新时代教师教学观念的转变
教师的六大变化心得体会
作为一名教师，我从事教育工作已有数年。
在这段时间里，我见证了教育行业的飞速发展，也深刻感受到了作为一名教师角色的转变。
以下是我对教师六大变化的几点心得体会：一、教学方式的转变过去，教师主要以讲授为主，学生被动接受知识。
而现在，教育越来越注重培养学生的自主学习能力，教师更多地扮演引导者和协助者的角色。
我深刻体会到，教学方式的变化不仅要求我们更新知识储备，更要求我们转变教育观念，关注学生的个性发展和需求。
二、教育技术的应用随着互联网的普及，教育技术得到了广泛应用。
从多媒体教学到在线教育，从智能黑板到虚拟现实，教育技术不断改变着传统的教学模式。
作为一名教师，我意识到，要跟上时代的步伐，就必须不断学习新技术，将教育技术融入教学，提高教学效果。
三、教师角色的转变在新时代，教师不再是知识的传授者，而是学生成长道路上的引路人。
我们要关注学生的身心健康，培养他们的综合素质。
在这个过程中，教师需要具备更强的沟通能力、心理素质和应变能力，以便更好地引导学生。
四、教育评价的多元化过去，教育评价主要以考试成绩为主。
而现在，教育评价越来越注重学生的全面发展。
除了学业成绩，学生的品德、能力、兴趣等方面也成为了评价的重要指标。
这要求教师在教学过程中关注学生的个性化发展，关注学生的成长过程。
五、教师培训的常态化为了适应教育改革的要求，教师培训逐渐成为常态化。
从新教师入职培训到在职教师的继续教育，教师培训涵盖了教育教学的各个方面。
通过培训，教师能够不断提升自己的教育教学能力，更好地适应教育改革的需求。
六、家校合作的加强家校合作是教育的重要组成部分。
在新时代，家校合作的重要性日益凸显。
教师需要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
通过家校合作，教师可以更好地了解学生的家庭背景，为学生的全面发展提供有力支持。
总之，作为一名教师，我深感教育行业的变化日新月异。
在今后的工作中，我将不断学习，努力适应这些变化，为学生的成长贡献自己的力量。
新时代背景下的教师角色转变
新时代背景下的教师角色转变在新时代背景下，教育领域经历了深刻的变革，教师的角色也随之发生了根本性的转变。
从传统的知识传授者，逐渐演变为学习的引导者、促进者，以及学生全面发展的支持者。
这一转变不仅反映了教育理念的更新，更是适应了社会发展和科技进步的需求。
首先，现代社会的迅速变迁对教育提出了新的要求。
信息技术的飞速发展，特别是互联网和人工智能的广泛应用，极大地丰富了学习资源和方式。
以往，教师是知识的主要源头，而现在，学生可以通过网络获取几乎所有的信息和知识。
在这样的背景下，教师不再是单一的信息提供者，而应当成为学生学习的引导与支持者。
教师需要帮助学生培养自主学习的能力。
在数字化时代，信息的获取变得更加容易，但如何有效地筛选、分析和应用这些信息则是每位学生需要掌握的重要技能。
教师作为导师，不仅要教会学生如何在浩如烟海的信息中寻找所需的知识，还应该培养他们的批判性思维能力，使他们能够独立思考、理性判断，发展出自己的观点和见解。
同时，教师的角色也在向心理辅导者、情感支持者的方向发展。
伴随着社会的快速变化，学生面临着前所未有的心理压力和情感困扰。
教师在这一过程中，不仅是学业上的指导者，更是学生情绪管理和心理健康的重要支持者。
教师需要具备一定的心理学知识，能够敏感地察觉到学生的情绪变化，及时给予关怀和帮助，为他们营造一个安全、包容的学习环境。
在教育内容方面，教师现在也承担着更多的责任。
在信息化时代，知识的更新速度非常快，教师需要持续学习，更新自己的专业知识，以便为学生提供最新和最相关的知识和技能。
适应时代变化，教师不仅要关注学科知识的传授，更要关注学生的综合素质教育，培养他们的创新能力、合作能力和解决问题的能力。
这一转变要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备跨学科的视野和综合的教学能力。
新时代的教师还需要成为课程设计与实施的实践者。
在教育理念更新的背景下，教学不再是单方面的知识灌输，更多的是通过项目化学习、体验式学习等方式，引导学生在实践中学习。
转变教学观念改心得体会
作为一名教师，我深知教育观念的重要性。
在过去的教学工作中，我始终坚持传统的教育观念，认为教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，随着时代的发展和教育改革的推进，我逐渐意识到这种观念的局限性，开始尝试转变教学观念，以适应新时代的教育需求。
以下是我在转变教学观念过程中的心得体会。
一、更新教育理念转变教学观念首先需要更新教育理念。
我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的创新精神和实践能力。
因此，我在教学中注重培养学生的自主学习能力、合作精神和社会责任感。
通过引导学生参与课堂讨论、开展实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
二、关注学生个体差异在传统教学中，教师往往忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法。
这种做法导致部分学生难以适应教学进度，学习效果不佳。
转变教学观念后，我更加关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学方案。
通过因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中成长。
三、重视教师角色转变在转变教学观念的过程中，教师角色也需要发生转变。
从知识的传授者转变为学生的引导者和促进者，关注学生的成长和发展。
我努力成为学生的良师益友，关心他们的生活、学习，尊重他们的意见和选择。
通过与学生建立良好的师生关系，激发他们的学习动力，帮助他们克服困难，实现自我价值。
四、创新教学方法为了适应新时代的教育需求，我积极探索创新教学方法。
例如，运用多媒体技术、翻转课堂等手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
同时，关注学生的兴趣和需求，开展项目式学习、研究性学习等，培养学生的创新能力和实践能力。
五、加强自身学习转变教学观念需要教师不断学习、提升自身素质。
我积极参加各类培训、研讨会，了解国内外教育教学改革的新动态，不断丰富自己的教育教学理论。
同时，向同行学习，借鉴他们的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
