初中数学快乐教学法探讨
对初中数学教法与学法的探讨
对初中数学教法与学法的探讨在新课程改革不断推进的情况下，教师不再是课堂的主宰者，而是学生成为课堂教学的主体。
传统的教学方法和学习方法已不能有效地提高初中学生的学习质量，教师必须创新教学方法，将数学知识有效地传递给学生，指导学生养成正确的学习方法，让数学学习不再是一种负担，使学生在数学学习过程中感受到快乐。
但无论哪种教学方法和学习方法都必须以培养学生的数学思维能力和举一反三的能力为目标。
一、初中数学教学存在的问题当前，还有些教师没有明确的教学目标，对新课程标准的认识不够深入，在教学过程中还是重视训练学生的做题能力，忽略培养学生的数学思维能力。
大部分教师总是代替学生解释题意，生怕学生误解题意，甚至为学生包办所有事情，严重制约了学生的思维能力。
另外，教师教学方法缺乏灵活性，对所有年级的学生都采用同样的教学模式，没有因材施教，教学内容也是照搬课本，没有培养学生的反思能力，脱离了课程标准的要求。
教学评价也比较琐碎、肤浅，缺乏启发性和激励性，没有树立学生学习数学的自信心，甚至有些教师打击学生的自尊心，使教学评价失去了意义。
另外，学生自身对数学学习也没有太大的兴趣，尤其是一些数学基础差的学生，得不到教师的帮助和鼓励，甚至产生了放弃学习数学的念头。
大部分学生还是停留在题海战术中，且过度依赖教师，没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏数学思维能力和探究意识，学习效果不容乐观。
二、初中数学教法1. 更新教学理念，突出学生的主体地位初中数学教师要落实新课程标准的要求，突出学生的课堂主体地位，根据学生的实际情况和教学内容的需要开展课堂教学，挖掘学生的探究意识和培养其自主学习能力。
这就要求教师必须转变观念，设计科学、合理的教学情境，引导学生自主探究数学问题。
比如，在讲课前，先给学生出几个问题，让学生有目标地通读教材，这样就有了明确的目标，在做完习题后先让学生根据答案自行研究，若还有不懂的地方，教师再进行讲解，这样就有效提高了课堂教学效率。
初中趣味数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景数学作为一门基础学科，在初中阶段的学习中占据着重要地位。
然而，传统的数学教学模式往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。
为了改变这一现状，提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣，我们提出了“探索趣味数学，激发学生学习兴趣”的教研课题。
二、课题目的1. 通过趣味数学的教学活动，提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 改进数学教学方法，创新教学模式，提高数学教学质量。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定基础。
三、课题内容1. 趣味数学的概念及特点趣味数学是指将数学知识融入趣味活动中，以生动有趣的方式呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
趣味数学具有以下特点：（1）形象性：通过图片、动画等形式，将抽象的数学知识形象化，便于学生理解和记忆。
（2）互动性：鼓励学生积极参与，通过小组合作、游戏等方式，提高学生的动手能力和团队协作能力。
（3）实践性：将数学知识应用于实际生活，让学生感受到数学的价值。
2. 趣味数学的教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中学习数学，提高学生的应用能力。
（2）游戏教学法：设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习兴趣。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，将数学知识以生动形象的方式呈现，激发学生的学习兴趣。
（4）探究式教学法：引导学生主动探究数学问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 趣味数学的教学实践（1）设计趣味数学教案：根据教材内容，结合学生的实际情况，设计富有趣味性的教学活动。
（2）开展趣味数学课堂：在课堂上，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（3）组织趣味数学活动：开展数学竞赛、数学讲座等活动，拓宽学生的数学视野，提高学生的数学素养。
四、预期成果1. 学生对数学学习的兴趣明显提高，学习积极性增强。
2. 教学质量得到提高，学生数学成绩显著提升。
浅谈初中数学的趣味性教学法
基础 上有 目的 、 有 重点 、 有选 择地解 一些 各种档 次 、 类型 的 习
浅谈初 中数 学 的趣 味性教学法
河 北省 邯 郸 县第 三 中 学（ ０ ５ ６ １ ０ ０ ）李 超
［ 摘 要］ 当前 素质教育和 新课 改的全 面实施 ， 更新教 育思想、 转变教育观 念、 实施教育 改革、 提 升学生能力 ， 已经成 为学校
