高中生英语口语能力现状的调研报告
英语口语能力调查作文范文
英语口语能力调查作文范文As English becomes more and more important in our daily lives, English speaking ability has become a hot topic among people. In order to investigate people's English speaking ability, a survey was conducted by a group of researchers. The results of the survey were quite surprising.The survey was conducted in a number of cities across China, and a total of 1000 people were interviewed. The interviewees were asked to rate their own English speaking ability on a scale of 1-10, with 10 being the highest. The results showed that the average score was only 5.2, indicating that most people in China have a limited ability to speak English.When asked about the reasons for their lack of English speaking ability, the majority of the interviewees cited a lack of opportunity to practice. Many people said that they had learned English in school, but had never had the chanceto use it in real-life situations. Others said that they were too shy to speak English in front of others, or that they lacked confidence in their ability.Despite these challenges, there were some interviewees who had achieved a high level of English speaking ability. When asked about their secrets to success, these people cited a variety of factors, including:1. Regular practice: They made a conscious effort to practice their English every day, whether by speaking with native speakers, watching English-language movies, or reading English books.2. Confidence: They believed in their ability to speak English, and were not afraid to make mistakes.3. Persistence: They did not give up when faced with challenges or setbacks, but instead continued to work hard to improve their English.4. Passion: They had a genuine love for the Englishlanguage, and were motivated to learn more about it.In conclusion, the survey showed that while many people in China have a limited ability to speak English, there are also those who have achieved a high level of proficiency. By following the example of these successful English speakers and making a conscious effort to practice, build confidence, and persist in the face of challenges, anyone can improve their English speaking ability.。
【调研报告】高二学生英语口语能力现状的调研报告
高二学生英语口语能力现状的调研报告《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并对高中阶段应掌握的口语技能按6～9级进行了详尽的描述。
高中学生的实际英语口语水平是否达到了上述要求？还存在哪些问题？文章以口语测试的形式，对高中学生英语口语能力的现状作探讨。
研究发现，高二学生整体英语口语水平较差，两极分化现象严重；语音发音技能掌握不够灵活；高年级比低年级学生更能准确地运用词汇和语法进行英语口语交际；汉语迁移现象在一定程度上对高中学生口语表达的流利性产生影响；口语表达中交际策略的应用普遍不足。
针对以上问题，文章建议，培养高中学生良好的语音语调习惯，引导学生掌握科学的单词学习方法，重视学生非语言交际策略能力的培养。
利用好课前的Free Talk.一、调研背景和目的为更好地了解和掌握高中学生的英语口语表达能力，本文拟通过对我校高二年级学生的口语测试，探讨高中学生英语口语的总体水平及表达中存在的典型问题，以确定今后口语教学中的重点与难点，从而使口语教学更有针对性，使口语教学效果和质量能有更大幅度的提高。
二、方案设计（一）调研对象以我校高二年级的学生为调研对象，他们掌握了一定的英语词汇量，具备一定的口语表达基础。
所有受试母语均为汉语，且无英语环境中英语学习、生活经历。
（二）口语测试1.口语测试的依据口语测试的依据为《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中阶段英语“说”技能目标的规定和要求.2.口语测试内容与评分根据《普通高中英语课程标准（实验稿）》的要求，口试内容分为三个部分：①自我介绍（Self-introduction）。