总之，转变教学观念是一个长期、复杂的过程。
在今后的工作中，我将继续努力，以更加科学、合理的教学理念，为学生提供优质的教育服务。
浅谈小学教师教学观念转变
浅谈小学教师教学观念转变改革落后于社会发展，课程改革新思考提出了新的要求，教师们首先要教学观念转变，教师要从知识的传授者转化为为学生发展的促进者;要从课程教材的执行者转化为教学的研究者，要从学生的管理者转化为学生发展的引导者，教师应该与学生建立一种新型的师生关系和新型的教学方式并建立终身学习的观念。
本文从单向信息交流转变的角度，指出如何转变思想观念，明确教改方向，为学生的终身发展服务。
标签：观念转换观念更新单向信息交流综合信息交流课程改革向教师提出了基础教育下全面发展素质的实质性内容和具体要求。
以学生为主体，促进学生的全面发展和终身学习是新课程改革的基本目标。
在这种背景下，作为教师在积极参与这场课改的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，转变教学观念，以适应新课程目标的要求。
一、转变教育观念，研究新课程改革提出新要求教育要从思想上向素质教育转变，教师的职责已经转变为越来越少传递知识，越来越多激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的活动，互相了解、激励，从新构建目标新体系。
二、新课程改革转变特点时代的发展，创新成为全球最具影响力的崭新概念，成为一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力;成为一个国家教育教学改革和发展的内在要求。
在新课标条件下，为适应新时代的需要，作为知识传授者——教师教育观念将发生变化。
（一）打破旧观念向平等融洽转变在陈旧教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师的灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。
教学中教师充分地接近和了解每一个学生，强化民主轻松的教学气氛，尊重每一个学生的看法、意见、疑惑、质疑，尊重学生的人格，同时学生尊重教师的劳动，师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，才能实现知识、能力、觉悟三者统一的教学目标。
（二）由重传授向重发展转变每一个教师都知道，我们的教学对象既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的、有思想、有自主能力的人。
改变教师观念心得体会
作为一名教师，我深知教育工作的神圣与责任重大。
在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到，教师的观念对于教育质量的影响至关重要。
近年来，随着教育改革的不断深入，我努力改变自己的传统观念，以适应新时代的教育需求。
以下是我对改变教师观念的一些心得体会。
一、更新教育理念在传统教育观念中，教师往往被视为知识的传授者，学生则是被动接受知识的容器。
这种观念导致了教学过程中师生关系的紧张，学生的主体地位得不到充分体现。
为了改变这一现状，我努力更新教育理念，树立以学生为中心的教学观念。
我认识到，学生是学习的主体，教师只是引导者和帮助者。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
二、关注学生全面发展过去，我在教学中过于注重学生的成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
现在，我认识到，学生的全面发展比成绩更为重要。
因此，我在教学中注重培养学生的道德品质、审美情趣、团队协作能力等多方面素质。
我通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己，实现全面发展。
三、创新教学方法在改变教师观念的过程中，我深刻体会到创新教学方法的重要性。
传统的灌输式教学已无法满足学生的需求，我努力探索新的教学方法，以提高教学效果。
例如，我运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、生动化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
此外，我还尝试采用项目式教学、翻转课堂等新型教学模式，让学生在实践过程中学会学习。
四、加强与家长的沟通家长是孩子成长过程中不可或缺的一部分，加强与家长的沟通对于学生的成长至关重要。
在改变教师观念的过程中，我认识到，教师与家长应建立良好的合作关系。
我通过定期家访、家长会等形式，与家长分享学生在校情况，共同探讨教育问题，为学生的成长创造良好的家庭环境。
五、终身学习，不断提升自我在教育教学工作中，我深知自身知识的不足。
为了适应新时代的教育需求，我努力践行终身学习的理念，不断提升自己的教育教学能力。
作为新时代教师的教师观
作为新时代教师的教师观引言教师是社会中一道重要的风景线，他们肩负着培养下一代的重要责任。
随着时代的发展和教育理念的改变，新时代教师的教师观也在不断演进。
在本文中，我们将探讨作为新时代教师的教师观是什么，以及如何适应时代发展的需求。
作为新时代教师的教师观是什么作为新时代教师的教师观是一个关于教师职业角色和使命的理念和认识。
它既包含着传统的教育理念，也融入了现代社会的发展需求。
作为新时代教师，教师观应该具备以下几个方面的特点：1. 以学生为中心新时代教师的教师观强调以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需求。
教师需要根据学生的不同情况，制定个性化的教学计划，并运用不同的教学方法和手段，帮助学生实现全面发展。
2. 注重创新与实践新时代教师的教师观鼓励教师进行创新和实践。
教师应该积极探索先进的教育理念和教学方法，并将其应用于实际教学中，不断改进教学方式，提高教学效果。
3. 提倡合作与交流新时代教师的教师观鼓励教师之间的合作与交流。
教师需要积极参与教学团队和教研活动，与同行分享教学心得和经验，共同提高教学水平。
4. 关注学生社会实践能力培养新时代教师的教师观强调培养学生的社会实践能力。
教师应该引导学生参与社会实践活动，并通过实践提升学生的社会适应能力和创新精神。
如何适应时代发展的需求作为新时代的教师，要适应时代发展的需求，需要积极转变教育观念和教学方法。
以下是一些适应时代发展的需求的建议：1. 加强信息技术应用新时代的教育离不开信息技术的支持。
教师应该学习和掌握先进的信息技术知识，灵活运用信息技术工具，提高教学效果。
