新课程下语文教学改革的几点探究
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策摘要:在教育教学过程,相比于其他学科语文的学习可以提升学生理解力以及表达能力,对学生生活和学习至关重要。
在新课程标准下实施语文教学改革对教育长远发展具有推动作用,可以培养学生综合素质能力。
小学语文在小学教育过程是基础性的学科。
针对改革过程中存在的问题,需要教师以及学校采取一定的措施和对策来进一步进行改革,以提升师资队伍质量来提高学生的综合素质，提高学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学水平。
关键词:新课标;小学语文;教学改革新课程标准下,语文教学改革对于学校、教师、学生都提出了一定的要求,对教育行业的发展具有重要意义。
在进行教学改革过程当中,需要教师采取一定的措施完成改革目标,制定教学课堂计划,改善学生的学习方法。
由于语文这一学科综合性比较强,并且实用性较强,所以需要学生在学习时具备一定的理解能力。
另外,语文学科对于其他学科来说也属于基础性学科,能够促使其他学科学习过程更加顺利。
所以,如果一个学生没有足够的理解能力,面对其他学科比较难以理解的术语时,是很难把握其中的知识的,培养学生掌握语文的能力,具有良好的表达基础,具有良好的理解能力至关重要。
在语文学习过程,教师需要在新课程标准之下利用新的教学途径和方式提升整体教学质量和效率。
在改革过程督促学生,促使学生自主学习和全面发展。
合作学习对于教学改革来说是重要的途径。
而在进一步改革过程当中,需要学生进行探索学习,所以需要促进学生自主学习、快乐学习以及更加高效全面的学习。
在实际教学时,教师采取开放式教学模式能够促使学生思想之间发生碰撞与交流，从而进一步掌握更多的知识,也在生活当中发现语文,进一步对新课程标准要求进行拓展。
一、小学语文教学在新课程标准下所面临的问题1.小学生具有不够成熟的心智由于小学生自身智力发展水平不够成熟,在进行语文学习时又比较吃力。
所以小学生学习语文时需要具备较高的理解能力,但是现实的差距会造成无法达到一定的要求,那么教师就需要在进行语文教学时化繁为简,然后结合学生的具体特点、重要的知识传授给学生,并且使学生能够在一定程度上接受这些知识。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策摘要：语文教学改革能够显著提升语文教学的效果，这是教学改革的突出优势之一，当然结合新课程标准的规定，小学语文教学需要注重学生们的课堂体验，这一点是今后小学语文教学改革的重点，本篇文章结合小学语文教学改革面临的问题出发，进一步对小学语文教学改革的解决策略展开仔细的分析与深入的研究。
关键词：小学语文；教学改革；问题；解决；对策引言：在语文课堂教学的过程之中，教师们首先向学生们讲明本节课的教学目标，并为学生们制定本节课的学习计划，并设计课堂教学的相关活动，鼓励学生们积极参与到语文课堂教学活动之中，而学生们在学习的时候，遇到自己不会或者不懂的问题，可以向老师们进行求助，这样以便于及时解决小学生在语文学习之中的问题，并突出新课程标准下小学语文教学改革的作用以及意义。
一、新课标下小学语文教学改革面临的问题（一）改革目标不明确在部分城市的小学语文教学的过程之中，语文教师在教学的过程之中，这说明改革的目标并不明确，大部分的语文教师仍然沿用以往的教学模式。
我们能够从传统语文阅读的教学模式出发，进一步突出学生对教学模式的体验，小学语文教学，需要突出每一节课的教学目标，重点需要结合教学的情景、意境、教学内容以及思想感情，这些都是小学语文教学之中的重点内容，对于学生而言，需要重点把握阅读的内容，就需要从阅读的语篇出发，结合情景、意境以及故事、人物等组成的，而当前语文教学要求学生从阅读的内容本身出发，在阅读学习的过程之中，充分感受、理解语文教学缺少目标，这是当前大多数学校面临的普遍问题。
由此可见，小学语文阅读教学缺少既定的教学目标就会导致语文综合性的学习变得漫无目的，长此以往，这就成为当前小学语文教学中面临的重点问题之一。
（二）教学结构不严谨小学语文教学改革需要引起语文研究者的广泛关注，小学语文教学受到内部与外部因素的影响，以往的语文教学，一般都是采取灌输式教学的方式，此种教学结构呈现出不严谨的问题，而且此种教学结构已经无法吸引到学生的兴趣，这一点是因为语文教学模式过于单一化，过于单一化的教学模式不利于学生学习语文，也不利于学生们语文学习成绩的提升，当然从小学语文教学的现实情况出发，我们能够看出教学结构不严谨就成为小学语文教学中面临的重点问题之一。
新课改下初中语文教学改革的探究
新课改下初中语文教学改革的探究摘要：在新课改背景下，我们要积极推动语文的教学改革，改变传统的教学模式，掌握课程改革的要点，对语文教学进行全面改革，为学生创设一个高效的、充满生机和活力的课堂，在课改过程中要摒弃传统的单向教学模式，实行双向教学模式，加强师生互动，开展探究合作教学。
提高学生的语文学习兴趣，进而调动学生学习语文的主观能动性。
新课改提倡社会实践教学。
对课堂进行延伸，开展社会实践活动，加深对知识的理解。