②看图说话（Talking about pictures）：就所给图片发表自己的看法。
③小组谈论（Group discussion）：每组学生就话题“Online English Learning”展开5分钟的小组讨论。
口试结束后，由教师根据口试的实景录像资料采用分项评分和总体评分相结合的方法完成评分工作。
高中生课题研究报告英语口语训练范文
高中生课题研究报告英语口语训练范文As a high school student, it is essential to develop strong oral English skills, especially when it comes to presenting research reports and engaging in discussions with classmates and teachers. Moreover, English speaking abilities are becoming increasingly important in our globalized world. 作为高中生，发展良好的英语口语能力尤为重要，特别是在进行研究报告的呈现和与同学以及老师进行讨论时。
此外，在全球化的世界里，英语口语能力日益重要。
To improve our English oral proficiency, students can engage in various activities such as participating in English speaking clubs, practicing conversations with friends, and watching English TV shows and movies. By actively engaging in these activities, students can build confidence and fluency in spoken English. 为了提高我们的英语口语水平，学生可以参加各种活动，例如参加英语口语俱乐部，与朋友练习对话，观看英文电视节目和电影。
通过积极参与这些活动，学生可以在英语口语中建立信心和流利度。
Furthermore, practicing public speaking can help students develop their English speaking abilities. By presenting research reports anddelivering speeches in public, students can improve their pronunciation, intonation, and overall speaking skills. 此外，练习公开演讲可以帮助学生发展他们的英语口语能力。
高中英语口语教学的现状与对策研究
高中英语口语教学的现状与对策研究
Introduction
随着世界经济全球化和信息化进程的加速，英语变得越来越重要。
高中英语教育对学生的英语口语能力的培养显得尤为重要。
然而，许多高中生在英语口语上表现欠佳，这就需要研究高中英语口
语教学的现状，并提出相应的对策。
I. 高中英语口语教学的现状
1. 教学目标不够明确：许多学校在教学目标方面规定不够明确，缺少明确的口语目标。
2. 互动状况不佳：许多学校在英语口语教学中忽视了学生与老
师之间的互动，缺少足够的模拟演练和实践机会。
3. 软件设备不足：缺少针对英语口语的有效软件设备和多媒体
教材。
II. 高中英语口语教学的对策
1.明确教学目标：教师应该明确教学目标，要求学生能够在具
体情境下流利、自然地表达自己的意见。
2.增加互动教学：互动教学可以使学生更充分地参与到英语语
境中，提高交际能力。
3.利用科技手段支持教学：使用针对英语口语教学的有效的多
媒体教材，可以大大提高学生的口语能力。
4.扩大练习场合：学校应该为学生提供多样化的英语口语练习
场合，如学生英语角、话剧演出等。
Conclusion
为了提高高中英语口语教学水平，我们应该明确教学目标、加强互动教学、利用科技手段支持教学、扩大练习场合。
只有这样，才能让学生真正掌握英语口语技能。
高中英语口语能力的培养与实践研究
5、加强口语评价
（1）形成性评价
教师要在教学过程中对学生的口语表现进行及时的评价和反馈，帮助学生发现问题，改进不足。
（2）多元化评价
采用教师评价、学生自评、互评等多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的口语能力。
给学生布置具体的口语任务，如小组讨论、英语演讲、故事复述等，让学生在完成任务的过程中锻炼口语能力。
（3）多媒体教学法
利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、动画等，为学生提供真实的语言输入，激发学生的学习兴趣，提高口语教学效果。
3、营造语言环境
（1）课堂英语化
教师在课堂上尽量使用英语进行教学，为学生创造一个英语语言环境。同时，鼓励学生用英语回答问题、参与讨论，培养学生的英语思维习惯。
2、增强跨文化交流能力
具备良好的英语口语能力，能够使学生更自如地与来自不同文化背景的人进行交流，拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
3、为未来发展打下基础
无论是在大学学习、出国留学还是未来的职业发展中，英语口语能力都扮演着重要的角色。良好的口语能力能够为学生提供更多的机会和竞争优势。
三、高中英语口语能力培养的策略
通过这样的教学实践，学生的学习积极性得到了极大的提高，口语表达能力也有了明显的进步。
五、结论
高中英语口语能力的培养是一个长期而系统的工程，需要教师、学生和学校的共同努力。教师要转变教学观念，创新教学方法，营造良好的语言环境，克服学生的心理障碍，加强口语评价，切实提高学生的英语口语能力。学生要积极参与口语训练，克服害羞、害怕出错的心理，勇于开口说英语。学校要为口语教学提供必要的支持和保障，推动口语教学的顺利开展。只有这样，才能真正提高高中生的英语口语能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中生英语口语练习调查作文
