新课改下初中化学教学初探
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究一、新课改对化学课堂教学的影响1. 强调学生主体地位新课改强调学生作为学习的主体，注重学生的主动参与和自主学习，化学课堂教学也要围绕着学生的需求和主体地位展开。
2. 强调实践性新课改倡导学生通过实践学习来提高科学素养和实际操作能力，化学教学也应该更加注重实验操作和实践能力的培养。
3. 推崇探究式学习新课改提倡学生通过探究式学习来主动获取知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，化学教学也需要注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、初中化学课堂教学策略探究3. 注重素养培养化学教学不仅仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的科学素养和实际应用能力，通过学习化学知识来提高学生的科学思维和创新能力。
4. 引导合作学习化学教学要倡导合作学习，通过小组合作和团队合作的形式来培养学生的合作精神和交流能力，共同解决化学问题。
5. 多媒体辅助教学化学教学可以运用多媒体技术，通过图片、视频、实验演示等形式来呈现化学知识，使得知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
6. 强化情感教育化学教学要更加注重情感教育，通过理论知识和实践活动来培养学生对化学的兴趣和热爱，使学生能够积极参与到化学学习中去。
通过对初中化学教学策略的探究和实施，可以达到以下效果：1. 激发学生学习的兴趣通过多元化的教学手段和丰富的实践活动，能够激发学生对化学学习的兴趣，提高学习积极性。
3. 培养学生的学习能力通过问题导向学习和探究式学习，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创新能力。
5. 提升教师的教学水平通过不断探究和实施初中化学教学策略，可以提升教师的教学水平，增强教师的教学实践能力和创新能力。
四、结语在新课改的背景下，初中化学课堂教学策略的探究和实施是一项重要的工作，这不仅需要教师们不断地探索和创新，还需要学校和教育部门的支持和倡导。
只有不断地探索和实施新的教学策略，才能更好地适应新课改的要求，更好地培养学生的科学素养和实际应用能力。
新课标下初中化学教学初探
新课标下初中化学教学初探新课标中明确指出：应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.现行的化学教材在全国有多种版本，每位教师应该认真学习新课标，钻研教材，深入学习新课标，着力构建以人为本的化学课程体系，树立新的教学理念.一、巧设情境，以“奇”激学化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己的分析推理能力，找出学习化学的“窍门”.例如，在讲“氢气的化学性质”时，教师可引入一则新闻，某市公安局规定：在大型的庆典活动中禁止使用氢气球.之后提出问题：公安局下这一命令的原因是什么？不用氢气，可用哪种安全气体代替？在学生相互争论之后，演示了“氢气爆炸”的实验，学生也感到了氢气爆炸的威力，借此对学生进行安全教育，培养了他们的探索精神.二、设置悬念，培养思维将学生置身一个实际的问题情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，但是课堂教学提问最忌简单化和抽象化.太简单的问题，比如纯粹识记性的问题、没有思考价值的问题不能激活学生的思维，它使教学停留于简单灌输的低层次上，久而久之，学生对学科兴趣索然，教学质量必然下降.太抽象的问题脱离了学生已有的知识水平，学生已有知识跟问题之间的悬殊太大，学生望而却步，挫伤学生学习积极性，对提高教学质量极为不利.为此，教师必须加强教学研究，分析教材，吃透教材，为每一节课设计一些高质量、有能力梯度的系列问题，从而真正实现循序渐进.例如，在讲“认识氧气的性质”时，我提出问题：氧气的密度如何？学生回答大或小，然后我引导比较氧气的密度要和空气.