教育教 学的重要 内容 和任务 ， 也成为 国家人才培养 、 科技 强 国的需要。要 想实现初 中数 学新 课标提 出的各项 要求 ， 就 必须做 好 开展优 化数 学教 学 的研 究 ， 把数 学课 堂教 学作为 一个 有机 的 ， 环环 相扣 的整体 ， 把师 生之 间相 互作用 的动 态过 程进行 有效 贯 穿。学 习需要兴趣 ， 学数 学就更 需要 兴趣 。爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老 师。” 而如何 激发学 生的学 习兴趣 ， 并保持 它， 使 之成 为学生 学习的动力 ， 正是数 学趣 味教 学的出发 点。
转， 引入新课 ， 很 容易就调动 了学生的学 习兴趣 。初 中数学教 作 仔细 、 深入 的观 察。 最后 ， 努力培养学生 浓厚的观察 兴趣 。 当
材 中还 有 更多诸 如上述 的 “ 云 图” ， 它 们都可 以看 作书本 内容 然 ， 学生观 察到 的结果 可能会 出现 差错 ， 这是 正常 的 ， 不能埋
边用 嘴吹动风车 。 一下就吸 引了学生的注意 力 ， 引发 了学生的 观 察方法 ； 及 时地对 观察的结果 进行分析总结 等 。再 次 ， 科学
好奇心 ： 老师 在干什 么？ 从 学生熟悉 的“ 风车 的转动 ” 中感受旋 地 运用直观教 具及现代教 学技术 ，以支持 学生对研 究 的问题
初中数学快乐教学法构建与实践
初中数学快乐教学法的构建与实践【摘要】新课程要求教师把课堂和学习主动权还给学生，在组织教学过程中要注重师生之间、生生之间的交流和合作；要注意以趣激学、以疑激思，为学生的学习和探索创设适宜的问题情境，以有效地激起学生学习的兴趣和积极性；探究尝试把学生的思维活动引向深入，培养学生的应用意识；把反思领悟贯穿于解决问题的过程中，以引导逐步学生提高反思的能力和层次。
而要真正做到这些，最为重要的是让学生乐意去学习，把学习当成是一件快乐的事情来做，这是现代教育对我们教师提出的最新要求。
【关键词】初中数学快乐教学法构建方式一直以来，教师们都在探索怎样才能让学生在数学学习中得到快乐，而自己也能在教学中享受到成功的喜悦，这就是所谓的快乐教学，也就是说在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。
从心理学的角度来说，在轻松愉快、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层很容易形成兴奋中心，神经系统活动非常活跃，从而易于取得良好的教学效果。
因此，实施快乐教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。
新课程改革目标提出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”随着实施的不断深入，新课程更是要求教师还学生以课堂和学习主动权，教与学是师生交往、互动，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
这些都给一向枯燥乏味、学生厌上的数学课注入了一针”强心剂”，给数学课堂教学改革指明了方向。
初中数学教师在其教学中应抓住这个大好机会，利用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学爱学，变”要我学”为”我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松学习，最终达到教与学的效率、质量全面提高，从而实现提高学生数学素质的目的。
浅谈初中数学课堂中快乐教学法
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用快乐教学法是一种注重学生积极参与、主动学习的教学方式。
在初中数学课堂上，运用快乐教学法，可以激发学生学习数学的兴趣，增强学习积极性，提高学习效果。
一、创设良好的学习氛围通过适当的讲解，学生可以形成对数学知识的初步了解，但是这种认识只是初步的雏形。
因此，教师可以为学生创设一个良好的学习氛围，让学生在宽松、轻松的氛围里进行学习，建立友好、和谐的师生关系，体现快乐学习的本质。
例如，教师可以采用提问、讨论、小组合作等方式，引导学生在课堂上发表自己的看法，畅所欲言；或者通过一些小游戏或竞赛等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对数学内容的理解与记忆。
二、充分利用多媒体资源在现今信息化时代，有这样一条座右铭：“不用多媒体讲课，等于放弃教育的好帮手。
”多媒体教学能够直观、生动、形象地展现数学知识，给学生在理解数学知识上提供有效支持。
例如，可以将数学知识转化为动画、影片等多媒体形式，辅以生动形象的语言解说和配合，让数学知识变得更加形象具体，在这种情况下，学生能够快速深入地理解数学知识点。
三、注重提高学生的兴趣在数学教学中，如果学生对数学课程的内容缺乏兴趣，那么他们就不会积极参与到课堂中来。
因此，在数学的教学过程中，教师可以通过一些多样化的教学方式来刺激学生，激发学习的兴趣，如：设计富有兴趣性的数学课件、利用数学丰富多彩的应用环节及模拟练习，丰富学生的视野，有效提高学生对数学课程的兴趣和学习兴趣。
在教学中，也可以运用各种趣味游戏、奖励机制等方法，激发学生积极参与学习，提高学习积极性。
四、建立综合性评价体系快乐教学法注重学生的积极性，提高学习效果的同时，也需要一套针对性强的评价体系进行考核。
评价不仅应该对考试成绩进行评价，更应该关注学生的方方面面。
评价标准应可以全面反映学生的综合素质，包括知识技能、社会能力、情感态度等方面。