高中生英语口语练习现状调查与策略分析 **English Version****Investigation and Strategic Analysis of High School Students' English Speaking Practice**In the globalized world, the importance of English, as a common language, has become increasingly apparent. Especially in the academic and professional spheres, proficiency in English is often a prerequisite for success. High school students, being at a crucial stage of their linguistic development, need to focus on enhancing their English speaking skills. This investigation aims to understand the current state of high school students' English speaking practice and identify effective strategies to improve their proficiency.**Methodology**To conduct this investigation, a mixed-methods approach was employed. Firstly, a questionnaire was distributed among high school students to gather information abouttheir speaking practices, challenges, and preferences. Secondly, interviews were conducted with a select group ofstudents to delve deeper into their experiences and perspectives. Finally, observational data was collected from English classes to understand the teaching methods and student engagement.**Results**The questionnaire survey revealed that most high school students recognized the importance of speaking practice but struggled to find opportunities to do so. Many reported feeling anxious or intimidated when speaking in public or with native speakers. The interviews further revealed that students lacked confidence and motivation to speak English regularly. Observational data suggested that traditional teaching methods, focusing primarily on grammar and vocabulary, did not adequately address speaking skills.**Strategies**Based on the findings, several strategies were identified to improve high school students' English speaking proficiency:1. **Increase Speaking Opportunities**: Schools should organize speaking clubs, debates, and other extracurricularactivities to provide students with more speaking opportunities. 2. **Promote Collaborative Learning**: Encourage students to work in groups and collaborate on speaking tasks. This helps to build confidence and motivation. 3. **Adopt Innovative Teaching Methods**: Teachers should incorporate modern teaching methods such as role-plays, simulations, and technology-assisted tools to make speaking practice more engaging and effective. 4.**Provide Feedback and Encouragement**: Teachers should regularly provide feedback on students' speaking performances, emphasizing areas for improvement while also acknowledging their efforts and progress. 5. **Foster a Positive Learning Environment**: Create a classroom environment that is supportive, encouraging, and non-threatening. This helps to reduce anxiety and promote risk-taking in speaking.**Conclusion**Improving high school students' English speaking proficiency is crucial for their academic and future professional success. By implementing the strategies outlined in this investigation, schools and teachers caneffectively enhance students' speaking skills, confidence, and motivation. It is important to recognize that speaking practice is not just about grammar and vocabulary; it is about fostering a positive learning environment where students feel comfortable, confident, and motivated to communicate in English.**Chinese Version****高中生英语口语练习现状调查与策略分析**在全球化的今天，英语作为通用语言的重要性日益凸显。
