新理念下初中数学教学方法探讨
浅谈初中数学在新课改下的教学方法
浅谈初中数学在新课改下的教学方法刘小燕内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第二中学 017100【摘要】随着教学改革的不断深入，如何在新课改下提高数学教学效率已经成为所有数学教师的难题。
本文主要针对初中数学在新课改下的教学方法进行分析，从而促进数学教学的发展。
【关键词】新课程数学教学策略在新课改的作用下，所有学科的教学要求都发生了变化。
对于数学这门具有专业的理论知识，就要求教师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进行教育上的创新，从而使学生了解数学并提高学习效率。
一、新课程理念新课程下的教学基本理念是初中数学的教学中对学生学习、教师教学、教学评价、教学方法等改革的准则，也是数学教学的指导核心。
它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信息科技观、教学评价观、学习观和教学观。
（一）教学课程观对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，忽视了数学的教育目标。
在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。
曾经有人对数学的学习状况进行了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题和几何题都太难等。
针对学生的建议，如何引导学生进行学习，并符合新课程的教学内容，还要体现义务教育和数学的普及性、发展性、语言性、创造性等。
要从实际的生活中进行问题的引入，强调数学的实践性和探究性。
（二）新理念下的学习观和教学观在传统的教学中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的讲课方式就是教师在台上讲学生听，并要求学生记忆公式和定理，这样的教学方式只是死板的教育，学生根本不能进行应用。
但是在新课程中用生动丰富的内容代替了枯燥的定理，并建立了新的教学观和学生的学习观：（1）教学观。
在教育中把学生作为教学的主体，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学习的引导者、组织者。
从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以教师为中心的教学观。
（2）学习观。
新课改理念下初中数学教学方法探讨
新课改理念下初中数学教学方法探讨以解决教学任务为目的,在教学原则指导下,师生在教学过程中共同活动的方法,称为教学方法。
随着新课程改革的逐步深入,要求教师对新的教学理念既有明确认识又要付诸实践。
且教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学方法。
在新课改理念下,为了提高数学课堂教学效率,不妨从以下方面着手。
一、激发学习兴趣,培养学习热情孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学习兴趣对学习数学尤其重要,因为数学是一门抽象性很强的学科。
目前,“讨厌数学”“不愿意学数学”的学生越来越多,特别是广大的农村初中尤为突出。
所以,数学教师必须另辟捷径,千方百计激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,产生兴趣。
例如,在教学“有理数的加法”时可这样导入:宋国有一个非常喜欢猴的老人,他养了一群猴子,整天与猴子在一起,因此能够懂得猴子们的心意。
因为粮食缺乏,老人想限制口粮。
那天,他故意先对猴子们说:“猴子们,给你们吃橡子,早晨三颗晚上四颗,好不好?”众猴子听了都很愤怒,老人马上改口说:“那就早上四颗晚上三颗吧,够了吧?”众猴子非常高兴,大蹦大跳起来,大家听完故事,请说说你的看法。
学生回答,可能有以下情形:1.猴子们很笨,老人很聪明。
因为老人一天之内给的橡子数目是一样的,都是7个。
2.猴子性子急,他先收到多的就高兴了。
3.老人为什么不早五颗晚两颗,猴子不是更高兴了?4.老人聪明的地方就在这里,早5晚2相差太多,会造成晚饭不饱,老人是利用了数学的加法交换律,满足了猴子们的欲望。
这个例子通过一个故事,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
二、创设教学情境,激起学习欲望学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情。
因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。
在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与,和教师共同学习,互相探讨学习方法。
新理念下初中数学教学方法探析
新理念下初中数学教学方法探析摘要在新课改及新理念引导下，初中数学要突破传统的教师教、学生学的单调的教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，更新教育观念，进行民主教学，注重对学生兴趣的培养，优化课堂教学结构，同时教师也需要转变教学观念。
关键词新理念初中数学教学方法当前教育界正在积极推广新课标、新理念的改革，在这场教学改革中，做为基础学科的数学在教学模式上将迎来很大的考验。
以往的数学教学模式存在枯燥无味，既严又死的缺点，很明显这种以往的教学模式已经不适应现在教育的新要求。
数学教学模式的改革要求教师要在教学中唯有不断探索、不断寻求且尝试新的教学方法，改善以往的缺陷，激发课堂活力。
下面我就针对新理念下的数学教学模式谈谈我的几点看法：一、更新教育观念，开展民主教学现在所用的一部分数学教材给学生带来的感觉是枯燥乏味，让学生感觉很难学，在教学过程中学生接触新的数学知识时，不应当只是做为一个客体被动的被告知，而是应该让自己置身其中，亲身经历观察、实验、猜测、推理、验证的过程，从而达到掌握新知识的目的。
在教学方法上要求教师要努力做到挖掘每个知识点前后之间的联系，把知识系统化、条理化，用点滴渗透和集中渗透相结合的方式来开展。
数学教学活动的开展必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上进行，这样才能充分激活学生的求知欲望。
新的教育观念要求教师在教学过程中要转变以往的思想，更新自己的教学理念，让学生充分的发挥主观能动性，让学生融入到教学活动中来。
在推行新的教育理念的过程中教师应努力建立与学生建立民主、互信的关系，给予每一个学生充分的尊重，对有明显弱点的学困生也要一视同仁，要从思想上相信每个学生都具有发展潜能。
真正的民主、平等、互信的师生关系形成可以让学生们从心里感到“我能行”，有迫切的“我要学习”渴望，从而积极的去学习，去探索。
二、注重学习兴趣的培养.强化学习知识的能动性对于数学教学活动的开展，首先要坚定学生学好数学的信心，然后让学生产生进一步学习的愿望，最终实现新理念中的让学生主动的去学习。