通过多样、个性的评价方式，激励学生自主学习，不断提高自我，从而帮助学生实现全面、健康、快乐的成长。
初中数学快乐高效课堂教学策略探讨
初中数学快乐高效课堂教学策略探讨作者：朱春波来源：《学习周报·教与学》2020年第01期摘 ;要：当前社会的进步促进了教育事业的变革，其中数学作为一门重要的课程也要寻求新的发展。
站在学生的角度来看，学习的兴趣是影响学习效果的重要原因，只有不断提升学生对初中数学的兴趣，才能实现初中数学快乐高效课堂的发展。
关键词：初中数学;快乐高效;教学初中数学在初中教育中非常重要，和小学相比层次更深，学生学习起来的难度也增加，加上数学本身就枯燥无聊，从而导致学生对学习数学产生抵触的心理，不愿意主动投入学习当中。
对教师和学生来说都是不利的因素，教师无法用心投入的教学，学生也得不到更深入的理解。
由此可见要重视快乐高效课堂的建立，帮助学生积极的投入到数学知识的探索当中，教师也能在数学课堂发挥最大的教学效果。
一、我国初中数学教学现状在初中阶段学生面临着来自家长和学校的双重压力，无论是考试成绩还是升学都无形中给学生造成了沉重的学习负担，导致学生面临着紧迫的学习氛围。
传统教学课堂不利于学生的数学素养培养，也无法满足素质教育的需要。
教师为主导的课堂对学生的学习效率帮助较小。
面临新课改对初中数学课堂提出的新要求，教师要主动的转变教学模式，将学生放在课堂的主体地位，但是在实际应用的效果还是不够明显。
许多教师仍然采用传统的方式教授，学生被动的接受知识。
在初中数学的讲解中学生对数学公式知识机械性的背诵，而没有达到真正的理解，自然也不会有主动学习的兴趣，制约了学生数学素养的提升。
二、如何在初中数学课堂上建立快乐高效课堂（一）构建和谐的师生关系很多时候教师为了管住学生，在课堂上树立威严，而避免去和学生成为朋友，这样做一定程度上也影响了师生关系。
教师要准确了解初中学生的身心特征，从学生的角度出发，作为朋友关心和爱护学生，在课堂上也能形成积极的氛围。
逆反心理是学生在初中阶段很容易出现的现象，在面对学生出现的问题时，教师要寻求合适的契机去帮助学生，以此提升学生在课堂上的学习主动性。
初中数学快乐教学法初中数学五步教学法
初中数学快乐教学法初中数学五步教学法让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。
也是众多一线教师非常关注的问题。
我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。
如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。
那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。
一、设计新奇的导语，引起学生兴趣兴趣是最好的老师。
所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。
例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①48某52，②103某97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。
但半分钟过去，没有同学口算出来。
这时老师说："我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。
我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
二、设计精心的教学过程，激发学习兴趣数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体,走进了课堂。
浅谈初中数学教学之愉快教学法
们把你当作他们成长 中的精神食粮 。有 的老师仅仅带着知识 走 进 课 堂 ， 的 老 师 还 把 爱 也 带 进 了课 堂 ， 带 知 识 走 进 课 有 仅 堂 的 老 师 ， 的 知 识 学 生很 容 易 忘 记 ， 他 而把 爱 也 带 进 课 堂 的 老师 ， 他常常改写了学生的人生。这就要求老师要善 于走进 学 生的心灵 ， 去热爱 和尊重他们 ， 数学 知识不像语 文知识 那 样很容易引起学生感情 的共鸣 。笔 者在 所任 教的班级 ， 给了 他们一个宣泄感情 的出口， 叫做“ 与数学的对话” 我 。每周一 次 ， 以是 数 学 知 识 的 领 悟 、 解 与 总结 ， 以写 学 习 数 学 的 可 理 可 心 得 和 困惑 ； 以 向老 师 求 助 数 学 题 的 解 答 ； 以 向 老 师 提 可 可 出教学建议。每次的“ 我和数学的对话 ”我都认真地批改 ， ， 给 他 们 写 上 温 馨 的评 语 ，让 他 们 带 着 老 师 爱 的 叮 咛 去 学 习 、 生 活 。我 也 从 中 找到 了做 教 师 的幸 福 与 感 动 。如有 的学 生 写 到 “ 虽 然 学 的知 识 不 多 ， 是 很 快 乐 ！” 的学 生 写 到 “ 不 象 我 但 有 你 其 他老师那样用惩罚 的手段来让 我们改正缺点 ， 而是让我们 在笑 声 中改 正 错 误 ， 让 一 些 同学 难 堪 。” 不
一
、
天天见” 。活 动 的宗 旨是 “ 过 面 对 面 的交 流 ， 学 习 中的 困 通 把