提升城市高中学生英语口语能力策略的研究课题论证报告
提升城市高中学生英语口语能力策略的研
究课题论证报告
研究背景
近年来，随着全球化的加速发展，英语已成为国际交流和商务合作的重要工具。
然而，许多城市高中学生在英语口语方面存在较大的困难。
因此，提升城市高中学生英语口语能力成为一个紧迫的问题，需要进行相关研究和探讨。
目标和研究方法
本研究的目标是探讨提升城市高中学生英语口语能力的策略。
通过收集和分析相关文献、调查问卷和实地观察数据，我们将就以下几个方面展开研究：
1. 口语教学方法：针对城市高中学生的英语口语特点，探索有效的口语教学方法和教材，以提高学生的口语表达能力和流利度。
2. 学生参与度：研究城市高中学生参与英语口语课堂的情况，分析影响学生参与度的因素，提出相应的解决策略。
3. 语言环境创设：探讨创设有利于学生英语口语发展的语言环境，如英语角、英语俱乐部等活动的开展和管理。
预期效果
通过本研究，我们期望能够提供一些有效的策略，帮助城市高
中学生提升英语口语能力。
这将有助于提高学生的跨文化交流能力、增强他们在国际交流中的竞争力，并为他们将来的研究和就业提供
更多机会。
论证方法
本论证报告将采用定性研究方法，结合相关统计数据进行分析
和论证。
通过对实际案例和学生反馈的调查问卷结果进行深入分析，以及对专家意见和相关文献进行综合考虑，我们将给出一份全面且
可靠的提升城市高中学生英语口语能力的策略报告。
关于我校07届高一新生英语口语现状的调查报告
关于我校07届高一新生英语口语现状的调查报告高二（19）班：张雯姝张艺兵高二（8）班：张烜榕高二（20）班：廖乐芬指导老师：张茂晶一、问题提出：Fuck,Give you some colors see see”等乱用俚语和中式英语现象在广大中学生中越来越为严重。
长期以来的英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略口语的训练。
大多数学生家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语没什么重要。
以至于当今中国社会上形成了一种只会做题不懂得将英语用于口语表达的现象，从而直接导致了中国学子在外企应聘会上大出洋相。
少年强则国强，英语也该从中学生抓起。
针对这种现状，因考虑到高二高三学生已没什么时间训练口语，我们仅就我校高一新生的英语口语现状做一调查，希望从中能发现问题，分析问题并解决问题，将中学生英语口语提上一个层次。
二、课题目的：通过调查分析，了解当代中学生英语口语现状，分析中学生英语口语存在的问题，提出自己的建议。
三、研究意义：1）直接了解在校高一新生英语口语方面的状况，可以将其存在的问题直观地摆在眼前，从而以小见大剖析出当代中学生英语口语存在的问题，有利于学生发现自己的问题，并寻找积极的方法去改善英语口语欠佳的现状；2）有利于让英语教师了解普遍学生英语口语存在的问题，从而改善日常教学中的不足，有利于日后寓口语训练入日常教学中；3）有利于让我们小组成员在研究的过程中学会自主学习，培养相互间协作精神，提高综合运用知识和解决问题的能力。
四、研究的方法过程↓↓ ↓↓↓（一）研究讨论：小组成员首先对当前中学生英语口语现状分别发表了自己的看法，大家普遍认为目前大多数中学生不大愿意开口说英语，一种英语是死的只要记住单词语法就好了的思维定式已经形成。
那么到底造成这种结果的原因是什么呢？怎样才可以缓解这种现象呢？于是我们小组成员对此依次展开突破，上网查阅资料，开始了研究活动。
（二）询问老师意见我们将之前讨论得出的结果与查阅的资料与指导老师进行了讨论。
中学生英语口语的现状研究报告大纲
中学生英语口语的现状研究报告大纲
中学生英语口语的现状研究报告大纲
随着改革开放的不断深入，我国与世界各国之间的往来日益频繁,英语作为国际性的语言交际工具的作用正日益广泛，英语口语能力的触角已经延伸到现代社会的每位公民身上，并使许多人切身体会到掌握英语口语的重要性。
英语口语交际教学是中学英语的重要组成部分，通过口语交际教学，能够增强学生的交际意识，提高英语表达能力，培养良好的语言习惯，为将来适应国际化社会做好必要准备。
主要内容：
一、中学生学习英语口语的重要性
(一)口语能力是语言能力的重要组成部分
(二)社会亟需交际型英语人才
1.时代前进的召唤
2.个体成长的需求
3.学校发展的需要
4.教学改革的趋势
二、中学生英语口语的教学及学习现状
(一)教学现状
(二)学习现状
三、中学生英语口语表达困难的原因
(一)自身因素的影响
(二)环境因素的'影响
1.缺乏必要的语言环境
2.班级容量过大
3.教师自身口语水平偏低
(三)教学观念的影响
四、提高中学生英语口语能力的策略
(一)真实语言情境策略
(二)激发学生积极参与的交际策略
五、提高中学生英语口语能力的教学方法
(一)以课堂为主阵地
(二)课外活动相辅助
六、结语
预期目标：
通过对中学生英语口语能力现状分析、口语能力在整个教学中的地位等方面的分析，来论述提高中学生英语口语水平的重要性，并就当前英语口语教学中存在的问题提出并尝试一些建设性的解决策略，以提高自己的英语口语教学水平。
方法：
1. 文献参考法
2. 分析法。
高中生英语口语学习现状的调查研究及对策
高中生英语口语学习现状的调查研究及对策【研究背景】英语口语交际能力培养的重要性：随着中国加入WTO，国际交往日益增多,口语交际能力的重要性愈来愈突出。
然而长期以来，我国的外语教学活动多数还停留在传统的教学模式上，虽能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行的各种教学活动，但是普遍缺乏组织语言交际活动，这就导致能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。
因此，努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。
【研究目的】通过对我校高中生英语口语学习现状的调查分析，为如何有效地提高高中生的英语口语交际能力提供一些思路和方法。
【研究内容】一、目前中学英语教学的现状在实施这一课题的研究前，我们对我校高一年级的学生进行了问卷调查，从调查结果看对英语很感兴趣的同学占50%；兴趣一般的占30%；不感兴趣的占20%；听不懂录音或老师讲英语的同学占28%，而上课能主动、流利地用英语与老师、同学交流的同学就更少了。
