幼儿园：教育需要等待
幼儿园教育(心得)之让有效的教学适应和支持幼儿主动的学习
幼儿园教育论文之让有效的教学适应和支持幼儿主动的学习2、尊重幼儿自身的经验点——让幼儿的原有经验成为学习的起点从认知理论来看：学习是否发生不取决于外部刺激的数量与方式，而关键取决于内部的认知结构与经验。
“也就是说影响学习的最重要因素是学生的已知内容”。
了解幼儿的知道什么是教育的前提，帮助幼儿在活动中通过运用已有经验，获得新的经验，从而建立已有经验与新经验的联系是教师指导的出发点和落脚点，也是教育的重要任务。
如：建筑区孩子们已熟练掌握了“桥式建筑”,教师结合新词汇的学习，引导幼儿学习建造“纵横交错的立交桥”孩子们利用已有的生活经验，通过观察把握“纵横交错”的特点，将已有的经验进行改造，在平式连接和斜式连接的基础上，探索出转向连接、交叉连接等各种连接方法及运用穿越的搭建方法，终于在自身的努力下搭建出“纵横交错”的立交桥。
这一过程不仅是幼儿主动学习、理解和表达自己对“纵横交错”这一词义的理解过程，同时也是幼儿运用已有经验，丰富新经验的过程，并将内部经验与思维过程进行外化的过程。
为此，教师把握了幼儿对桥的原有经验，通过搭建“纵横交错”的立交桥找到原有经验与新经验的结合点，在孩子与环境材料相互作用的过程中，促使其内部的原有经验与需要获取的新经验的相互作用，让幼儿主动探索出新的搭建方法。
3、关注幼儿学习中的疑惑点——让问题情景引发幼儿的主动探究，以获得真正内化的知识经验主动学习在本质上是以“问题”为引导的经验主动建构的过程，幼儿的主动学习不仅需要可以操作的具体材料，更重要的是要有能够引发幼儿产生“问题”或“认知冲突”的问题情境。
学贵有疑，新的教学观要求教师把教材和知识当成一种载体，重要的是教给学习者自己去思考问题的方法和提高探究解决问题的能力。
引导学习者自己去质疑，以疑促思、以思促行，从而自己去发现新问题、解决新问题。
从中学会观察和发现、假设和尝试、自我反思和调正。
例如，教师为了引导幼儿通过探索发现物之间的联系，在“筛豆子”的游戏中，教师投放了混放在一起的芸豆、黄豆、绿豆三种大小不一的豆子，同时投放了孔眼大小不等的自制筛子，并请幼儿想办法用工具将它们分离开。
幼儿园集体活动中的消极等待
幼儿园集体活动中的消极等待一、概念阐释1、等待等待，指的是受外界因素影响，导致任务不能继续进行的状态。
幼儿在幼儿园的生活是科学制度管理下的集体生活，因此在多个活动环节中间的过渡环节，等待的现象是无法避免的，例如在集体活动中等待教师组织下一个活动、吃饭时排队等待教师打饭、如厕时排队、放学后等待家长到来等。
等待分为积极等待和消极等待。
积极的等待是适时适度的、合理的等待，积极的等待有助于幼儿们的身心发展，可以产生良好的教育效果，例如教师在游戏中设计轮流交替的模式以培养幼儿们的规则意识和社会规范意识，这种等待是幼儿教育过程中所需要的。
反之，消极的等待是不利于幼儿们身心发展的。
2、消极等待很多情况下，幼儿园一日生活中各种活动之间的“过渡环节”容易被忽略，从而使幼儿处于等待状态，等待是必要的，是客观存在的。
但幼儿的等待必须是适时适度的，适时适度的、合理、有意义的“等待”是幼儿们成长以及交往的需要，有助于培养幼儿良好的秩序意识，使幼儿在生活中懂得如何遵守秩序。
一旦超过了这个“度”，那就成了消极的等待。
也就是说，“消极等待”指的是在幼儿园一日生活中，在无计划、无预期的情况下所发生的，幼儿在某一时间段处于无事可做的状态。
例如，在教师没有给幼儿布置任何任务的时间段内，幼儿处于无所事事的状态，但教师却没有及时介入；以及教师在处理某个幼儿的个人问题时没有顾及到其他幼儿，导致其他幼儿处于等待状态等。
消极等待状态下，幼儿们的主要表现为静坐发愣、闲逛、嬉笑打闹、无目的地翻东西等，从而造成时间上的隐性浪费，不仅包括行为层面也包括心理层面，容易使幼儿在活动中产生消极情绪。
从长远角度看，消极等待容易消解幼儿们的主动性，压抑幼儿们的创造性，不利于幼儿们的良好可持续发展。
好的过渡环节应该避免形式上和实质上的消极等待。
二、幼儿一日生活中消极等待的现状对于小班、中班、大班幼儿们，其消极行为的时间主要分布在晨间入园后、午休起床后、午饭后还没安排活动的过渡环节，以及排队喝水和如厕期间。
《2024年幼儿园一日生活中消极等待的研究》范文
《幼儿园一日生活中消极等待的研究》篇一一、引言在幼儿园一日生活中，消极等待现象普遍存在。
这种等待往往发生在孩子们的日常生活和学习活动中，如排队、等待用餐、等待活动开始等。
消极等待不仅会影响孩子们的学习效率，还可能对他们的心理发展产生不良影响。
因此，对幼儿园一日生活中的消极等待现象进行研究具有重要的现实意义。
本文将从现状分析、问题讨论和解决方法等方面对幼儿园一日生活中的消极等待进行探讨。
二、现状分析在幼儿园一日生活中，消极等待现象主要表现为孩子们在等待过程中缺乏有效的活动和娱乐，导致他们产生无聊、焦虑等情绪。
这种现象在幼儿园的各个环节中都有所体现，如：1. 晨检和入园时，孩子们需要排队等待老师的检查和安排。
2. 用餐前，孩子们需要等待餐具的发放和饭菜的准备。