例如，可以利用互联网资源进行教学，使用电子教具辅助教学，开展在线学习等。
2. 拓宽教育资源新时代的教育要注重拓宽教育资源，提供多样化的学习机会和丰富的教育资源。
教师可以积极与社会各界合作，拓展学生的学习渠道，引入社会资源，为学生提供更多的学习机会。
3. 培养学生的创新能力新时代的社会对人才的需求越来越高，需要培养具备创新能力和创业意识的人才。
转变教学观念的心得体会5篇
转变教学观念的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!转变教学观念的心得体会5篇只有在动笔写体会之前，梳理好个人的内心想法，才能将它写得更有意义，要想将我们的内心感悟做好剖析，可以写好一篇心得体会，以下是本店铺精心为您推荐的转变教学观念的心得体会5篇，供大家参考。
教师新时代新思想新作为心得体会
教师新时代新思想新作为心得体会作为一名教师，在新时代下，我们需要不断更新自己的思想，拓展视野，改变传统的教学方式，不断学习，提升自身素质，更好地适应时代的要求。
首先，作为一名教师，在新时代下，我们需要紧随时代的发展，更新自己的思想观念。
现代社会发展迅速，科技日新月异，教育也在不断改革创新。
教师要与时俱进，不断学习新知识，了解新技术，提升自己的综合素质。
只有这样，才能更好地适应时代的发展，更好地教育学生。
其次，作为一名教师，在新时代下，我们需要拓展视野，增进自己的见识。
要做到知识渊博，眼界开阔，不仅需要不断学习书本知识，还要关注时事新闻，了解社会动态，积极参与各种培训、学术活动，开阔自己的视野，增进自己的见识。
只有这样，才能更好地为学生提供更广阔的知识、更具有启发性的教育。
再次，作为一名教师，在新时代下，我们需要改变传统的教学方式，创新教育理念。
传统的教学方式往往是“一言堂”，教师灌输知识，学生被动接受。
而现代教育倡导的是以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
教师要善于发现学生的优点，引导学生发挥自己的特长，给予学生更多的自主选择和自主学习的机会，让学生在自由探索中获得成长。
最后，作为一名教师，在新时代下，我们需要不断学习，提升自身素质，更好地适应时代的要求。
教师的素质直接影响到教育教学工作的质量，只有不断充实自己，提高自己的知识水平和教育教学能力，才能更好地为学生提供优质的教育。
同时，教师还要在工作中不断总结经验，发现问题，改进方法，不断提高自己的思维能力和解决问题的能力，做到与时代同步发展。
综上所述，作为一名教师，在新时代下，我们要不断更新自己的思想，拓展视野，改变传统的教学方式，不断学习，提升自身素质，更好地适应时代的要求。
只有如此，才能更好地为学生提供优质的教育，为社会发展做出更大的贡献。
希望每一位老师都能不忘初心，不负使命，做一名合格的教师，立足新时代，为教育事业发展贡献自己的力量。
新时代师德师风变化总结与反思
新时代师德师风变化总结与反思随着时代的发展和社会的进步，新时代对于师德师风提出了更高的要求。
师德师风是教师职业道德和职业行为规范的综合体现，是教师在教育教学过程中应该具备的良好品质和行为准则。
本文将从教师师德师风的变化以及变化带来的影响两个方面进行总结与反思。
一、教师师德师风的变化1. 观念的变化：新时代要求教师具备正确的教育理念，强调以人为本，尊重学生的个性和发展需求。
教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是应该成为学生的引路人和知识的引导者。
2. 专业能力的提升：新时代教师需要不断提升自己的教学水平和专业能力，不断学习更新的教育理论和教学方法，以适应社会变革和教育改革的需要。
3. 与学生的关系：在过去，教师通常是严肃、严厉的形象，而现在教师需要与学生建立平等、信任的关系，关注学生的身心健康和全面发展。
4. 教师的社会责任感：新时代教师要有强烈的社会责任感，关注社会问题，引导学生正确树立社会公德意识和法律意识。
二、师德师风变化的影响1. 提升教育质量：教师师德师风的变化使得教师更加关注学生的发展和成长，注重培养学生的创新能力和实践能力，提升了教育教学质量。
2. 增强学生的学习积极性：教师通过与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动参与到学习中。
3. 培养学生正确的价值观：教师通过自身的言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的健康成长。
4. 增强社会责任感：新时代教师师德师风的变化使得教师更加关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识，为社会的发展贡献力量。
5. 建立和谐的校园环境：教师师德师风的变化使得校园环境更加和谐，师生之间的关系更加融洽，学生之间的友谊更加深厚。
三、对新时代教师师德师风的反思1. 观念的转变：教师应及时更新自己的教育理念和认识，抛弃传统的教育观念，接纳新时代的要求。
2. 提升专业能力：教师应不断学习和研究新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平和专业能力。
新时代教育变迁心得体会
随着科技的飞速发展和我国社会经济的不断进步，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
从传统的“应试教育”到如今的“素质教育”，从单一的课堂讲授到多元化的教学模式，从纸质教材到数字化资源，新时代的教育变革给我们带来了前所未有的机遇和挑战。
作为一名教育工作者，我深感新时代教育变迁的深刻影响，以下是我的一些心得体会。
一、教育理念的转变1. 从“应试教育”到“素质教育”在过去的几十年里，我国的教育一直以“应试教育”为主导，过分强调考试成绩，忽视学生的个性发展和综合素质。
而新时代的教育理念则更加注重培养学生的创新精神、实践能力和人文素养，实现德智体美劳全面发展。
这种转变使得教育更加贴近学生的实际需求，有利于学生成为具有国际竞争力的优秀人才。
2. 从“教师中心”到“学生中心”在新时代的教育中，教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
教师需要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能。
这种转变有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神，提高教育的整体质量。
二、教育方式的创新1. 从“课堂讲授”到“多元化教学”新时代的教育方式不再局限于传统的课堂讲授，而是采用了多元化的教学模式。