随即有学生回答：氧气的密度比空气的密度小.我对这个回答皱了一下眉头，很显然学生不爱动脑思考问题.我反问：你是每天插了翅膀飞到空中去呼吸氧气的吗？全班哄堂大笑，但是我知道，这一笑之后，大家就能记住氧气的密度是比空气的密度大了.三、重视演示，激发创新化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.在化学课堂教学中，要注重实验演示，因为观察和思考始终是联系在一起的.例如，“二氧化碳的实验室制法”实验，是培养学生在实验室制取某种气体，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例、上好本节课对学生今后提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会有着举足轻重的作用.在教学时，我就特别重视实验演示的作用，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法.通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力.四、联系生活，注重应用生活中，处处是化学，留心身边的生活现象，把教学研究的视角延伸到生活当中，丰富多彩的生活为课题设计提供了丰富的资源.在教学中，要立足于学生发展和实际的需要，将生活实际与物质的性质及变化联系起来，引导学生发现问题，对问题进行探究，从而获得化学知识与经验.例如，在讲“碳酸钙”时，告诉学生家里用的热水瓶用久了会有一层水垢，其主要成分是碳酸钙.询问学生如何把它清除？学生纷纷给出不同的答案；有的说用刷子刷干净；有的认为可用洗洁精冲洗；有的认为把沙子放入壶中摩擦等.最后，我示范了用稀盐酸除水垢的做法给他们看，示范完毕，学生兴奋不已，恨不得立即回家试验做这个实验.在课堂，我设计问题让大家一起来思考：为什么盐酸能除掉碳酸钙呢？这其实是一个化学反应，其中生成一种叫做氯化钙的新物质.氯化钙能够溶解在水中，所以只要用水一洗就没有了.这样一来，“茶垢”就除掉了.用盐酸除“茶垢”，有些事项得注意：首先，不要直接用手去抹，最好用根铜丝缠着布条来擦洗；其次，盐酸要配得稀一点，不能太浓，而且还不能太多，因为盐酸有腐蚀性.除掉“茶垢”后，要用水认认真真地冲洗几遍，才能把盐酸除去；或者在茶壶里盛些水，放上几只铁钉，过几天，那些残存的盐酸就没有了.教师也可以进一步深化；醋酸的酸性比碳酸强，醋酸还可以把硬壳鸡蛋“变”成软壳鸡蛋呢.其实，家庭小实验由于取材方便，操作简单，每个学生都可以动手操作，只要教师多引导，学生的创新能力定能在生活中得以实现，得到锻炼.总之，新课标为我们指明了新的方向，在今后的教学中，我们要以新课程标准为指导，吃透教材，研究学情，继续脚踏实地工作，更加勤恳、用心教学，使自己在新一轮课程改革中快速的成长起来！。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究随着新课程改革的不断深化，初中化学课程也在不断调整和优化，教师需要不断探索符合新课改要求的教学策略，以更好地适应学生的学习需求和社会的发展要求。
本文将从新课改的背景出发，结合初中化学课堂的特点和实际情况，探讨在新课改背景下初中化学课堂教学的策略。
一、新课程改革背景新课程改革是指以素质教育为目标，以发展全面素质为核心，以提高教育质量为重点，以转变教育发展为动力，推进教育改革和发展的一系列改革举措。
新课程改革的核心是以学生为中心，以促进学生全面发展为目标，强调以学生为主体，以创新能力和实践能力的培养为导向。
在教学内容、教学方法、教学评价等方面都提出了新的要求，对教师的教学能力和教学理念提出了挑战。
在新课程改革的背景下，初中化学教学也面临新的挑战和机遇。
传统的教学方式和教学理念已经不能满足新课改的要求，需要有新的教学策略和方法来更好地贯彻新课程改革要求。
二、初中化学课堂的特点和需求初中化学教学是培养学生综合素质和实践能力的一门重要课程，具有以下特点和需求：1. 知识丰富性：初中化学课程包含大量的知识点，需要学生掌握各种化学现象和原理，对学生的知识积累和记忆能力提出了很高的要求。
2. 实践性强：化学是一门实验性学科，需要学生通过实验来观察化学现象，理解化学原理，培养实验操作的技能和实践能力。