二、目前中学英语教学的特点1.教师讲解多于学生操练.2.英语课堂教学中,使用英语的比例较低,一般中学仅占用24%.3.中学英语教师教学中的大部分的侧重点是语言本身的知识的传授.因此尽管学生在中学阶段花了六年的时间学习英语,但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将英语应用在实际交流中.三、目前中学英语口语教学中存在的问题及成因目前我国中学英语教学的根本问题仍没得到彻底改善。
由于高考的导向，我国英语教学中普遍存在的问题是知识传授比重较大,语言实践不足,这就导致了学生在中学阶段学了六年的英语, 但他们中绝大部分仍然张不开口,无法把英语应用在实际交流中。
“哑巴英语”是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。
造成这一现象的根本原因主要有：1.培养目标的制约我们需要培养什么样的口语人才？四年大学学完后算不算人材了？英语专业毕业的大学生究竟能做些什么样的口语工作？这些很少有人去理会。
高中生英语口语学习现状调查
135神州教育高中生英语口语学习现状调查王润稼河南省平顶山市第一中学摘要：近几年来，随着新课标改革的深入，英语口语逐渐受到教育界的重视，主要体现在课堂内容中加入了口语部分，并且在今后的英语等级考试中也会有口语考试。
但是在高中阶段，由于高考所考察的内容不包括学生的口语能力，部分学生和教师就放松了对口语能力的培养，因此高中生的英语口语能力现状不容乐观，许多学生甚至连一些最基本的句子都无法流利地说出口，面对这一种状况，不论是教师还是学生都有责任通过在教学过程中的努力，来不断改善这一情况。
关键词：高中生；英语口误；学习现状；调查分析随着近几年来全球化的发展，我国正逐步走向国际，因此英语的学习也就在各个科目中凸显出其重要地位。
然而在后来英语的教学过程中，由于种种原因，英语逐渐沦为了考试的工具，而丧失了其本应具有的沟通交流功能。
事实上，英语学习最终目的是为了能够培养我国学生在实际交流中与外国友人的沟通交流，而由于现在很多教师及相关教育机构教学目的偏于功利化，学生英语口语能力难以在教学活动中得到显著提高。
一.高中生英语口语学习的现状近几年来，英语教学模式在新课标改革的推动下有了一定的改善，一些教师已经逐步认识到了口语学习的重要性，并在课堂中开展口语教学，但是仍有一些地区，一些教师，还并未更新教学观念，仍把高考考纲作为自己教授内容的依据，造成一些学生英语口语学习能力低下，口语学习意识薄弱的状况。
并且通过笔者对身边学生的实际考察，发现高中生英语口语学习的缺陷有一些共性。
总体上来说，有如下几个特点：1.善于书写句子，不善于表达句子对于身边的很多同学来说，运用一些高中所学习的语法知识来进行自己思想的表达，是非常容易做到的，在书写的过程中，他们不仅可以运用到一些高级词汇和高级语法知识，还能使句子非常的完整通顺，然而，让这些学生用说话的方式来表达相同句意的句子，他们就很难做到流利、快速地表达，即使能够说得出来，也会出现种种的语法错误，运用的词汇也比较低级，还有可能出现句子并不地道的问题。
探讨高中英语教学中学生口语能力的问题现状及改进措施
师说新语中华传奇２８探讨高中英语教学中学生口语能力的问题现状及改进措施◎.胡莉娜/新疆兵团第七师高级中学...摘要：英语是一种学习交流的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力，在学习的同时能够用口语表达出自身的想法。
提高英语口语能力是英语教学的出发点和依归。
对教师而言，除了本身具有专业的英语知识，扎实的口语基础外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法来提高学生的口语表达能力。
但对于学生来说，学生是学习的主体。
关键词：高中英语；灵活应用；口语表达能力从学习到运用，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响。
本论文探讨了高中英语教学中目前学生口语能力的现状问题，并提出了一些具体的改进措施方法。
一、问题的提出英语教学最基本的要求之一就是要学会运用并表达。
新课标中对中学生的“说”的技能有着明确地要求。
“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
在高中英语教学中，有些学生作业，试题都很出色，然而一到口语表达，就吞吞吐吐，结结巴巴，表达不清楚。
虽然教师想着各种办法提高口语表达能力，但效果并不好。
因此，如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语口语能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、高中英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言口语交流能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
中学生课题研究高中生学好英语口语的调查报告上交.doc
中学生课题研究高中生学好英语口语的调查报告上交.doc高中生学好英语口语的调查报告一、研究的背景会话是日常交际中应用的最普通的方式。
我们通过会话与别人交流感情，交流思想，建立友谊。
以前学习英语主要是为了提高阅读能力，对口语能力的提高没有什么特别的耍求。
在高科技的社会里，应用口头语言的机会越来越多。
例如以前通过信件协商解决的问题，现在可以通过电话直接讨论。
因此，以前不重视“说”的状况一定要改变。
然而口头表达能力的训练一直是个难题。
首先我们没有说英语的自然环境。
课堂教学也只能进行模拟练习，而且每个学生的练习时间有限。
即使现在多媒体教学软件已在课堂中广泛使用，大大增加真实的语言输入，提高我们听和读的能力，但不能提供进行真实交际的机会。
耍提高英语的口语水平，只能着眼与自己的刻苦训练二、同学们学习英语口语的现状：通过对全校部分同学的调查，发现许多学生都普遍存在英语口语学不好这一困难。
同学们因为英语口语没学好，而导致上课时听不懂老师讲的英语，跟不上老师讲课的步伐。
所以英语甚而很差，有的同学上英语课时睡觉，看课外书籍等做一些与英语无关的事，并且听力在英语考试中占很大的比例。
如果同学们的英语口语学不好，那么英语考试就不能夺高分。
在此次调查中我们也发现很多同学害怕说英语，就连老师上课吋提问，回答问题的同学声音也很小，更不用说课后了。
三、结果与分析1、许多同学英语基础不好，作为高中生就连最基本的音标都不懂，所以在读英语时有很多困难，不能准确发音，上课听不懂，对英语学习完全失去了信心，所以就形成看不懂英语、读不出英语、既不能背也不能默英语这一大困难。
2、同学们不敢大声说英语，害怕自己读错英语而被别人嘲笑，有的同学很不口信，认为口己发音不准，读出来的英语和老师讲的英语相差很远。
所以就不敢将英语读出声。
英语老师提倡同学们多用英语交流，任何时候都可以说英语，这样对提高同学们的英语口语有很大帮助。
可有的同学总是因为害怕说英语而失去了这种提高英语口语的机会。
四川省高中生英语口语问题的现状分析-最新教育文档
