苏教版高中语文选修
高中语文 寒风吹彻课件 苏教版选修《现代散文选读》
“乡村哲学家”刘亮程
他被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学 家”。他的文字充满了强烈的生命意识和家园意识，回归了人 的困境，“人本”的困境，富有人生哲理。
第二十六页，共39页。
拓展阅读：刘亮程作品
《对一朵花微笑》 《与虫共眠》 《狗这一辈子》
第二十七页，共39页。
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路人、姑妈和母亲
对于人生中所有的寒冷，别人的 温暖只能是杯水车薪。时间让每个人 逐渐进入生命的冬天，进入了最后的 岁月。生命渺小、孤独，充满了伤痛 和荒凉。
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作者在《冯四》里说 “一个人一出 世，他的全部未来便明明白白摆在村里。 当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、 五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未 来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十 岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。 你不可能活出另一种样子——比他们更好 或更差劲。”也就是说，我们每一个人的 一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。
• 对一朵花微笑 • 我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一
滩草惹笑了。 • 我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情－－一个人脑中的奇怪想法
让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳 唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花 瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁 不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。 这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。
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1、读准字音：
脊背（ ）凉飕飕（ ）柴垛（ ）梭梭（ ）
凛冽（ ）暄暄 （ ） 趟河（ ） 双鬓（ ）
2、理解词
杯水车薪（
）
高中语文苏教版选修《史记选读》《屈原列传》教案
教案：屈原列传一、教学目标1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
3、掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
4、理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？2、王为什么怒而疏屈原？3、屈原为什么作《离骚》三、教学时数3课时四、教学过程第一课时一、检查预习情况，导入新课。
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。
他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉江》。
从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。
这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。
今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。
它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。
鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。
二、说明本文是史传“变体”，明确研读方法。
这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。
作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。
但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。
高中语文(苏教版选修史记)教学课件：《报任安书》(司马迁)
代人。趋：追求。
人本来都有一死，但有的人死得比泰山还重，有的人却 比鸿毛还轻，这是因为他们的追求不同啊！
原文: 太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色， 其次不辱辞令，其次诎(qū)体受辱，其次易服受辱， 其次关木索、被箠(chuí)楚受辱，其次剔毛发、婴金 铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣。 传曰：“刑不上大夫。”此言士节不可不鼓励也。
指从事的职业和所处的地位。古今异 义
译文:
我的先人,没有获得丹书,铁券那样的特大功劳,所从 事的是起草文书,编写史料,记录天象,制定律历的工作,接 近于占卜之官和太祝之间,本来就是皇上所戏弄,当成乐 师,优伶一样畜养的人,为流俗所轻视.假使我受到法律制 裁被处死刑,就像九头牛身上失去一根毛一样,跟蝼蚁(之 死)有什么不同?而众人又不会将我与能死节的人同等看 待,只认为我智力穷尽,罪过极大,不能自己解脱,终于去死 而已.为什么呢?这是自己平素所从事的职务所处的地位 促成的。
司马迁秉性不改，被同僚从狱中救出，改任中书令，然而，他又在《报任 安书》中直言贬损当朝皇帝，惹下杀身之祸，被汉武帝以大逆不道的罪名，严 刑拷打后再度下狱，第二天就暴死狱中。司马迁虽死犹生，千古留名。
作家作品 司马迁和《史记》
司 马 迁 , 字 子长。西汉( 朝 代 ) 史学 家 ，文学家 和
思家想。元封三年任太史令， 后因替李陵 辩解， 得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续 完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称
箠 而：受同辱“，棰再”次是损坏肌肤、断肢截体而受辱，最
剔：下剃等光的是腐刑，侮辱到了极点。古书说“刑不上
大夫”，这是说士人讲节操而不能不加以自勉。
原文: 猛虎在深山，百兽震恐，及其 在槛阱之中，摇尾而求食，积威约之渐也。 故士有画地为牢，势不可入；削木为吏， 议不可对，定计于鲜也。
苏教版高中语文选修