3. 知识联系性：化学知识点之间具有较强的联系性，需要学生具备一定的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
4. 良好的基础：初中化学教学是学生学习化学的起点，对学生打好化学基础具有重要意义，需要采用适合学生接受的教学策略和方法。
基于以上特点和需求，初中化学课堂教学需要有针对性的策略和方法来更好地促进学生的学习和发展。
1. 强调学生参与：新课改要求以学生为主体，注重学生的主动性和独立思考能力，教师需要在课堂教学中充分调动学生的积极性和参与性。
在初中化学教学中，可以通过设计启发性问题、小组讨论、实验操作等方式来激发学生的主动参与，使他们在参与的过程中感受化学知识的魅力，提高学习的热情。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究1. 引言1.1 新课改背景下初中化学课堂教学策略探究新课改是当前教育领域的一项重要改革，在推动教育现代化、优化教育结构、提高教育质量方面具有重要作用。
在新课程理念的指导下，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改背景下优化初中化学课堂教学策略，提高教学效果，是当前需要重点探讨的问题之一。
初中化学课程作为学生学习自然科学的重要组成部分，其教学内容丰富，涉及的知识面广泛，涵盖了化学的基本理论和实践操作。
在新课改的推进下，教师们需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们建立知识的联系和应用能力。
针对初中化学课堂教学，我们需要探讨适应新课改要求的教学策略，探索更加有效的教学方法，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
在本文中，将就新课改背景下初中化学课堂教学策略进行深入探讨，分析新课改对初中化学教学的影响，提出针对性的教学策略，探讨多媒体技术在教学中的应用，以及实验教学在新课改背景下的重要性。
希望通过本文的探讨，能够为初中化学教学提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提高。
2. 正文2.1 新课改对初中化学课堂教学的影响新课改强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学模式。
这种理念的引入，使得教师在教学过程中更加注重培养学生的探究精神和创新意识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
注重学生的实际需求和个性发展，促进了学生的全面发展和素质教育的实施。
新课改还推动了信息技术在教学中的应用，促进了教学手段的多样化和教学资源的共享。
通过多媒体技术的引入，化学教学变得更加生动和形象，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
实验教学在新课改的背景下也得到了更加重视，通过实践操作，学生可以更好地掌握化学知识和提高实验技能，培养学生的科学思维和创新意识。
新课改为初中化学课堂教学带来了新的机遇和挑战，引领着教师和学生走向更加现代化、高效化的教学路径。
只有不断探索创新，结合新课改的理念，才能更好地促进学生的学习效果和提升教学质量。
新课改下初中化学教育教学方法探究
新课改下初中化学教育教学方法探究近年来，随着新课改的实施，初中化学教育也得到了更多的关注与重视。
在教学内容的更新与创新的同时，更加重视的是对教学方法的不断探究与创新。
本文将从新课改下初中化学教育的特点出发，深入探究适用于新课改的初中化学教学方法。
一、新课改下初中化学教育的特点1、注重学生能力培养。
新课程标准提出了“以学生为中心”的教学理念，化学教育也不例外。
课程要求化学教育不仅要传授化学知识，更要培养学生的科学素养和实验技能，以提高学生的探究与创新能力。
2、注重理论联系实际。
在新课程标准下，化学教育需要贴近学生的生活实际，让学生通过对身边事物的观察与了解，建立化学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