3. 在进行集体活动时，孩子们需要等待活动开始或轮到的时刻。
这些等待时间虽然短暂，但对于孩子们来说却是漫长的。
在消极等待的过程中，孩子们往往会出现分心、吵闹、甚至捣乱等行为，这不仅影响了他们的学习效率，还可能对他们的心理健康产生不良影响。
三、问题讨论造成幼儿园一日生活中消极等待现象的原因是多方面的。
首先，幼儿园的师资力量和教学设施有限，无法为孩子们提供足够的活动和娱乐。
其次，部分教师在安排活动时缺乏科学性，导致孩子们在等待过程中感到无聊和焦虑。
此外，一些孩子的个性特点和行为习惯也会加剧消极等待的现象。
这些问题需要我们深入研究和探讨，寻求有效的解决方法。
四、解决方法针对幼儿园一日生活中的消极等待现象，我们可以从以下几个方面着手解决：1. 优化教学安排：教师需要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好，合理安排一日活动，确保每个环节都有意义且有趣。
同时，要充分利用教学设施和资源，为孩子们提供丰富的活动和游戏。
2. 创设教育环境：幼儿园应提供舒适、安全、有趣的教育环境，让孩子们在游戏中学习和成长。
例如，可以在教室和活动室中设置各种玩具和教具，供孩子们自由选择和玩耍。
幼儿园中班社会教案《学会等待好处多》
幼儿园中班社会教案《学会等待好处多》目标1.帮助幼儿认识到等待的重要性；2.培养幼儿良好的等待习惯；3.提高幼儿的注意力和耐心。
教学内容及步骤1. 引入老师在教室里放置两个盒子，问幼儿园小朋友想要得到盒子里的糖果，应该怎么做？引导幼儿园小朋友认识到“等待”在生活中有多重要。
2. 正文1.观看视频老师播放等待相关的视频，帮助幼儿园小朋友理解等待在生活中的重要性。
例如，电影院排队等待观影、排队等待上厕所等等。
2.谈论等待的好处通过讨论，帮助幼儿园小朋友更深入的理解等待的好处，例如：•等待可以让我们避免错误，例如在考试前认真等待老师的指导；•等待可以让我们锻炼耐心与毅力，例如排队等待时需要很多耐心；•等待可以让我们享受到更好的东西，例如等待一同回家的小伙伴，可以一起快乐的走回家。
3.活动实践（1）游戏设立一个“等待小游戏”，该游戏需要幼儿园小朋友等待一段时间才可以领取奖励，游戏可以采用“站起坐下”的方式，每站立一分钟或两分钟后，小朋友可以获得一块奖励。
（2）绘画让幼儿园小朋友画出自己等待的场景，例如“等待爸爸妈妈接送”、“等待老师发糖果”，让小朋友表达自己对等待的理解和感受。
3. 结束老师在结束时总结了本节课的内容，提醒幼儿园小朋友要学会等待，并鼓励小朋友在以后的生活中多多练习等待，绝不放弃自己的耐心和耐力。
教学效果通过本次社会教案的讲解、游戏和绘画等活动，幼儿园小朋友认识到了等待的重要性，并且通过游戏和绘画等活动实践，帮助幼儿园小朋友能够快速理解知识，也帮助小朋友们培养了良好的等待习惯，提高了小朋友们的注意力和耐心。
同时，通过发布教案，更可以帮助更多的教师朋友更深入的理解如何在课堂上教授这个主题。
幼儿园一日生活中“消极等待”现象成因及对策研究
2019年01月幼儿教育幼儿园一日生活中“消极等待”现象成因及对策研究刘 璐（胜利油田胜南一矿幼儿园 山东东营 257000）摘要：等待是幼儿园孩子一日生活中必须要经历的环节，适时适度的必要等待，对幼儿的社会性发展有着重要的价值，能让幼儿学会倾听和排队，理解规则和秩序，懂得尊重他人，逐步适应社会生活。
因此，教师需要立足本位，重视幼儿一日生活中的各个环节，认真思考，合理安排，积极对待，这样会减免许多不必要的消极等待现象。
关键词：消极等待一日生活适时适度合理安排社会性发展幼儿园的消极等待现象普遍存在于幼儿一日生活的各个环节，造成了时间的隐性浪费，目前这一现象已经开始引起幼儿园教师和管理者的关注。
通过对幼儿园一日生活消极等待现象成因的剖析，采取相应的对策预防和消解消极等待是解决问题的关键。
一、幼儿园一日生活中消极等待现象的现状（一）消极等待现象普遍存在于幼儿园幼儿园的一日生活基本上分为：入园、晨间活动、进餐、睡眠、喝水、如厕、盥洗、游戏活动、离园等这些环节。
而在这些环节的活动中，教师需要帮助幼儿整理队伍，幼儿需要按照老师的要求排队等待，几乎每个活动都存在消极等待现象，用餐需要等待，喝水需要等待，如厕需要等待，盥洗需要等待，游戏活动需要等待，几乎各个活动开始前都需要等待，活动与活动之间的过渡依然需要等待，这些等待现象往往被教师习以为常地视为正常，而不加任何组织和管理，从而造成时间的隐性浪费。
（二）消极等待中幼儿表现为活动无目的消极等待过程中，幼儿往往表现为活动无目的，这样就使得幼儿在园时间没有得到很好地利用。
例如，我通过观察发现，在幼儿午餐前，教师需要整理教室，为午餐和午休做准备，往往这个准备时间需要十五至二十分钟，在这期间，幼儿往往表现为嬉戏打闹、无目的玩玩具、在教室里到处乱跑、在教室里乱翻东西、也有个别幼儿无聊发呆、东张西望，这段消极等待的时间里，除了会给教师的工作带来混乱之外，还给幼儿的时间造成了隐性浪费。
幼儿园学习《纲要》理论考试题
幼儿园学习《纲要》理论考试题1．为贯彻〈〈中华人民共和国教育法〉〉（幼儿园管理条例）和（幼儿园工作规程）指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本〈〈纲要〉〉。