难 击 败 ； 真 的关 怀 ， 学 生 的 忧 愁 与 烦 恼 荡 涤 干 净 。 ” 期 纯 把 每 的主 题 不～ 样 ， 取 的形 式 也 不 同 。如 “ 你 导 航 ” 期 ， 要 采 为 一 主 采用 了谈 话的形式 ， 娓娓道来 ， 学生在具体 的事例 中了解 让 学 习数 学 的 方 法 ， 后 还 留 了 自 由提 问 时 间 ， 要 就 学 生 的 最 主 具体 困难作 出解答 。苏霍姆林斯基也说过 “ 应该让我们 的学 生在每一节课上 ， 享受 到热爱 的 ， 沸腾 的， 多姿多彩 的精神生 活 。” 学 教 师 在 新课 程 的教 学 中也 应 争 取做 到 这 一 点 。 数 四 、 注 不 同 学 生 的 学 习 需 求 ， 学 生在 不 断 成 功 中 １ 月 ００ １
初中数学的教学方法和手段(完整版)
初中数学的教学方法和手段(完整版)初中数学的教学方法和手段初中数学的教学方法和手段有以下几种：1.发现法：此法是让学生通过自学、观察、思考、讨论等方式去发现问题、找出规律，培养学生独立思考的习惯以及发展学生的分析问题和解决问题的能力。
2.暗示法：它是通过熏陶、渗透以及影响等对学生的心理和行为发生作用的教育方法。
它的主要目的是激发学生的学习兴趣，陶冶学生的道德情操，发展学生的意志性格，逐步提高学生的思想政治素质。
3.愉快教学法：它是激发学生学习兴趣，创设快乐学习氛围，提高课堂教学效率，实现学生快乐学习的一种教学方法。
4.示范法：它按教育教学规律办事，把握学生的认知特点，掌握示教性教学的规律，为学生的“学”做出示范，包括语言示范、行为示范等。
5.演示法：这是一种直观而形象的教学方法。
它的目的是使学生获得丰富的感性材料，帮助学生形成正确的表象，为形成概念、掌握规律奠定基础。
6.练习法：这是以让学生反复地完成同一个操作来形成技能、技巧的教学方法。
7.实验法：它是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的教学方法。
8.议论法：这是一种传统的教学方式，它是通过让学生在一起共同研究问题来发挥学生的主体作用的一种教学方法。
9.讲解法：这是传统的数学教学方法，它是一种逻辑性、系统性较强的教学方法，能够高效率地传授知识。
初中数学有趣的教学方法在初中数学教学中，有许多有趣的教学方法可以帮助提高学生的学习兴趣和参与度。
以下是一些有趣的教学方法的例子：1.游戏化教学：将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习数学知识。
例如，可以使用数学接龙、数学迷宫、数学拼图等游戏来帮助学生掌握数学知识。
2.互动式学习：让学生参与到互动式学习中，例如小组讨论、角色扮演、辩论等。
这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的团队合作能力。
3.多媒体教学：使用多媒体教学工具，例如PPT、视频、动画等，来吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解数学知识。
初中数学快乐教学法初探
需要教师在学 习的方法上 给予一定 的指导 。根 据每一
个学 生的不 同 ， 因材施 教 ， 学生分成 层次 ， 将 为不 同层
快乐数学 教学法 ， 以学 生为本位 的教学法 ， 是 在整 个的教学过程 中 ，所 设计 的每 一个环节都 是从学生 的 角度 出发 ，都是 以学 生的学 习兴趣 为课程环 节进行 的 基础 。 比如笔者在讲七 年级上册第２ 章第３ 平行线 的 节
三、 乐数 学教学 法 ， 快 在教 学过 程 中， 注意 学生 的
探 究活动
教学方法是教 师们主要面对 的研 究 问题 任务之一 。新 时期的教育改革更加 强调 了学生 在整个 过程 中的主体 地位， 老师在教学 中的主导地位 ， 更加关 注了学生 的 自
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主学习和 自主探 究的过程 ，老 师在这一 过程 中只是起
等” 的结论 。 四 、 乐数 学教学 法 ， 师注重 学法 的指导 ， 养 快 教 培 学生的乐学、 创造 意识
学学 习兴趣 数学对于绝 大多数 的学生来 说 ， 都感 到难学 ， 如果 基础 打得 不牢 固 ，到 了初 中就 更会 感到 数学难 学 、 吃 力 。这种情况下 ， 给老师 的授课 带来 了难 度 ， 如果依 旧 沿用 以往 的传统 的六段 程式化 的课堂教 学模式 ，也就 是原来 的 ：课前 提 问——导 入新课——新 知传授—— 小结— —练习——作 业 。 这种传统 的方式 ， 主要还是更 多的以教师为 中心 ， 个课堂教 学过程 ， 一段４ 分钟 整 是 ５ 的， 以教 师为主角的说 教戏 学生只有走 马观花地跟 随 老 师听讲 的份 儿 ， 根本谈不 上对知识 的获取 体验。所 以 学生也 就越来越感 到乏 味 ， 学生越不会 ， 老师 也就越来 越不敢 放手 ， 逐渐形成 了恶性 循环 ， 后导致学 生对于 最
初中数学关于教法的教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，促进学生的全面发展，本教研组针对初中数学教学进行了深入的探讨和研究，现将研究成果报告如下。
二、初中数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高目前，部分学生对数学学科存在一定的抵触情绪，导致学习兴趣不高。
主要原因包括：教学内容枯燥乏味、教学方法单一、评价方式不合理等。