3、注重多元化的教学形式。
传统的化学教育注重教师讲授，而新课程标准提出了“多元化、个性化”的教学理念，化学教育也应该尝试多种多样的教学形式，包括小组探究、课堂讨论、互动教学等，以激发学生的主动学习意识。
二、初中化学教育方法探究1、小组探究式教学法小组探究式教学法是一种让学生主动参与、探究与合作的教学方法，也是适用于新课改下的初中化学教育教学方法之一。
它以“学生为中心”为教学理念，让学生通过观察、实验、探究和讨论等方式，积极地参与到学习中来，从而提高学生的实验技能和探究能力。
小组探究式教学法的教学流程一般包括以下步骤：（1）教师提出问题：指导学生进行探究活动，提出一个能够激发学生思维的问题。
（2）学生探究和讨论：学生在小组中进行调查、提出假设、设计实验、进行观察和记录等活动。
（3）学生展示和总结：小组内进行学生之间的讲解和交流，记录和总结结果。
（4）全班讨论和总结：将各小组的结果汇总，进行全班的交流和讨论，实现知识的巩固和拓展。
例如，在化学酸碱中，小组探究式教学法可以通过让学生自己制作酸碱指示剂来培养学生的实验技能，在制作过程中探究其中的酸碱指示剂的颜色变化规律，最后通过展示和小组讨论，巩固学生的知识和技能。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究新课改是指以学生为中心、以素质教育为目标的教学改革。
在新课改背景下，初中化学课堂教学策略也需要进行一定的调整和改进。
本文将探讨在新课改背景下初中化学课堂教学策略的有关问题。
新课改强调学生的主体地位，因此在初中化学课堂中，教师应尊重学生的主体性，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师不再是传授知识的唯一来源，而是起到引导和指导学生学习的作用。
可以采用问题导学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和实践能力。
在讲解化学反应的时候，可以提出一个问题，让学生自己找出其中的规律，并通过实验验证自己的猜想。
这样既能让学生积极参与学习，又能提高他们的思维能力和实验技能。
新课改强调教学内容的整合和跨学科的融合。
在初中化学课堂中，教师应将化学知识与其他学科的内容进行关联，增加教学的趣味性和实用性。
在讲解化学元素的时候，可以结合生物学、地理等学科的知识，探讨元素在生态系统中的循环和利用。
这样不仅能提高学生的综合素质，还能增加化学知识的深度和广度。
新课改强调培养学生的实践能力和创新意识。
在初中化学课堂中，教师应注重培养学生的动手能力和实验设计能力。
可以安排一些简单的实验活动或者小研究项目，让学生亲自动手操作，从实践中获得化学知识，培养他们的科学思维和创新意识。
教师也要给予学生充分的自主权，让他们能够自己选择实验题目、设计实验方案，并对实验结果进行自我评价和改进。
新课改强调情感教育和价值观培养。
在初中化学课堂中，教师应注重培养学生的情感体验和价值观念。
可以通过讲述化学的历史故事、探讨化学的应用值等方式，引导学生形成正确的价值观和道德观，增强他们对化学学科的兴趣和热爱。
教师也要关注学生的情感体验，注重照顾学生的情感需求，在教学中给予他们充分的关怀和鼓励，为他们提供一个积极向上的学习环境。
在新课改背景下，初中化学课堂的教学策略需要从传统的讲授型转变为以学生为中心、以探究为导向的教学模式。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究新课改背景下，初中化学课堂教学需要根据学生的实际情况和学习特点，采取一些新的教学策略，以提高教学效果。
下面我将就此问题进行探究。
新课改背景下，初中化学课堂教学应注重培养学生的实践能力和创新意识。
化学是一门实践性较强的科学，通过实验可以帮助学生更好地理解抽象的化学知识。
在课堂中，教师可以设计一些实验性的探究活动，让学生亲自动手进行实践操作，培养他们的实践能力和动手能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，激发他们的创新意识，让他们在探索中获得化学知识。
新课改背景下，初中化学课堂教学应重视启发学生的思维方式和解决问题的能力。