2．幼儿园教育是（基础教育）的重要组成部分，是我国（学校教育）和（终生教育）的奠基阶段。
5．（培养幼儿对体育活动的兴趣）是幼儿园体育的重要目标。
6．幼儿园的教育活动，是教师以多种形的，有计划的引导幼儿（生动、活泼、主动）活动的教育过程。
7．教育活动内容应注重（综合性）（趣味性）（活动性）寓教育于生活、游戏中。
8．（家庭）是幼儿园重要的合作伙伴，应本着（尊重）（平等）（合作）的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。
9．幼儿园教育要与（0-3岁）儿童的（保育教育）以及（小学教育）相互衔接。
10．教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的（适宜性）（有效性）调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
11．幼儿园教育工作评价实行以（教师）自评为主（园长）以及有关管理人员，其他教师家长参与评价的制度。
2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。
各领域的内容相互渗入渗出，从不同的角度促进幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面的开展。
3、幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和研究特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
4、健康领域的活动要充分尊重幼儿（生长发育）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
5、管理人员、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教育评价工作的参与者。
评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。
6、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（教育实践），发现、（分析）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
面试 试讲稿 幼教 大班社会领域《学会等待好处多》
面试试讲稿幼教大班社会领域《学会等待好处多》一、前言在幼儿教育中，教师的试讲是非常重要的一环，针对大班幼儿在社会领域的教育需求，《学会等待好处多》这一主题具有重要意义。
本试讲稿将从学生群体特点、主题意义、教学目标、详细教学安排及评价反思等方面展开，希望能够为教师试讲提供参考。
二、学生群体特点大班幼儿的特点主要包括年龄较小、好奇心强、活动性高、注意力短暂等。
他们处于心智发展的关键阶段，对待事物的认知有限，易冲动、难以坚持等。
因此，在教学中需要更多的耐心、理解和引导，尊重他们的个体差异，让每个孩子都有展示自己的机会。
三、主题意义《学会等待好处多》这一主题不仅有利于培养幼儿的耐心和自控能力，还能教会他们在面对困难和挫折时保持乐观态度，培养他们的自信心和坚持意志。
这对于幼儿整体素养的提升和未来生活中的发展具有重要意义。
因此，通过本次试讲，希望能够引导幼儿在等待中获得更多的心智成长。
四、教学目标1.帮助幼儿认识到等待的重要性，理解等待对于自身发展的意义；2.培养幼儿的耐心和自控能力，提高他们解决问题的能力；3.引导幼儿在等待中学会分享、合作，促进团队意识的培养；4.激发幼儿的好奇心和学习动力，培养积极乐观的心态。
五、详细教学安排1. 热身引导•通过游戏互动带入主题，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 情境演示•利用角色扮演或故事讲述等方式展示等待的场景，让幼儿感受等待的过程。
3. 团体游戏•设计带有等待环节的团体游戏，培养幼儿的合作意识和耐心。
4. 制定奖励机制•设立奖励机制，鼓励幼儿在等待中表现出色，激发他们的积极性。
5. 结束总结•回顾本次教学内容，强调等待的重要性，鼓励幼儿在日常生活中注重耐心和自控。
六、评价反思本次试讲中，我认为教学目标的设定与教学实际相结合得不够紧密，下次可以更加具体地规划每个环节的关联，使教学更加衔接。
另外，在奖励机制的设计上，需要更加灵活多样，以满足不同幼儿的需求。
总体而言，通过本次试讲，我意识到在幼儿教育中，耐心和细心的教学态度至关重要，希望在未来的教学中能够更好地发挥我的教学优势，提升幼儿的学习体验。
幼儿园教师用心浇灌静待花开的教育故事
幼儿园教师用心浇灌静待花开的教育故事1. 起初的土壤在每一个幼儿园教师的职业生涯中，都会有一段默默无闻的时光。
这段时光，就像是一块肥沃的土地，等待着种子的种植，等待着阳光雨露的滋润，等待着花朵的绽放。
