浅谈教师对学生的语言伤害

浅谈教师对学生的语言伤害

摘要在不少教师的心目中，教师的语言对学生似乎没有任何伤害，也不会触犯任何法律法规，其实，教师的语言对孩子们

的伤害，决不在体罚之下。在某种意义上，它更具有摧残性。

可谓杀人不见血。体罚的痛苦可能是短暂的，但语言的伤害

却是长久的。本文从四个方面论述了教师语言对学生造成的

伤害。同时，又精辟的从四个方面概述了教师应如何做才能

消除对学生的语言伤害。

关键词教师语言学生伤害探讨

教师与学生在学习生活中往往是通过语言与学生进行交流与沟通的，教师因传承着传道、授业、解惑的神圣职责被喻为“人类灵魂的工程师”,其魅力不光表现在渊博的学识上，在培养上也应做好表率。然而,长期以来教师们只重视书面知识的传授一味地照本宣科，“填鸭式”的教学将学生培养成了读书的机器,学生们死读书读死书一个个成了高分低能的“残疾儿”。古人曰“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”、“与人善言暖于布帛，伤人之言甚于毛乾”。我们的日常教学也是如此，教师的几句得体而富有情感的话语可以使学生受到鼓舞，会收到意想不到的效果，如教师的一句作文评语“你的作文思路清晰，比以前好多

了！”，听到这一句暖融融的话，学生一定会为之一振，写作的欲望和兴趣自然而然得到加强。但是在日常的教学中，我们也会听到有的教师说：“这么简单的问题都不会，真是个笨蛋”、“这么简单的事情都做不好，简直是是无可救药”、“你怎么一点也不会，真是笨了要吃牛屎”等等，这些训斥学生的话，也许是一时的冲动，随口说出，事后就忘了，可就是在这些老师们看来无关紧要的话，极有可能给学生带来伤害或负面影响，甚至会影响到学生性格和个性的形成，最终导致教育失败。教师语言对学生的伤害是长久的，主要表现在以下几个方面：

一、给学生造成精神上的巨大压力

自古以来教师和学生在地位上存在着巨大的差异，当学生受到老师的侮辱或伤害以后。学生们一般无从发泄，只能将这些情绪积压下来，久而久之便形成精神上的巨大压力，这些压力达到一定的程度时极有可能又演变为由内向外的复仇冲动，很有可能由此走上扰乱社会秩序，走向报复个人、报复社会的犯罪道路。如果教师对一个多门功课不及格的学生说：“你真是无可救药了，一点大脑也没有”，作为一个小学生他能理解教师的“良苦用心”么？事实上这位学生的表现

将是一塌糊涂，连仅有的一点学习兴趣也将随着老师无意中的一句话而荡然无存，并造成精神上的巨大压力。

二、导致学生形成心理障碍

教师的语言伤害在某些学生身上造成的精神负担是一时无法排解的，向内便造成自我心理和身体的巨大摧残，造成心理障碍甚至自杀。一个教师如果长期以恶狠狠的面孔面向学生恶语相向，便会让学

生产生一种惧怕心理，上课不愿听，做小动作，走神，甚至厌学、逃学，这种消极情绪压抑久了便形成一种心理障碍。笔者一位朋友的孩子，就读五年级，因有小偷小摸的坏习惯，难免被班主任当着全班学生说教“你这个贼，我看你早晚坐牢，你等着派出所来抓你吧！”，这种欠妥的指责及定性，使得该孩子目前说话小声小气，头也不敢抬，走路畏畏缩缩，脚一撮一撮的，最终导致了该孩子自卑、焦虑、惧怕的心理障碍。