新时代下初中数学教学新理念
随着新课程内容的综 合性 和弹性的增 大 ， 教材教辅给初 中
们 只是课 堂上忠实 的 “ 听书工具 ” ，他们 的思想 、他们的发展 都受到 了严重性的控制和限制。而在新课程中 ，学生不是被人 塑造 和控制 、供人 驱使 和利用 的工具 ，而是有其 内在价值 的独 特存在意义 的群体 。他们既是具有独特性 、自主性的存在 ，又 是 关系 中的存在 。所 以想要 教学在 学生们之 间得到有 效 的实 施， 就 必须 要老 师们先树立正确 的学生观 。 其 中学生首先是人 ， 是需要走 向生 活的人 ；是 “ 文化遗产 中的人 ” ；是 “ 生活世界 的人… ‘ 关 系 中的人 ” ；是 “ 时代 中的人 ” ；是 “ 世界背景 中的 人” ，而不是 “ 供人使用 的工具” ，不是 “ 没有思想 的玩偶 ” 。
是学生找 回 自信 、勇于进 取的最佳 良方 。同时 ，老师不但要关
、
新 理 念 中课 程 结 构 的 变 化
义务教育 阶段 的初 中数学课程是 以突 出体现基础性 、 普及 性 和发展性为一体 的课程体系 ，它是面 向全体学生 ，实现人人 学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得必需 的数学 ，它使 不同的人在 数学上得 到不 同的发展 。传统下的初中数学课程只有教师与教 材 ，老师的授课 就是 全部 的过 程和内容 ；新课标下的初中数学
建立信 心。所 以老师 的鼓励是激发学生学习初 中数学兴趣 的必
用手 段
３ 、培养 学生思维能力 ，提 高教 学质量
在 新 课 程 课 堂 教 学 中对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 是 一 个 重 要 的 、必 不 可 少 的环 节 ，尤 其是 初 中数 学 教 学 ，因 为 初 中生 的 年
浅谈新课程理念下初中数学教学
学数 学 教 学正 在 发生 巨大 的 变化 ， 我作为 中学 数 学 教师 ， 深 应
刻地 反 思 我 的 数学 教 学 历 程 ， 中总 结经 验 ， 现 不足 ， 在 今后 从 发 并
的教 学 实 践 中去 探 索 和 理 解新 的数 学 课 程 理 念 ， 立 起 新 的 中学 建 数学 观 。 创 设情 境 ， 发学 生的 学习兴趣 和 求知欲 激 心 理 学 家认 为 ， 兴趣 是 人 们 力求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的倾 向。 兴趣 的功 效 之一就 是 能 对正在 进 行 的活 动起 推 动作 用。 学 生 的学 习兴 趣 和 自党性 是 形成 求 知 欲 的动 机 的 重 要 成份 ， 因此 数学 教学 应 积极 激 发学 生 对 学 习 的需 要 和兴 趣 。 课 程 标准 要 求 新 师 生 双方 共 同活 动 ， 多地 强 调 学生 用数 学 的 眼光 从 生 活 中捕 捉 更 三 、 视数 学 思想方法 的教 学， 增 强学生 数 学意识 重 学 生 面对 数 学 问题 时 ， 首先 想 到 的是 套 用那 个 公 式 ， 仿 那道 模 数 学 问题 。 为此 ， 在教 学 中 教 师应 为 学 生营 造 探 究氛 围， 于从学 善 生 的生 活 中抽 象数 学 问题 ， 从学 生 已有生 活 经验 出发 ， 计 学 生 感 做个 的试 题 去求 解 ， 没 见过 或 背景 稍微 模 糊 点的题 便 无从下手 ， 设 对 在 兴 趣 的 生 活素 材 以 丰富 多彩 的形 式 展 现 给 学 生 ， 学 生 感 受 到数 这便 是 缺 乏数 学 意 识 的 表现 。 数 学 教 学 中只有 加 强数 学 意 识 的 使 如 因果 转化 意 识 ” 类 比转 化 意识 ”、“ 次转 化 意识 ” 、“ 降 等 学 与生 活的 联 系 ， 生活处 处 有数 学 。 如 “ 差 ” 节课 的 引入 ， 例 方 这 我 教学 ． “ 的 教学 ， 能 使学 生 面 对不 同 的数 学 问题 时从 容作 答 ， 此 ， 师 才 因 教 提 出 问题 ：
浅议如何运用《新课标》理念提高初中数学教学水平
新教师教学教学信息识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。
此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。
当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。
目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。
二、重视教材对化学实验的设计在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。
教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。
实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。
比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。
故教师要根据不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时注重教学难度，否则会物极必反。
三、重视化学实验的改进教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。
很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。
其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。
既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
传统教学相对比较注重结果教学。
教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。
进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。
新视域下初中数学教学理念论文
新视域下的初中数学教学理念探讨一直以来受应试教育的影响，我们的数学课堂忽视了学生个性的发展，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。
新课程改革的核心环节是课堂，学生是主体，而课堂实施的基本途径是教学，为适应社会的发展和时代的需求，初中数学教学对教师提出了新的要求，需要教师更新教学观念，转变教学方式，创新教学方法，更新知识结构，才能实现新课程的改革目标。
当前，如何把握新教材，实现教学方法的改革与教材改革的完美统一？成了每一个初中数学教师必须探究的课题。
根据新课标的精神和新教材的特点，我认为在实施初中数学新课程教学应有如下教学理念。