如翻转课堂、在线教育、虚拟现实等，这些新兴的教学手段为教育提供了更多可能性。
教师可以根据学生的需求和特点，灵活运用多种教学手段，提高教学效果。
2. 从“纸质教材”到“数字化资源”随着互联网的普及，数字化资源在教育领域得到了广泛应用。
教师可以利用网络平台获取丰富的教学资源，为学生提供更加丰富、直观的学习体验。
同时，学生也可以通过网络平台自主学习，提高学习效率。
三、教育评价的改革1. 从“考试成绩”到“综合素质评价”新时代的教育评价体系不再以考试成绩为唯一标准，而是注重学生的综合素质评价。
这包括学生的道德品质、学习能力、实践能力、创新能力等多个方面。
这种评价方式有助于引导学生全面发展，培养学生的综合素养。
2. 从“静态评价”到“动态评价”新时代的教育评价更加注重学生的动态发展。
新课改下语文教师教学观念的转变
新课改下语文教师教学观念的转变新课改下的中学语文课堂教学，首先，要在思想上引起教师自身的高度重视，要更新观念，转变角色，树立正确的教育观和正确的人才观；其次，发挥教师的主观能动性，不断探索新的教学方式；最后，坚持继续教育，提高教师的自身素养，做一名新时代、新课改、新课标下的称职教师。
新课改语文教师教学观念轰轰烈烈的课改运动登台亮相后，以迅雷不及掩耳之势发展壮大。
作为一名语文教师，我有幸参加了各种培训活动，并在实践中推行新的教学方式。
语文是一门基础性语言学科。
语文的基础性究竟体现在何处呢？首先，语文的基础性指的是它是我们学习、传播我们母语的媒介，也是一个人立身为人之根本；其次，指的是学习语文、掌握语文的长期性和语文知识的包容性。
但在应试教育导引下的现时语文教学却没有注重其基础性，而是偏离了其本来的方向，从而使语文学科失去了本身应有的魅力，也得不到学生的重视。
因此，我就在语文教学过程中语文教师观念的转变问题来谈一谈自己的看法。
纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式还在影响着大部分的初中语文教师。
“对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。
于是堂堂课都由教师唱‘独角戏’，事事包揽替代，把学生看成是盛装知识的‘容器’”。
长期如此，老师的“一言堂”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。
没有考虑到正在课堂中听课的学生的感受，对学生的思维训练更是无从谈及，教师还只是在字词句、语法中捣来捣去，让学生机械地掌握“死”的呆板的知识，这不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深，学生在学习过程中只有一味接受的份儿，而没有自己主动参与学习的份儿，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会，对于“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”也是无从谈及。
转观念提能力教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于“转观念提能力”的思考。
作为一名教师，我们的职责是培养祖国的未来，而要想实现这一目标，我们必须不断更新观念，提升自身能力。
以下是我对这一话题的一些思考，希望能引起大家的共鸣。
一、转变教育观念1. 从“教师中心”向“学生中心”转变过去，我们的教育观念往往以教师为中心，过分强调教师的权威地位。
然而，在新时代的教育背景下，我们必须树立以学生为中心的教育理念。
这意味着我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变传统的教育模式过分强调知识传授，忽视了学生的能力培养。
我们要转变这一观念，关注学生的综合素质，注重培养学生的创新思维、批判性思维、团队合作能力、沟通能力等。
只有这样，学生才能在未来的社会中立足。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变应试教育是过去一段时间内我国教育的主要形式，这种教育模式在一定程度上导致了学生的身心健康问题。
我们要坚决摒弃应试教育，全面实施素质教育，关注学生的全面发展，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
二、提升自身能力1. 不断提高教育教学能力作为教师，我们要具备扎实的专业知识，熟悉教育教学规律，掌握现代教育技术。
同时，我们要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 加强自身修养，提升人格魅力教师是学生的楷模，我们要以高尚的师德、良好的品行影响学生。
因此，我们要不断加强自身修养，树立正确的价值观，关注学生的心理健康，关心学生的成长。
3. 注重终身学习，适应教育发展教育是一个不断发展的领域，我们要具备终身学习的意识，关注教育发展趋势，不断更新知识结构，提高自身能力，以适应新时代教育的需求。
三、结语总之，转观念提能力是新时代教师面临的重要课题。
我们要以学生为中心，关注学生的全面发展，不断提升自身教育教学能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
教师教育观转变演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨教师教育观的转变。
教育，是民族振兴的基石，是国家繁荣的保障。
而教师，则是教育事业的中坚力量，肩负着培养下一代的重任。
在新时代背景下，我们的教育观也在不断发生着深刻的变化。
今天，我将从以下几个方面来阐述教师教育观的转变。
一、从“传授知识”到“激发潜能”在过去，我们的教育观念往往侧重于传授知识，强调学生对课本内容的掌握程度。
然而，在当今社会，知识更新换代的速度越来越快，单纯的知识传授已经无法满足学生的需求。
因此，我们的教育观应从“传授知识”转变为“激发潜能”。
作为教师，我们要关注学生的个性差异，挖掘他们的潜能，激发他们的创造力。
我们要尊重学生的兴趣和特长，鼓励他们勇于尝试，敢于创新。
在这个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生潜能的发掘者、成长的陪伴者。
二、从“应试教育”到“素质教育”长期以来，我国的教育体系以应试教育为主，过分强调学生的分数和排名，导致学生负担过重，综合素质得不到全面发展。