2. 教学方法单一部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生参与度低。
3. 评价方式不合理目前，部分教师在评价学生时，过分关注学生的考试成绩，忽视学生的实际能力和综合素质的培养。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对数学学科的理解和把握不够深入，缺乏创新意识和实践能力，难以适应新课程改革的要求。
三、初中数学教法改进策略1. 激发学生学习兴趣（1）丰富教学内容：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣。
（2）改进教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，提高学生的学习积极性。
（3）创设生动情境：利用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为生动形象的画面，帮助学生理解掌握。
2. 优化教学方法（1）注重学生主体地位：在教学中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，引导学生主动参与学习。
（2）创新教学手段：运用现代教育技术，如网络、微课等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）加强师生互动：鼓励学生提问、发表意见，教师及时给予反馈，营造良好的课堂氛围。
3. 改革评价方式（1）多元化评价：关注学生的考试成绩、实践能力、创新意识等多方面，全面评价学生的综合素质。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于探索。
（3）自我评价：引导学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的业务水平和教育教学能力。
初中数学快乐教学法构建
浅探初中数学快乐教学法的构建【摘要】在初中数学教学中，应积极进行快乐教学，充分发挥教师和学生的积极性，使教者乐教，学者乐学。
快乐教学使学生乐于学，把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，让他们在快乐中学到有价值的数学知识。
这是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是减轻学生负担，实施素质教育的需要。
【关键词】初中数学快乐教学法构建方式初中数学“快乐教学法”是在教学实践中逐步形成的一种教学方法。
它是一种建立在激发学生学习兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。
这种数学教学方法有以下基本特征：方式体现自主性；内容具有趣味性；教学趋于开放性；教师凸显服务性。
而且，这种数学教学方法以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学生快乐学习为主线，在教师的组织和引导下，学生有机会亲历数学的探究过程，使初中学生在快乐学习的过程中，亲自体验生动活泼、主动和富有个性的数学学习；明确自己在学习中的主体地位；在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”数学知识的应用无处不在。
作为一名初中数学教师，应培养学生善于将抽象的数学问题具体化，联系实际、因势利导，培养学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件十分愉快的事情。
这就要求初中数学教师要做好以下几点：1.创设情景，以趣激学生的学习兴趣，这样才能唤起学生的主体意识，这也是学生快乐学习的重要环节。
为此，教师在上课时，要围绕教学目标精心设计，以学生喜欢的生动有趣的教学形式，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习情感，唤起他们的学习动机，明确他们的学习目标，把他们从上课前的自由活动状态中吸引过来，集中注意力，兴味盎然地投入学习活动中去。
激发学生学习兴趣的方法多种多样，常用的有谈话激趣法、问题激趣法、故事激趣法、比较激趣、直观激趣法等。
初探快乐教学法在初中数学中的应用
初探快乐教学法在初中数学中的应用摘要：本文主要针对在初中数学教学中如何运用快乐教学法采取的几种具体做法，引导学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行数学学习。
关键词：趣味因素课堂导入直观教具教学环节多元评价等教师创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，设计师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行数学学习的教学方法，是我对快乐教学法的理解。
具体做法如下：一、围绕教学大纲，发掘教材中的趣味因素备课中应在充分驾驭教材内容结构的基础上，着力发现可以引起学生兴趣的节点，以此在课堂上设疑激趣，使学生兴趣盎然，展开积极的探究活动。