一、树立新理念，转变教学观念推行新课程改革本身是一场教学“革命”，要求教师要解放思想，树立自身改革精神，创新精神，勇于改变传统成旧的教学模式和思想观念，跟上时代的潮流，创新教学方法。
1.切实转变教师角色，建立新型师生关系新型的师生关系是新课程实施与素质教育改革的前提和条件，又是课程实施与教学改革的内容和任务。
新课改的实施，要求教师调动学生主动思维和主动参与，并根据学生的认知规律，创设有效的条件，让学生积极思考，主动探究。
这就要求教师转变角色，主动与学生交流、沟通，成为学生的知心朋友，建立平生、和谐、友爱的新型师生关系。
同时要求教师克服用自己的思维代替学生的思维，在教学过程中树立一种思想：凡是学生能独立完成的，一定有学生独立完成，让学生从生活、活动和交流中学习，多给学生思考、探索、实践的空间。
2.正确评价学生，尊重学生人格教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学，勇于克服困难和不断进取的学风。
同时教师也要更新对学生学习评价的观念，既要重视学生知识技能的掌握和能力提高，又要重视其情感态度和价值观的变化，应将评价贯穿数学学习的全过程，及时发现学生的闪光点并加以肯定，突出其数学评价的激励与发展功能，以利于增进师生感情，建立和谐的师生关系。
新课标下初中数学教学方法的探讨
新课标下初中数学教学方法的探讨作者：张爱兵来源：《祖国·建设版》2013年第08期新课程理念对于我国现代教育工作具有深远的指导意义与规范作用，并且逐渐成为实现我国各阶段教育科学发展的基础理念之一。
新课程理念中明确规定了初中数学教学中所应遵循的原则与目标，全面提高教学质量也受到社会的广泛关注。
但是初中数学的具体教学工作中，仍然存在一些弊端与问题，必须做进一步的调整和改进。
教学的目的是使学生有效地获取知识和技能，从而促进学生智力的发展和健全人格的形成。
围绕这个目的，人们在长期的教育实践中，探索着各种有效的教学方法。
而教学法的各种体系中，有两大对立的派别----“以教师为中心的教学法”和“以学生为中心的教学法”。
就如何做好初中数学的教学，以下分几个方面阐述个人的看法和体会。
（一）、在初中数学教学中要渗透数学思想和数学方法新课标《教学大纲》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。
所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。
运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。
首先要明确基本要求，渗透“层次”教学。
《教学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。
在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
其次要从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。
新理念 新教改 新教法——新课标下优化初中数学教学方法探究
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课 堂 结 构 学 生 思 维
在 素 质 教 育 全 面 实 施 、 学方 法 改 革创 新 、 程 标 准 有 效 教 课 贯 彻 的今 天 ， 化 教 学 方 法 ， 跃 课 堂 氛 围 、 高 教 学 艺术 、 优 活 提 提
高教 学 效 果 已经 成 当 前 教 育 工 作 者 所 面 临 的 迫 切 需 要 解 决 的 课 题 。新 实 施 的 初 中 数 学 课 程 改 革 纲 要 明 确 指 出 ： 运 用 所 学 “ 知识 解 决 问 题 ” “ 解 决 实 际 问 题 过 程 中 要 让 学 生 受 到 把 实 ，在 际 问题 抽 象 成 数 学 问 题 的训 练 ” “ ， 形成 用数 学 的意 识 ” 因 此 ， 。 在 新 课 程 教 育 理 念 的要 求 和 指 导 下 ． 师 要 树 立 新 型 教 学 理 教 念 ， 明确 教 学 目的 ， 实 抓 好 课 堂 教 学 ， 断 改 进 数 学 教 学 方 切 不 法 。我 根 据 自身 实 践 探 索 ， 合 当前 教 育要 求 ， 谈 对 优 化 教 结 谈 学 方 法 的看 法 和 体 会 。 注 重 学 习兴 趣 的 培 养 。 强化 学 习知 识 的 能 动 性 教 育 心 理 学 研 究 表 明 。 生 能 够 主 动进 行 能 动 的 学 习 、 学 主 动 的 实践 探 究 ， 兴趣 是 他 们 进 行 学 习 活 动 的 内在 动 力 和 源 泉 。 浓 厚兴 趣 的培 养 对 学 生 学 习 的提 高 、 习惯 的养 成 具 有 一 定 的
２ ９ 第４ 鼋 试 新
教
改
新
浅谈如何突破新理念下的初中数学课堂教学
在 课 堂教 学 中 ， 要 培 养学 生 的数 学 交 流 能 力 ， 即 阅读 、 倾听和表达数学材料 的能力 。 有效地培养学生 的数学交流能力 ，可 以使学生在生活概念 与学科 概 念 之 间建 立 联 系 ， 对 知识 的理 解 更 清 晰 ； 可 以让 学 生 体会到知识 的灵活性与实用性 ，增 强学 习的 自觉性 与兴趣 ； 可以加 强互相 了解 ， 培养 自信心 和尊重他人 的品格 。这是培养他们今后走上社会所必需 的一种 能力 ， 这也 是 新 课 程 的一 个 关 注 点 —— 发展 。 培 养 学 生 的 交 流 能力 的 突破 口 ，就 是 要 使 课 堂 师生互动与学生之间的对话有效地加 以展开 。具体 应 做 到 ：给 学 生 在课 堂上 一 个 自己 阅读 数 学 材 料 的 机会 ， 避免一节课不让学生看书 ， 同时 要 组 织 学 生 观 察 社会 上 的 数学 现象 ， 阅 读 有关 数 学 的材 料 ， 写 写 数 学 日记 ， 并交流心得 ， 以培养他们敏锐地获取数学信 息的能力 。 更为重要 的是要组织合 作学 习 ， 这是培养 学 生交 流能力 的有效途径 。我们要从 数学的第 一节 课 开始培养学生 的数学合作能力 ， 做到从小处着手 ， 先 让 每 个 学 生 能 在 组 内说 话 ， 同时 学 会 倾 听 。 小 组 内 要讲究合作 ， 组 内不 要 过 分 地 竞 争 ， 而 强调 小 组 间竞 争， 做到五个字“ 听、 说、 辩、 争、 合” 。 总之 ， 中 学 数学 课 程 教 学 的切 入 点 很 多 ， 但 对 我 们 每 一 位 数 学 老 师 来 说 ，必 须选 准几 个 突破 口来 提 升数学 课堂教学 ， 以点 带 面 ， 促进数 学课堂教学 ， 为 数 学 课 堂 教 学 改 革 增 添 一 片新 绿 。
初中数学新课程理念下的教学策略
2008年第3期一、课程改革的基本理念基本理念是数学课程的核心指导思想,是学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则。