关键词：合作教学；双向教学模式；初中语文教学；有效性在新课改背景下，我们要积极推动语文的教学改革，改变传统的教学模式，掌握课程改革的要点，对语文教学进行全面改革，为学生创设一个高效的、充满生机和活力的课堂，激发学生学习语文的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学生课堂教学活动参与的积极性，注重开展探究合作教学，对课堂进行延伸，开展社会实践活动，全面提高语文的课堂教学效果和学生的综合素质。
本文主要对初中语文教学改革做以下三方面的阐述。
一、注重开展探究合作教学，不断提高学生自主学习能力随着新课程改革的不断深入，初中语文教学改革已经取得了一定的成效。
在课改过程中最注重的是“以学生为本”的理念，强调语文课堂要突出学生的主体地位，提高他们的自主学习能力。
所以，在课改过程中要摒弃传统的单向教学模式，实行双向教学模式，加强师生互动，开展探究合作教学。
一方面，教师在语文课堂上注重探究合作教学，对学生进行引导，提高他们参与语文探究活动的积极性，使他们的自主学习能力不断得到培养和提高。
另一方面，探究合作教学为师生的沟通创造更多的机会，加深师生之间的感情，在某种意义上提高学生对语文教学的喜爱程度。
在开展语文探究合作教学时，教师一定要从实际出发，针对学生的实际情况进行科学分组，搭建高效的语文合作学习平台，此外合作探究的内容要以教学大纲为准，突出培养学生的创新能力。
比如在进行《皇帝的新装》教学时，以语文的教学目标为基础，并突出学生认知能力的培养，满足学生的个性发展需求，设计如下5个探究题：（1）在《皇帝的新装》一文中，作者开篇便提出皇帝喜爱穿漂亮衣服，作者的目的是什么？（2）关于“新装”，那些骗子是怎样对其进行介绍的？“新装”的特点是什么？（3）皇帝为什么欣然相信那些骗子说的话？官员为什么要骗皇帝认为新装特别美？（4）文章最后作者以一个小孩说出实话，捅破真相，作者这样写的意图是什么？（5）从这篇童话故事中，你明白了什么道理？受到了什么启发？在设置探究问题时，教师要满足学生的好奇心理，逐层加深探究题意，让学生领悟童话故事内涵的同时，提高初中语文教学的有效性。
新课标下小学语文课堂教学改革研究
新课标下小学语文课堂教学改革研究摘要：新课标下，在开展小学语文课堂教学时，教师需要根据学生自身语文学习能力以及小学语文教材内容进行有效结合。
积极开展小学语文课堂教学改革工作，给学生构建良好的语文学习环境，充分调动小学生语文学习积极性，有助于不断提高小学生语文学习信心以及学习能力，从而全面培养小学生语文综合素养。
关键词：教学改革研究；小学语文课堂；新课标素质教育背景下，为了更好的顺应时代对于人才培养需求，教师在教学时需要注重创新传统小学语文课堂教学思维和教学模式。
通过全面了解学生自身实际情况，并明确小学语文课堂教学目标，逐渐优化小学语文课堂教学方案，正确引导小学生自主开展语文学习活动。
通过教师积极开展小学语文课堂教学改革工作，可以有效提升小学语文课堂教学质量。
1加强与学生在语文课堂上有效的沟通交流新课标下，为了更好的开展小学语文课堂教学改革工作，教师需要创新以往课堂教学观念。
教师在语文教学中，需要遵循以学生为本教学理念，优化小学语文教学方案，根据小学生自身性格特征、兴趣爱好等积极开展课堂教学活动，实际满足小学生素质建设、情感、兴趣等相关需求，有助于充分调动小学生参与语文学习积极性，并在课堂上能够和语文教师进行有效沟通交流。
在沟通中，教师能够了解到学生对于文本内容的理解和掌握程度，使教师及时调整语文教学方案。
通过多与学生交流和互动，可以活跃语文课堂教学氛围，逐渐培养小学生语文学习兴趣。
通过适当的互动交流方式，引导小学生将日常生活进行紧密联系，学生在学习中逐渐形成正确思想认知，有助于不断提升小学综合素养[1]。
2合理运用多媒体技术，构建良好的小学语文课堂教学情境教师在开展小学语文课堂教学改革工作时，应给学生营造良好的学习情境。
根据小学生学习需求，给小学生营造开放性语文学习情境，可以积极培养小学生思维逻辑，通过良好的语文学习环境，有助于提高小学生的理解能力。
教师营造相应的语文课堂教学情境，以具体、直观的形式给学生呈现语文知识点，可以使学生更好的理解文章内容，与文章作者在情感上产生共鸣，并可以加深对文本学习记忆。
新课程下小学语文教学改革问题分析
新课程下小学语文教学改革问题分析自从新课程下小学语文教学改革以来，教育界引发了一系列的讨论和争议。
本文将从几个方面分析新课程下小学语文教学改革所面临的问题。
新课程下小学语文教学改革给教师带来了较大的压力。
新课程强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神，这就要求教师具备更高的专业素养和教学能力。
目前许多小学语文教师缺乏相关培训和实践经验，对于如何落实新课程下的教学理念和方法存在一定的困惑。
教师需要加强自身的学习和进修，提高自己的教学水平，才能更好地适应新课程的教学要求。
新课程下小学语文教学改革还面临着课程内容的调整问题。
新课程要求将语文教学与学生的实际生活和社会实践相结合，注重培养学生的实际语言运用能力。
在具体的教学实践中，目前仍存在着过多强调知识点和考试内容的问题。
许多学校还是采用传统的教学方式，注重记忆和应试，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
教师需要根据学生的实际需要和兴趣，调整教学内容和方法，让学生在实际的语言运用中得到成长和提高。
新课程下小学语文教学改革还面临着评价和考核的问题。