苏教版高中语文选修教材目录（15本）1．选修教材《唐诗宋词选读》目录“风神初振'的初唐诗春夜别友人二首(其一) 陈子昂／3和晋陵陆丞早春游望杜审言／3从军行杨炯／4滕王阁王勃／4春江花月夜张若虚／6声律风骨兼备的盛唐诗望月怀远张九龄／11送魏万之京李颀／11山居秋暝王维／1l与诸子登岘山孟浩然／12燕歌行高适／14走马川行奉送出师西征岑参／15豪放飘逸的李白诗梦游天姥吟留别李白／19月下独酌四首(其一) 李白／21送友人李白／23将进酒李白／23沉郁顿挫的杜甫诗旅夜书怀杜甫／29咏怀古迹五首(其三) 杜甫／30客至杜甫／30创新求变的中唐诗寄李儋元锡韦应物／35登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州柳宗元／35左迁至蓝关示侄孙湘韩愈／36西塞山怀古刘禹锡／38自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。
因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下鄞弟妹白居易／38天上谣李贺／39诗国余晖中的晚唐诗无题(相见时难别亦难) 李商隐／45安定城楼李商隐／45九曰齐山登高杜牧／46寄扬州韩绰判官杜牧／46长安晚秋赵嘏／48商山早行温庭筠／48展苞初放的唐五代词菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠／53菩萨蛮(人人尽说江南好) 韦庄／53 乌夜啼(林花谢了春红) 李煜／55浪淘沙令(帘外雨潺潺) 李煜／56“格高韵远”的北宋词(一)破阵子(燕子来时新社) 晏殊／61踏莎行(候馆梅残) 欧阳修／62蝶恋花(庭院深深深几许) 欧阳修／62苏幕遮(碧云天) 范仲淹／65天仙子(水调数声持酒听) 张先／66八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天) 柳永／66 “新天下耳目”的东坡词定风波(莫听穿林打叶声) 苏轼／71江城子(十年生死两茫茫) 苏轼／72水龙吟(似花还似非花) 苏轼／73卜算子(缺月挂疏桐) 苏轼／74“格高韵远'的北宋词(二)临江仙(梦后楼台高锁) 晏畿道／79鹧鸪天(彩袖殷勤捧玉钟) 晏畿道／80清平乐(春归何处) 黄庭坚／80踏莎行(雾失楼台) 秦观／82横塘路(凌波不过横塘路) 贺铸／83苏幕遮(燎沉香) 周邦彦／84“极其工”、“极其变”的南宋词如梦令(昨夜雨疏风骤) 李清照／89醉花阴(薄雾浓云愁永昼) 李清照／89满江红(怒发冲冠) 岳飞／90卜算子(驿外断桥边) 陆游／92扬州慢(淮左名都) 姜夔／92鬲溪梅令(好花不与滞香人) 姜夔／94 “龙腾虎掷'的稼轩词菩萨蛮(郁孤台下清江水) 辛弃疾／99水龙吟(楚天千里清秋) 辛弃疾／99青玉案(东风夜放花千树) 辛弃疾／102丑奴儿(少年不识愁滋味) 辛弃疾／1032．选修教材《写作》目录◎修辞立其诚——写真话，抒真情／1◎借我一双慧眼——观察、选择、提炼／17◎走好关键的前两步——审题与立意／29⑩世间惟有情难画——情感的传达／45◎于细微处见精神——细节描写／59◎文似看山不喜平——论点与论据／85◎论如析薪贵能破理——议论文的分析／10l⑧顺理而成章议论文的结构／117◎用形象说话一一文学写作／129◎言之无文，行而不远…一语言的锤炼／147◎好文章是改出来的——修改／1713．选修教材《语言规范与创新》目录做文化家园的守望者汉语的经济性和艺术性母语：民族精神文化的家园讲普通话是我们的骄傲普通话语音的标准与北京话普通话语音学习中的方言干扰及其规律尊重并善待汉字汉字规范化与民族意识汉字的造字法汉字之祖话仓颉错别字的五种成因轻薄用词哂未休文艺作品的词汇规范化同义词几个常用词的辨析词类家族的奥秘词以类聚虚词使用错误及其修改方法语言之“法”不可违真假病旬之辨句子句型（句式）给语言插上音乐的翅膀从汪曾祺小说看语音创新论语音的表达作用音节巧安排化平淡为神奇“我阅读一天星辰”与词语搭配创新语言的和谐鼍炼意之法语言刨新小技巧为表达而变语言之“法”“屡战屡败”与“屡败屡战”形容词活用给语言绣上几道花边儿“枯藤、老树、昏鸦”与修辞典雅风格比喻比拟排比惜代对偶对对子与中国文化精神4．选修教材《传记选读》目录◎传记告诉我们什么……——解读传主体验人生富兰克林自传富兰克林／3李方舟传朱东润／15◎穿越时空的思想火炬——传主与时代马克思传弗兰茨•梅林／29我在北京大学的经历蔡元培／44◎心心相印肝胆相照——传主与作者贝多芬传罗曼•罗兰／59罗曼•罗兰斯蒂芬•茨威格／69◎异彩纷呈千姿百态——传记体类举隅老舍自传老舍／79老舍传／79启功传奇张掮中／81梅兰芳画传王慧／86孔子评传匡亚明／94◎披沙拣金取精用弘——传记素材的选择苏东坡传林语堂／115⑩以小见大妙笔生花——传记的细节与事件居里夫人传艾芙•居里／133柳敬亭说书张岱／141柳敬亭传黄宗羲／142◎纪实与虚构——传记的想像艺术渴望生活——凡．高的艺术生涯欧文•斯通／1515．选修教材《<红楼梦>选读》目录@红楼概观@红楼品鉴贾府概况 (15)黛玉葬花 (26)宝玉挨打 (37)探春理家 (51)怡红欢聚 (63)宝玉出家 (74)@红楼研讨此系身前身后事：红楼结构 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95参考书目／205活动建议／2067.选修教材《史记》目录唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事太史公自序／3报任安书(存目)／10学究天人体贯古今——《史记》的体例夏本纪/15鲁周公世家/17河渠书/24六国年表/29不虚美不隐恶——《史记》的史家传统高祖本纪/39李将军列传/48读其书想见其为人——《史记》的理想人格孔子世家/59管仲列传/66屈原列传/68摹形传神千载如生——《史记》的人物刻画艺术项羽本纪/77廉颇蔺相如列传/82滑稽列传/87刺客列传/93善叙事理其文疏荡——《史记》的叙事艺术秦始皇本纪／107赵世家／113魏公子列传／121淮阴侯列传／126正史鼻祖文章大宗——《史记》的影响《史记》与史学／137《史记》与文学／138研究《史记》参考选题／145活动建议／148参考书目／1498.选修教材《中外戏剧名著选读》目录致同学附录：家(节选) 巴金／16动作：戏剧的核心北京人（节选) 曹禺／27玩偶之家(节选) [挪威]易卜生／36泪水与笑声罗密欧与朱丽叶(节选) [英]莎士比亚／5 5升官图(节选) 陈白尘／63舞台上的时空俄狄浦斯王(节选) [古希腊]索福克勒斯／87茶馆(节选) 老舍／96鲜活的容颜牡丹亭•惊梦汤显祖／115屈原(节选) 郭沫若／120悭吝人(节选) [法]莫里哀／123寻找与等待：现代派的新突破青鸟(节选) [比利时]梅特林克／137等待戈多(节选) [爱尔兰]塞•贝克特／15 0从剧本到舞台舞台综合实践活动／1719．选修教材《唐宋八大家散文选读》目录●论说进学解韩愈/3*朋党论欧阳修/6*名二子说苏洵/8留侯论苏轼/9●书信贺进士王参元失火书柳宗元/15*答司马谏议书王安石/17上枢密韩太尉书*丰乐亭记欧阳修/23*木假山记苏洵/24墨池记曾巩/26 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三“九一八”炮声响了以后《三联生活周刊》/62战地温情《现代快报》/63学习评价（三）新闻稿的写作和评判/65东方风来满眼春陈锡添/69二“奥斯维辛没有什么新闻” [美]A.M.罗森塔尔/86难忘的英格丽•褒曼 [美]《读者文摘》/88●报告文学一包身工夏衍/95二永远的红树林何建明/105●新闻评价气候变暖与诺亚方舟庄贵阳/121 大医精诚张百年/122少年应识愁滋味范敬宜/123公民道德的滑坡 [美]路易斯•拉科斯/125学习评价（四）新闻稿的写作和修改/129●新闻活动，综合性学习新闻社团/133新闻编辑/133新闻沙龙/133新闻写作切磋/134大型活动与典型人物及事件的采写/134。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：《论语》《孟子》选读 兴于诗，立于礼，成于乐》