2. 种植的希望在幼儿园的课堂上，教师们像是植物园的园丁，认真地为每一颗种子找到适合生长的土壤。
他们用心播下知识的种子，用智慧浇灌希望的雨露。
在这样的环境里，孩子们的心灵就如同嫩芽一般，渴望着阳光和爱的呵护。
3. 培育的耕耘教师们默默地为孩子们耕耘着每一寸土地，让他们感受到爱与尊重。
他们用温暖的目光凝视着孩子们，用宽容的心怀接纳着他们。
在细心的呵护下，孩子们的内心开始生根发芽，开始绽放出自己独特的魅力。
4. 绚丽的花朵当细小的种子慢慢长成参天大树的时候，当曾经的幼苗绽放出绚丽的花朵的时候，教师们会感到由衷的欣慰。
看着孩子们茁壮成长，看着他们用知识的翅膀展翅飞翔，这是教师们最大的成就感。
5. 沐浴阳光在教育的沃土上，每一个孩子都有自己的闪耀时刻，每一个孩子都可以像绽放的花朵一样，摘取阳光的温暖。
幼儿园教师用心浇灌，静待花开，他们深知：每一朵花都需要时间的呵护，每一个孩子都值得耐心的等待。
6. 结语幼儿园教师的教育故事充满了真情和感动，他们用心浇灌，静待花开，为孩子们营造了一个温馨的成长环境，为孩子们打开了知识的大门，让他们在快乐的童年里茁壮成长。
愿每一朵花儿都在阳光下绽放，愿每一个孩子都在爱的呵护下茁壮成长。
在幼儿园教师用心浇灌的故事中，有许许多多关于孩子们成长的动人瞬间。
7. 孩童的欢笑在幼儿园的教室里，孩子们的欢声笑语充斥着整个空间。
他们用天真无邪的眼神审视世界，用单纯的心灵接纳生活的一切。
教师们在孩子们的身边守护着，引导着，用耐心和关爱点亮他们的心灵，催开他们的求知之花。
8. 孩子的成长在教育工作者的辛勤耕耘下，每个孩子都在不断地成长，不断地蜕变。
曾经羞涩内向的孩子，在教师的关心呵护下，渐渐敞开心扉；曾经胆小怯懦的孩子，在教师的指导下，变得阳光坦荡。
小班教案：如何培养孩子耐心等待的好习惯？
在幼儿教育中，培养孩子的耐心等待能力是非常重要的一项任务。
小班教导师要经常面对这个难题，因为幼儿时期的孩子们往往没有足够的耐心和等待能力。
对于幼儿来说，根据学习内容和环境的设定，激发他们等待的动力是非常必要的。
下面就让我们一起来探讨如何在小班教育中培养出孩子们耐心等待的好习惯。
一、为幼儿设置等待环境在教学过程中，可以按照孩子们的年龄和情趣来为其设置不同类型和形式的等待环境。
1. 游戏等待法：这是一种轻松愉快的等待方式，适用于3-5岁年龄段的幼儿。
在游戏等待法中，老师将孩子们组成小组，进行一些有趣的教育游戏，比如角色扮演、冒险闯关等，同时让孩子们在游戏中等待。
这样一来，孩子们将会自然地醒发出耐心等待的好习惯。
2. 美术绘画等待法：对于3-6岁年龄段的幼儿，可以通过美术绘画的方式来激发他们的耐性和等待能力。
教师可以引导孩子们在开始绘画前安安静静等待几分钟，这样一来，孩子们就会逐渐养成等待的好习惯。
3. 动画观影等待法：对于5-6岁年龄段的幼儿，可以通过让他们观影的方式来激发他们的等待能力。
教师在开始前可以先放一段好看的卡通动画片，叫孩子们等待几分钟后再开始教学内容，这样一来，孩子们将会自然地适应等待的情况。
二、培养孩子们喜欢的活动在幼儿教育中，培养孩子的好习惯是非常重要的，而要做到这一点就要从孩子喜欢的活动上着手。
比如，在小班的教学过程中，可以通过读书、小游戏等方式去培养孩子们的耐性等待能力。
在孩子听故事的时候，老师可以讲第一段，安排10分钟的小游戏，等待后再继续讲下一格，这样一来，孩子们更愿意等待，也能够真正去关注故事的内容。
三、逐步加强孩子们的等待能力幼儿期的孩子们往往缺少耐性和等待能力，而老师则应该通过逐步加强孩子们的等待能力来改变这一情况。
具体来说，可以通过以下几种方式来实现：1. 分配任务：在分配任务之前，老师可以让孩子们学会等待，等等他们安静下来之后，再开始分配任务，让孩子们按照安排完成任务并等待下一个任务的安排。
幼儿园小班教案耐心等待培养幼儿耐心等待的能力
幼儿园小班教案：《耐心等待》培养幼儿耐心等待的能力一、教学价值幼儿园小班阶段是培养幼儿良好品德、行为习惯和心理素质的关键时期，耐心等待是培养幼儿自控能力和自我管理能力的重要一环。
通过“耐心等待”教育，可以帮助幼儿建立正确的价值观和人生观，培养出团队精神和合作意识，使其在未来的学习和生活中更好地适应社会环境。
二、教学目标1. 培养幼儿耐心等待的能力，让其能够在等待过程中保持耐心和信心。
2. 帮助幼儿认识到等待的意义和价值，理解等待的必要性，并能够自觉愿意等待。
3. 培养幼儿的合作精神，让其在等待过程中学会与他人沟通和协作，体验到合作带来的快乐和成功的喜悦。
三、教学区域教学区域需要保持整洁、安全、温馨的环境，可以选择幼儿园的教室、操场、图书馆等区域作为教学场所。
四、教学准备1. 设计教学活动，包括游戏、绘画、手工等多种形式，以吸引幼儿的注意力。
2. 准备教具，如计时器、书籍、玩具等，以辅助教学。
3. 整理教学材料，如幼儿画纸、彩笔、胶水等。
五、教学介绍教师可以通过讲故事、唱歌、播放视频等方式，向幼儿介绍“耐心等待”的概念和意义，并引导幼儿自主思考和讨论。
六、教学重点1. 让幼儿理解等待的意义和价值。
2. 帮助幼儿培养耐心和信心。