新课程强调学生的综合素质和能力的培养，而不仅仅是对知识的掌握。
目前的评价和考核体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的实际表现和综合素质的发展。
教师和学校需要倡导多元化的评价方式，包括口头表达、实际操作、作品展示等形式，充分发现和鼓励学生的潜能和创造力。
新课程下小学语文教学改革还需要家长的支持和参与。
家长是学生的第一任教师，他们的支持和参与对于学生的语文学习和教育发展具有重要的影响。
目前一些家长对于新课程存在一定的陌生和误解，他们更关注学生的考试成绩和升学压力，忽视了学生的全面发展。
教师需要与家长进行有效的沟通和交流，增强家长对于新课程的了解和支持，共同为学生的语文学习创造良好的环境和条件。
新课程下小学语文教学改革虽然带来了一系列的问题和挑战，但也给教育带来了新的机遇和可能。
教师需要加强自身的学习和进修，调整教学内容和方法，改变评价和考核方式，与家长共同努力，才能有效地促进学生的语文学习和全面发展。
新课程下小学语文教学改革问题分析
新课程下小学语文教学改革问题分析随着时代的变迁和社会的发展，教育理念不断更新，新课程改革成为了我国教育改革的重要一环。
在小学语文教学中，新课程下的教学改革也成为了热点问题。
本文将就新课程下小学语文教学改革的问题进行分析，并提出相应的解决思路。
一、教学内容更新与应用新课程下，语文教学的内容更加注重学生综合素质的培养和创新能力的培养。
传统的语文教学以传授语言知识和文字技能为主，而在新课程下，更加注重学生的实际应用能力和创造力的培养。
而在实际教学中，很多小学老师仍然停留在传统的语文教学模式上，对新课程下的内容更新和应用不够充分，导致教学效果不尽如人意。
对此，需要加强对小学语文教师的培训和指导，帮助他们更好地理解和应用新课程的教学内容，引导他们从传授语言知识转变为更加注重学生能力培养的教学模式。
学校也应该加强对教学资源的支持，为教师提供更多的教学辅助和素材，帮助他们更好地将新课程内容融入到教学实践中。
二、评价体系的建立与完善新课程下，语文教学的评价体系也发生了相应的改变。
传统的语文评价主要侧重于课堂表现和成绩，而新课程下更加注重学生综合素质和能力的评价。
在实际教学中，很多学校和教师对评价体系的建立和完善还存在一定的困难，无法确定合适的评价标准，导致评价结果不够客观和科学。
对此，需要通过多种途径，加强对学生综合素质和能力的评价，注重学生的实际表现和进步情况，避免单一的成绩评定导致学生发展的片面性。
学校和教师需要加强对评价体系的研究和建设，明确评价标准和方法，做到科学、公正地评价学生的学习情况和综合素质。
三、教育资源的有效利用在新课程下，语文教学需要更多地利用现代化的教育资源，如多媒体教学、网络教学等。
然而在许多学校和教师中，对教育资源的有效利用还存在一定的困难。
教育资源不足、师资力量不足以及技术水平的问题都成为了制约教学改革的重要因素。
为解决这一问题，需要加强学校对现代教育资源的投入，提升教师的技术水平，加强对多媒体和网络教学手段的培训和指导。
新课标下小学语文教学改革面临的问题和解决策略
新课标下小学语文教学改革面临的问题和解决策略摘要：伴随国内教育改革工作的不断深入，小学阶段的语文课堂教学趋势也产生了十分明显的变化，这就需要语文老师务必结合时代发展潮流、及时调整自己的教育理念，深入探讨如何更好地实现改革问题的创新。
在目前小学语文课堂教学中，部分语文老师存在着授课模式和教学方式等各方面的问题。
因此本文着眼于小学阶段的语文课堂教学活动进行分析，探索如何化解小学语文改革遭遇的实际问题。
关键词：新课标；小学；语文；教学改革；问题；策略一、新课标下小学语文教学改革面临的问题1、语文教学内容丰富度不够现阶段，语文老师在教学过程中所选择的课程内容主要来自于教材，虽然课本上的知识较具代表性，但也存在很大的限制性。
时代的发展促使学生的思维形成了很大的变化，一些小学生对课外知识颇感兴趣，假如语文老师单一的依赖教材开展课堂教学，在很大程度上限制了小学生的思维和学习的兴趣。
2、学生的创新精神难以得到激发创新精神是课堂教学引导中的主要内容，和学生的思维能力密切相关。
小学语文课堂是知识教育的重要学科，对学生的知识文化养成尤为重要，但在实际的教学过程中，大多数老师过度重视知识的灌输，却忽略了学生的真实需求，这样的教学模式阻碍了学生的思维能力，严重影响学生的创新精神获得激发。
3、语文课堂教学模式单一化老师尽管在新课改的大环境下已然受到了新教育理念的影响，可是一直以来传统教育理念和应试机制的影响已是难以动摇。
学生的学习无法获得高效的应用，在现实的语文知识教学中，老师喜爱使用集中型的教学模式，对各种教学问题实施逐个击破，未能为学生提供充分的训练时间，仅仅是为了让学生提高分数，学到各类套路的解题技巧，学生学业成绩获得了提升，但却无法实施现实的应用，从本质上造成学生无法养成良好的学习习惯。
二、新课标下小学语文教学改革面临问题的对策1、结合多媒体技术，激发创新意识不断创新是社会发展的内在驱动力，而小学生是国家将来的建筑者，老师要应用多元化的教学模式，培养学生的创新思维。
新课程下语文教学的几点反思性探究
新课程下语文教学的几点反思性探究摘要：新课程语文教学走过了10多年改革历程，作为一名语文教师在教学实践中不断尝试和探索着，也时常反思和总结着自己的教学，尤其是2011年版《义务教育语文课程标准》的修订，不仅对语文教学改革指明了方向，也对语文教学提出了更具体的要求和科学合理的建议。