四川省高中生英语口语问题的现状分析一、四川省地区高中学生英语口语情况 1.东西部教育失衡四川省是一个多民族省份，并且地处中国西部落后地区，在地理上成都平原以东较为发达，以西则多为少数民族聚居地区。
从师资力量和教育重视程度来说东部的教学建设是较为完善和资源充足的，因此学生也能从小学开始学习英语。
并且近年来随着对孩子教育的重视，多数家长还为孩子报了课外辅导班。
但是整体上还是和东部发达地区的教育水平有差距。
而在成都以西的很多少数民族地区，学生在学好自己民族语言的同时必须要学会汉语，人们生活条件比较差，有的乡村学校甚至整个学习都只有一两个英语教师。
因此一部分学生需要到中学才接触到英语，口语方面就更加落后。
即使在普九全面实现后的当今，少数民族地区的英语教学水平依然堪忧。
2.口语氛围缺乏在大环境之下，四川省内学校的学生平时都是用方言交流，很少用到普通话，英语的口语表达更是在课堂师生提问或者晨读情况下才使用。
有的学生平时根本不用英语交流，对于英语课上教师的提问也比较反感，基本是能避则避之。
3.过度强调应试成绩很多学生的英语考试成绩不错，他们能像学习语文一样对英语的语法单词熟练运用，但是口语却很差。
由于对于英语成绩的体现都是在试卷上，教师为了赶进度，有时甚至占用晨读时间。
在英语教学上，教师专门讲词汇和语法，完全是为了应试。
二、导致口语现状问题的原因分析1.在教学方面当前四川省高中英语口语情况（一）教材本身对口语教学要求较少。
据了解，目前四川省中小学的英语教材以人民教育出版社（PEP）（新标准英语），四川教育出版社（新路径英语），外语教学与研究出版社（新标准英语）等几个版本的教材混用。
高中则为普通高中课程标准实验教科书系列，有必修课有选修课，比如高中英语语法与词汇，英语写作等等可供选修读的课程。
但是主要还是侧重于应试类，将学生的水平程度体现在考试上，没有英语口语相关的书籍，也并没有一个专门的课程方案对此有特别的教学。
浅析高中英语口语教学现状与解决方案
浅析高中英语口语教学现状与解决方案一、背景随着全民英语热潮的兴起，英语教育已经逐渐成为了当今教育领域的热门话题。
而在英语教育的各个方面中，口语教学不仅是英语教学中最具有挑战性的环节，更是学生们提高英语能力的重要环节。
然而，在当前的高中英语教育水平中，英语口语教学仍然存在很多的问题。
二、口语教学现状1. 学生学习英语意愿不足在当前的高中生中，由于英语口语考试并不占据英语考试的主要分量，导致部分学生对于英语口语学习的重视度低。
这样的现象使得学生面对口语教学时的主动性不足，难以达到良好的学习效果。
2. 传统教学方式存在问题在口语教学的传统教学方式中，英语教师在教学中通常会采用讲解、演示和应用练习等环节。
但随着社会的进步，学生们学习英语的方式已经在变化，而传统的口语教学方式已经不能适应学生们现在的学习模式。
3. 不同程度学生口语能力差异大在高中英语教育中，各个学生的英语水平和口语能力是千差万别的。
而在课程组织和教学中，学校普遍采用集体教学模式，导致了教师难以同时满足不同学生的需求。
这种教学模式也会导致学生的口语能力并不能得到愈加大的提升。
三、解决方案1. 引导学生提高英语口语学习意识学生们的学习态度对于英语口语学习至关重要。
英语教师需要引导学生们建立高度重视英语口语学习的意识，通过让学生了解口语教学的重要性，以及通过丰富多样化的口语练习来提高学生学习英语口语的热情。
2. 采用新教学模式加强英语口语学习在现代化的教育环境下，英语教学的模式已经逐渐发生了变化。
在教学中可以采用互联网教学、影视教学和课堂互动等方式来激发学生的学习兴趣。
采用这些新型教学方式可以创造出更为友好且有趣的学习氛围，激发学生更大的学习热情。
3. 根据个体差异拓宽口语练习的途径在教学中，教师可以针对不同学生的语言能力，有针对性地拓宽学生的口语练习途径，例如设立不同等级的口语练习课程、组织口语比赛等。
这样的教学方法不仅可以更好地满足不同学生的需求，也可以更好地激发他们的学习热情。
高中英语学习者语用能力评价现状分析
高中英语学习者语用能力评价现状分析高中英语学习者的语用能力是指学生在使用英语进行交际时，能否根据不同的交际情境和对话对象，灵活运用语言，并达到沟通的目的。
语用能力是语言学习的重要方面，对于学生能否真正运用英语进行交流和表达意思至关重要。
下面通过分析高中英语学习者的语用能力评价现状，可以更好地了解学生的优势和不足之处，从而有针对性地进行教学和训练。
从高中英语学习者的优势来看，他们在日常生活中已经有了一定的英语交际经验，能够运用基本的交际用语进行简单的交流。
他们在课堂上也接触了一些与实际生活相关的话题，如购物、旅游、求职等，对于这些话题的交际需要也有一定的了解和掌握。
一些同学积极参加英语角、英语竞赛等活动，能够锻炼语言交际能力，提高口语表达能力。
高中英语学习者的语用能力还存在一些不足之处。
首先是词汇量不足，很多学生在口语表达中会遇到词汇不够丰富的问题，导致表达不准确、不流利。
其次是语法运用不准确，虽然学生掌握了一些基本的语法知识，但在实际运用中还存在一些错误，如时态的使用不当、句子结构不完整等。
再次是缺乏语境意识，学生在交际时常常只关注语言表达本身，而忽略了语言使用的环境和目的，导致表达不够得体、不够自然。
针对以上问题，可以采取一些措施来提高高中英语学习者的语用能力。
注重词汇的积累和运用。
可以通过词汇拓展训练、课外阅读等方式来提升学生的词汇量，增加他们的表达选择。
加强语法训练和纠错。
可以通过语法练习、句型转换等方式加强学生的语法知识掌握和运用能力，帮助他们更准确地表达意思。
培养学生的语境意识。
可以通过模拟实际情境进行角色扮演、讨论活动等方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流，提高他们的语境适应能力和语用能力。
高中英语学习者的语用能力评价现状存在一些问题，但也有一定的优势。
通过针对性的教学和训练，可以帮助学生克服不足，提高他们的语用能力。
口语评价调研报告
口语评价调研报告口语评价调研报告口语能力是语言学习的重要组成部分，能否流利地交流表达是衡量一个学生语言能力是否达标的重要指标之一。
为了了解学生对于口语能力评价的态度，我进行了一项口语评价调研。
调研方法调研采用了问卷调查的方法。
我设计了一份包含10个问题的调查问卷。
调查对象为我所在的英语学习班的学生，共计50人。
问卷内容涵盖了学生对于口语评价的重视程度、评价标准、评价方法等多个方面。
结果分析根据问卷调查结果，我进行了结果的统计和分析。
以下是调研结果的总结：1. 口语能力的重要性：58%的学生认为口语能力非常重要，36%的学生认为口语能力比较重要，只有6%的学生认为口语能力不重要。
2. 评价标准：39%的学生认为流利度是最重要的评价标准，31%的学生认为语法正确性是最重要的评价标准，20%的学生认为词汇量是最重要的评价标准。