新时代的教育观要求我们从“应试教育”转变为“素质教育”。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、智力、体力、美育和劳动技能。
作为教师，我们要关注学生的身心健康，注重培养学生的实践能力、创新精神和团队协作精神。
我们要打破应试教育的束缚，让学生在轻松愉快的环境中学习，充分发挥他们的潜能。
三、从“教师中心”到“学生主体”在传统的教育观念中，教师往往是课堂的中心，学生被动地接受知识。
然而，新时代的教育观要求我们从“教师中心”转变为“学生主体”。
学生是学习的主体，教师是引导者、帮助者。
我们要尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。
在课堂教学中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
同时，我们要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
四、从“单一评价”到“多元评价”传统的教育评价方式往往以学生的考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力。
转变教学策略心得体会
随着教育改革的不断深入，教育工作者们也在不断地反思和探索新的教学策略。
作为一名教师，我也在不断地调整和改变自己的教学策略，以适应新时代教育的要求。
以下是我在转变教学策略过程中的心得体会。
一、教学观念的转变在传统的教学观念中，教师是课堂的中心，学生被动地接受知识。
这种观念已经不再适应现代社会的发展。
在转变教学策略的过程中，我深刻认识到，教学应该以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 教师角色的转变在新的教学观念下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容的转变在转变教学策略的过程中，我们要根据学生的实际情况，调整教学内容，使之更加贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
同时，我们要注重培养学生的综合素养，让学生在掌握知识的同时，具备一定的道德品质和社会责任感。
二、教学方法的创新在传统的教学方法中，教师往往采用“灌输式”教学，导致学生被动地接受知识，学习效果不佳。
为了提高教学质量，我尝试了以下几种教学方法：1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过分析典型案例，引导学生主动思考、解决问题。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和实践能力。
2. 项目教学法项目教学法是一种以项目为载体，通过完成项目任务，实现教学目标的方法。
这种方法能够让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，通过师生互动、生生互动，实现教学目标的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的沟通能力和表达能力。
三、教学评价的改革在传统的教学评价中，我们往往只关注学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
为了全面评价学生的学习成果，我尝试了以下几种教学评价方法：1. 过程性评价过程性评价是对学生学习过程的评价，关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的表现。
五转五步教学法心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学方法对于学生学习和成长的重要性。
近年来，我国教育界提出了一种新型的教学方法——“五转五步教学法”。
经过一段时间的实践，我对这种教学方法有了深刻的体会。
以下是我对五转五步教学法的五点心得体会。
一、转变教学观念五转五步教学法的第一步是转变教学观念。
传统的教学模式往往以教师为中心，强调教师的权威和主导作用，而忽视了学生的主体地位。
五转五步教学法要求教师从“教”向“导”转变，关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，我深刻体会到了以下两点：1. 教师的角色定位发生了变化。
在五转五步教学法中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
这要求教师具备更高的专业素养和教育教学能力。
2. 学生成为学习的主体。
五转五步教学法强调学生的主体地位，让学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，提高学习能力和综合素质。
二、转变教学目标五转五步教学法的第二步是转变教学目标。
传统的教学目标往往以知识传授为主，忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。
五转五步教学法要求教师将教学目标定位在学生的全面发展上，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对这一转变的体会：1. 教学目标更加全面。
五转五步教学法要求教师关注学生的知识、能力、情感、态度和价值观等多方面的发展，使学生在学习过程中获得全面的教育。
2. 教学内容更加丰富。
为了实现全面发展的教学目标，教师需要拓展教学内容，引入更多具有时代特征和实践意义的素材，激发学生的学习兴趣。
三、转变教学方式五转五步教学法的第三步是转变教学方式。
传统的教学方式往往以讲授为主，忽视了学生的主动参与和互动。
五转五步教学法提倡以学生为中心，采用多样化的教学手段，如小组合作、探究学习、实践活动等，提高学生的学习效果。
以下是我对这一转变的体会：1. 教学方式更加多样化。
五转五步教学法鼓励教师运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例教学等，以满足不同学生的学习需求。
“三新”背景下教学策略的挑战与对策
“三新”背景下教学策略的挑战与对策三新背景下教学策略的挑战与对策引言在“三新”背景下，即新时代、新课程、新征程，我国教育改革正面临着前所未有的挑战。
教学策略作为教育改革的重要环节，需与时俱进，创新与发展并重。
本文旨在分析“三新”背景下教学策略所面临的挑战，并提出相应的对策。
挑战1. 新时代背景下的教育观念转变随着新时代的到来，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