3. 让幼儿学会与他人沟通和协作，体验到合作带来的快乐和成功的喜悦。
七、教学方法1. 讲故事法：通过讲故事的方式，让幼儿深入理解等待的意义和价值。
2. 游戏法：通过游戏的形式，让幼儿体验等待的过程，培养其耐心和信心。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让幼儿学会与他人沟通和协作，培养其合作精神。
八、教学过程1. 导入：教师可以通过讲故事、播放视频等方式，引导幼儿认识到等待的意义和价值，并引导其自主思考和讨论。
2. 游戏环节：教师可以设计一些适合幼儿的游戏，如“等红灯”、“等朋友”等，让幼儿在游戏中学会等待的过程，并培养其耐心和信心。
3. 合作学习环节：教师可以将幼儿分成小组，让他们共同完成一项任务，如制作一张画，让幼儿在小组合作中学会沟通和协作，体验到合作带来的快乐和成功的喜悦。
幼儿园等待教案
幼儿园等待教案
教学目标
•帮助学生学习等待的重要性
•告诉学生如何等待
•培养学生耐心和自控力
教学内容和方法
教学内容
1.等待的重要性
2.不同情境下的等待
3.等待中应保持的态度
教学方法
1.课堂讨论：通过与学生互动，讨论等待的定义、重要性以及在生活中
的应用。
2.视觉辅助教学：借助图片、PPT等工具，加深学生对等待主题的理
解。
3.角色扮演：让学生扮演等待中不同身份的角色，提高学生认识等待的
能力。
教学流程安排
时间内容方法
10:00-10:10 开始上课
10:10-10:30 讨论等待的重要性课堂讨论
10:30-10:40 视觉辅助教学投影片
10:40-11:00 不同情境下的等待角色扮演、课堂讨论
11:00-11:10 休息时间
11:10-11:30 等待中应保持的态度角色扮演、课堂讨论
11:30-11:40 总结学习内容课堂总结
11:40-11:50 排队领取课程材料
11:50-12:00 下课结束
总结
本节幼儿园等待教案中，通过讨论、演示等多种教学方法教授等待内容，帮助学生了解等待的重要性，掌握不同情境下的等待技巧，并且培养了学生的耐心和自控力。
通过此教学提高了学生们在日常生活中应对不同情境的等待的能力。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和 ...完整
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和...(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）浅谈在幼儿园开展生命教育活动的有效方法闵行区万源城幼儿园施烨娣《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
幼儿园开展生命教育，让幼儿通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重他人、珍惜资源，进而提升生命的价值，是幼儿健康成长的需要。
国内对幼儿进行生命教育的起步较晚，家长、教师对幼儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄，片面追求幼儿智力发展，而忽视孩子生存需求，造成幼儿生存依赖性强，心理素质差，自己解决问题的能力差。
而在这次四川地震中，有一个六岁的小男孩一次次勇敢地跑回去，救出了他的两个同学。
这是值得我们称颂的英雄事迹。
大地震之后，不少学校、幼儿园加强重视，立刻增开相关生命教育课程。
幼儿园的孩子年龄幼小，他们的思维是属于直观形象的，在幼儿园用怎样的方法落实生命教育的课程，使孩子获得一些面对困难时的生存技能和技巧？我们根据幼儿的年龄特征，从幼儿园时时生命教育的方法着手，开展了实践研究。
一、活动体验法通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能活动是幼儿教育的主渠道。
“六一”前夕，不少幼儿园、学校推出防灾自救，珍爱生命的教育活动。
前不久新闸路一石库门上午发生火灾，6岁女孩凭借幼儿园学到的知识带着妹妹逃离火场，她们的母亲事后感激地对记者说：“多亏幼儿园老师教过火灾逃生常识，否则两个孩子凶多吉少。
也有教育专家建议，生命教育应该从0岁就开始。
目前交通安全教育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教育已经在幼儿园推广，更多的生命教育可以渗透在婴幼儿主题活动中，如我园幼儿在角色游戏活动中，学习关爱娃娃、关爱病人；在玩具分享活动中，体验同伴友好相处，互换玩具的乐趣以及学着爱护同伴的玩具；在开展种植饲养活动中，孩子们细心照料、耐心关怀，随着蚕豆发芽、小蝌蚪长大……这些感性经验的获得，都能够唤起孩子们心底爱的体验。
2023年幼儿园排队等候教案(优秀五篇)
幼儿园排队等候教案篇一小班的幼儿初入幼儿园，还没有培养起排队等待、轮流喝水、洗漱、如厕的意识，常常会出现拥挤、碰撞、推拉等现象，这样不但会影响幼儿的正常活动，还可能会出现各种安全问题，如摔伤、碰伤、抓伤等，幼儿园小班排队的安全教案。
因此，本活动的开展显得尤为重要。