如在学习正负数时给同学们介绍了这样一个小故事：一家手杖店来了一个顾客，买了30元一根的手杖．他拿出一张50元的票子，要求找钱．店里正巧没有零钱，店主到邻居处把50元的票子换成零钱，给了顾客20元的找头．顾客刚走，邻居慌慌张张地奔来，说这张50元的票子是假的．店主不得已向邻居赔偿了50元．随后出门去追那个顾客，问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？同学们兴趣马上来了，或是思考、或是讨论、或是计算忙得不亦乐乎，但我没有急于公布正确答案，趁势说道：“学了这一节的内容，我们就很快可以得出答案，我们生活中处处存在着数学，学好数学至关重要啊！”以此增强学生学习数学的兴趣。
二、设计有趣多变的课堂导入数学教学是数学活动的教学,教师要教活动的数学，设计直观、有启发性和趣味性的课堂导入, 不仅可以促进学生运用表象激发思维, 使抽象的数学知识能被绝大多数学生所接受，还能活跃课堂气氛,产生较好的教学效果。
例如，由问:“做一锅汤, 要知道汤的味道好不好, 怎么办呢?”来引入用样本估计总体的思想，在教学“相似的判定方法”时，问同学“在一块长方形木板的四周, 镶上等宽的木条, 得一新长方形,内外两个长方形相似吗?”学生齐答“相似!”产生这种错误的根源在于“负迁移”所致，学生们把日常生活中的“相像”当作了数学中的相似。
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用快乐教学法是近年来比较流行的教学方法，它以学生为中心，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学生的创造性思维和自主学习能力。
在初中数学课堂上，运用快乐教学法是十分必要的，不仅可以增加学生对数学学习的兴趣，而且可以提高学生的学习效果。
下面我将从三个方面浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用。
一、创设愉悦的学习氛围学生的情绪状态对于学习的效果有重要的影响，所以在初中数学课堂上一定要创设愉悦的学习氛围。
快乐教学法可以通过多种形式的活动来增加课堂的趣味性。
例如，可以通过游戏方式来教授某些概念，这样学生会更加容易地掌握知识点，也会对学习充满兴趣；还可以设置小组讨论环节，让学生之间进行合作交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂教学结束后，可以开展互动游戏或展示活动，让学生们在愉悦的氛围中分享自己的学习成果。
二、丰富多彩的教学方式快乐教学法要注重学生的个性化需求，给学生提供丰富多彩的教学方式。
例如，可以通过动画、图片、视频等多媒体手段呈现知识点，增强学生对概念的理解和记忆；还可以通过写作、演讲等多样化的任务来锻炼学生的表达和思考能力。
此外，在初中数学课堂上可以通过赛事或比赛来激发学生的竞争意识和学习兴趣，比如设计数学游戏比赛、奥数竞赛等。
三、关注学生情感需求快乐教学法强调在教学过程中关注学生的情感需求，让学生在快乐的状态下积极学习。
在初中数学课堂上，教师可以通过关注学生的情感需求，调整自己的教学策略，使学生更容易接受和理解所学的知识点。
例如，对于初一学生，教师可以通过集体和个别提问方式来检验学生对数学知识的掌握程度，让每个学生得到充分的关注和指导；对于初二学生，可以通过小组合作、角色扮演等方式让学生享受学习的过程，从而提高学生的学习主动性和参与度。
综上所述，快乐教学法在初中数学课堂上的运用可以提高学生的学习兴趣、促进学生的学习效果。
既然我们不能改变教育内容的严肃性，那就请教育方式多一些创意点，让学生接受起来更轻松，更易于理解。
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用快乐教学法是一种以愉快和积极的学习氛围为基础的教学方法，它通过丰富多彩的教学活动和互动方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生全面发展。
在初中数学课堂上，快乐教学法能够帮助学生轻松愉快地掌握数学知识，提高数学学习效果。
本文将从快乐教学法在初中数学课堂上的运用角度进行分析和探讨。
一、情境引入情境引入是快乐教学法的重要手段之一。
在初中数学课堂上，教师可以通过丰富多彩的情境引入，激发学生的好奇心和求知欲，从而引起学生的学习兴趣。
在学习代数方程时，教师可以设计一个情境，让学生通过解方程来解决现实生活中的问题，比如某商场进行促销活动，学生需要通过方程求解来找出满减条件下的最优购物方案。
这样的情境引入能够使学生对代数方程产生强烈的兴趣，愉快地进行学习。
二、游戏化学习游戏化学习是快乐教学法的核心之一。
游戏是孩子们最喜爱的活动之一，通过在数学课堂上引入各种数学游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在学习几何图形时，教师可以设计一些几何拼图游戏，让学生在游戏中学习几何图形的性质和应用，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
利用数学竞赛和数学趣味活动也是一种游戏化学习的方式。
教师可以组织学生进行数学竞赛，让学生在比赛中展现自己的数学才华，激发他们的学习热情。
还可以组织一些数学趣味活动，比如数独比赛、数学游戏等，让学生在游戏中学习并体验数学的乐趣，从而达到愉快学习的效果。
三、互动交流互动交流是快乐教学法的重要特点之一。
在数学课堂上，教师可以通过各种形式的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学过程中，教师可以设计一些小组讨论活动，让学生在小组中交流和讨论数学问题，通过合作探讨的方式来学习数学知识。