《兴于诗，立于礼，成于乐》（第二课时）教案江苏省启东市汇龙中学袁芬花【教学目标】一、知识与技能1了解四书、五经、六艺等相关知识。
2掌握并积累本文出现的重要文言字词和特殊文言句式。
二、过程与方法教师指导，学生通过自主学习、合作探究，掌握本文的文言知识点；理解本文论述的观点，明确学习传统文化的重要性。
三、情感与价值观1明确认识“诗”“礼”“乐”等传统文化对人的精神发展的影响。
2理解学习传统文化的重要性，养成良好的学习态度和追求正确的做人之道。
【教学重难点】明确认识“诗”“礼”“乐”等传统文化对人的精神发展的影响。
【教学方法与教具选择】诵读法、讲授法、讨论法、交流法（你会读吗？你能翻译成中文吗？能古诗句翻译吗？）参考译文：你如果不离开我，我就和你同归于尽。
（四级水平）你若不离不弃，我必生死相依。
（六级水平）问世间情为何物？直教人生死相许。
（八级水平）山无棱，天地合，乃敢与君绝。
专家水平）——可见学好古诗词，学好传统文化的重要性。
（“兴于诗”）（同学们根据表现来评出“翻译行家”两名，给他们贴上小标签。
）活动二：争当“国学达人”（预习展示，知识抢答）（北面三排叫做知书队，南面三排叫做识礼队，抢答对一题得1分，抢答错一题扣1分，每队各派一名同学记分，得分高者获胜。
）1下面哪个选项是“四书”的构成（ B ）A大学、中庸、论语、尔雅B大学、中庸、论语、孟子C大学、孝经、论语、尔雅D大学、孝经、论语、孟子2．“诗书易，礼春秋。
号六经，当讲求。
”这里说的“六经”指的是、、、、、（诗经、尚书、礼记、周易、乐经、春秋）3 “弟子规圣人训首孝悌次谨信”的后面四句是什么？（泛爱众而亲仁有余力则学文）4 “月上柳梢头，人约黄昏后”描写的是哪个传统节日？（ B ）A中秋节B元宵节C端午节D七夕节5孔子思想的核心是什么（“仁者爱人”或“仁”）6．孔子提倡的中庸之道的理论基础是：（ B ）A阴阳五行B天人合一C道法自然 D顺其自然7．李贺《梦天》诗云：“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。
苏教版高中语文选修(一)唐诗宋词《江城子》(十年生死两茫茫)课件 (共23张PPT)
“纵使”表让步，其效果却是使感情的发 展更逼近了一层，下面说相逢而不相识，这 比之不能相逢，更加使人不堪。
❖ 在妻子离世的十年里，苏轼与变法派的政见不合， 被当权派排挤出京，先是任杭州通判，再移知密 州。
己对亡妻的无限悼念之情。
梦前
十年生死
梦中
相顾无言
梦后
月圆人亡
妻已逝,夫独留,万般凄情蚀九肠 人归去,情依旧,千载缘分绵且稠
带给我们感动的诗歌
❖ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
（ 柳永《蝶恋花》 ）
❖ 执子之手，与子偕老。
（《诗经》）
❖ 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
（秦观《鹊桥仙》）
❖ 如何让你遇见我，在这最美丽的时刻，为这，我已在 佛前求了五百年，求佛让我们结一段尘缘。
十年茫茫--------无处相见 不思难忘--------无端而想 千里孤坟--------无告凄凉 纵使相逢-------无法辨认
此情 无计 可消除
梦中（下片）:
幽梦忽还--------无望实现 轩窗梳妆--------无不铭记
无声
胜有声
梦后（下片）:
肠断松冈----无限思念
此恨绵绵 无绝期
课文结构
上阙
下阙
思念 入梦 梦醒
难忘 泪千行 肠断
哀思万缕，盘结于心，解不
开，亦拂不去，深沉绵邈。
作者用最平常的语言，作了
最真实动人的描绘。
千里孤坟、无处话凄凉。
（1）“无处”是什么意思？ （2）话的是什么“凄凉”？
亡妻之坟在眉州，与诗人所在 的密州遥隔千里。千里之外， 没有自己相伴身边，想见得她 一人独卧泉下，该是何等的孤 寂凄清。
高中语文(苏教版选修唐诗宋词选读)教学课件：《梦游天姥吟留别》(李白)
❖ 3、理解本诗的意境及其所展示的诗人特殊人 生态度和傲岸性情。
❖ 重难点：体味李白积极浪漫主义风格。
作者简介
李白：字太白，号青莲居士;素有“诗仙”
之称，是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义 诗人；25岁始在各地漫游,结交名流，希望由布衣 一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。 较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族 的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。他感
1、诗人是通过什么方式向朋友告别的？ 2、填空： •入梦的原因是____________________ •由现实转入梦境的过渡句是________ •由梦境转入现实的过渡句是_________ •揭示全诗主题的两句诗是____________ 3、概括全诗脉络
诗人是通过什么方式向朋友告别的？
——借“梦游天姥”及抒发梦后感慨的方 式
•揭示全诗主题的两句诗是：
“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”
全诗脉络
入梦缘由 梦游历程 梦中仙境 梦中惊醒 梦后留别
课文分析
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求； 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
为何从“瀛洲”谈起？陪衬 神秘色彩
思考
天姥山的特点是什么？ 高峻脱俗
3、B 提示：本项的表述犯了拔高诗句意境的毛病 ——诗中没有激励自己“少壮不努力”的意思。
4、对末尾诗段的分析，不恰当的一项是
A、李白的游仙诗，大多只有记游，而无规范的故事情节。 本诗的结尾段，也有这一特色。 B、诗篇结尾回应了诗标题上的“吟留别”，即留给在东鲁 的朋友，因而特提出“别君去兮何时还？”的疑问。 C、诗篇卒章显志。诗人为什么梦游天姥山？为什么描摹仙 境？为什么骑白鹿访亲友？——结尾的两句诗作了回答。 D、“安能|摧眉|折腰|事|权贵，使我|不得|开|心颜。”—— 前5拍，后4拍。其句式与节奏参差铿锵，且富有变化，正 展现出诗人的匠心；若改为“安能折腰事权贵，使我不得 开心颜。”句式虽整齐了，却失去了诗的韵味。
苏教版高中语文选修1梦游天姥吟留别
梦游天姥吟留别教学目标一、知识和能力1．进一步了解李白及其作品。
做到熟读成诵，丰富积累。
2．把握情感脉络，认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。
3．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。
二、过程和方法诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。
重点、难点1．从文章的内容上讲：关键在于如何理解“梦游天姥”和“留别”的关系，进而引导学生理解诗歌的主旨。
《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗，也是一首留别诗，更是一首抒情诗，作者是借“留别”来表示自己不事权贵的政治态度。
2．从艺术手法上讲：李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表，李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现，意境张扬、想象丰富、夸张大胆，要引导学生细加体会。