3. 评价方法：54%的学生认为面对面的对话是最好的评价方法，24%的学生认为录音评价是最好的评价方法，14%的学生认为口头评价是最好的评价方法。
4. 需要改进的方面：根据学生的反馈意见，我归纳出了他们认为需要改进的方面。
主要包括提供更多的口语练习机会，增加与母语人士交流的机会，增加口语词汇量的学习。
结论通过调研，我们可以得出以下结论：1. 大多数学生都非常重视口语能力的培养和提高。
2. 学生们对于流利度、语法正确性和词汇量等不同的评价标准有不同的看法。
3. 面对面的对话被认为是最佳的评价方法，这也表明学生们更加喜欢直接与其他人交流。
4. 学生们希望能够有更多的口语练习机会和与母语人士交流的机会，以提升口语能力。
建议根据调研结果，我提出以下建议：1. 针对学生对于流利度、语法正确性和词汇量的不同重视程度，可以提供多种评价标准，同时注重培养学生的整体口语能力。
2. 在课堂中增加更多的口语练习机会，例如小组讨论、角色扮演等活动，以增强学生的口语表达能力。
3. 组织语言交流活动，让学生有机会与母语人士进行真实的口语交流，提高口语应用能力。
高中英语口语教学的调查报告
高中英语口语教学的调查报告一、调查背景目前,经济全球化和世界一体化的浪潮越刮越猛,我国要想在世界之林中发挥话语权,必须主动参与国际竞争与对话,加强与世界的互动。
英语作为一门国际性语言,在跨文化交际中有着重要作用,掌握熟练的英语口语能力也成了现代公民的重要衡量标准,但从目前来看,由于各种因素的影响,我国高中生的英语口语能力并不尽如人意,虽然高中生已经接受过多年英语教育,但是很多学生不敢开口说英语、发音不准、跨文化交际能力差的问题比较严重。
我在实习期间,对高中英语口语教学的情况进行了调查。
二、调查过程调查时间:2017.3调查对象:的教师与学生调查方法:观察法与访谈法三、调查结果我在调查过程中发现当前的英语口语教学存在以下一些问题:1.教学目标上重知识内化轻语言运用由于学校英语水平考查方式的单一性,大都以考查课本知识为主,忽略了对学生口语能力的考查。
为了迎合考试需要,大多数时候对口语训练的目的在于“内化知识”,将所学的知识换一种方式来记忆、消化,而不是为了达到运用语言的目的,所以,才有了口语教学的“形式主义”。
2.教学方法上重“读写”轻“听说”现阶段英语考试的方式多以笔试为主,所以在客观上要求教师重视“读”“写”,考试就要求会读题目,会做题就可以了,如果在一个学生不敢开口讲英语,但他的英语考试成绩极佳的情况下,教育评价体系也会归类其为优秀的教育成果,这就助长了重“读写”、轻“听说”的风气,实际上违背了学生在这个时候的心理发展规律。
我对部分教师进行访谈时,他们说,当前的英语考试主要考察学生的阅读能力,不太注重口语能力,所以他们将很多时间花费在提升学生阅读能力方面,口语训练只是一带而过。
显而易见,这样的教学方式,不利于学生的全面发展。
3.教学活动重形式轻内容我在调查过程中发现,教师经常会通过各种各样的活动形式来丰富课堂内容,避免课堂死气沉沉,枯燥乏味。
在很多英语课堂上都可以感受到热闹纷繁的学习气氛,除了做游戏、猜单词、唱歌、打节奏、跳舞以外,教师还会利用学生的心理特征来设置奖惩制度,这无疑会让学生处于长时间的亢奋中,学生过分关注教师的奖惩,无法静下心来学习,忽略对知识的捕获与运用。
高中英语口语能力的培养与实践
高中英语口语能力的培养与实践在当今全球化的时代，英语口语能力的重要性日益凸显。
对于高中生来说，具备良好的英语口语能力不仅有助于提升英语综合水平，还对未来的学习、工作和生活有着深远的影响。
然而，在实际的高中英语教学中，口语能力的培养往往未得到足够的重视，学生在口语表达方面存在诸多问题。
因此，探讨如何有效地培养高中学生的英语口语能力具有重要的现实意义。
一、高中英语口语教学的现状及问题（一）教学方法传统当前，高中英语教学仍以语法讲解和书面练习为主，教师在课堂上占据主导地位，学生缺乏主动参与和口语实践的机会。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于口语能力的培养。
（二）缺乏语言环境在学校和日常生活中，学生缺乏真实的英语语言环境。
除了英语课堂，学生很少有机会用英语进行交流，导致口语表达能力无法得到有效的锻炼。
（三）学生心理障碍许多学生由于害怕犯错、担心被嘲笑等心理因素，不敢开口说英语。
这种心理障碍严重制约了他们口语能力的提高。
（四）评价体系不完善高中英语的评价主要侧重于书面考试成绩，口语能力在评价中所占比重较小。
这使得学生和教师对口语能力的培养不够重视。
二、高中英语口语能力培养的重要性（一）提升英语综合能力口语是语言学习的重要组成部分，通过口语练习，学生能够更好地掌握词汇、语法和语音，从而提升英语综合能力。
（二）增强跨文化交流能力良好的英语口语能力有助于学生与不同文化背景的人进行交流，拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
（三）为未来发展打下基础无论是在大学学习、出国留学还是未来的职业发展中，英语口语能力都是一项重要的技能，能够为学生提供更多的机会和竞争优势。
三、高中英语口语能力培养的策略（一）改进教学方法教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型教学和小组合作学习等，为学生创造更多的口语实践机会。
例如，在情景教学中，教师可以设置各种真实的场景，如购物、旅游、聚会等，让学生在模拟的情境中进行口语交流。
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高中生英语口语能力现状的调研报告本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
【摘要】文章以口语测试的形式，对高中学生英语口语能力的现状作探讨。
研究发现，高中学生整体英语口语水平较差，两极分化现象严重；语音发音技能掌握不够灵活；高年级比低年级学生更能准确地运用词汇和语法进行英语口语交际；汉语迁移现象在一定程度上对高中学生口语表达的流利性产生影响；口语表达中交际策略的应用普遍不足。
针对以上问题，文章建议，培养高中学生良好的语音语调习惯，引导学生掌握科学的单词学习方法，重视学生非语言交际策略能力的培养。
【关键词】高中学生英语口语调研报告
一、调研背景和目的
《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”[1]，并对高中阶段应掌握的口语技能按6～9级进行了详尽的描述。
高中学生的实际英语口语水平是否达到了上述要求？还存在哪些问题？为更好地了解和掌握高中学生的英语口语表达能力，本文拟通过对江苏省某重点高中三个年级学生的口语测试，探讨高中学生英语口语的总体水平及表达中存在的典型问题，以确定今后口语教学中的重点与难点，从而使口语教学更有针对性，使口语教学效果和质量能有更大幅度的提高。
二、方案设计
（一）调研对象