语文教学要加强阅读教学中“整体感知”训练；课堂教学要加强既发散又集中的“多元对话”训练；语文教师注意对学生积极的情感、态度与价值观的培养；语文教育要重视语文基本功与创新思维同步发展；语文教师更要珍视和保护学生的个性化阅读行为，鼓励学生真实的有创意的表达。
这样，语文学科的人文性与工具性的特色才能得到彰显，才能在语文教学中把“全面提高学生的语文素养”与引导“学生掌握学习方法、提高语文能力”的过程融为一体，“引导学生关注社会和自然，关注自己的成长，学会学习，学会合作，学会创新”的语文课程改革目标才能实现。
关键词：语文教学；反思；探究实施新课程以来，在语文课堂教学实践中，本人不断实践探索与反思总结，对语文新课程教学有了一些新的认识、理解和感悟，就新课程下的语文教学谈谈自己几点反思性探究。
一、语文教学要加强阅读教学中“整体感知”训练2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”作者赞扬什么，憧憬什么，眷恋什么，这些应是阅读文本后第一要弄明白的，因为这是方向，是旗帜。
如果这些都是一头雾水，那么阅读文本无异于迷失在茫茫大漠中，终究找不到归路。
当然整体感知能力不是一朝一夕能提高的，它需要日积月累、厚积薄发，它更需要语文教师平时教学的注重和引导。
论新课程标准下的高中语文教学改革
论新课程标准下的高中语文教学改革高中语文教学改革是根据新课程标准的要求，对高中语文教学内容、教学方法、教材选用等方面进行调整和改进的过程。
新课程标准要求高中语文教学要注重培养学生的综合运用语言能力，培养学生良好的文化素养和创新精神，提升学生的人文素养和社会适应能力。
在新课程标准的指导下，高中语文教学改革应从以下几个方面进行：要注重培养学生的综合语言能力。
传统的语文教学过于注重学习文言文和诗词鉴赏，忽略了学生综合运用语言的能力。
新课程标准要求高中语文教学要培养学生的听、说、读、写、译等语言技能，注重培养学生的语言表达和交际能力。
教师在教学中应采取多种教学方法，如讨论、辩论、故事串联等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运用语言能力。
要注重培养学生的文化素养和创新精神。
新课程标准强调高中语文教学要扩大学生的文化视野，学习和传承中华优秀传统文化，了解和尊重其他民族的文化。
教师在教学中应引导学生通过阅读各种文学作品、文化经典，了解人类文明的多样性，培养学生的文化自信和创新力。
教师还应鼓励学生进行创造性思考和创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
要选用优质教材，提高教学质量。
新课程标准要求高中语文教学要选用与学生年龄特点和知识水平相适应的教材。
教师应选择一些内容丰富、观点新颖、贴近生活的教材，丰富学生的知识广度和深度。
教师还应结合新课程标准的要求，进行教材的创编和改编，制作一些与学生实际生活和兴趣相关的教材，提高教学的针对性和实效性。
要注重学生思维能力的培养。
新课程标准要求高中语文教学要培养学生的思辨能力、批判思维和创新能力。
教师在教学中应引导学生进行深入思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维，让学生学会分析问题、解决问题。
教师还应引导学生进行创新思考，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的创新能力和独立思考能力。
新课程标准下的高中语文教学改革是一项系统工程，需要教育行政部门、教师和学生的共同努力。
只有通过改革，才能更好地培养学生的语言能力、文化素养和创新精神，提升高中语文教学的质量和效果。
新课改下小学语文教学之探究
新课改下小学语文教学之探究随着时代的变迁和社会的发展，小学语文教学也逐渐发生了改变。
新课改下的小学语文教学主要体现在教学内容、教学方法、教学手段等多个方面。
本文将对新课改下小学语文教学进行探究。
一、教学内容新课改下，小学语文教学的重点被放在“课程标准”的构建上。
在语文教学中，要围绕“语言文字运用”、“文学阅读与鉴赏”两方面进行教学。
其中，“语言文字运用”更加注重学生的实际运用能力，强调通过体验式教学、小组合作学习、实践探究等方式培养学生的语言文字表达能力、交流能力、阅读能力以及信息获取能力；“文学阅读与鉴赏”更加强调学生的情感体验，通过多种阅读材料，开展课外阅读，培养学生的爱好、审美能力和批判性思维。
这种教学内容构建，可以使学生更好地掌握知识，提高运用能力和实践能力，而不是像以前那样死记硬背，只有理论而缺少实践。
二、教学方法新课改下，小学语文教学的教学方法也发生了一些变化。
传统的教育重理论，强调讲解，而新课改下小学语文教学强调体验式教学，顺应学生自然而然的学习规律，更能激发学生的学习热情。
比如针对诗歌的学习，可以让学生去感受诗歌的节奏、韵律，去理解其中的情感表达，对于学生来说，通过亲身体验，更容易理解和掌握课文的含义，这样学习效果会更加理想。
三、教学手段现在的小学语文教学中，配备了更多的教学手段。
课本、白板书、图片、音频、视频等多种教学手段被广泛运用。