教师还可以运用师生互动、生生互动等形式，让学生在交流中感受到数学知识的乐趣，激发他们学习的热情。
四、趣味化教学快乐教学法在初中数学课堂上的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
初中数学教学中如何激发学生的兴趣
初中数学教学中如何激发学生的兴趣数学作为一门抽象的学科，常常让初中学生感到枯燥和无聊。
然而，激发学生对数学的兴趣对于他们的学习和发展至关重要。
本文将探讨一些在初中数学教学中激发学生兴趣的方法和策略。
一、创设情境化的学习环境数学的抽象性使得学生难以将其与现实生活联系起来。
因此，教师可以创设情景，将数学问题与实际生活中的情境相结合，以增加学生的兴趣。
例如，在教授几何定理时，可以通过实地考察、图形示意等方式让学生亲身体验，从而让数学不再显得枯燥。
二、运用多媒体技术和互动教学法在当前信息技术飞速发展的时代，教师可以利用多媒体技术为学生呈现数学问题。
通过图像、动画、声音等形式，让学生通过视听感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
此外，互动教学法也是激发学生兴趣的有效方法，可以通过小组活动、游戏等形式让学生积极参与，提高学习的趣味性。
三、探索性学习和实践活动数学是一门重视实践的学科，学生通过实践活动能够更好地理解和运用所学知识。
引导学生进行探索性学习，让他们通过实际操作、观察、实验等方式自主发现问题，培养他们的求知欲。
例如，在教学两根相交直线的垂直关系时，可以让学生通过实际绘制不同角度的线段，观察其垂直关系，自己总结出相关性质。
四、启发性问题和挑战传统的数学教学常常以传授知识为主，学生仅仅是知识的接收者。
而激发学生的兴趣需要给予他们更多的思考和挑战。
教师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和探索解决途径，培养他们的思维能力和创新意识。
例如，在讲解整数的加减法时，可以提出一些有趣的问题，让学生自主思考解决方法。
五、奖励制度和竞赛活动适当的奖励制度和竞赛活动对于学生激发兴趣具有积极的促进作用。
通过设置奖项和竞赛，可以激发学生的学习动力和自信心。
例如，可以在学校举办数学挑战赛，为优秀的学生提供机会展示自己的才华，并给予相应的奖励和荣誉。
六、教师激情和身教教师作为引领学生学习的重要角色，他们的教学态度和激情对于学生的兴趣激发有着至关重要的作用。
初中数学教学中兴趣性教学法探究
初中数学教学中兴趣性教学法探究摘要】兴趣是学生学习的内在动力，一节课的成功与否在很大程度上取决于有没有调动学生的学习兴趣。
因此，最大限度地激发学生的学习兴趣成为了广大数学教师积极探索的重要课题。
初中数学体系十分基础，知识结构十分严谨并且紧密结合，所以需要学生维持对于数学坚持不懈的兴趣，通过这种方式才可以紧跟教学进度，从而提升学生的主动学习的动力。
本文中笔者结合相关教学经验，对初中数学教学中如何更好地激发学生的学习兴趣做了一次深入的探究，希望能够为广大同仁的教学起到一定的促进作用。
【关键词】兴趣；初中数学；限度；探索中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-025-01兴趣是帮助学生打开数学大门的钥匙，如果学生有足够的兴趣，就会积极主动地去思考和学习，这样一来，学习效果就会非常理想。
具体到初中数学而言，该阶段的学生成绩严重两极分化，喜欢学习数学的学生成绩越来越好，而讨厌学习数学的学生其成绩就会越来越差，最终严重影响了数学学科的教学效率。
那么，如何才能更好地激发学生对数学的学习兴趣呢？以下是我的几点看法。
一、新颖的课堂引入，激发学生学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在初中数学教学中，每节课的导入环节至关重要。
教师只有在导入环节巧妙设问，创设悬念，才能吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，使学生在上课之初就进入学习状态。
如在讲解有关“乘方”方面的相关知识时，我在上课之初提出这样一个问题：将一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折25次后大约有多高。
问题一经提出便有效激发了学生的探索欲望，纷纷跃跃欲试。
这时，我不失时机地组织学生展开讨论和实验。
当我告诉学生结果为1678米之多时，学生惊讶地瞪大了眼睛，我立刻说道：“你们想不想知道计算的秘诀呢？”学生异口同声地说“想！”这样就使学生对乘方的学习产生了极大的兴趣，教学效果十分理想。
二、合理设计动手实践，激发学生学习兴趣在传统的数学教学中，“教师讲，学生听”的模式已经远远落后于时代，根本无法激起学生的学习兴趣。
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姜 兴 （ 贵州 省安 顺 市 西秀 区云峰 中学 贵 州
第１ ２期 总６ ２ ４ 期
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初 中 数 学 快 乐 教 学 法 探 讨
安顺 ５ ６ １ ０ ０ ０ ）