教育作为国家发展的基石，需适应新时代的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这要求教师在教学策略上进行创新，以适应新时代教育观念的转变。
2. 新课程改革带来的挑战新课程改革要求教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者、参与者和合作者。
课程内容和教学方法的改革，要求教师在教学策略上进行调整，注重培养学生的核心素养，提高课堂教育的实效性。
3. 新征程下的教育评价体系改革新征程下，我国教育评价体系正逐步从应试教育向素质教育转变。
这要求教师在教学策略上关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和道德品质。
对策1. 深化教育教学改革，创新教学理念教师应紧跟新时代的教育观念，深化教育教学改革，创新教学理念。
以生为本，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 整合优质教育资源，提高教学质量教师应积极整合优质教育资源，提高教学质量。
利用现代教育技术手段，如信息技术、网络资源等，优化教学过程，提高教学效果。
3. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养加强教师队伍建设，提升教师专业素养是应对“三新”背景下教学策略挑战的关键。
教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学水平。
4. 完善教育评价体系，促进学生全面发展教师应关注学生的全面发展，积极参与完善教育评价体系。
关注学生的德智体美劳全面发展，充分发挥评价体系的导向作用。
结语在“三新”背景下，教学策略面临着诸多挑战。
教师应紧跟时代步伐，深化教育教学改革，创新教学理念；整合优质教育资源，提高教学质量；加强教师队伍建设，提升教师专业素养；完善教育评价体系，促进学生全面发展。
一改两为教育心得体会
一、引言“一改两为”是指改变教育观念、改变教育方法、提高教育质量。
在新时代背景下，我国教育事业正面临着前所未有的机遇和挑战。
作为一名教育工作者，我深刻认识到“一改两为”的重要性，并在实践中不断探索和总结。
以下是我对“一改两为”教育的几点心得体会。
一、改变教育观念1. 从“以教师为中心”到“以学生为中心”传统的教育模式往往以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种模式容易导致学生缺乏主动性和创造性。
而“以学生为中心”的教育观念要求教师关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索知识。
2. 从“知识传授”到“能力培养”过去的教育过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。
在“一改两为”的教育理念下，我们要注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作等综合素质。
3. 从“应试教育”到“素质教育”应试教育以考试成绩为导向，忽视学生的全面发展。
而素质教育注重培养学生的道德品质、身心健康、审美情趣等，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、改变教育方法1. 优化课程设置根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置课程。
既要注重基础知识的传授，又要关注学生的兴趣爱好，培养学生的特长。
2. 创设生动活泼的课堂氛围教师应运用多种教学方法，如启发式、讨论式、案例式等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 注重实践环节通过实验、实习、实训等实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。
4. 加强家校合作教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、提高教育质量1. 提高教师素质教师是教育质量的保证。
我们要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学能力、职业道德和科研水平。
2. 优化教育资源配置合理配置教育资源，确保学校教学设施、图书资料、实验设备等满足教育教学需求。
3. 完善教育评价体系建立科学合理的教育评价体系，关注学生的全面发展，避免过分强调考试成绩。
4. 强化教育管理加强教育管理，确保教育教学工作有序开展，提高教育质量。
转变教育理念的案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教育模式已经无法满足新时代人才培养的需求。
因此，转变教育理念，探索新的教学模式成为教育改革的重要任务。
本文以某中学为例，探讨如何从传统教学向项目式学习转变，以培养学生的创新能力和实践能力。
二、传统教学的困境在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种模式存在着以下问题：1. 教学内容单一，缺乏实践性。
传统教学注重知识传授，忽视学生的实践能力和创新能力的培养。
2. 教学方法单一，缺乏互动性。
传统教学以教师讲授为主，学生被动接受，课堂互动性差。
3. 评价方式单一，缺乏全面性。
传统教学以考试成绩为评价标准，忽视学生的综合素质评价。
三、项目式学习的优势项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过自主探究、合作学习等方式完成项目任务。
项目式学习具有以下优势：1. 培养学生的创新能力和实践能力。
项目式学习鼓励学生主动探究，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 提高学生的学习兴趣。
项目式学习将知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 促进学生全面发展。
项目式学习关注学生的综合素质评价，培养学生的团队合作、沟通能力、问题解决能力等。
四、转变教育理念的实践探索以某中学为例，该校在转变教育理念的过程中，尝试将项目式学习应用于教学实践，取得了显著成效。
1. 构建项目式学习课程体系学校根据学生的年龄特点和学科特点，构建了项目式学习课程体系。