基本理念指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观、学习观和信息科技观。
1.基本理念指导下的数学课程观传统的初中数学课程过分强调数学的科学性而忽视了数学的教育功能,过分追求逻辑严谨和体系的形式化,因而学习内容存在着“繁、难、偏、旧”的现象,造成了初中数学课程及初中数学教育不能适应社会需要的局面,导致许多的初中学生对数学产生畏惧。
在义务教育数学课程标准制定过程中,有人曾经抽取了九所普通中学的九个班,对初中学生的数学学习状况进行了初步调查,与学生进行直接交流。
调查表明,学生感到数学内容有的太难、学不懂,也觉得学了没有用。
对数学内容普遍的意见是“要记的概念、公式太多”,“计算题有的数据多而繁”,“应用题和几何证明题太难”,“作图题不知所措”,“函数题弄不懂”。
对于初中数学要教给学生什么样的数学,如何引导学生认识数学,新课程从教学内容上要求其既要体现义务教育的基础性、普及性和发展性,又要体现数学的工具性、语言性、创造性和文化性。
湘教版的教材中就体现了这种精神。
如七年级上册第二章代数式2.1用字母表示数(P.70)、2.2列代数式(P.75)、2.3代数式的值(P.82),都是从生活实际引入问题,强调了数学的实践性、探究性与合作性内容。
2.基本理念指导下的以学生发展为本的教学观和学习观在传统的初中数学教学中,生动丰富的数学内容被机械枯燥的定理定义和公式所取代;数学学习就是老师讲学生听,背熟定理和公式,记住各种题型。
教师教得死,学生学得死,使得数学学习索然寡味。
新课程要求建立新的教师教学观和学生学习观:(1)教师的教学观———“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
(2)学生的学习观———“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”,“学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
新课程理念下初中数学教法与学法的探讨
【 摘
是传 统 意 义 上 的唱 歌 课 ．而是 一 门类似 于综合 课 的 艺 术课 程 。初 中音 乐新 课 标 指 出，音 乐课
要】 新课 改以来，音乐课 已经 不 愿意积极与我配合 ，感觉很 默契 ，心态完全开 放 ，给互动交流打下了良好 布，
代 替 了原 来 的 大 纲 指 导教 学 。而 新课 程要 求，在课 堂教学中建构现代课堂教学模式 ，
二 、 设 计 开 放 的教 学环 节 是 师 生 互 动 交 的全部教学活动应 以学生为主体 ，应将 学生对 流 的 关键 探 索课 堂教 学的 方 法 ， 对成 功 实施 新 课 程 音 乐 的 感 受 和 音 乐 活 动 的 参 与 放 在 重 要 的 位 师生互动学 习是 以学生 自主学习为基础 的教 学具 有 十 分 重 要 的 现 实 意 义。 本 文 针 置。 的互 动 学 习 。自主学 习是 一 个需 要 学生 的智力 、 对 新 的数 学课 程 改 革 提 出 了笔 者 的 几 点思 【 关键词 】 开放式；参与 ；互动 ；交流 情感态度 、合作性共同参与的有意义 的学习过 考 。 程 。设 计 师 生互 动 教 学环 节 是 为 了促 进 学生 以 【 关键词 】 新课程 ；师生关 系； 教师 教师作为教学 的组织者 和指导者 ，是沟 自主学 习 为 基 础 ，学 会交 往 互 动 ，实 现 学 习方 教 学观 ；数 学 能 力 ； 通学生与音乐的桥梁。 只有当学生 “ 身动”、“ 心 式 的 变革 ，促 进学 生 情感 态 度 的 投 入 、学 习 方 动”，全方位地参与音乐活动 ，与音乐融为一 法 的 运用 和 合 作精 神 的养 成 ，使 教 学 成为 学 生 在新课程 理念下 的数学课 堂教学 就 体 ，亲 自、主动去探 寻、领悟 、体验时 ，对音 人人发展提高的舞 台。音乐课教学环节主要包 应 当 突 出 以人 为 本 ，充 乐的真正理解 和把握才有可能。怎样结合音乐 括组织教学 、基本训练、新课教学 、知识拓展 、 分 关 注学 生 的 全 面发 教育 的特点 ，使师生互动交流在音乐课堂中能 小结等 ，我就组织教学和新课教学实施开放性 展、个性张扬与可持续 和 谐 地 进 行 ？ 我 在 音 乐 教 育 原则 的途 径 进 行 了初 探 。 发展 ；关 注学 生 数 学 学 中实施了开放式教学 ，从建立 １ 组 织教 学 的 开放 习 的参 与 和情 感 体 验 ， 开放 的师生 关 系 、设 计开 放 的 组 织 教 学 包 括 律 动 进 教 室 和 师 生 问好 两 通过 对 新 课 程 的教 学 ， 教学环节、探索开放的教学方 个环节 ，这两个环节是开放整个课 堂的开始。 在课 堂教 学 上 粗略 归 纳 法 三 个 方 面 来 促 进 音 乐 课 堂 以 往 的律 动 进教 室 是 学 生拍 拍 手 或教 师 编 几个 出 以下 几种 有 效 经验 。 的 师 生 互 动 交 流 进 行 了探 索 ， 动 作 ，再 听 音乐 进 教 室 ，久 而 久 之 ，不 但 学 生 构 建 平 等 民 取 得 了一 定 的经 验 。 的 思 维受 到 限 制 ，而 且 还会 感 到 厌 烦 。所 以我 主 的新 型 师 生 关 系 建 立 开 放 的 师 生 更注重于对情境的创设。创设情境 ，一般应采 新 课 程教 学 中最 关 系 、 是 师 生 互 动 交 流 的 前 取 如 下步 骤 ： 重要的问题是准确定位 提 第 一步 ：创设 情感情境 。教师要把 微笑 教 师 角 色 。这 是教 师最 师 生 间 的 关 系 ，是 通 过 带进课堂，把信任送给学生；要挖掘教学 内容 明显 、最直 接 、最 富 时 教 师 和 学 生 直 接 交 往 而 建 立 的情感素材 ，调动学生的好奇心 、兴趣和动机 ， 代性 的角色特征 ，是新 起来的。教师要设计开放的课 用情绪感染 、引发学生 的情感共振 ，使其 马上 课程教师角色特征中的 堂 ，必须 有 学 生积 极 参与 ；要 进 入 最佳 的学 习状 态 。 核心特征。新课程不断 ｊ ． 学生主动大胆地参与 ，必须有 第二步 ：创设学 习情 境，并 立即把学 习 地促 进 教 师从 知 识 的 传 省 学生尊重 、爱戴的老师。教师 情境呈现给学生 。学习的情境如问题情境 、任 授者、灌输者、拥有者 曲 在课堂上是轻松 、自如 、开放 务情境 、讨论情境 、表现情境 、操作情境等， 转 向教 学 活 动 的组 织 的 心态 ，学 生 的 心态 才 能得 到 无论是哪一种学 习情境 ，都要突出问题性 ，使 者 、帮助者 、合作者 ； 开 放 ，他 们 才能 大胆 地 与教 师 学生经过思维和参与探究才能实现 目标。 例如 ： 不 断 地促 进 教 师从 尊 贵 豪 进行互动，才能大胆地进行创 我尝试采用了提前 给学生音乐 ，让学生 自己编 者 、训导者 、管理者转 峪 新 ，因此 ，建立开放 、平等 的 动作，可 以一个人 ，也可以分成小组，等上课 向引导者 、激励者、服 中 师 生关 系 ，是师 生 互动 交 流 的 时 学 生就 做 着 自己创 作 、 自己喜 欢 的律 动 进 教 务 者 。