以江苏省某重点高中三个年级的学生为调研对象，他们掌握了一定的英语词汇量，具备一定的口语表达基础。
所有受试母语均为汉语，且无英语环境中英语学习、生活经历，详见表1。
（二）口语测试
1.口语测试的依据
口语测试的依据为《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中阶段英语“说”技能目标的规定和要求详见表2。
以上6～9级的“说”技能目标分别提出了学生在某个级别“能做什么”，这不仅有利于让学生明确自己每个阶段应“学会做什么”，还有利于评价者制定科学、合理的评价标准衡量学生的学习结果。
2.口语测试内容与评分
根据《普通高中英语课程标准（实验稿）》的要求，口试内容分为三个部分：①自我介绍（Self-intro- duction）。
②看图说话（Talking about pictures）：就所给图片发表自己的看法。
③小组谈论（Group discussion）：每组学生就话题“Onlin e English Learning”展开5分钟的小组讨论。
口试结束后，由教师根据口试的实景录像资料采用分项评分和总体评分相结合的方法完成评分工作。
分项评分从发音、词汇、语法、流利性及交际策略等方面进行。
三、结果分析与讨论
（一）英语口语总体得分情况
英语口语总体得分情况见表3、表4。
注：“*”表示所比较的两组平均分之间存在显著差异。
从总体得分看，高中学生整体口语水平随着年级的增长进步显著，高年级的口试成绩虽显著高于低年级，但高年
级学生之间的个体差异较大，整体口语能力的两极分化现象
严重。
（二）英语口语分项得分情况
英语口语分项得分情况见表5、表6。
注：“*”表示所比较的两组平均分之间存在显著差异，“—”表示变化无统计意义。
在语音语调方面，高年级得分相对较高，但是年级之
间的差异不够显著。
在口试评分过程中，笔者发现三个年级
学生在发音方面均不同程度地存在以下问题：双音节词的重
音和多音节词的重音、次重音掌握不尽如人意；句子意群和
停顿不明显；口语单调平淡，缺乏声调、音量、重音上的变化；语音语调不够纯正，与本族语者相比有一定差距。
可
见，在高中阶段的英语教学中，对学生语音语调的训练不容
忽视，因为语音语调影响词汇、语法等其他语言项目的学
习。
良好的语音基础有助于听说读写等语言技能的形成。
[3] 在词汇运用方面，高二比高一均分高，高三比高二均
分高，而且都具有统计意义上的显著性。
这说明随着年级增长，高中学生的英语词汇量越来越大，口语表达中词汇运用
的准确性也越来越高，这与英语词汇学习策略的选择有很大
关系。
高一学生多通过默写、背诵等方式进行孤立的单词学
习与记忆。
但是，到了高二、高三年级，越来越多的学生通
过考察具体语境下词汇的搭配情况进行词汇深度知识的学
习，并能够针对词汇知识进行扩展型、变化型和运用型的反
复练习，其效果要比机械的、缺乏交际的重复练习好得多。
在语法准确度方面，各年级的平均得分差异显著：高
二比高一高，高三比高二高。
随着学习的深入，高年级学生
语法知识的掌握日益牢固，因此，和低年级学生相比，他们
更能准确地运用语法知识完成英语口语交际。
当然，这更与
高中英语课堂对语法知识的重点讲授有关。
在表达流利性方面，高年级比低年级有显著进步。
这
是因为随着年级的增长，高年级学生习得了更多的词汇、短
语、套语，再加之各种口语练习，这些语言知识提取的自动化或程序化程度大大加强，口语表达中“即使遇到个别语料检索的暂时阻塞也能较为迅速地通过不同语料的相互替换避免非自然停顿，从而减少停顿的次数或缩短停顿的时间，提高言语的流利性”。
[4] 但是调查发现，由于受汉语迁移的影响，多数学生口头表达时要经过汉语和英语两种语言的交替思考与选择，所以流利性会受到一定程度的影响。
在交际策略运用方面，三个年级的平均得分普遍较低，大部分学生尚未完全具备在交流中取得话轮、保持话轮、转化话轮的能力。
[5] 其原因在于高中英语教学中往往过分强调学生对语法、词汇等语言知识的掌握，忽视了遇到交际困难时各种语言或非语言应对策略的讲授和练习。
四、结论与启示
（一）结论
高中学生虽然具有一定的英语口语能力，但是整体口语水平较低，两极分化现象也较为严重；语音语调方面，对声调、音量、重音变化以及语音同化、略读、连读、重音、重读、辅音爆破等较高层次的语音发音技能掌握不够灵活；和低年级学生相比，高年级学生更能准确地运用词汇和语法进行英语口语交际；高年级学生口语表达的流利性虽然显著高于低年级学生，但是汉语迁移现象在一定程度上影响了高中学生口语表达的流利性；交际策略的应用普遍不足，大部分学生尚不能灵活地调动各种语言及非语言策略来解决口语交际的困难。
（二）启示
1.培养高中学生良好的语音语调习惯
语音学习必须从基础教育阶段抓起，因为成年人已对自己的母语形成了很强的语音定势，所以很难突破这种语言上的习惯势力。
[6] 高中英语的视听说训练中，教师应积极引导学生观察、模仿英语本族语者的发音方式和习惯，从而学到真正地道的英语。
2.引导学生掌握科学的单词学习方法
课堂上，教师要对学生的词汇学习策略、技巧和方法
进行专门指导，引导学生通过考察具体语境下词汇的搭配情
况进行词汇深度知识的学习，并针对词汇知识进行扩展型、
变化型和运用型的反复练习。
3.重视学生非语言交际策略能力的培养
“在面对面的交际过程中，讲话人65%的信息是通过手势、音调、眼神等非言语方式来加以传达的。
”[7] 因而，
在口语课堂中，除了时语言技能的讲授，教师应引导学生认
识到非语言交际策略的性质及作用，并通过角色扮演、电影
赏析等多种形式增强学生的非语言交际意识，提高他们的非
语言交际能力。
【注：本文系2012～2013年度全国基础教育外语教学研究项目重点课题（项目编号：JJWYZD2012006）阶段性成果。
】
（作者单位：张成国，江苏城市职业学院，江苏南通，226006；龚辉，启东中学，江苏启东，226200）
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]王铭玉，贾梁豫.外语教学论[M].合肥：安徽人民
出版社，1991.
[4]屈宇清.影响英语口语流利性因素分析及教学建议[J].天津职业技术师范学院学报，2004（2）.
[5]杨燕，范振东.非英语专业新生英语口语水平现状
调查[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2010（12）.
[6]蒋红柳.论英语语音习惯的培养[J].重庆交通大学
学报：社会科学版，2008（1）.
[7]Harrison R. Nonverbal communication：Exploration into time，space，action，and
object[M].Belmont：Wadsworth Publishing Co.， Inc.，1965.
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