解决办法1．简要介绍作者生平、艺术特色以及该诗的背景材料。
2．加强诵读指导，强化诵读，在诵读中反复体悟。
3．适当讨论，老师精要点拨。
学生活动第一课时：参照课文下的注释，在老师的指导下，疏通诗句的表面意思；理清诗歌脉络；熟读成诵。
第二课时：鉴赏重点段落；归纳诗歌要旨。
课时安排 2课时第一课时教学步骤一、课前预习：借助注释和工具书，读准字音，疏通诗句，诵读全诗。
二、导入新课：在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。
他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。
三、作者简介：李白字太白，号青莲居士，素有诗仙之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。
祖藉陇西成纪，生于碎叶，25岁始离川在各地漫游。
较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败。
官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。
晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》课件-兵车行-(共12张PPT)
▪ 18．从19世纪中叶开始，传统的社会结构及价值系统就日趋解 体，而至今新体系仍旧没有形成，“等待刺猬”即期待重构新的 价值体系；过去的时代虽然有过“刺猬”，但没有建树，且迫害 知识分子；处于社会转型期的中国社会，亟待出现 “以刺猬的 抱负，做狐狸的工作”的知识分子。(每点2分，共6分。)
▪ 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。 安史之乱爆发， 潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛 军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消 息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。 后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相 房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式把他的见闻真实 地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。
统治者的好大喜功、穷兵黩武
▪ 4、结尾一句采用了什么表现手法？对全文 有何作用？
▪ （1）借景抒情，以景结情； ▪ （2）天阴雨湿渲染一种阴冷压抑的氛围； ▪ （3）抒发对百姓的深切同情； ▪ （4）哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成对照，
照应开头，揭露了唐王朝的穷兵黩武。
鉴赏写作技巧
1.生动的场景描写
整体感知
▪ 1、送别场面 ▪ 2、征夫控诉 ▪ 3、议论，以景作结
1、提问：诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如 何描写出来的？
答：（1）视觉、听觉方面，给读者强烈感受，淋漓尽 致地表现出千万家庭 因征战而妻离子散的悲剧。
（2） 动作细节描写：连续的四个动作, “牵、顿、 拦、哭”把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动 作神态表现得细腻入微，写出了亲人之间不忍相离却 又不得不相离的不舍和无奈。渲染了极其凄惨的气氛。
苏教版高中语文选修《史记》选读《刺客列传》
第七段
过了一些时候，秦将樊於期
居有间，秦将樊於期得罪 得罪了秦王，逃到燕国，太子接
于秦王，亡之燕，太子丹受 纳了他，并让他住下来。鞠武规
而舍之。鞠武谏曰：“不可。 劝说：“不行。秦王本来就很凶
夫以秦王之暴而积怒于燕， 暴，再积怒到燕国，这就足以叫
足为寒心，又况闻樊将军之 人担惊畏惧了，又何况他听到樊
酒酣以往，高渐离击筑，
荆轲和而歌于市中，相乐 也，已而相泣，旁若无人 者。荆轲虽游于酒人乎， 然其为人沉深好书；其所 游诸侯，尽与其贤豪长者 相结。其之燕，燕之处士 田光先生亦善待之④，知 其非庸人也。
喝得似醉非醉以后，高渐离击筑， 荆轲就和着节拍在街市上唱歌， 相互娱乐，不一会儿又相互哭泣， 身旁像没有人的样子。荆轲虽与 酒徒交好，可是他的为人却深沉 稳重，喜欢读书；他游历过的诸 侯各国，都是与当地贤士豪杰德 高望众的人相结交。他到燕国后， 燕国隐士田光先生也友好地对待 他，知道他不是平庸的人。
荆轲尝游过榆次，
与盖聂论剑，盖聂怒而 目之。荆轲出，人或言 复召荆卿。盖聂曰： “曩者吾与论剑有不称 者，吾目之；试往，是 宜去，不敢留。”使使 往之主人，荆卿则已驾 而去榆次矣。使者还报， 盖聂曰：“固去也，吾 曩者目摄之；”
荆轲游于邯郸，鲁 勾践与荆轲博，争道， 鲁勾践怒而叱之，荆轲 嘿而逃去，遂不复会。
• 因怕连累与自己面貌类似的姊姊荌[àn]，遂以剑自毁其面，挖眼、 剖腹自杀。其姊在韩市寻认弟尸，伏尸痛哭，撞死在聂政尸前。
荆轲刺秦王
背景简介:
“荆轲刺秦王”的故事产生在战国末期的公元前 227年，即秦 统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元 前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地 处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。起初，燕王为了结好于秦 国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公 元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵” 之怨仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者 刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯 共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下产生的。荆轲 刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222 年灭燕。
高中语文苏教版选修《进学解》课件
韩愈
学习目标
• 1．理解课文中的重点词语与句子。 • 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于
思毁于随”的观点及其对我们修业进德 的现实意义。 • 3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智 得体的表达技能。
教学重点:
• 1．理解课文中的重点词语与句子。 • 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁
朗读课文，注意断句
名句成语
韩愈不但是唐代的大诗人和散文家，同时还是一位语 言大师。他一方面响亮地提出了唯陈言之务去、词必 己出和文从字顺等口号，一方面又以“善造语”著称 于世，提炼和创造了大量的文学语言，尤其是为我们 留下了数以百计的成语。就连只有千字的短文《进学 解》，光成语就有二十余个。