【活动目标】知道洗漱、喝水、如厕时，不争抢、不推挤，会等待。
【活动准备】多媒体教学资源:图片《不推挤》，图片《哪些宝宝做得好》。
【活动过程】1、播放多媒体教学资源《不推挤》。
(1)请幼儿说一说看到了什么那些小朋友是怎样洗手的大家感觉谁做的好谁做的不好为什么(2)小结:洗手时，人多水龙头少，小朋友不能同时洗手，所以要排队等待，不能拥挤、争抢、推拉。
2、引导幼儿了解在幼儿园做哪些事情需要排队等待、轮流进行。
(1)请幼儿说一说在幼儿园里，小朋友做哪些事情的时候需要排队等待、轮流进行(喝水、如厕、玩滑梯等。
)(2)组织幼儿学习儿歌《不推挤》。
先教幼儿学习儿歌《不推挤》。
幼儿熟悉儿歌后，可以将儿歌中的“洗洗手”替换成其他内容，如，上厕所、滑滑梯等。
2023幼儿园小班排队的安全教案设计意图:小班幼儿年龄小，自律能力差，刚刚融入集体生活，还没有适应集体生活。
排队是小班幼儿的生活常规之一，在幼儿园中无论是洗手、喝水还是小便、做操都要排队。
经过半年的集体生活的锻炼，孩子们已经有了排队意识，但多数幼儿还只是停留在意识层面，言行不一，需要他人反复提醒。
通过观察我发现孩子们在排队喝水、洗手、入厕、取放学具的过程中，都有抢排、随意插队、推搡同伴的现象，使得班级常规很乱。
由此我设计了本次活动，让幼儿在游戏中了解排队的重要性，学会排队的基本方法，一个跟着一个站，先到的站前面，后来的站后面，不拥挤、不插队，让幼儿自觉遵守排队规则，养成排队的良好习惯。
活动目标:1、让幼儿在游戏中学习巩固排队的方法，一个跟着一个，不抢排，不插队，不吵闹，要遵守排队规则，养成良好的排队习惯。
[幼儿教育]幼儿教师最需要什么
![[幼儿教育]幼儿教师最需要什么](https://img.taocdn.com/s3/m/7b9912954128915f804d2b160b4e767f5acf80aa.png)
体态语言，不可忽视的美
▪ 运用体态语言是儿童心理发展的需要。 ▪ 体态语言是集中幼儿注意力的有效手段。 ▪ 体态语言是教师捕捉幼儿行为信息的重。
要途径 ▪ 灵活的运用面部表情。 ▪ 适时的运用手势动作。
两个人每人一个苹果，交换 一下，仍是每人一个苹果；两个 人每人一种思想，交换一下，每 人就有两种思想。
当我们学会用等待的心情看 待学生时，我们就会对学生少一 点苛责、少一点失望、少一点冷 漠，而多一份理解、多一份信心、 多一份亲切。
——著名作家 肖川
等待也是一种策略
▪ 生活活动中的等待 ▪ 教学活动中的等待
提问之后的等待 幼儿动手操作时的等待 当幼儿自发地对某一事或某一物感兴趣时的 等待
▪ 游戏活动中的等待 ▪ 正视消极等待，呼唤积极等待
教师请了一个男孩子，他说：“面条和辣椒”. 师：“好，奖你一朵小红花。”
男孩子笑嘻嘻地跑到老师那里，“小红花”贴在了手上，很得意地回座位给旁边 小 朋友看，很多孩子在下面纷纷喊叫：老师我也烧了面条和辣椒……接着又奖励了两个 扮演妈妈的孩子，孩子们就更加起劲喊了：我要小红花……面对很多孩子讨要小红花 的局面，老师说：我们去小便洗手。教师连着说了几遍后，孩子们也不再继续讨要小 红花了。
——（意大利）著名幼儿教育家 蒙特梭利
教师要擅于充当“局外人”
▪ 人性化管理，是教师做“局外人”的基础。 ▪ 目的性监控，是教师做“局外人”的关键。 ▪ 适度的迟缓，是教师做“局外人”的内涵。
教育的基本目标就是培养具 有创造新事物能力的人，他不是 简单地重复别人做过的事而是具 有创造性，善于发明的发现者。
◆自信心是促使孩子求知、探索的重要推动力，是激发孩子的 主动积极性的催化剂。
让幼儿变得更自主——大班幼儿吃点心时消极等待的改进策略研究
让幼儿变得更自主——大班幼儿吃点心时消极等待的改进策略研究摘要：孩子们在生活活动中消极等待的现象普遍存在。
没有等待现象是不可能的，必要的等待对幼儿的发展是有一定的价值的。
在适时、适当、适度的等待中，幼儿才能逐步地学会倾听、轮流，并开始理解规则和秩序。
但是在幼儿园大班幼儿吃点心时，也存在着许多消极等待的现象。
太多的消极等待不仅会浪费孩子们的时间，造成师幼间不必要和冲突，还会让一部分孩子以叛逆的举动面对老师制定的规则，如孩子在没事可做时，就会自己找事来做，而这些事常常是与教师对幼儿提出的要求相违背的。
长此以往，孩子的这些举动和老师的批评，就有可能影响师生之间良好的关系。
作为一名一线的幼教工作者，我在工作中同样无法避免这一情况，所以利用学习的机会，试图通过文献法、观察法和访谈法等方法找到改进大班幼儿吃点心时消极等待改进的有效策略。
本文由四大部分构成。
第一部分阐述了大班幼儿吃点心时消极等待现存的主要问题；第二部分对影响大班幼儿吃点心时的消极等待现象的因素进行了分析探讨；第三部分是我们探索出来的有效改进大班幼儿吃点心时消极等待的策略；最后是对改进策略的实效进行分析。
关键词: 大班幼儿吃点心消极等待改进策略1一、引言（一）问题的提出及研究的意义幼儿是活动的主体，个体的差异在生活活动中往往会带来消极等待现象。
在大班幼儿吃点心这一环节中，动作快的幼儿吃点心喝开水所用时间只要3-4分钟，动作慢的幼儿吃点心喝开水所用时间要10-12分钟。