课程内容涵盖语文、数学、英语、科学、艺术等各个学科，确保学生在不同学科领域都能得到实践锻炼。
2. 创设项目式学习环境学校为项目式学习提供了良好的环境。
教室布置注重互动性，配备多媒体设备，为学生提供丰富的学习资源。
同时，学校鼓励学生利用课外时间进行项目实践，培养学生的自主学习能力。
3. 改革教学评价方式学校将项目式学习纳入学生综合素质评价体系，关注学生在项目过程中的表现。
教师转变观念工作计划
一、背景分析随着社会的发展和教育改革的不断深入，传统的教育观念已经无法满足新时代的教育需求。
为了提高教育教学质量，促进学生的全面发展，教师必须转变观念，更新教育理念。
本计划旨在帮助教师树立正确的教育观念，提高教育教学水平。
二、目标1. 提高教师对新时代教育理念的认识，使教师具备适应新时代教育需求的能力。
2. 培养教师的创新意识，激发教师的教育热情，提高教师的教育教学水平。
3. 提升教师的专业素养，使教师具备良好的师德师风。
三、工作内容1. 组织教师学习新时代教育理念，了解教育改革的方向和目标。
（1）组织教师参加教育培训，邀请专家进行专题讲座，使教师了解新时代教育理念。
（2）开展读书活动，推荐教师阅读与新时代教育理念相关的书籍，提高教师的理论素养。
2. 培养教师的创新意识，提高教育教学水平。
（1）组织教师参加教学研讨活动，鼓励教师分享教学经验，共同探讨教学问题。
（2）开展教学观摩活动，让教师学习优秀教师的课堂教学方法，提高自身的教学水平。
3. 提升教师的专业素养，塑造良好的师德师风。
（1）组织教师参加师德师风培训，提高教师的职业道德素养。
（2）开展教师心理健康教育，关注教师的心理健康，提高教师的抗压能力。
4. 加强教师团队建设，提高教师团队协作能力。
（1）开展团队建设活动，增进教师之间的沟通与交流，提高团队凝聚力。
（2）组织教师参加各类比赛，鼓励教师展示自我，提高教师的综合素质。
四、实施步骤1. 制定详细的工作计划，明确工作目标、内容、步骤和时间安排。
2. 组织教师学习新时代教育理念，了解教育改革的方向和目标。
3. 开展教学研讨活动，鼓励教师分享教学经验，共同探讨教学问题。
4. 组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学水平。
5. 开展团队建设活动，加强教师之间的沟通与交流，提高团队凝聚力。
6. 定期对教师进行考核，了解教师工作进展，对存在的问题进行整改。
五、预期效果1. 教师对新时代教育理念的认识得到提高，具备适应新时代教育需求的能力。
更新教育观念，转变教师角色
探索篇•课改论坛韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。
”这是对传统的老师角色的最好概括。
在传统的教学模式中，教师不但是教学过程的主宰者，还是教学过程的组织者，更是教学环节的控制者和学生成绩的评判者，而且是一言堂，高高在上权威者。
随着课程的改革，打破了传统的教学模式，使教学内容不再只是围绕教材进行，而是在课程目标、课程标准、课程结构以及教学方法、评价方式等方面追求创新，是21世纪教育发展的观念。
新课程改革教师不仅要改变传统的教育观念，而且要改变传统的教学方法，使学生成为学习过程的促进者、引导者、合作者和研究者。
下面就本人从教多年的经验对“更新教育观念，转变教师角色”，谈一己之见。
一、教师由传授者转变为促进者、引导者新教学理念打破了教师一统课堂的局面，教师从过去知识的传授者中解放出来，已不是课堂的组织者与实施者，而成为学生学习的促进者和引导者。
随着社会的发展，对人才的需求在不断提升，要求学生掌握丰富的知识与至少一项技能。
而教师要想在短短的几年学校教育时间里，要求学生掌握一定知识与技能是不可能的，因此，教师要教育学生学会学习的方法，教师传统传授者的地位被动摇了，学生不只是在课堂获得知识，更主要的是学会学习方式与方法，自主学习、合作探究，教师不再只是知识的传授者与引导者，更要成为学生学习的促进者与引导者。
传统的课堂教学只注重传授教科书上的知识，而新课程改革则注重学生获取知识的过程，及处理各种信息的方法。
在新的教学理念下，课堂教学不能再坚持传统的“灌输式”“填鸭式”的方法，而是要用“开放式”“启发式”的教学模式，更多地关注学生的参与意识与自主意识，在教学过程中学生“什么都敢问”“什么都敢说”“什么都敢做”，充分调动学生动口、动嘴、动脑的积极性，使学生像做游戏一样轻松愉快地学会知识、掌握知识、运用知识。
有些老教师会认为无拘无束的课堂，好像是在“放羊”，我认为即使是“放羊”，但牧羊人也要把羊群引至辽阔的草地上，让羊群自由奔放，独立寻求自己喜爱的草，学会生存。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新时代教师教学观念的转变
晋江市首峰中学：杨少伟（2013、4、22）
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为新时代的教师要真正将这一核心理念转化成实际行动，进而使自己更好地适应新课改。
教师职业从经验化到专业化。
经历了一个发展的过程。
新世纪的教育职业要求教师随着社会进步、发展而充实、提高自己的智慧与才能，适应未来社会的要求。
教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系：教师还应是学校管理的积极参与者。
因此，教师的专业化发展，必将成为教师教育实践的主流。
而今天，新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重新建构为手段．涵盖学校生活各方面的一次整体性变革。
在新课程改革中，老师要用新的理念．演活自己的角色。
教师角色的职能转变应当是新课程得以全面实施的首要条件。
没有教师的变化，就不会有课堂的变化，也就不会有学生的变化，也就不会有师生关系的变化，也就不会有新课程理念的落实。
新课程给教师专业发展带来的挑战是多方面的，其核心是要求教师确立课程意识，从传统的教材教法走向课程。
所以，应当给教师的角色重新定位。
1、变“塑魂的工程师”同时为学生潜能的开发者。
“教师是塑造人类灵魂的工程师”这种定位。
是对教师实施德育教育的充分肯定，但新时期的教师同时还应当成为学生潜能的开发者。
作为教师，我们必须要把握住学生在新形势下的特点，因材施教，因时施教。
学生的品格、智力、非智力因素等都是教师开发的资源，必须进行因人而异、科学合理的开发，促进学生良好的人格的形成和培养良好的思维、智力品质，为其将来的成长、学习、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基础。
2、变“辛勤的园丁”同时为学生发展的引导者。