第一类是被后人直接用作成语的，如：
略微有点儿优点的人都会被录用，能治一种经书的人都不会 被任用。梳理搜罗选拔人才、改变他们的缺点，发扬他们的 优点。只有才行不高的侥幸被选拔上来的人，哪里会有学行 优长却没有被推举的人呢？只怕你们的学业不够精通，不要担
心选拔人才的人不能明察；只怕你们的德行无所成绩，不要担心 他们做不到公平！
• ⑴找出表达作者关于“进学”的主要观点，并谈谈 你对这一观点的理解。
• ⑶对照诵读1、2节，体会“国子先生”和“诸生” 对话时的不同情绪，说说你对作者内心思想感情的 理解。
• 明确：第一节多为挥洒自如的散句，语调不疾不徐， 舒缓轻快，先生的情绪都显得比较平和而内敛。而 第二节则多为骈偶句，语调短促，节奏紧急，情绪 强烈。透过这样的对话，我们可以感受得到作者对 自己不受重用、反遭贬谪的不满，对当权者不以才 德取人、用人不公的愤慨。
玉札、丹砂、赤箭、青芝，牛溲、马勃、败鼓之皮，俱 收并蓄，待用无遗（缺漏）者，医师之良也；登（选拔） 明选公，杂进巧拙，纡余（屈曲，委婉）为妍（美好）， 卓荦为杰，校（较）短量长，惟器（才能）是适（合理 使用）者，宰相之方也。
苏教版高中语文选修《唐宋八大家散文选读》教学内容
拓展阅读范围
推荐与唐宋八大家散文相关的其 他作品，引导学生拓展阅读范围 ，加深对文学流派和风格的பைடு நூலகம்解
。
深化教学内容
针对学生的实际情况和需求，深 化某些重点内容的教学，如对某 些散文作品的深入解读和比较分
析。
谢谢您的聆听
THANKS
学生阅读指导与评估
阅读指导
在指导学生阅读唐宋八大家散文时，应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，教授阅 读方法，如泛读、精读、跳读等，以帮助学生更好地理解和欣赏文章。
评估方式
对学生的阅读评估应注重评价学生的阅读理解能力和阅读成果，可以通过课堂讨 论、书面作业、阅读笔记等方式进行评估和反馈，以帮助学生及时发现不足并改 进阅读方法。
《秋声赋》选读与分析
总结词
传统赋体的典范之作
详细描述
欧阳修的《秋声赋》是一篇以描写秋天景色 为主题的传统赋体散文。该文通过对秋声的 细腻描绘，表达了作者对自然和生命的感悟 。其语言优美，韵律和谐，具有很高的艺术 价值。
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课程评价与教学反思
学生学业评价方案
课堂参与度
评价学生在课堂上的参与情况，包括提问 、讨论、演示等环节的参与程度。
选读建议与教学策略
选读建议
在选择唐宋八大家散文时，应根据学生的语文基础、兴趣爱好和阅读需求进行 挑选，同时注重选取不同作者、不同风格、不同主题的作品，以帮助学生全面 了解唐宋八大家散文的特点和风格。
教学策略
在教学过程中，应注重引导学生理解文章的思想内涵、分析文章的结构和语言 表达特点，同时鼓励学生自主探究和合作学习，通过讨论、交流等方式深化对 唐宋八大家散文的理解和认识。
04
唐宋八大家散文选读分析
苏教版高中语文选修“学程”
!!!主持人语"#普通高中拓展创新学程$%是有#标准$的%其中六本直接对应&普通高中语文课程标准'!"#$年版!"!"年修订()中选修课程的六个专题研讨的学习任务群*是有基础的%编撰者是前一版普通高中语文课标教材'苏教版(核心成员%大多参加了统编高中语文教材编写%而十多年深入进行的语文改革%更为#创新$奠定了深厚的实践基础*是有追求的%编撰者努力将核心素养的学习目标与学而备考的工具价值统一起来%力求促进学生学得更加扎实%走得更为久远+为了配合广大高中语文老师更好地领会编写意图%用好#学程$%我们组织参与编撰的同志%介绍各册特点%提出教学建议%供老师们参考+杨九俊苏教版高中语文选修#学程$,基本特点和教学要义杨九俊'江苏省教育学会%!#""!%(摘!要,苏教版高中语文选修#学程$以普通高中语文课程结构为依托%以全面落实学习任务群为宗旨%以学而备考为功能定位+这一课程的教学%应结合核心素养的根基性-整合性-行为倾向性予以落实%体现专题研讨任务群的特点%并超越专题建构#一个经验$+关键词,高中语文*拓展创新学程*课程结构*核心素养*学习任务群!!依据&普通高中语文课程标准'!"#$年版!"!"年修订()'以下简称#课标$(%我们组织编写了普通高中拓展创新学程用书'以下简称#学程$(+其中%&汉字汉语专题研讨)&中华传统文化专题研讨)&中国革命传统作品专题研讨)&中国现当代作家作品专题研讨)&跨文化专题研讨)&学术论著专题研讨)都是与课标的选修类学习任务群直接对应的+另外%根据老师和同学们的建议%我们还开发了&写作)课程%作为统编高中语文教材写作内容的补充与拓展+一-苏教版高中语文选修#学程$的基本特点'一(以普通高中语文课程结构为依托课标明确%普通高中语文课程由必修-选择性必修-选修三类课程组成+必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成+#必修的学习任务群构成普通高中语文课程目标-内容的基本框架%体现高中阶段对每个学生基本-共同的语文素养要求*选修的学习任务群则是在此基础上的逐步延伸-拓展-提高和深化%以满足学生对不同发展方向-不同发展水平语文素养的追求+$!#学程$的编写正是以高中语文课程结构为依托%同时根据课标精神%#落实各自的专属任务群%还要落实贯串于高中语文学习始终的共同任务群$"%这里的#共同任务群$指的是#整本书阅读与研讨$#当代文化参与$#跨媒介阅读与交流$%课标明确说明它们在选择性必修和选修阶段不设学分%穿插在其他学习任务群中+'二(以全面落实学习任务群为宗旨第一%以人文主题为灵魂+所谓人文主题%就是引导学生向善-向真-向美%在生命成长中反复出现并贯穿始终%持续地起着涵养品德-陶冶情操-完善人格作用的人生命题+语文学习任务群的教材形态%以人文主题为灵魂%是语文课程特质的必然体现+因为%以文载道%以文喻道%是语文教学的基本功能%这就使哺育学生的精神成长成为语文课程的必然要求+以人文主题为灵魂%也是语文学习任务群的内在规定性+借鉴&义务教育语文课程标准'!"!!年版()的表述%语文从#主题与载体形式$#内容组织与呈现方式$两个方面建构课程内容%#主题$指的是文化与生活的诸多方面%而任务群作为内容组织与呈现方式%#以学习主题为引领$+而#学习主题$主要是文化%所以%任务群的呈现自然以人文主题为灵魂+第二%以经典文本为核心学习资源+#学程$的编写努力实现经典文本-语文活动与人文主题的多重互动+经典文本是语文学习的基本凭借+按照艾略特的说法,#经典作品只可能出现在文明成熟的时候-语言及文学成熟的时候%也一定是心智成熟的产物+$经典文本对于培育学生正确的价值观%涵育心性%对于达成学习目标时所起的示范-积累-探究等功用%意义非同寻常+编写者精心遴选经典文本%除了通常所说的文质兼美外%还注意到与专属学习任务群的匹配%力争有最合适的选择*尽可能照应到课标附录&古诗文背诵推荐篇目)&关于课内外读物的建议)+如&中华传统文化专题研讨)将必修教材-选择性必修教材所选之外的推荐篇目应收尽收*因体例所限%相当多的高中教学中素有美评的经典文本没有能入选统编教材%#学程$弥补了遗珠之憾%比如&跨文化专题研讨)所选的经典文本%大多是深受高中师生喜爱的名篇佳作+第三%建构专题学习的知识体系+相对于必修和选择性必修%选修课程可以也应该#专$一点-#深$一些%应当相对完整地围绕某个专题描绘知识图景+以&中国现当代作家作品专题研讨)为例%按照小说-诗歌-散文-戏剧这四种主要的文学体式%梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品%形成专题进行研讨%同时激活学生对当代文学创作的关注度-参与度%进行探究性实践%力求使学生通过学习形成对中国现当代文学的整体性认识%全面达成课标提出的专题研讨的目标+第四%以积极的语文实践形成学习活动!"