教 学 中我们 就 应 午 前 提 。我 从 以下 几 个方 面 着手 室 ；有时我也根据当堂课的内容给学生音乐 ， 该充分体现我们新的角 编 建立了开放的师生关系： 让他们改编，这样不仅大大地激发了学生的创 色 内容 。体 现 “ 以 人 为 秀 １ ． 以 亲切 自然 的教 态 面 造 力 ，更 激 发 了学 生 的学 习热 情 。 本 ，以生 为本 ”的理念 。 宣 对 所有 学 生 设 情 境 的方 法 有 ：语 言 描 述 情 境 ，音 乐 教 学 中 ，对 学 生 应 多鼓 在教学 实践 中，我有 这 渲染情境 ，图画再现情境 ，实物演示情境，生 励赞赏 ，站在与学生平 样深刻的感受 ，当自己怀着轻 活展现情境 ，表演体会情境 ，或运用多媒体手 等的位置上进行教学。 松愉快的心情给学生上课时 ， 段声像并茂地呈现情境等 。教师要从 自己的素 让学生意识到他们是学 学生 的情绪 必然 随着你 的情 质、风格和教学条件出发，灵活地、艺术性地 习的主人 ，营造他们在 绪 变化 ， 上课 表 现会 非 常积 枧 运用。 学 习过 程 中的积 极 心 理 反 之 ， 当 自己情 绪低 落 、易发 ２ ． 组 织 形 式的 开 放 浙 江省绍 兴县马 鞍镇中 学 许掌珠 状 态 。增 强 自信 心 、主 火 时 ，学 生也 会 表现 出 相对 应 组织形式 的开放要求教师通过不 同的有 动 性 、独 立 性 、 自觉 性 的情绪 ，更不 愿 与你 配 合 。 因 效教学方法培养学生的创造力 ，主要是多给学 和 进取 性 。 此 ，当前面站着的是一位面带 生 自主学 习的机会 ，多给学生讨论、合作的机 二 、 教 师 教 学 观 微笑 、亲切 自然 的教师 ，学生 会 ，教师只当引路人 ，让学生 自己去走路 、去 与学生学 习观的转变 才乐于与教师倾心合作 ，并能 学 习 、去 创 新 。在 唱 歌 教 学 中 ，可 引导 学 生 通 新 课 标 下 ， 教 师 敞开心扉发表 自己的见解 ，大 过反复听，改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教 不再是传授知识的主导 胆 地 提 出 自己 的看 法 ，大 胆地 学 ，在潜 移 默 化 中学 会 要 改 变 以往 欣 赏教 学 中 者 。而是 知 识 学 习 的指 进 行 创新 。可 见 ，教 师应 学会 以教师介绍讲解为主的方式 ，建立通过学生 自 导者 ，即 由演 员 变 为导 调整 自己的心态 ，无论是高兴或是沮丧都应保 主探究为主的学 习方式 。 如介绍歌曲创作背景 ， 演 。教 师转 变 了教 学观 持亲切 自然的教态 ，来面对所有学生。 可以让学生 自己上网或 向大人请教收集到的资 念 ，也 需要 学 生 也 要转 ２ 用自己的真心平等对待所有 学生 料，到课上进行交流 ，这样获取的知识 比教师 变 学 习观 念 。 因 此 ，新 课 改 必 须 从 开 始 要 我 任教的是两个年级 的学生 ，因为平时 讲解 的要丰富、要有趣 ，同时也培养 了学生 收 教师转变教学观，时培养学生改变学习观 ， 在课堂上接触的时间比较少，学生又特别多 ， 集、处理信息 的能力。音乐所表现的思想、内 只有这两方面 同时转变 ，才能提高课堂教 所 以在以前我只会记住每个班级 中音乐素质 比 容及如何表现歌 （ 乐 ）曲等 ，也应 由学生经过 学效率 。在平时的教学中，要注重所学 内 较好或者是特别调皮的一部分学生 ，起码有三 合作学习进行分析，从而收到最佳效果 。 容与 日常生活 、自然、社会 和科学技术领 分之一的学生到毕业我还叫不 出他们的名 字。 总之 ，初 中音乐教 师只有具备开放式教 域的联 系，注重实际情境 中提炼 出抽象 的 现在经过 自己的努力和刻意的记忆 ，已能准确 学的新理念 ，全方位地让学生 自主体验和学 习 数学问题 。近年来 ，中考题不仅重视知�
对新课程理念下初中数学教材的认识及教学体会
一
、
景 中 ． 生 活 中 的计 算 编 到 例 题 和 习题 里 ， 现 了 生 活 中 有 数 把 体 学也 需 要 数 学 。 师 应 带 领 学 生感 受 生 活 中到 处 都 有数 学 ， 教 现 代 化 的生 活 更 是 离 不 开 数 学 ， 学 就 在 身 边 ， 们 时 刻 都 在 和 数 我 数 学 打交 道 ， 学 已是 我 们 最 亲 密 的朋 友 。 要 就 足 以引 起 学 数 需 习 的愿 望 ．何 况 教 材 中许 多 有 趣 且 富 有 挑 战 性 的 问 题 也 激 发 了学 生 好 胜 心 和 兴趣 ， 小 了学 生 和 数 学 理 论 ห้องสมุดไป่ตู้距 离 。例 如 ： 缩 “ 折销 售 ” “ 育储 蓄 ” 生 活 场 景 都 离 学 生 非 常 近 ， 至 就 打 、教 等 甚 发 生在 学 生 本 人 的 身 上 。 “ ０ 万 有 多 大 ” “ 定 能 摸 到红 球 １０ 、一 吗 ” “ 案设 计 ” “ 体 图 形 的 平 面 展 开 图 ” “ 不 同方 向看 ” 、图 、立 、从 等有 趣 的问 题 ． 些 设 计 都 具 有 强 烈 的 吸 引力 ， 激 发 学 生 的 这 能 求 知 欲 望 和 学 习 兴趣 ， 学 生 都 愿 意上 数 学 课 。 使
对 新 课 程 理 念 下 初 中数 学 教 材 的认 识 及 教 学 体 会
李 光梅
（ 盘 水 市水 城 县 猴 场 中 学 ， 州 六 盘 水 六 贵 摘 要 ：不 同 的教 育 观 念 会 影 响 教 师 采 用 不 同的 教 学 方 ５ ３ ０１ ５０ ）
浅议新课程理念下初中数学教学模式的演变
“ 怎样 才能学 好” 这 个 中心 进行 。新 的数学 教学模 式要求 发挥 主体能 动性 ，去 选择 、去创造 、 去应用 。要教 好新教材 ，首 先要研 读国家 新课程 标准 ，在思 想意 识上把 握课程 新理念 ， 领 会教材 新意 图， 但 还要 从所教学 生 的实际 出发 ， 有针对 性地确 定教 学 目标 、教学模 式 ，准 确定位 。 新 教材 中 的许 多例 题 都可 以变 动 ，把它 们 设计 成学 生 熟悉 的 富有 生活 情趣 的情境 ， 使例题 开 放起 来 ，使 学生 更 容易 掌握 。例 如 ，在 教七 年 级数 学 应用 题第 三课 时时 ，我 是这 样设 计 的： 老师 准备 带初 一 年级 去春 游 ，某 公 园 的 门票 价格 规 定如 下表所 列 ： 利 用上述材 料 自编一 道应用题 ，要求 ：１ 编 写 的 内容完整 ，语 占 准确 ；２ ． 编写 的应用题 要解答 。 先 让学生分 组讨论 ， 找 出解决 问题 的办法 ， 然 后在全班 交流 。让学 生列式计 算。这样 问题很快解 决 了，不需要教师 去讲解 ，都 由学 生 自己完 成 ，学 生参与在整 个学 习的过稃 中，也使学生 尝到 了成功 的喜悦 。 ６ 组 织有 效 的小 组学 习 ，让学 生去 “ 帮 ”、去 “ 带” 作为新课 程倡导 的三 大学 习方式之一 ， 小组 合作学 习在形式上成 为有别 于 传统 教学一个 最明显 的特 征 。 