比如，教师可以使用PPT，让学生直观看到课件中所述事物的图片、文字等，而不是像以前需要教师口述，学生记录。
这样，学生可以通过图片等造型直观形象的信息去理解课程知识，更加容易理解。
四、教学目标新课改下，小学语文教学的目标，不仅是培养学生的文化常识和语言文字表达能力，而且更加具有实践性。
教学目标也从审美目标、道德目标、认知目标、实践目标等多个方面来确立，可以更加全面、多元化地培养学生的综合素质。
比如，学生学习阅读，不仅要能准确理解文章的含义，而且还要通过理解体会情感，从而达到了阅读的审美目标。
小学语文教学改革在新课标背景下的探讨
小学语文教学改革在新课标背景下的探讨小学语文教学改革是以新课标为背景下的一项重要任务，其目的是提高语文教学质量，培养学生的综合语文素养，促进学生成为具有良好语言文字表达能力和文化素养的人才。
在新课标背景下，小学语文教学改革应该从以下几个方面展开探讨。
首先，要注重学生的主体地位。
传统的语文教学往往注重知识的传授和学生的应试能力培养，忽视了学生的主体地位和个性发展。
新课标强调学生的主体地位，要求教师要关注学生的兴趣、需要和特长，充分发挥学生的主动性和积极性。
在教学实践中，可以采用开放性的教学方式，根据学生的差异性设置不同的教学策略，鼓励学生参与课堂讨论和合作，培养学生的独立思考和创新能力。
其次，要注重培养学生的语言文字表达能力。
语言文字是交流的工具，学生要具备良好的语言文字表达能力才能更好地发挥交流的作用。
在新课标下，要注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
可以设置一些实践性的活动，如小组讨论、演讲比赛、写作训练等，引导学生积极参与并提高表达能力。
同时，要注重培养学生的阅读能力，通过开展丰富多样的阅读活动，让学生阅读各类文本，培养他们的阅读兴趣和能力，并提高理解和分析能力。
再次，要注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅仅是教会学生掌握语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养他们对中华优秀传统文化的理解和认同。
在新课标下，要注重培养学生的文化素养，可以通过讲解名著、古诗词和传统文化等内容，让学生了解和感受中华优秀传统文化的魅力。
同时，要注重培养学生的审美能力，通过欣赏文学作品、听音乐、观赏艺术作品等活动，提高学生的审美水平和艺术修养。
最后，要注重评价方式的改革。
评价是教学的重要组成部分，能够促使教师和学生对教学内容和方法进行反思和改进。
在新课标下，要注重评价方式的改革，从传统的单一笔试评价向多元化评价方式转变。
可以采用综合评价的方式，包括平时表现评价、作业评价、项目评价等，全面了解学生的学习情况和发展情况。
新课改小学语文教学心得体会(精选8篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选8篇）新课改小学语文教学心得体会1高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。
教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。
在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。
教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。
学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
论新课程标准下的高中语文教学改革
论新课程标准下的高中语文教学改革一、优化课程内容，注重学科衔接二、注重语言实践，培养综合语言能力新课程标准下，高中语文教学改革需要注重语言实践，培养学生的综合语言能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言实践能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读、表达、思维和交际能力，帮助学生掌握有效的语言运用方式，提高语言的表达和理解能力。
也要注重培养学生的创新精神和批判思维能力，使学生能够运用语言进行独立思考和创造性表达。
只有如此，学生才能真正掌握语文知识，形成良好的语言习惯，为未来的学习和工作打下良好的基础。
三、推进教学手段改革，注重个性化教学在新课程标准下，高中语文教学需要推进教学手段改革，注重个性化教学。
传统的教学模式以教师为中心，学生为被动接受者，这种模式已经无法满足现代学生发展的需要。
在教学过程中，需要注重发挥学生的主体作用，充分挖掘学生的个性特长，激发学生的学习潜能。
教师应该采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、实践活动等，帮助学生理解和掌握知识。
也要注重个性化教学，根据不同学生的特点和需求，对学生进行个性化的指导和辅导，使每个学生都能得到良好的发展。
四、促进跨学科学习，培养综合素质在新课程标准下，高中语文教学需要促进跨学科学习，培养学生的综合素质。
语文不仅是一门独立的学科，更是与其他学科紧密相关的学科。
在教学过程中，需要引导学生进行跨学科学习，帮助学生理解语文与其他学科之间的关系，提高学生的综合素质。