!中华人民共和国教育部&普通高中语文课程标准'!"#$年版!"!"修订(.'/&北京,人民教育出版社% !"!",(%)"+主线+语文学习任务群规定了任务推动的学习方式%#学程$的编写体例充分体现了这一要求,#导语$提出研讨的核心学习目标和任务*每个单元由两到三个板块构成%板块内部采取#经典文本*资料链接$的方式%构成一个互文的主题情境%然后设计#思考与探究$%引导探究性学习%形成#块面$知识*每个单元从整合性学习视角%设计#单元综合性学习$%由#研讨$及#梳理与运用$构成%#研讨$侧重在单元融通整合的基础上探寻规律%#梳理与运用$侧重知识的结构化和拓展应用+这样就构成了一条#总0分0总$的积极语文实践活动的主线%期待学生通过专题研讨的多重对话%对专题知识特别是经典文本%#入乎其内$%见其真切%#出乎其外$%见其高致%在涵育-应用中全面发展语文核心素养+'三(以学而备考为功能定位普通高中必修-选择性必修和选修三类课程%与高考综合改革相衔接%各有其功能定位+必修课程全修全考%选择性必修课程选修选考%选修课程学而不考或学而备考+鉴于语文课程自身的特点%选修课程一定是学而备考%而不可能是学而不考+#学程$的编写充分把握这一功能定位%主要从两个方面展开工作+第一%如前提及%按照专题划分构建知识图景+高中语文必修课程%覆盖基本语篇的任务群共有三个%即#文学阅读与写作$#思辨性阅读与表达$#实用性阅读与交流$*到了选择性必修阶段%就走向了专题化*而选修课程则将专题学习从#研习$提升到#研讨$阶段%其主体内容是选择性必修相应任务群的拓展与深化+#学程$的编写在必修-选择性必修的基础上按主题建构知识大图景%从而引导学生通过梳理与探究%建构属于自己的语文课程#建筑$+结构化的知识%不仅是对知识储存的一种优化%也为知识的共享-交流-应用创造了机会+值得一提的是%根据一线教师和学生的建议%编写组在统编高中语文教材读写融通的基础上%创生#写作$专题%对写作进行体系化的建构%有助于扎实推进写作的专项训练%同时也能为教师在写作教学时增添底气+第二%努力在专题研讨中体现新高考的要求+在本质追求上%高考评价目标与素质教育目标是一致的+高中课程的目标是培养学生学科核心素养%高考的内容是#核心价值-学科素养-关键能力-必备知识$%尽管两者表达上有些差异%但其实是一回事情+教育部考试中心编写的&中国高考评价体系说明)#四层$考查内容的图示%将#学科素养$置于上承#核心价值$%下接#关键能力$#必备知识$的位置%如果理解为#学科素养$包括#核心价值$#关键能力$#必备知识$也是说得通的+这样%就与核心素养强调的#正确价值观$#必备品格$#关键能力$接通了+不管是#四层$%还是#三维$%落实到语文学科素养%都不是简单的对应%而是综合体现+素养是具有表现性特征的%#做事情$是一个基本载体%正确价值观解决#对不对$的问题%关键能力解决#能不能$的问题%必备品格解决#好不好$的问题+知识是能力的基础%而品格是能力的风格特征%关键能力是价值观可视化的一条途径%所以%关键能力尤为重要+高考明确以#关键能力$为考查内容%是经过长期实践才确立的正确途径+#学程$在组织专题研讨时%以学生积极的语文实践为主线%关注学生语言解码能力和阅读理解能力%特别重视通过单元综合性学习培养学生的知识整合能力%都是希望融通学科核心素养的发展目标与高考评价目标%使#备考$更有底蕴%也更具针对性+为此%项目组还组织优秀的一线教师%编写了与专题研讨配套的&学习与评价)%一方面对专题学习中的研讨-探究进行必要的提示%帮助学生打开思路*另一方面%研制了#单元综合学习$#单元综合测试$%为每个专题的学习提供了学业质量检测的+-,卷%实际上也是对高中三年的语文学习进行的总复习+二-苏教版高中语文选修#学程$的教学建议'一(以核心素养引领教学可以结合核心素养的三个特点予以落实+一是根基性+核心素养具有植物性特点%向下扎根%向上生长+无论是人文维度%还是工具维度%都应当化为身体的-生命的有机组成%这样才#带得走$+因此%语文教学要从学生成长角度%而不是从知识点传授角度进行创新实践+二是整合性+语文的四个核心素养是语文表现的四个维度%而不能分解成四件事情%所以%要把握核心素养综合表现的特征+三是行为倾向性+核心素养是以#做事$为载体%在完成学习任务时表现的+选修课程的学习%就是要做好#专题研讨$这件事%而不是听教师讲#研讨$+'二(体现专题研讨任务群的特点第一%设计情境化的学习任务%将知识学习置于真实情境+真实情境是任务驱动式学习的基本铺垫%这里的#真实$是本质意义的%是#真实性$%而不一定是对应日常生活的具体的#真实$+每个单元在人文主题的统领下%学习材料内在的互文作用就构成了一个基本情境%创设的情境化任务都是以此为基础-为发端的+第二%倡导创生型的知识获取方式+学生应当是积极主动地参与%是自己在#研讨$*应当是在#做事$%而不是旁观者+具体而言%就是研讨主题的确定-研讨的实施-研讨的评价%都是学生在教师指导下#做事$%是在#做事$中培养关键能力*应当聚焦核心知识的学习进行研讨%紧扣专题学习主题%在研习经典文本的基础上%形成对知识的领悟*应当倡导学习共同体的积极互动-相互激荡%使#研讨$成为对话%在#研讨$中推进深度学习%提升合作学习能力+第三%力求达到较高的学习目标层级+完整性%对知识的学习超越符号表层%进入思维和情感态度价值观层面*图式化%从碎片到结构化%建构知识图景*迁移力%迁移应用图式化-结构化的知识%在真实情境中解决问题和创新实践%而这正是素养扎根-#带得走$的重要标志+'三(超越专题建构#一个经验$#一个经验$是杜威针对学习单位不够完整提出的+他说,#我们在所经历到的物质走完其历程而达到完满时%就拥有一个经验+$选修课程是建基于必修和选择性必修课程的%又是以#选$为重要特点的+因此%要倡导跨单元-跨专题-跨三类课程的类型%甚至跨学科%打通必修-选择性必修-选修的内在联系+#用教材教$%创造性地建构更适合具体学生的学习单元+但不管怎样调整-组合%在具体落地时%都应当考虑学习单元的完整性%引导学生#走完其历程而达到完满$%这样学生就有了#一个经验$+按照杜威的话说%#一个经验$就可以汇入#新的经验之流$了+。
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苏教版高中语文选修教材目录（15本）1．选修教材《唐诗宋词选读》目录“风神初振'的初唐诗春夜别友人二首(其一) 陈子昂／3和晋陵陆丞早春游望杜审言／3从军行杨炯／4滕王阁王勃／4春江花月夜张若虚／6声律风骨兼备的盛唐诗望月怀远张九龄／11送魏万之京李颀／11山居秋暝王维／1l与诸子登岘山孟浩然／12燕歌行高适／14走马川行奉送出师西征岑参／15豪放飘逸的李白诗梦游天姥吟留别李白／19月下独酌四首(其一) 李白／21送友人李白／23将进酒李白／23沉郁顿挫的杜甫诗旅夜书怀杜甫／29咏怀古迹五首(其三) 杜甫／30客至杜甫／30创新求变的中唐诗寄李儋元锡韦应物／35登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州柳宗元／35左迁至蓝关示侄孙湘韩愈／36西塞山怀古刘禹锡／38自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。