它有 力地挑战 了教师的“ 一言堂” ，同时也首 次在 ２ 调动 学 生的 语言 积累 ，让 学 生去 “ 说 ” 、去 “ 问” 课 堂上给 了学生 自主 、合作 的机 会， 目的是培养学 生团体 的合 作和竞争 意识 ， 数 学 新课 程 内容 是 以数 学活 动 的形 式呈 现给 学 生 去看 、去 想 、还 要充 发展 交往 与审美能力 。在小组合 作的过程 中，不同层 次的学生互 相学 习、 互 相 分运 用 学生 已有 的语言 积 累， 让学 生大 胆地 去 说 、去 问 ；其 次， 教师 要帮 帮助 ， 共 同得到发展 。当然我们 应该组织有 效 的小组 合作学 习， 在 讨论前要 考 助学 生 从熟 悉 的语 言环 境 中提炼 出对数 学模 型 的认 识 ，通 过 学生 的 口头表 虑 各小组 学生的实 际情况 ，让学生独立 思考 ，再在组 内讨 论交流 ，这样 ， 每 个 述 ，加深 对数 学 知识 的 掌握 ，并 进行 实践 体验 。 学 生都有 思考的机会 和时 间。小组讨论 的时候 ， 教 师要深入到 小组 当中，了解 ３ 创 设开 放 的教学 环境 。让 学 生去 “ 玩 ”、去 “ 动” 合作 的效果与讨 论的情况等 等，从而 灵活地调整 下一个教 学环节 。 活 泼好 动 是孩 子 的天 性 。数学 课堂 教 学应 顺应 孩 子 的天 性 ，从孩 子 的 ７ 积极 开展 实践 活 动 。让 学 生去 “ 调 查 ”、去 “ 体验” 爱好 和 兴趣 出 发来 设计 教学 ，在 这样 的学 习氛 围 中 ， 学 生 的积 极性 被激 发 ， 在 七年 级 学生 学 习平面 几 何之前 ，我们 指 导学 生进 行 了一 次数 学课 外 情感 得 以交流 ，个 性得 到 张扬 ， 自主 实践 活动 成 为课 堂教 学 的主 旋律 ，课 实践 活 动：收 集某 一类 商 品商 标 的图案 ，看 它们 是 由哪 些基本 图形组 成 的， 堂教 学 轻松 活 泼 ，学 生学 得扎 实 。对于 七 年级 学 生来 说 ，最 喜欢 游戏 活动 然 后 自己试 着 为某 一商 品设 计 一个 商标 图案 。第 一 步 ：调 查 。以小 组或 个 了，让 学生 在有 趣 的游戏 活 动 中产生 兴趣 进行 学 习 ， 学 生 会感 到轻 松愉 快 ， 人 为单 位 ，到 超市 、商场 或 网上 收集一 些 商 品商标 的 图案 。第 二步 ：统计 。 大大 提 高 学习 数学 的 兴趣 。数 学 教学更 要 向学生 提供 探索 、讨论 、 实践 、 将收 集 到 的图 案 以表格 形式 列 出来 。第 三 步 ：完成 实践 报 告 的撰 写 。第 四 调查 和 解 决 问题 的各 种机 会 ，教 师教 学 的基 本方 式 不应 该 是“ 授予” ，而 是 步 ：经 验交 流 。利 用一 节课 外 活动 时 间 ，选 择 几份 较好 的 实践 报告 进
初中数学教学的新理念
初中数学教学的新理念数学是一门智力训练和思维发展的重要学科。
随着教育理念的不断变革，初中数学教学也日趋创新。
本文将介绍一些初中数学教学的新理念，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、培养探究精神传统的数学教学强调记忆和机械运算，学生只是被动地接收知识。
然而，新理念下的初中数学教学更加注重培养学生的探究精神。
老师应该通过提问、讨论和实践，引导学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在教授三角函数时，可以通过实际测量和实验，让学生亲自感受和探索三角函数的概念和性质，使学习更加有趣和深入。
二、关注创造力培养数学是一门创造性的学科，培养学生的创造力对于他们将来的发展至关重要。
因此，初中数学教学应该注重培养学生的创造思维和问题解决能力。
老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生独立思考和探索解决方案。
此外，也可以引导学生进行数学建模，通过实际问题的抽象和数学模型的构建，培养学生的创造性思维。
三、强调实践应用数学是一门应用层次非常高的学科，但传统的数学教学往往过于注重理论推导，忽视了数学在实际应用中的作用。
新理念下的初中数学教学要更加注重实践应用，使学生能够将所学的数学知识应用于实际问题的解决中去。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，激发学生学习数学的兴趣和动力。
例如，在教学平面几何时，可以引导学生观察和测量周围的建筑物，并运用所学的几何知识进行分析和解释。
四、注重团队合作数学是一门需要团队合作的学科。
新理念下的初中数学教学应该鼓励学生之间的合作和互动。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同合作解决数学问题。
通过团队合作，学生可以相互交流和协作，培养他们的沟通能力和团队精神。
此外，教师还可以通过多媒体技术，让学生在虚拟环境中进行合作学习，提高学习的趣味性和互动性。
五、关注个性化教学每个学生的学习特点和能力不尽相同，因此，初中数学教学要注重个性化教学，满足学生的不同需求。
教师可以根据学生的兴趣和学习能力，采用不同的教学方法和策略。
新课程理念下中学数学教学方法实践与探索
些鼓 励 性 的评 语 ． 既 指 出不 足 ， 又 要 保 护 学 生 的 自尊 心 和 进 一 步
教师 ． 我在 此 结 合 当前 中学 数 学学 科 的课 改 精 神 和 自身 的 教 学 实 学 习 的积 极 性 。 例 如 在 结束 了七 年级 数 学 上册 《 正负数》 的 学 习后 ，
也 问 出 了学 生 急 于 知 道 我 真 实 年 龄 的 内 驱 力 ， 学 生 听 说 算 前 列 。本 文结 合 当前 中学数 学科 的课 改精 神 和 自身 的教 学 实 际 ， 兴趣 ． 从 新课 程 理 念 的 角度 谈 谈 自己对 新课 程 理 念 的理 解 、 对新 教 材 的 出这 道 题 就 知 道 我 的 年 龄 ， 马 上 展 开 了激 烈 的 讨论 。 结果 ， 学 生 既
（ 濮 阳县 电教 仪 器 设 备 站 河 南 濮 阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 《 义 务教 育课 程 标 准 》 的颁 布 与 实施 ， 一种 新 的教 育理 数 字 的 ４倍 。 如 果 把 我 的 年龄 中个 位 数 字 与 十 位 数 字 对 调 ， 所 得
念便 应 用 而 生 ， 它代 表 着 一 种 全 新 的 教 学 方 向 ． 走 在 教 学 理 论 的 新 数 比原 数 大 ５ ４ ， 问 我 的年 龄 是 多 大 ？这 一 设 计 。 问 出 了学 生 的
【 关键词 】 新课程理念 ； 中学数 学； 教 学方法
《 数学课程标准 （ 修订稿 ） 》 中指 出 ： “ 学 生 的数 学 学 习 内容 要
新 课 程 则要 求 作 业既 要 有 巩 固和 检查 功 能 ，也 要有 深 化 和 提