也要注重培养学生的创新能力和实践能力，帮助学生将语文知识运用到实际生活中，促进学生的全面发展。
新课程标准下的高中语文教学改革是一个系统工程，需要各方面共同努力。
教师要不断提高教学水平，更新教学理念，引领学生积极参与学习。
学生要树立正确的学习态度，勇于探索，善于总结。
家长和社会也要给予足够的支持和鼓励，共同助力学生全面发展。
只有在众多力量的共同努力下，才能推动高中语文教学改革走上新的发展道路，为学生的健康成长和社会的进步做出积极贡献。
新课改下小学语文教学之探究
新课改下小学语文教学之探究随着新时代的到来，小学语文教学也进入了一个全新的阶段——新课改。
新课改对小学语文教学提出了更高的要求和更为严格的规定，教师们应该根据新课改的要求来改进教学方式，将小学语文教学推向更高的水平。
本文将从课程改革、教学目标、教学方法和评价体系四个方面探究新课改下小学语文教学的现状和未来发展方向。
一、课程改革新课改对课程设置进行了广泛的改革，将传统的语文课程改为语言文字课程。
语言文字课程要求教师将语文的学习和运用贯穿于整个课程当中，而不仅仅是单独的语文课。
此外，新课改把听说读写和文学阅读和欣赏整合在一起，从而打破了传统语文教学中听说读写、文科和理科的界限。
这使得小学语文教学更具有系统性和综合性。
二、教学目标新课改明确了小学语文教学的核心目标是培养学生的语文素养。
在小学语文教学中，除了传授基础语文知识和技能外，还应该培养学生的语言表达能力、文学素养、文化素养以及信息素养等综合素质。
这样的教学目标是面向未来的，可以帮助学生更好地适应信息化时代的发展需要。
三、教学方法新课改提出了以学生为中心、教师为主导的教学方法。
教师应该将学生作为教学的主体，通过启发式和研究性学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动探究能力。
教师应该用多样化的教学方式，摒弃传统的灌输式教学方法，让学生在交流互动中学习知识、锻炼能力，不断提升自身素养。
四、评价体系新课改也对小学语文教学的评价体系进行了改进。
传统的单一考试成绩评价方式被逐步淘汰，取而代之的是多元化的综合评价方法，包括学业水平测试、品德评价、多种形式的作品评价等。
在新的评价体系中，学生的语文素养、综合素质和学习态度和方法将成为重要的评价指标，而不仅仅是考试成绩。
总之，新课改将小学语文教学提升到了一个新的层次。
在新的教学体系下，教师要以学生为中心，精心设计教学方案，营造开放式的教学环境，让每一个学生都能够得到全面发展。
同时，学生也要积极参与其中，主动学习、主动思考、主动探究，培养多元化的综合素质，提升自身的语文素养，迎接更加广阔的未来。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法【摘要】新课改作为教育改革的重要组成部分，对小学语文教学方法提出了新的要求和挑战。
本文从实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法和游戏化教学法五个方面进行分析，探讨了这些方法在新课改背景下的应用和优势。
通过研究，发现这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进语文素养的全面发展。
未来，随着教育技术的不断发展和应用，语文教学方法将更加多样化和个性化。
本文给出了对未来语文教学方法的建议和展望，指出了提升教学效果和培养学生综合能力的重要性。
通过新课改下的语文教学方法的探讨，有望为小学语文教学提供更多创新和发展的可能。
【关键词】新课改、小学语文、教学方法、实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法、游戏化教学法、优势、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 新课改背景分析新课改是指新一轮基础教育课程改革的简称，是以实施素质教育为目标，以学生为中心，以发展为导向的教育改革。
新课程改革的背景主要包括教育的不断发展和改革，社会的不断发展和变化，以及时代的要求和挑战。
教育的不断发展和改革要求教育不断适应社会的发展需要，培养适应社会发展需求的优秀人才。
社会的不断发展和变化要求教育必须与时俱进，不断更新教育理念和教育目标。
时代的要求和挑战要求教育必须顺应时代的潮流，培养具有时代特征和时代精神的人才。
新课程改革是教育的需要，也是时代的需要。
新课程改革的背景是多方面的，包括政治、经济、社会、文化等多个领域，是一种全面的社会现象。
新课程改革是教育体系的改革，是学校教育的改革，也是教育理念和教育方法的改革。
新课程改革的背景分析有助于我们深刻理解新课程改革的意义和价值，指导我们更好地开展新课程改革工作，实现教育目标。
1.2 研究意义研究新课改下的小学语文教学方法具有重要的意义。
随着社会的不断发展和进步，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
研究新的教学方法对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和提高学生学习效果具有重要意义。
新课改下小学语文教学探究