因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下鄞弟妹白居易／38天上谣李贺／39诗国余晖中的晚唐诗无题(相见时难别亦难) 李商隐／45安定城楼李商隐／45九曰齐山登高杜牧／46寄扬州韩绰判官杜牧／46长安晚秋赵嘏／48商山早行温庭筠／48展苞初放的唐五代词菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠／53菩萨蛮(人人尽说江南好) 韦庄／53鹊踏枝(谁道闲情抛掷久) 冯延巳／54浣溪沙(菡萏香销翠叶残) 李璟／55乌夜啼(林花谢了春红) 李煜／55 浪淘沙令(帘外雨潺潺) 李煜／56“格高韵远”的北宋词(一)破阵子(燕子来时新社) 晏殊／61踏莎行(候馆梅残) 欧阳修／62蝶恋花(庭院深深深几许) 欧阳修／62苏幕遮(碧云天) 范仲淹／65天仙子(水调数声持酒听) 张先／66八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天) 柳永／66 “新天下耳目”的东坡词定风波(莫听穿林打叶声) 苏轼／71江城子(十年生死两茫茫) 苏轼／72水龙吟(似花还似非花) 苏轼／73卜算子(缺月挂疏桐) 苏轼／74“格高韵远'的北宋词(二)临江仙(梦后楼台高锁) 晏畿道／79鹧鸪天(彩袖殷勤捧玉钟) 晏畿道／80清平乐(春归何处) 黄庭坚／80踏莎行(雾失楼台) 秦观／82横塘路(凌波不过横塘路) 贺铸／83苏幕遮(燎沉香) 周邦彦／84“极其工”、“极其变”的南宋词如梦令(昨夜雨疏风骤) 李清照／89醉花阴(薄雾浓云愁永昼) 李清照／89满江红(怒发冲冠) 岳飞／90卜算子(驿外断桥边) 陆游／92扬州慢(淮左名都) 姜夔／92鬲溪梅令(好花不与滞香人) 姜夔／94 “龙腾虎掷'的稼轩词菩萨蛮(郁孤台下清江水) 辛弃疾／99水龙吟(楚天千里清秋) 辛弃疾／99青玉案(东风夜放花千树) 辛弃疾／102丑奴儿(少年不识愁滋味) 辛弃疾／103 2．选修教材《写作》目录◎修辞立其诚——写真话，抒真情／1◎借我一双慧眼——观察、选择、提炼／17◎走好关键的前两步——审题与立意／29⑩世间惟有情难画——情感的传达／45◎于细微处见精神——细节描写／59◎文似看山不喜平——叙事贵曲／73◎敢于说出“我认为'——论点与论据／85◎论如析薪贵能破理——议论文的分析／10l⑧顺理而成章议论文的结构／117◎用形象说话一一文学写作／129◎言之无文，行而不远…一语言的锤炼／147◎好文章是改出来的——修改／1713．选修教材《语言规范与创新》目录做文化家园的守望者汉语的经济性和艺术性母语：民族精神文化的家园讲普通话是我们的骄傲普通话语音的标准与北京话普通话语音学习中的方言干扰及其规律尊重并善待汉字汉字规范化与民族意识汉字的造字法汉字之祖话仓颉错别字的五种成因轻薄用词哂未休文艺作品的词汇规范化同义词几个常用词的辨析词类家族的奥秘词以类聚虚词使用错误及其修改方法语言之“法”不可违真假病旬之辨句子句型（句式）给语言插上音乐的翅膀从汪曾祺小说看语音创新论语音的表达作用音节巧安排化平淡为神奇“我阅读一天星辰”与词语搭配创新语言的和谐鼍炼意之法语言刨新小技巧为表达而变语言之“法”“屡战屡败”与“屡败屡战”名词活用动词活嗣形容词活用给语言绣上几道花边儿“枯藤、老树、昏鸦”与修辞典雅风格比喻比拟排比惜代对偶对对子与中国文化精神4．选修教材《传记选读》目录◎传记告诉我们什么……——解读传主体验人生富兰克林自传富兰克林／3李方舟传朱东润／15◎穿越时空的思想火炬——传主与时代马克思传弗兰茨•梅林／29我在北京大学的经历蔡元培／44◎心心相印肝胆相照——传主与作者贝多芬传罗曼•罗兰／59罗曼•罗兰斯蒂芬•茨威格／69◎异彩纷呈千姿百态——传记体类举隅老舍自传老舍／79老舍传／79启功传奇张掮中／81梅兰芳画传王慧／86孔子评传匡亚明／94◎披沙拣金取精用弘——传记素材的选择苏东坡传林语堂／115⑩以小见大妙笔生花——传记的细节与事件居里夫人传艾芙•居里／133柳敬亭说书张岱／141柳敬亭传黄宗羲／142◎纪实与虚构——传记的想像艺术渴望生活——凡．高的艺术生涯欧文•斯通／151 5．选修教材《<红楼梦>选读》目录@红楼概观《红楼梦》导言 (3)@红楼品鉴贾府概况 (15)黛玉葬花 (26)宝玉挨打 (37)探春理家 (51)怡红欢聚 (63)宝玉出家 (74)@红楼研讨此系身前身后事：红楼结构 (89)开辟鸿蒙谁为情种：红楼人物 (97)假作真时真亦假：红楼环境 (106)都云作者痴谁解其中味：红楼主题 (116)景夺文章造化工：红楼语言 (124)眼前无路想回头：红楼文化 (133)@附录6．选修教材《鲁迅作品选读》目录◎代序：回忆鲁迅先生(萧红)／1◎感受鲁迅(一)——父亲与儿子我家的海婴／9五猖会／12父亲的病／1 6我们现在怎样做父亲／20*随感录•六十三“与幼者”／29◎感受鲁迅(二)——儿时故乡的蛊惑阿长与《山海经》／41我的第一个师父／45◎阅读鲁迅(一)——人与动物兔和猫／55略论中国人的脸／58狗•猫•鼠／61*秋夜纪游／67*夏三虫／68◎阅读鲁迅(二)——人•鬼•神*无常/75*女吊／81*铸剑／86◎阅读鲁迅(三) ——生命元素的想像死火／1 05雪／1 06腊叶／1 08*天•地•人——《野草》集章／1 09◎阅读鲁迅(四)——睁了眼看论睁了眼看／1 15夜颂／1 1 9灯下漫笔(节选)／120中国人失掉自信力了吗／123论“他妈的!”／124*几乎无事的悲剧／127*推／129*现代史／1 30◎阅读鲁迅(五)——另一种“看”*示众／1 37*习惯与改革／142◎阅读鲁迅(六)——奴才与革命战士灯下漫笔(节选)／149聪明人和傻子和奴才／152论照相之类(节选)／153白莽作《孩儿塔》序／156中国无产阶级革命文学和前驱的血／157 ◎阅读鲁迅(七)——生命的路*导师／165*忽然想到(节选)／166*未有天才之前／168*补白(节选)／171*空谈(节选)／172*过客／173◎阅读鲁迅(八)——自己做主，说自己的话*读书杂谈／1 85*随便翻翻／189*作文秘诀／192*无声的中国／1 95◎研究与言说鲁迅参考选题／203参考书目／205活动建议／2067.选修教材《史记》目录唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事太史公自序／3报任安书(存目)／10学究天人体贯古今——《史记》的体例夏本纪/15鲁周公世家/17河渠书/24六国年表/29不虚美不隐恶——《史记》的史家传统高祖本纪/39李将军列传/48读其书想见其为人——《史记》的理想人格孔子世家/59管仲列传/66屈原列传/68摹形传神千载如生——《史记》的人物刻画艺术项羽本纪/77廉颇蔺相如列传/82滑稽列传/87刺客列传/93善叙事理其文疏荡——《史记》的叙事艺术秦始皇本纪／107赵世家／113魏公子列传／121淮阴侯列传／126正史鼻祖文章大宗——《史记》的影响《史记》与史学／137《史记》与文学／138研究《史记》参考选题／145活动建议／148参考书目／1498.选修教材《中外戏剧名著选读》目录致同学戏剧：剧场的艺术家(节选) 曹禺／3附录：家(节选) 巴金／16动作：戏剧的核心北京人（节选) 曹禺／27玩偶之家(节选) [挪威]易卜生／36泪水与笑声罗密欧与朱丽叶(节选) [英]莎士比亚／5 5升官图(节选) 陈白尘／63舞台上的时空俄狄浦斯王(节选) [古希腊]索福克勒斯／87茶馆(节选) 老舍／96鲜活的容颜牡丹亭•惊梦汤显祖／115屈原(节选) 郭沫若／120悭吝人(节选) [法]莫里哀／123寻找与等待：现代派的新突破青鸟(节选) [比利时]梅特林克／137等待戈多(节选) [爱尔兰]塞•贝克特／15 0从剧本到舞台舞台综合实践活动／1719．