这里就不难看出，动作快的幼儿和动作慢的幼儿相差的时间是7-8分钟，试想一天下来，一个星期下来，一个月下来，一年下来，三年下来，动作快的幼儿等待了多久，浪费了多少时间。
为了使动作快的幼儿不浪费这么多积累下来的时间，合理地安排好大班幼儿在吃点心时的消极等待环节，减少师幼之间的矛盾冲突，建立良好的师幼关系，起了非常至关重要的意义。
（二）研究思路和方法本研究将从幼儿自身、幼儿教师方面着手，通过观察及访谈，了解大班幼儿吃点时消极等待的现状，找出有待改进的地方，并提出相应的改进措施。
《2024年幼儿园一日生活中消极等待的研究》范文
《幼儿园一日生活中消极等待的研究》篇一一、引言在幼儿园一日生活中，消极等待现象普遍存在。
这种现象主要指的是在幼儿园的各个环节中，幼儿因等待而产生的消极情绪和行为。
这种消极等待不仅影响了幼儿的学习和生活质量，也对幼儿园的教育环境产生了不良影响。
因此，本文旨在研究幼儿园一日生活中消极等待的现象，分析其产生的原因和影响，并提出相应的解决策略。
二、消极等待现象的描述在幼儿园一日生活中，消极等待现象主要表现在以下几个方面：1. 集体活动中的等待：在集体活动中，如游戏、讲故事等，有些幼儿由于需要等待轮次而出现消极情绪。
2. 饮食、午睡时的等待：在用餐和午睡时，幼儿因等待饭菜或床铺的准备而出现消极等待的情况。
3. 区域活动中的等待：在区域活动中，如玩具区、图书区等，由于活动资源的有限性，幼儿在等待使用资源时也容易出现消极情绪。
三、消极等待的原因分析消极等待现象的产生，主要与以下因素有关：1. 教育资源配置不足：幼儿园教育资源配置不足是导致消极等待的主要原因之一。
如活动区资源有限、活动器材不足等。
2. 教育方法不当：教育者的教育方法不当也是导致消极等待的重要因素。
如对幼儿的引导不足、活动设计不合理等。
3. 幼儿自身因素：幼儿的年龄特点、性格特点等也会影响其对待等待的态度和行为。
四、消极等待的影响消极等待对幼儿的学习和生活质量产生了不良影响，具体表现在以下几个方面：1. 影响幼儿的情绪：消极等待会使幼儿产生焦虑、烦躁等不良情绪，影响其心理健康。
2. 降低学习效率：消极等待会打断幼儿的学习过程，降低其学习效率。
3. 影响教育环境：消极等待现象的存在，也会影响幼儿园的教育环境，使教育环境变得压抑、不和谐。
五、解决策略针对幼儿园一日生活中的消极等待现象，我们可以采取以下策略：1. 优化教育资源配置：增加活动区资源、更新活动器材等，以满足幼儿的活动需求。
2. 改进教育方法：教育者应提高自身的教育水平，合理设计活动，引导幼儿正确对待等待。
学会等待ppt课件中班
在社会生活中，人们需要尊重他人 的权益和时间，学会等待是实现这 一目标的重要途径。
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等待的案例分析
成功人士的等待故事
成功人士的等待故事
通过分享成功人士如何通过耐心等待 和不懈努力最终获得成功的案例，激 励学生学会等待。
巴菲特的等待智慧
马云的等待故事
讲述马云在创业初期如何通过耐心等 待和不断尝试，最终取得阿里巴巴的 成功。
THANK YOU
感谢聆听
转移注意力
总结词
转移注意力是缓解等待焦虑的有效方法。
详细描述
在等待时，可以尝试将注意力转移到其他事物上，例如听音乐、看书、玩游戏 或者进行其他放松活动。通过分散注意力，我们能够减轻等待带来的压力和焦 虑感。
设定目标与计划
总结词
设定明确的目标和计划可以帮助我们更好地应对等待。
详细描述
在等待之前，可以制定一个明确的目标和计划，例如在等待期间完成一个小任务 或者制定一个时间表。这样能够使等待变得更有意义，也能够帮助我们更好地管 理时间。
在日常生活中，我们经常需要等待，等待是尊重他人和规则的表 现，也是建立良好人际关系的基础。
等待有助于培养孩子的耐心和自控力
通过学习等待，孩子可以学会控制自己的情绪和冲动，提高自我 调节能力，从而更好地应对生活中的挑战。
对孩子教育的思考
教育孩子学会等待需要家长的耐心和引导
家长需要理解孩子的发展特点，尊重孩子的需求和感受，通过积极的引导和鼓励，帮助孩子理解等待 的重要性和必要性。
介绍沃伦·巴菲特的投资哲学，强调长 期价值投资和耐心等待的重要性。
历史故事中的等待智慧
诸葛亮等待东风
通过三国时期诸葛亮借东风火烧 曹操战船的故事，向学生传授等
幼儿园耐心等待教育教案
幼儿园耐心等待教育教案一、教学目标：1.能够理解耐心等待的概念，掌握等待的方式和方法；2.能够运用所学知识，以积极的态度等待自己想要的事物，体验耐心等待的乐趣；3.积极合作，参与集体活动，并掌握等待自己轮次的方法。
二、教学准备：1.教具：拼图游戏、绘本、盲盒玩具等；2.素材：视频、图片、音乐等；3.其他：认真制定教案、思考教学方式和现场布置等。
三、教学过程：1.导入环节（10分钟）①老师和孩子们一起玩拼图游戏，激发孩子们的好奇心和求知欲；②老师让孩子回忆自己等待的经历，分享自己的感受；③老师播放视频或音乐，让孩子们进入愉悦的学习氛围。