新课改下小学语文教学探究随着新课程标准的推广和实施，小学语文教学也面临着新的课改变革。
新课改注重学生的创造性思维、实践能力和实际应用能力的培养，在课程目标、内容、方法、手段等方面进行了大胆的尝试和创新，推动小学语文教学逐渐进入到“生动、趣味、多样”的教育模式。
一、课程目标的调整新课改对小学语文教学的课程目标进行了调整，不再以传授知识为主要目标，而是注重培养学生的语言运用能力和综合素养，使学生养成用语言来表达和思考的习惯和能力。
教学目标不再强调课堂学习为主，而强调在现实生活中将所学知识和技能实际应用。
这样引导学生养成主动学习的思维方式和学以致用的习惯，更能促进他们的语言综合素质的发展。
二、教学内容的改革新课程教学重视以学生为主体，充分考虑学生兴趣、发展、特点等，注重把握学生心理，因此在教学内容上开始从单向、跟随式的传统教学向课程研究型的探究式教学转变。
新课程教学改革的核心在于突破原来凭借传统写作、朗读和默写等方法进行的课堂训练的限制，增加了类似“教学研究型活动、调查实践活动、观察研究活动、探究性阅读活动等”形式的教学活动，从而促进学习和思考之间的互动，为学习内容的深入挖掘、加强重点难点知识的讲解打下良好基础。
三、教学方法与手段的创新新课改注重通过有效的教学手段和方法来调动、激发学生主动学习、协同学习的兴趣，使学生在丰富的语言运用实践中不断注重实际操作的能力和创造性思维的培养，从而大大提高学生的语言素养。
教学方法多样化，教师面向全体学生并分组授课，通过情境模拟、角色扮演、文化沉浸等多种形式进行教学，从而增强了学生的参与和互动，使学习更具有生动性。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学正在逐渐向一个更加注重实践、实用性、创新性、变化性的状态转变。
课堂中，教师应该在教学设计上多考虑到学生的情感、兴趣和需求，以提高他们的学习热情。
在实际的教学中，需要运用各种手段和方法，如互动式学习、小组合作学习等，鼓励学生通过多种方式去表达自己。
对新课程背景下小学语文教学改革的几点思考
对新课程背景下小学语文教学改革的几点思考摘要：随着课程改革地开展，每一位教育工作者正在重组重塑自己的观念系统，重构重建自己的行为系统，小学语文教育为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如荼的改革。
然而，新课程改革的落实，基点在课堂。
课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要途径。
没有课堂教学的改革和进步，新课程理念就无法落到实处。
笔者针对这场改革就新课程背景下的小学语文课堂教材改革角度、教学评价改革的角度、教学行为改革的角度和教学地位定位的角度等问题进行了探讨，以求能促进小学语文新课堂的发展。
关键词：新课程背景；小学语文；教学评价；教学行为；教学地位中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
《语文课程标准》中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法,“工具性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标,后补充人文性内容;或者先突出人文性,而后加强工具性,这两种想法都是不妥当的,工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标,也是完全可以实现的目标。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台,其实新课程也是继承了我国基础教育的优势,按照新的课程标准进行了创新,并不是什么神秘的,不可捉摸的,而且新课程改革更有利于教师的专业化成长。
一、从教材改革的角度上思考新教材形式活泼可爱,图文清晰精美,文字优美生动,导语引人入胜,有利于激发学生的学习兴趣。
真可谓图文并茂,色彩艳丽,精彩纷呈。
小学语文教材页页彩图相伴,十分吸引孩子的注意力。
提示语生动精彩,读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的作用,不仅吊起了读者的胃口,也真正起到了“引发学生学习”的作用。
语文教学改革心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育改革已经成为我国教育发展的必然趋势。
语文作为我国基础教育中的核心课程，其教学改革尤为重要。
近年来，我国语文教学改革取得了显著成果，我也在参与教学改革的过程中受益匪浅。
以下是我对语文教学改革的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生主体地位传统的语文教学模式以教师为中心，教师讲、学生听，忽视了学生的主体地位。
在新课改背景下，语文教学改革要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位。
我认为，以下几点是转变教学观念的关键：1. 树立“以人为本”的教育理念。
教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 强调学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。