有利于学生主动地进行观察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推 理 与 交 流 等 数 高功 能 ， 还 要 有体 验 和发 展 功 能 。所 以我 们 布置 作 业 时 ． 内容 上 宜 学活动。 ” 因此 ， 我们 的初 中数 学 课 堂 教 学 应 创 设一 种符 合 学 生 认 注意 突 出 开放 性 和探 究 性 ． 形 式 上要 体 现 新 颖性 和多 样 性 ， 容 量 上 知规律的 、 轻 松 和 谐 的 学 习氛 围 ， 鼓 励 学生 自主探 究 和 合 作 交 流 ， 要考 虑 量 力性 和 差 异性 。 作 业形 式 可 以 有解 答 题 、 探 究题 、 想一想 、 并 不 断 地 自我 反思 ， 最终 能灵 活解 决 数 学 问 题 。 新 课标 为数 学教 做一 做 等 。 开展 同学 间作 业 相 互 纠错 。 注 意作 业 评 判 的过 程性 和激 作 业 批 改不 能 只 是 简单 的 一 勾一 叉 和 打 个 分数 。 而 要重 视 学 学 树 立 了新 理 念 、 提 出 了新 要 求 ， 中学 数 学 教 学 正 在 发 生 巨大 的 励性 ． 变化 ． 教师应积极 、 迅 速 地 反 思 过 去 和 现 在 的数 学 教 学 ， 理解 新 的 生在 解 题 时 的思 维 过程 。 同 时要 以学 生 的发 展 为 出发 点 。 尽 量使 用 数学课程理念 ， 建 立 起 新 的 中 学数 学教 学 观 。作 为 一 名 中 学 数 学
新课标下初中数学教学理念
浅谈新课标下初中数学的教学理念初中数学由于《数学课程标准》的实施,正在发生巨大的变化,为数学教学树立新理念提出了新要求,我作为初中数学教师,深刻地反思我的数学教学历程,从中总结出了经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的初中数学教学观。
目前我们的数学教学中存在的问题。
反映在课程上:教学内容相对偏窄,偏深,偏旧,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力,对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习数学的态度,情感关注较少;课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学,可以用八个字概括:狭窄、单一、沉闷、杂乱。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象,而事实上,学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性,教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
为此我想从以下几个方面进行说明。
一、树立多元化的教学目标义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感态度。
也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。
数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程。
也既将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在传统的教学中,我们的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务。
如何在初中数学教学中体现新理念
浅谈如何在初中数学教学中体现新理念摘要：随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是初中数学，几乎在生活中都能找到其原型。
只要我们教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的、富有挑战性的开放性练习题。
使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。
关键词：初中；数学教学；新理念随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要，教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。
把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、创设没有精神压抑的学习环境学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
主要做法如下：（一）转变教师的角色。
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。
实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。
人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。
既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境。
使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
（二）教师要用自己的热情感染学生。
“感人心者，莫乎于情”。
在课堂教学中，我们要诚于中而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。
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新理念下初中数学教学方法探讨
摘要：数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科。
抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。
这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也
促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。
关键词：新理念数学教学方法
数学是一门基础自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。
在新课改理念下，数
学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手。
一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯
大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科。
学生对数学的学习，
感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教