选修教材《唐宋八大家散文选读》目录●论说进学解韩愈/3*朋党论欧阳修/6*名二子说苏洵/8留侯论苏轼/9●书信贺进士王参元失火书柳宗元/15*答司马谏议书王安石/17上枢密韩太尉书苏辙/18●杂记*丰乐亭记欧阳修/23*木假山记苏洵/24墨池记曾巩/26超然台记苏轼/27 *黄州快哉亭记苏辙/29●山水游记钴姆潭西小丘记柳宗元/35*游褒禅山记王安石/36后赤壁赋苏轼/38●赠序送李原归盘谷序韩愈/43送董邵南序韩愈/45*赠黎安二生序曾巩/46●书序张中丞传后叙韩愈/51*梅圣俞诗集序欧阳修/54*战国策目录序曾巩/56●传记柳子厚墓志铭韩愈/61*段太尉逸事状柳宗元/63方山子传苏轼/66●祭文祭十二郎文韩愈/71*祭石曼卿文欧阳修/74祭欧阳文忠公文王安石/75●寓言毛颖传韩愈/81蝜蝂传柳宗元/83*日喻苏轼/84●活动专题 / 87●附录/89“唐宋八大家”的由来/89唐宋八大家小传/9210．选修教材《现代诗歌选读》目录作◎梦幻与诗十四行诗冯至／3预言何其芳／5我是一个任性的孩子顾城／6*《诗选》三首[印度]泰戈尔冰心译／10◎人生况味寻梦者戴望舒／1 7成功[美]狄金森屠岸译／18也许闻一多／19*一个盲人[阿根廷]博尔赫斯王央乐译／20◎知性永驻智慧之歌穆旦／27为美而想骆一禾／28 思想一狐狸 [英]休斯汪剑钊译／29*一条未走的路 [美]弗罗斯特方平译／30◎吟唱自然蝴蝶[智利]加•米斯特拉尔王永年译／37在哈尔盖仰望星空西川／39谁去谁留欧阳江河／40 秋日[奥地利]里尔克冯至译／41日出昌耀／42*唱吧!群鸟[西班牙]阿莱桑德雷钟长呜译／43◎苍茫大地我用残损的手掌戴望舒／49风景辛笛／50金黄的稻束郑敏／51 大地 [意大利]夸西莫多吕同六译／52*黄土地李瑛／5 3◎历史悠思这是四点零八分的北京食指／61毕加索 [西班牙]阿莱桑德雷远浩一译／62结局或开始北岛／65 红玉米痖弦／69*雁塔洛夫／70◎爱心永恒母亲袁可嘉／77河畔墓园洛夫／78雪花的快乐徐志摩／79 爱情[苏]阿赫玛托娃黎华、王守仁译／80*神女峰舒婷／8 1◎诗人天职吹号者艾青／87赞美穆旦／93诗人绿原／96蜜蜂[法]瓦雷里远方译／97 *诗[智利]聂鲁达陈光孚译／9811．选修教材《实用阅读》目录●由浅显走入深妙——科普文章的阅读神奇的极光曹冲/3 蓝蝶的光辉沈致远/7 说味[美]刘易斯•托马斯/10 花的秘密[美]萝赛/14●感受逻辑的力量——社科论文的阅读中国艺术表现里虚和实宗白华/23通感考褚孝泉/27“文明”与“文化”陈炎/35路吴伯凡/40●科学表述的真理——科学论文的阅读科学[德]卡西尔/49 生命的基本需求[英]克里克/55美和理论物理学杨振宁/60熵：一种新的世界观 [美]里夫金霍华德/67●归纳梳理的艺术——综述类文章的阅读我国古代小说的发展及其规律吴组缃/ 75中国古代的选官制度黄留珠/79“人文精神与现代化”学术研讨会综述刘京希/82*从“任务”到“责任”——洋泾中学学生社区服务调查报告陈桂生周兴国/86●管钥在手——书序的阅读《叶圣陶语文教育论集》序吕叔湘/97《左手的掌纹》自序余光中/102●打开辞典——条目的阅读水土流失夏增禄曾水泉/109唐宋古文运动钱仲联/112●面对图表——非连续文本的阅读1996财政年度PLAN国际项目报告 /119 *全方位适度人口论与宏观决策选择田雪原/121 12．选修教材《现代散文选读》目录◎活生生的“这一个”我的母亲（胡适）我的一位国文老师（梁实秋）画人记（贾平凹）*把栏杆拍遍（梁衡）*父亲（刘鸿伏）*女歌手（[俄]维•彼•阿斯塔菲耶夫）◎难以忘怀的故事送考（丰子恺）看社戏（王英琦）铃兰花（[南斯拉夫]沃兰茨）*北京的春节（老舍）*鞋的故事（孙犁）*怀念红狐（刘志成）◎是什么让我们感动翡冷翠山居闲话（徐志摩）寒风吹彻（刘亮程）绝地之音（马步升）*春意挂上的了树梢（萧红）*大海和吹拂着的风（[美]埃尔文•怀特）◎文学绘出的图画雷雨前（茅盾）云南冬天的树林（于坚）森林与河流（庞培）*西湖的雪景（钟敬文）*晚秋初冬（[日本]德富芦花）◎人与动物的对话葡萄月令（汪曾祺）家里的灶头（金曾豪）老房子（王振忠）*更衣记（张爱玲）*意大利蟋蟀（[法]法布尔）◎感性与理性同样的力春末闲谈（鲁迅）可以预约的雪（林清玄）想念地坛（史铁生）*论快乐（钱钟书）*假如我有九条命（余光中）13．选修教材《短篇小说选读》目录◎小说家想说些什么在酒楼上鲁迅／ 3看不见的珍藏[奥]茨威格／13◎一个个活生生的人万事通[英]毛姆／29秋天[苏联]舒克申／37◎后来发生了什么英雄的舞蹈路翎／49彩虹毕飞宇／54◎人和故事的“家园”纪念爱米丽的一朵玫瑰花[美]威廉•福克纳／67高女人和她的矮丈夫冯骥才／78◎小说怎样“说”交叉小径的花园——献给维克托里亚•奥坎波 [阿根廷]博尔赫斯／9l 溪鳗——矮凳桥的鱼非鱼小酒家林斤澜／103◎一个完整的世界伊豆的舞女[日]川端康成／115杀人者[美]欧内斯特•海明威／136魔桶[美]伯纳德•马拉默德／147鉴赏家汪曾祺／16414．选修教材《论语》《孟子》目录从孔子到孟子夫子自道／3天之未丧斯文也／6人的起点人之生也直／13良知／14仁者爱人我欲仁，斯仁至矣／2l仁义礼智／23君子之道／24修养的境界君子不忧不惧／3l我善养吾浩然之气／33万物皆备于我／36学问之道古之学者为己／43学而时习之／46学而不厌，诲人不倦／49弟子孰为好学／52人与文化好古敏求／59颂其诗，读其书／61兴于诗，立于礼，成于乐／62天下国家政者，正也／69仁政／71民为贵，社稷次之，君为轻／77苟有用我者／79立言有德者必有言／85予岂好辩哉／87能近取譬／91儒家之道士志于道／97吾道一以贯之／101道则高矣，美矣／103研究论孟《论语》和《孟子》／109知人论世——传记与社会历史研究／111以意逆志一—文本与解释的研究／11215．选修教材《新闻选读与写作》目录●新闻魅力，与世界同行一12秒91：刘翔平世界纪录夺冠杨仁杰张玮/3尼克松到达北京美联社电/4蒙娜丽莎之谜又有新解 [美]布鲁斯•约翰斯顿/5地球3分钟净增人口500万人唐霄肖成林/6二“恐怖分子冲过来了”卢宇光/8你好，南极人窦文涛封新城/9●新闻品格，用事实说话一别了，“不列颠尼亚”周婷杨兴/21美国连遭恐怖袭击何洪泽丁刚任毓骏王如君/23首届诺贝尔奖颁发路透社电/26北极小鸟飞越赤道到达澳大利亚法新社电/27二《华盛顿邮报》记者被取消获普利策奖资格[美]大卫•马纳尼斯/29学习评价（一）新闻采访/33●新闻视角，发现与呈现一德国无条件投降美联社电/37日本签字投降美]霍默•比加特/38二爸妈的生日，你记得住吗赵媛媛/40 日内瓦湖的污染 [法]莱尔/43150年来第一次，泰晤士河出现海豹路透社电/45学习评价（二）新闻发布会（模拟）/48●消息一我三十万大军胜利南渡长江法新社电/51我军横渡长江情景新华社电/ 52祝福香港双雄情系许愿树香港《文汇报》/53中国人最早发现澳大利亚路透社电/55先驱者10号：挥手自兹去生死两茫茫法新社电/ 56二冰心带走红玫瑰袁力王洪斌/58首都各界依依送别冰心曲志红/60 三“九一八”炮声响了以后《三联生活周刊》/62战地温情《现代快报》/63学习评价（三）新闻稿的写作和评判/65●通讯一东方风来满眼春陈锡添/69二“奥斯维辛没有什么新闻” [美]A.M.罗森塔尔/86难忘的英格丽•褒曼 [美]《读者文摘》/88●报告文学一包身工夏衍/95二永远的红树林何建明/105●新闻评价气候变暖与诺亚方舟庄贵阳/121 大医精诚张百年/122少年应识愁滋味范敬宜/123公民道德的滑坡 [美]路易斯•拉科斯/125学习评价（四）新闻稿的写作和修改/129●新闻活动，综合性学习新闻社团/133新闻编辑/133新闻沙龙/133新闻写作切磋/134大型活动与典型人物及事件的采写/134。