教师应关注学生的情感需求，让学生在语文学习中感受到快乐、体验到成功。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用多媒体教学手段。
多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以运用多媒体技术展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2. 开展合作学习。
合作学习是一种以学生为中心的教学模式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学习。
3. 强化阅读教学。
阅读是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的阅读能力。
可以通过阅读竞赛、阅读笔记、读书报告等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
4. 重视写作教学。
写作是语文教学的核心内容，教师应关注学生的写作能力。
可以通过写作指导、范文分析、作文互评等方式，提高学生的写作水平。
三、优化教学评价，促进学生全面发展1. 改革评价方式。
传统的语文评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
新课程改革要求教师采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
2. 强化过程性评价。
新课改下小学语文教学探究
新课改下小学语文教学探究
新课改下小学语文教学的背景是多方面的。
一方面，时代的发展要求学生有很强的综
合能力，而语文是综合能力培养的基础。
传统的语文教学存在一些问题，如注重记忆、重
视知识点、缺乏实际操作等，无法满足学生的需求。
新课改下小学语文教学的出现是为了
适应时代的需求，培养学生的创新思维和实践能力。
新课改下小学语文教学的目标是多方面的。
一方面，要培养学生的语文素养，包括语
言表达能力、阅读能力、写作能力等。
要培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
目标的设定是为了使学生能够适应社会发展的需求，具备全面发展的能力。
新课改下小学语文教学的内容是多样化的。
传统的语文教学注重课文的讲解和背诵，
而新课改则注重学生的实际操作和自主学习。
教学内容包括课文的阅读、写作、表达等方面，同时也包括文学欣赏、与社会实践相结合等内容。
通过多样化的内容组织，可以激发
学生的学习兴趣和主动性，提高语文教学的效果。
新课改下小学语文教学的探究是一个亟待解决的问题。
通过对教学背景、目标、内容
和方法等方面的探究，可以使语文教学更加适应时代的需求，培养学生的综合能力和实践
能力。
同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高语文教学的效果。
只有不断探索和
改进，才能使语文教育取得更好的发展。
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新课程下语文教学改革的几点探究
发表时间：2016-06-06T14:24:37.223Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）作者：李丽艳[导读] 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（渠县土溪镇第三中心学校渠县 635200）
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”但在目前新课程下的语文教学改革，有一些做法很值得我们关注和思索。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。
整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。
一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。
也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。
在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声，自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。
以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。
究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。
语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。
见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。
只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标.。