2.授课环节（30分钟）①讲解什么是耐心等待，为什么要耐心等待；②演示正确的等待态度和方法，如排队等等；③通过绘本等形式，让孩子们感受耐心带来的乐趣；④让孩子们参加盲盒游戏，让他们体验在等待中的快乐。
3.巩固练习（30分钟）①让孩子们模拟等待轮次的情景，老师和家长积极辅助；②与孩子们一起玩盲人找路游戏，通过游戏中的合作互动，激发孩子们的团队意识和耐心等待意识；③根据孩子的兴趣爱好，探究更多的等待方式，如等待公交车、等待过马路等。
4.总结环节（10分钟）①老师对孩子们现场表现进行点评；②总结耐心等待的概念，并鼓励孩子们在日常生活中，积极运用所学的耐心等待的方法。
四、教学感悟：本次授课通过生动的故事演示、互动性强的盲盒游戏、趣味性的盲人找路游戏等形式，使幼儿能够感性地理解什么是耐心等待，学习耐心等待的方法。
通过互动和游戏的方式，孩子们感受到了耐心等待所带来的乐趣，掌握了等待的正确方法。
同时，老师在授课中也教育了孩子们团队合作、自我约束的精神，让他们体验到合作互助的快乐。
在此过程中，孩子们大量地发言和互动，达到了更好的教学效果。
等待的教育意义
等待的教育意义
等待在教育中的意义非常重大，体现在以下几个方面：
首先，等待可以让学生更好地独立思考。
让学生在自由的环境中自己慢慢去领悟，不急于给出答案，这样的教育方式可以培养他们的独立思考能力。
其次，等待也是对学生的宽容。
学习过程中，学生难免会犯错误，这是成长中不可避免的。
等待让学生有机会经历挫折和失败，然后再从错误中学习，从而更好地掌握知识。
此外，等待也是对学生的保护。
在等待的过程中，学生可以感受到安全的环境，从而更愿意去尝试、去探索。
这对培养学生的创新精神非常有帮助。
最后，等待也是对学生的赏识。
等待中，学生有机会发现自己的优点，表现自己的才华，从而建立自信。
这种自信会让他们在未来的生活中更加勇敢地面对挑战。
总的来说，等待是一种非常有教育意义的方式，它能够培养学生的独立思考能力、创新精神、自信心等重要素质。
因此，在教育过程中，教师和学生都应该学会耐心等待，让教育成为一种慢的艺术。
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教育需要等待
有时，我在想，为什么总是有那么多的巧合？每个班级都有成绩优异者，也有成绩很差的。
我们每天唠唠叨叨的讲个不停，仔细想想，其实就是讲给那几个成绩较差的学生。
更让我们生气的是，一个问题讲了十遍，二十遍，累的声音嘶哑，满口白沫，成绩较好者，早已听得不耐烦，而较差者，却还一头雾水，不知是怎么回事。
结果可想而知，叫到办公室，两手掐腰，怒目圆睁，狠狠地批一顿。
这种现象，对于老师，早已司空见惯，很平常。
大多数老师也都发过火，生过气。
在老师的威严下，有些学生不得不听一点，学一点，哪怕单纯是为了不挨老师的批，作业也能按时完成，虽然质量不高，甚至还有很多错题。
有时，效果还真是出其的好，最后的成绩提高了很多，有部分学生竟然一跃成为优等生。
有时，我们极力抚慰自己，要平静一点，心平气和的和学生交流，当真的要到问题学生时，又原形毕露，张牙舞爪。
这也不能怨老师，望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，让学生考个好成绩，拿个教学奖，又何尝不是老师的心愿？在当今的教育制度下，用分数来衡量学生，间接衡量老师，教师价值的体现窄化为学生的分数上，成绩好，发个教学奖，评职称就有希望。
表面看，这是功利之心在作祟，其实，也是被现实所逼。
在这种现实之下，对于较差的学生，怒目圆睁式的斥责也不失为一种捷径。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，有时很难界定这是一句气话还是一句真理。
树有高矮，人有胖瘦。
有些学生喜欢语文，
天生喜欢读书、写作。
有些学生喜欢数学，老师一点就通，无需下太大的功夫。
有些学生在学习上确实不占优势，怎么讲她也听不懂，到了五年级了，连二年级的加法还不会。
而有些学生在其他方面却无师自通，比如玩游戏，踢足球。
有这样一个学生，叫徐子涵，成绩一般，特别喜欢做老师安排的工作，积极主动，干净利索，井井有条，喜欢和老师交流谈心，当然也敢于和老师顶撞，并作出一些冒犯老师的事情。
这样的学生，如果想让其成为科研人员，难度很大，但如果加以适当的干扰与引导，其在政治上或商业上可能有一定的成就。
学生的好与差很难定义。
如果站在老师的角度，以功利之心，说的更严重一点，以自私之心来定义的话，很简单，成绩好便是好学生，成绩不好，便被贴上差生的标签，因为成绩好可以给我带来荣誉和证书。
纵观古今中外，凡有大成就者，有成绩优异者，亦有成绩较差者，潘石屹仅考了中专，马云也参加了三次高考才勉强进入杭州师范大学。
如果用分数来衡量，马云早已被打入十八层地狱，贴上极差的标签。
“春种一粒粟，秋收万颗子。
”老师，犹如耕种的农夫，在我们的手下，洒下的是一粒粒的种子，虽有干瘪，生根发芽，那是迟早的事，我们所做的只需要细心的呵护，施肥、浇水、除草、驱虫，创造一个适宜成长的环境。
只要我们耐心等待，这些种子，总有一天，会开出璀璨的花朵。
只要我们用心，教育只需等待。