化学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，而传统的教学则往往强调记忆和机械式的运算。
在教学过程中，教师应引导学生发散思维，从不同的角度出发思考问题。
可以设计一些启发性的问题，引导学生进行探究分析，以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
新课改背景下，初中化学课堂教学应关注学生的兴趣和需求。
兴趣是学生学习的最好动力，也是学习的最好保障。
在化学教学中，教师应注重挖掘学生的兴趣点，引导他们参与到课堂中来。
教师还应关注学生的需求，根据学生的差异化特点，采取个别化教学，帮助每个学生都能获得成功的学习体验。
新课改背景下，初中化学课堂教学应注重培养学生的实际应用能力。
化学与生活息息相关，学生学习化学不仅仅是为了应付考试，更是为了能够将化学知识应用到实际生活中去。
在教学过程中，教师应引导学生将所学的化学知识与实际问题相结合，培养他们的实际应用能力。
可以通过案例分析或课外拓展活动，让学生了解化学在环境保护、新材料研发等方面的实际应用。
新课改背景下，初中化学课堂教学应注重培养学生的实践能力和创新意识，启发学生的思维方式和解决问题的能力，关注学生的兴趣和需求，以及培养学生的实际应用能力。
通过采取这些教学策略，相信能够提高初中化学教学的质量，激发学生学习化学的热情。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究随着新课改的实施，初中化学课堂教学也发生了很大的变化。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此需要探索新的教学策略。
本文从学生主体性、合作学习和教学方法三个方面，探讨了适合新课改背景下初中化学课堂的教学策略。
新课改强调学生主体性，要求教师从传授知识者转变为学生的学习引导者。
在化学课堂中，教师应该引导学生主动探索和发现知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以采用案例教学、问题导入和实践探究等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解化学反应速率时，可以通过一个生活案例来引导学生思考，然后组织学生进行实验探究，加深对知识的理解。
新课改强调合作学习，要求学生在合作中共同构建知识。
在化学课堂中，可以采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以设计一些小组讨论、小组探究或小组实验等活动，促进学生之间的互动和合作。
在学习燃烧反应时，可以组织学生进行小组实验，每个小组按照分工合作的方式进行实验，实现知识的共享和交流。
新课改要求教学方法多样化，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在化学课堂中，可以采用多媒体教学、数学模型、信息技术等手段，激发学生的创新意识和实践能力。
在教学酸碱中，可以利用数学模型或者实验数据分析的方法，让学生掌握酸碱反应的计算方法和解题思路。
新课改背景下初中化学课堂的教学策略需要注重学生主体性、合作学习和教学方法多样化。
通过培养学生的学习兴趣和主动性，促进学生之间的互动和合作，激发学生的创新意识和实践能力，可以有效提高化学教学的效果，并使学生得到全面的发展。
教师在课堂中要灵活运用不同的教学策略，根据学生的不同需求和特点，设计有针对性的教学活动，使学生在参与课堂的过程中获得积极的学习体验和成长。
新课改下的中学化学教学改革初探
育 的 理 念 正 日益 深 入 人 心 ， 越 来 越 多 的事 实 证 明 ， 既 往 的 传 统
填 鸭式 课 堂 教 学 已 不 再 顺 应 当 前 教 育 教 学 发 展 的 潮 流 ． 笔 者
作 为一 名具 备 多 年 一 线 教 学 实 践 经 验 的 中 学 化 学 教 师 ， 更 是
中学鸯数理亿 ． 掌研版
近年来 ， 随着 我 国 中学 教 育 改 革 的 深 入 发 展 ， 中学 素 质 教