“教师是辛勤的园丁”这种定位，形象地肯定了教师对学生的培养和教育功能．但它忽视了学生自身发展的特点。
教师只能对他们进行正确引导，使他们朝着止确的、健康的方向发展，让他们绽放出万紫千红、千姿百态的人生之花．为人类、为社会做出更大更多的贡献。
3、变“无私的蜡烛”同时为师生互补的发展者。
“教师是无私的蜡烛，燃烧自己，照亮别人”。
这种评价，是对教师无私奉献、勇于献身、爱岗敬业精神的高度赞扬，但它忽视了教师的自身发展。
大量的教育实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教育环境和气氛中，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主，又讲集中；既严格要求，又热心指导：既尊重学生的独立性、主体性及首创精神，又发挥教师的主导作用．以身示范，彼此尊重、信任，师生才会有良好关系的建立，学生才会有愉快的情感体验，才会打心里信服教师，才会主动参与班级的各项活动，进而在活动中促进师生的共同发展，促进学生的健康成长。
4、变“桶水滴注的巨匠”为学生探究的促进者。
质疑是教学的重要策略．教师要善于引导学生去质疑，从而促进学生积极思维。
传统的说法是“要教给学生一滴水，教师必须要有一桶水。
这种观点是对教师具备渊博的知识的要求和肯定，也说明了一种教育教学的方式方法．即教师主动地灌输．学生被动地接受，教师灌输多少，学生接受多少。
这样就把学生置身于被动地位。
其实，在教学过程中．学生才是学习的主人，应确定学生存教学过程中的主体地位，教师在引导学生研究、探索中求知，去温故知新，促进学生主动发展，这才体现“人本主义思想”，才能做到以人为本。
5、变“甘为人梯的导师”为教育教学的创新者。
教育观念是教师对教育以及教育过程中重要问题的认识和看法。
作为一名教育工作者，必须彻底改变“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式和把学生当成“贮藏器”，而采取“填鸭式”的教学方法。
要由封闭式教学转向开放式教学．由偏重教法转向偏重学法，由“以教师为中心”转向“以学生为中心”，由“面向少数”转向“面向多数”。
6、教师教学观念的转变策略
(一)"反思日记"制度化
要求教师具有反思能力和对反思性教学的强调是教师教学观念转变的理论层面的诉求，但是如何培养教师的反思能力，转变教师的教学观念?这就涉及具体的实践教学操作问题。
笔者认为，以反思日记为载体的方式是形成教师反思能力与批判精神，进而取得教师教学观念转变的主要策略。
下面以一个教学过程中的真实案例来说明反思日记对教师教学观念转变的有效性。
案例：一名教师的教学反思日记
"我让学生在小组内分角色朗读课文的2～4自然段。
接受任务后，各小组在组长的带领下开始行动，我参与了离我比较近的两个小组的活动。
这两个小组的组长迅速分配了角色后，组内的同学开始绘声绘色地朗读，其中一个组在规定的时间内朗读了两遍，另一个组有一名学生对组内其他同学的朗读进行了简单的评价。
五分钟过去了，大多数小组已经完成了朗读任务。
这时我环视了一下教室，只有一个组的读书活动还在进行，我心想，按照时间计算，朗读活动已经进行了七八分钟，为什么还有的组没有读完呢?我只好再多等一会儿，这时教室里只有他们这组的读书声。
或许他们不愿意过多地浪费大家的时间，或许他们真的读完了，半分钟后我们进入下一个教学环节。
在评课研讨时，碰巧听课的一位专家就在这个小组旁边，她告诉我一个使我感到非常意外的情况：这个组从开始就围绕到底谁读哪个角色而争论不休，谁都想读自己喜欢的角色，谁都不愿意为顺利地进行小组活动而放弃自己的"个性"，小组长面对这种情况束手无策。
最终这个组也没有完成分角色朗读任务。
为什么小组活动中会有这样的情况发生?为了弄清原委，我分别找这个小组的4名学生了解情况。
其中3名组员都说到：我想
读某某角色，别人也想读。
我又问他们：是读自己想读的角色重要，还是完成小组的任务重要?他们都回答完成小组的任务更重要。
他们真是这样想的吗?我又找小组长，小组长是一名性格十分内向、不爱说话的男孩子。
我问他：那 3名同学都想读自己喜欢的角色，这时你应该干什么?他回答说："我给他们分配了，他们都不听我的，我也没有办法。
"("我就想读自己喜欢的角色。
""我给他们分配了角色，他们都不听我的，我也没有办法。
"这两个事实抓得非常到位，这可能也是在小学开展小组合作学习的主要障碍。
)简单而又真实的回答使我意识到这节课以及平时课堂教学中的小组合作学习的实效性问题。
要使小组合作发挥其应有的作用，教师应该怎么做呢?
在本案例中，这位老师通过反思日记的形式，发现了小组合作学习原本不是一个简单而是复杂的过程，这促使他的教学观念发生转变：原来小学开展小组合作学习会遇到如此实质性的障碍，面对课堂教学过程中的小组合作学习的时效性问题，教师应该怎样做，才能使小组合作学习发挥其应有的作用。
无疑，反思日记的形式对教师教学观念的转变是有利的，当前，教师利用"反思日记"，来转变其教学观念的方式，还没有得到很好的重视，更没有制度化。
笔者认为，"反思日记"制度化是教师教学观念转变的一个重要策略，只有这样才会更加有益于教师教学观念的转变。
(二)参与"教育科研"习惯化
教学观念的转变离不开教师对教学问题的反思，而反思的旨趣是促进教学问题的解决，这个过程其实就是教师参与"教育科研"的开始阶段。
教师参与教育科研能有效促进教师教学观念的转变。
首先，教师参与科研的前提是基于问题的解决，这个前提为教师转变教学观念提供了基础。
在产生教育教学问题时，教师一般会有意或无意地想到，为什么产生这样的问题，问题的关键在哪里，是否教学观念出了问题，如果是教学观念出了问题，又具体是哪些教学观念，等等。
经过这样的思考和反思，产生了教师教学观念的冲突，为其教学观念的转变提供了基础。
其次，教师参与教育科研过程是教师不断解决问题的过程，也是教师获得新教学观念的过程。
在这个过程中，教师为了解决教学过程中发生的问题，就会主动分析问题的性质、产生的原因，并努力寻求问题的解决路径和对策。
为此，教师查找相关文献、进行理论知识的学习，或者就问题求教于其他教师，并与他们进行沟通、对话。
大量的实践已经证明，这样的过程容易使教师的教学观念得以改造和转变。
然而，教师仅仅参与一次或几次科研活动是远远不够的，学校应该积极致力建立各种便利的条件和措施，鼓励教师积极参与教学科研活动，并使教师参与教学科研的意识习惯化。
实质上，教学和科研始终是结合在一起的。
"教不研则浅，研不教则空。
"教学为科研提供问题基础，科研使教学更加有效。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
）。