持旺盛的求知欲 。 造精神和创造能力 。 联系新一轮基础教学改革实践， 进行 快乐 数学教学活动的研 如在学了用字母表示数后 ， 我 出 了这 样 一 个 问题 ： 昨天 有 一 究与 实践 ， 旨在通 过实施 ， 确立 以新课程标 准为指 导 ， 从情感 教 位同学拾 到 １ Ｏ元钱交给 了老师 ， 为了找到失主 ， 请你帮助他 写一 学着手 ， 创设 以情感 、 兴趣 、 创造 和能力培养 为核 心 ， 符合 学生年 份失物招领启示 ， 你认 为怎样写 比较合适 ？结果学生非常快的用 龄的生动 、 活泼 、 和谐的教育氛围 ， 激发学生认知 情感 ， 唤起 学生 刚学的知识写 出五花八 门的招领启示 。 在重建知识结构时 ， 让学生再次 回味一节课 的收获 ， 有 可能 自主性 ， 对学生进行 三维价值 观相统一 的数学 思想教学 ， 以教师 “ 乐教 ” ， 学生 “ 乐学 ” 为中介 ， 逐步 形成的 自主 、 探索 、 合作 的学 习 的话 ， 把知识活用到课外 ， 带着 问题 出课堂 ， 把快乐延续到课外 。
以情 引学 ， 激励 学生更加积极主动投入 学习 ； 在学生理解教材 的 过设疑 ， 使 学生产生强烈的求知愿望 。为学习新知创设最佳 的快 基础 上 ，教师要设计动手操作 环节 ，组织学 生 自觉完成各项作 乐 开端和背景 ； 为此 ， 教 师在上课伊始 ， 要 围绕教学 目标精 心设 业， 以练 展 学 ， 发展 学 习兴 趣 。 计， 以生动有趣 的学生所喜欢 的多样形式 ， 引发学习兴趣 ， 激发学 例如 ： 《 代数式》 这 一 内容 的教学 ， 我一改 过去教学 中数火柴 习情感 ， 唤起学 习动机 ， 明确学 习目标 ， 让学生从上课前处 于自由 棒数 量引进代数式概念 的方法 ， 匠心独 运 ， 在教 学时有意添加一 活动状态 ， 转 向集 中注意 ， 聚精会 神 ， 兴 味盎 然地投入学习活动 。 些 学生最为关注 的实 际事情 作为引例 ， 采用 了如下 的方法 ： 首先 课题常用激趣方式有 ： 故作 神秘地问学生 ： “ 你想知 道你将来能长多 高吗？那么请看身
在教学 中教师要对学生的学 习状态 、 过程和效果适时地作 出
乐教学在 目标取 向上关 注学 生“ 三维 ” 素质 目标 和个性 的和谐发 评价 ， 并采取相应手段及时 回授信息 ， 让学生知道学 习上的进步 ，
展， 在数学活动 中重视弘扬学生 的主体意识和 主体 能力 ， 培 育学 体会 学有所得 ， 再通过巧设课外益智 、 有趣的作业 ， 使学生独立完 使获得成 功的愉悦感 ， 以成励学 ， 更好地培养兴趣 ， 保 生 自信 、 自尊 、 乐观 、 奋发 的积极情感 ， 发 展学生 的 自我意 识 、 创 成的同时 ，
趣盎 然地 、 主动 自觉地投入学习。
… …
这些话语在 我的课 堂教学 中使用频率最高 。这些 激励 式的
例如： 在学 习七 年级上册 第 四章 《 平 面 图形 及其 位置关 系》 评语能在学 生的内心 深处 形成一股强大 的心理推 动力 ，在潜意 第七 节《 有趣的七巧板》 时， 我们 是这样设计 的： 识 中产生 向表扬 目标努力 的追 求 ， 对学 习的态度是乐观 的、 主动
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中图分 类 号 ： Ｇ ４
文献 标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ １ ９ ６ － ０ １
数学快乐教学理论研究和快乐教学实践 日益发展和深化 ， 快
因为这节 课是一节 活动课 ， 重在 通过学 生 自己动手 、 动脑 ， 的。当学生 遇到困难 ， 回答不 出问题 时我便说你 一定行 ， 再 动动 培养 创造 、 创新精 神。所 以本课先 以丰富的 图案引 出课题 ， 让学 脑筋 ， 好好想一想 ！” 如遇 到沉 默寡言 、 不愿 意 回答问题 的学生 ， 生观察一组用七巧板拼 出的图案 ，并让学生 给这些 图案各起一 我更是一次 又一次满 怀期 待地说 ： “ 你先试一试 ，轻轻的说给老 个 富有诗 意的名字 。 第 二阶段 ： 以趣导学 ， 组织认知 ， 掌握 目标 。
方式 ， 初步探索培养学生具 备多元数学智能 的教学方法 。快乐教 在实践 中， 我把学生 当作平等 的朋友 来对待 ， 热情 关心 、 循循 善 诱， 最大限度地去挖掘学生的优点 ； 进行 “ 激励式” 的评价。“ 你们 学法可分 为三个 阶段 ： 听， 这位 同学说得多完整啊 ， ！老师真佩服他 ！” “ 你说得 真好 ， 如 第一 阶段 ： 以趣激学 ， 引发动机 ， 展示 目标 。 要做 到以趣激学 ， 激 发学 习动机 ， 明确学 习 目标。让学生兴 果声音再 响亮一些 ， 就更好 了！” “ 太棒 了 ！还有谁能超过他 ！”
师 听一听 。 ” “ 真不错 ！ 声音稍微响亮一些 ， 同学们就 多响亮 啊 ！” 这一切 都让学生
这是 指导学生掌握教材 的核心阶段 。教 师要 设置问题或启 感受到 自己被高度尊重， 高度信任 ， 学生在一种高涨 、 激动 的情绪 发学 生提问题 ， 以疑启 学 ， 强化学 生学习兴趣 ； 教师要教 给思路 、 中进行思考和学习 ， 感到学习是一件开心的事。 方法或指导学生 自我发 现 、 掌握 ， 以思导学 ， 使学生在 学中寻趣 ； 为新知铺路搭桥 ， 激趣引题 ， 唤发学生的主体意识 ， 使学生产 教 师要 营造和谐 、 民主 、 合作 、 愉悦 的氛 围 ， 满腔热情 ， 感染 学生 ， 生学 习的动机 ， 这是学习过程学生快乐发展的重要环节 。教师通