象 和 难 以理 解 ， 具 体 表 现 为 对 化 学 概 念 的 理 解 不 透 和 难 以 抓 住关键 、 重点 ， 尤其在讲到诸如化学分子 、 原子 、 核 外 电 子 的 排 布等知识点时 ， 由 于这 些 知 识 点 所 涉 及 到 的 是 从 宏 观 现 象 到 微观现象的抽象过程 ， 对 于 学 生 的 学 习 理 解 来 说 往 往 显 得 苦 不堪言． 鉴 于此 种 情 况 的 出现 ， 笔 者往 往 会 在 上 课 前 把 本 堂 课 程 的新 内容 所 涉 及 到 的概 念 先 简 明 扼 要 地 说 给 学 生 ， 同 时 指
关化学知识 ， 充 分 运 用 学 生 的发 散 性 思 维 ． 笔者在这 一过程 中 的经验是采取“ 阅读 、 讲解 、 议论 、 练习” 的教 学 方 法 以学 牛 小 组 形 式 把 阅读 所 产 生 的 疑 问 提 出 来 。 然 后 组 织 全 班 同学 共 同 参与探讨 ， 最 后 将 讨 论 的结 果 进 行 归 纳 总 结 ， 从 而 在 学 生 中形 成共识 ， 达到 课 堂 释疑 解 难 的 目 的． （ 三） 注 重 学 生 自学 能 力 方 面 的 培养 教 育 前 辈 叶 圣 陶 先 生 曾经 说 过 ： “ 教 的 目 的 是 为 了不 教 ． ”
新课改下初中化学课堂教学初探
活他 们 的思 维 ， 充 分 发 挥 他 们 的潜 能 和创 造 性 ， 全 面 培 养 和提
高他 们 的 自主学 习 能力 。 实 验 能 帮 助 学 生 认 识 和 理 解 科 学 的 发 现 过程 ， 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 。 因此 ， 教 师 要 尽 可 能 地 创 设实验 ， 引 导 学 生 自主 探 究 。在 学 生 自主 探究 的过 程 中 ． 要经 常提 出一 些 能 激 发 学 生 创 造 欲 望 和 创 造 兴 趣 的 问题 ．尽 量 给 学生 多一 些 动 手 机 会 ，让学 生 在 手 脑 并 用 的活 动 中进 发 出创 造 的 火花 。 三、 注 重 提 高 学 生 的 创 新 能 力 和探 究 能 力 《 新 课 标 》 要 求 重 视 对 学 生 创 新 意识 及 科 学 精 神 的 培 养 ， 这一 点应 反 映 在 化 学 教 学 的 全 部 过 程 之 中 。充 分 发 挥 实 验 教 学 的 教育 功能 ， 不 仅 仅 停 留在 课 堂上 。在 教学 中 ， 教 师 要 克 服 困难 、 创 造 条 件 多 组 织 和 指 导 学 生开 展 化 学课 外 活 动 ． 发 动 和 组织 学生 积极 开 展 课 外 和 家 庭 小 实 验 ．让 学 生 自己 发现 和 寻 找 身 边 的 化学 ， 使 其 成 为 自己实 验 的研 究 内 容 ， 动手 、 动脑 ， 长 知识 、 长 能 力 。学 校 可 以创 造 条 件 全 面开 放 实 验 室 ． 使 学 生 随 时 随 地能 进 行 各 种 实 验 。 特别 是 对 一 些 学 习能 力 较 强 的学 生 ． 要鼓 励他 们 敢 于提 出新 问 题 ， 并 按 照 自己 的 想 法设 计 、 进 行 一 些 小 实验 ， 独 立 地 或 与 他 人 合 作 解 决 这些 问 题 ， 同时 可 以 通 过 实 验 验证 自己在 学 习 中 的一 些 疑 问 ， 以此 培 养学 生 的实 验 兴 趣 和个性特 长 ， 使 他们 养 成 通 过 实 验 探 究 未 知 ， 大胆质 疑 ． 勇 于 超 越 的创 新精 神 。 例如 ， 在“ 酸溶 液 与 金 属 氧 化 物 反 应 ” 这一环节教学 中， 可 以补 充 由 学 生 分 组 做 氧 化 铜 与 稀 盐 酸 、 稀硫酸反应的实验 ， 原 料易得 ， 实验 易 做 ， 并 且 现 象 明显 。通 过 这 个 实 验 和 铁 锈 的 主 要成分氧化铁与稀盐酸 、 稀 硫酸的反应实验 ． 更 能使 学 生 理 解 能 与 金 属 氧 化 物 反 应 生 成 盐 和 水 的规 律 ，便 于学 生 得 到 和 掌 握规律。 