三、导致学生失去自尊、自信

自尊和自信是学生正常发展所必须具备的两个基本条件，而其中自信又是自尊产生的先决条件，教师只有培养起了学生的自信，学生才会产生自尊。学生在自尊自信的基础上依据自身的条件开发自我潜能，从而成为自我突破者，自我目标的达成者。然而令人痛心的是遭受过教师冷言冷语的学生从根本上丧失了这两个基本条件，从而影响和遏制了他们的正常自由发展。据报道，一女孩，在一堂数学课上，因未能及时回答老师的提问，老师随即骂道：“你这个笨猪,你真没用”,由此种下恶果，导致该小女孩产生了严重的心理疾病。到医院诊断后，没有任何结果。该教师不经意的语言，使这位学生陷入了“我是笨猪，我真没用”的恶性语言自我暗示中，她因此陷入深深的自责，同时安然接受这种信息，并开始自我放弃，凡事顺其自然，不做任何努力，即使考试成绩不理想，她也以“我本来就是笨猪”来安慰自己。医生认为，这位学生的病根在于接受了“笨猪”的评价，并因极度的自责与自卑而不断地折磨自己。由此可见,在语言伤害声中长大的孩子，及易

变得缺乏自信，丧失自尊。

四、导致学生产生极端反应

教师的语言伤害学生过深，一部分性格较强的学生容易产生心理距离，故而以怨抱怨，教师要求他不能这样做他偏要这样做，与教师对着干与学校对着干，这群学生通过与教师相反的价值观和信念来平衡心理，从而达到反抗老师的目的，其后果只会离老师所期待的育人目标更远。如某市一男生，因把钢笔水甩在老师的身上，被老师辱骂为“人渣，没人性”，为此自缢身亡。因为语言伤害导致孩子死亡，这样极端的事情也许不多，但不可否认，它一旦发生，给孩子心理带来的阴影却是至深至远的。

教师在日常的生活中如何消除对学生的语言伤害呢？

一、控制自己的情绪

“人非圣贤，孰能无过”教师也是食人间烟火的凡人，情绪也会受到周围事物的影响，教学时如果稍不留意，勃然大怒，乃至发生过激行为，成为伤害学生自尊的棒子，这时亡羊补牢为时晚也。因此教师必须善于控制自己的情绪，保持冷静的头脑，以平和的态度去解决问题，以满腔的热情去关心、帮助、教育学生，不能枉下定论、戴帽子、一棍子打死，这样等于轻易给学生判处了罪名，在年少的学生心里这个罪名极有可能就是死罪。如果一个教师缺乏应有的耐心，就失去了教育学生成材的良机，教师要沉着、冷静、公平、公正地对待每一个学生。

二、注重心理辅导

小学生的心理尚处在逐渐健全的阶段，他们的自我意识尚未充分发展，教师有个适时的应用科学知识，针对学生面临的各种心理矛盾，提供正确的建议和解决方法的途径，使他们取得心理平衡，并促使他们在情感、性格、能力、品质等方面的和谐发展。

三、尊重、保护学生的自尊心

要知道学生也和教师一样有独立的人格，也有自身的价值和尊严，这一切是不受年龄和地位的限制的，作为教师应该放下架子与学生平等相处。自尊心受到伤害的学生心理上的阴影是很难消除的，这种学生往往有两种心理发展走向：一是自我轻视，认为“自己天生不是上学的料”；二是产生逆反心理，对老师产生反感，以至故意与老师和学校对着干。因此教师在日常教学中应十分注重保护学生的自尊心，对待它要小心得像对待玫瑰花上颤动欲滴的露珠，切不可有一点疏忽。教师不要轻易伤害学生的自尊心，不要简单地给学生下定论。

四、教师要有爱心和耐心

爱是成功的基石，在教学中倾注了爱教师才会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为，才会以宽容的心对待学生，才会用发展的眼光看待学生，理解学生身上存在的不足。小学生辨别是非的能力较弱，自我约束力差，教师应该不厌其烦，循循善诱地引导和教育学生耐心地帮助他们认识错误，端正思想态度进而改正错误。

古人曰：“卒然临之而不惊，无故回之而不怒。”这不仅是修身之道也是一个优秀教师必备的心理素质，我们的教师一定要少些讽刺与挖