师头痛的问题。
对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生
对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多
维思考，从而产生兴趣。
比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代
数方法分析问题的思路。
习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
因此，我
在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综
复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过学生自己画草图列表，参看一定
数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
这样大部分同学都能较顺
利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
通过这样的举一反三进行转化和延伸，
激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。
这样既有利于学生的创
造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。
长此以往，使学生形成自主学习的
习惯。
二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示并提升自己
传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面
鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这
样一个公式化教学，没有一点新鲜感。
在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性
化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭中生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法。
在适当情况下，可以让学生出题，老师解答。
彰显学生的能力，调动学
生积极自主参与探索认知过程。
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）。
然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结。
这样在老师解答过程中不但引起
大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发
学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系。
三、培养学生数学逻辑推理和综合能力
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对
一些综合性题材的解决很有必要。
比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和
公理的综合运用。
平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题
等内容。
而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维
方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。
几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们
比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并
逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。
对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析
并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。
对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。
四、培养学生灵活运用数学知识的能力
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最
广泛。
这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一
起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行
实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会
知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。
这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，
也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。
五、合理评价学生
在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生
的学习积极性。
在给学生评价时，应注意以下几点：
（1）评价要及时，当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予
表扬和激励。
（2）评价要公正。
评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生
多加理解和激励。
（3）评价时要科学。
评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一。
而要让学生不断努力，争取更好的成绩。
（4）评价要广泛。
无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励。
（5）要激励后进。
任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴、赞赏之情，对后进生表
情上易显示讨厌。
这是教师之大忌。
教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，
要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。
总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现
代化人才。