又如 ， 在“ 碱 溶 液 与 非 金 属 氧 化 物反 应 ” 这 一 教 学 环 节 中， 可 以 补充 氢 氧 化 钠 溶 液 与 二 氧 化 硫 反 应 的 实 验 。 先 做 硫 在 氧 气 中燃 烧 的 实 验 ， 按要求 闻气味 。 再加入 氢氧化钠 溶液 ， 振 荡 后 再 闻气 味 。 这个实验 ， 既 可 以让 学 生 得 出碱 溶 液 能 与 非 金 属 氧 化 物 反 应 生 成 盐 和 水 反 应 的规 律 ， 又 可 以加 强 环 保 教 育 ， 强化环保意识 。 同时 教 育 学 生 。 对 生 产 生 活 和化 学 实 验 造 成 的 环 境 污 染 ，只 要 我 们 采 取 恰 当 的措 施 ，就 可 以 防 止 或 减 少 污 染， 这样 既 激 发学 生 学 习 兴 趣 ， 又 使 学 生所 学 知 识 更 系 统 化 与 深刻化 ． 效果非常好。 新 课 改 下 ，培 养 学 生 自主合 作探 究 的 学 习 理 念 是 老 师 义 不容辞的责任 ， 只有真正把课堂还给学生 ． 让 学 生 在 课 堂 上 乐 学、 想学 、 爱学 ， 才 能 充 分 激 发 他 们 学 习 的热 情 和 积 极 性 ， 这 样 的课 堂 才 是 高 效 课 堂 ， 这 样 的课 堂 才 是 师 生 共 享 的 课 堂 。
初中化学新课改教法初探
初中化学新课改教法初探一、转变思想，更新教学理念，改动学习方式，协作探求进课堂。
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡议先生参与协作，师生互动，探求创新的教学形式，努力引导先生自主研讨，鼓舞他们求异创新，自动构建自己的知识体系。
1、协作学习是化学学习的一种重要手腕。
新课程的实施中更注重让先生在协作学习中获取提高，在互动协作中获取知识应成为先生取得知识的重要途径。
同窗之间相互扬长避短，群策群力，共同提高。
所以在教学中要教会把先生置于团体之中，处置好团体和团体的关系，学集协作学习。
2、迷信探求活动是学习化学的重要途径。
化学是以实验为基础的一门自然迷信，在教学中，倡议和鼓舞先生经过化学实验停止探求性学习，要尽能够发明条件让先生多入手参与实验操作，努力发扬化学实验在探求性学习中的作用，鼓舞先生改良实验方案，参与设计。
如在〝二氧化碳和一氧化碳〞这节教学中，讲述二氧化碳与水反响这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让先生去剖析二氧化碳使石蕊试液变红的缘由。
给先生创设效果情境后，先生经过猜想与假定，搜集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了迷信结论。
这样就成功地把书上的演示实验转变成了探求性实验，从而引导先生经过实验去发现和探求处置效果的方法，在实验中培育先生的迷信素养，使先生的学习方式完成由主动接受式向互动探求式的转变。
二、培育和强化兴味，激起求知欲。
伟大的迷信家爱因斯坦说：〝兴味是最好的教员〞。
兴味是求知的庞大动力，发明发明的源泉。
兴味的培育在于诱导。
教员在教学进程中应因势利导，引导他们及时扫除不利于开展先生看法兴味的要素。
有针对性地协助他们扫除学习中的阻碍，唤起他们对学习的兴味，使他们能积极自动自觉地学习。
初中先生刚接触化学，末尾会对化学颇有些兴味，尤其对化学实验更感到有意思。
教员在给先生末尾上化学课时，以实验首先展现化学的微妙世界：〔1〕?把一张已用酚酞溶液写好〝化学〞晾干的挂在黑板上，再用装有3%的氢氨化钠的小喷雾器放射在白纸上，立刻出现〝化学〞二字。
新课改下初中化学教学研究与实践初探
新课改下初中化学教学研究与实践初探摘要：新课改下初中化学教学的研究与实践是教育领域的重要议题。
本文探讨了新课程标准对初中化学教育的影响，包括教学内容的调整、教学方法的创新以及教学资源的应用。
新课改强调了学生的主动学习和实际应用能力的培养，倡导跨学科融合和问题解决的教学方式。
因此，教育界积极探索探究式学习、信息技术在化学教学中的应用以及多媒体教材和实验资源的开发。
这些创新丰富了化学教育的内容和形式，提高了教学效果，培养了学生的综合素质和创新能力。
然而，新课程标准下的化学教育也面临挑战，需要教育者和研究者不断努力，以更好地满足学生的学习需求，促进教育的可持续发展。
根据：新课改；初中化学；教学研究；实践引言本文旨在探讨新课改下初中化学教学的研究与实践，分析新课程标准对教学内容、教学方法以及教学资源的影响。
同时，我们将探讨教育界如何应对新的教学挑战，以更好地促进学生的全面发展和教育质量的提高。
初中化学教育作为培养未来科学家和公民的基础，其发展与创新至关重要，对于构建更加科学、开放和创新的教育体系具有重要意义。
一、新课改下初中化学教学研究与实践初探（一）新课改对初中化学教育的影响新课改（新课程改革）是教育领域的一项重要举措，对初中化学教育产生了深远的影响。
它强调了以学生为中心的教育理念，倡导培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改下，初中化学教育的目标不再仅仅是传授知识，更强调培养学生的实际问题解决能力和思辨能力。
这种转变要求教师不再仅仅是知识的传递者，而是学习的引导者和学生发展的促进者。
因此，新课改下，初中化学教师需要更注重学生的参与与合作，采用更灵活的教学方法，以更好地适应新的教育理念和课程标准。
（二）新课程标准与教学内容的调整新课程标准的制定和调整是新课改的核心内容之一。
在初中化学教育中，新课程标准明确了教学内容的结构和重点，强调了跨学科融合和实际应用。
传统的知识传授模式逐渐被问题解决和实验探究等教学方法所替代。
新课改下初中化学教学初探
新课改下初中化学教学初探王波全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。
这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据。
本文通过查阅资料，汇总理论依据，对新课改下初中化学方法进行初步探究。
一、研究方法学生是课程的主体。
我们一方面要把学生的现实生活和可能生活作为课程的依据，另一方面要发挥学生在课程教学中的主体作用。
把生活世界当作化学课程内容的范围，给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界。
二、研究内容新课改下教师如何进行教学？应该拥有怎样的教学观念、教学目标、认识活动、师生关系？教师应当树立课程目标意识，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
1. 原初中化学教学模式教育观念是统一规格教育，教学目标是传授知识为中心，教学关系是以教定学，重视结果教学，师生关系是不民主、不和谐。
(1) 新课程环境教学下教师的主导作用不能削弱随着社会的发展和教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。
因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。
但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼。
课上该点拨时不敢点拨，教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。
新课改下初中化学教育教学方法探究
新课改下初中化学教育教学方法探究新课改下初中化学教育教学方法探究近年来，我国教育改革不断推进，新课改已经深入到各个教育领域。
在初中教育中，化学教育是不可或缺的一部分，如何探究新课改下初中化学教育的教学方法，助力学生更好地学习和理解化学知识，是每一位化学教师亟需解决的问题。
本文将从培养学生实际应用化学知识能力、提高学生的探究和实验能力以及开展跨学科教学等方面进行探讨。
首先，新课程强调培养学生的创新思维和实践能力，化学教育也不例外。
传统的化学教学强调知识的传授，而新课程则鼓励学生通过实际应用化学知识解决问题。
因此，在教学中应该注重培养学生实际应用化学知识能力。
一方面，教师可以通过生活实例和案例分析，引导学生运用所学化学知识解释生活中的现象。
例如，当教授酸碱中和反应时，可以结合日常饮食中食醋与碱性食物中的碱相互中和的例子，引发学生对于中和反应的兴趣。
另一方面，教师还可以设计相关的课堂活动，让学生在学习的过程中进行实际操作，培养他们的动手能力和实践能力。
通过这些活动，学生能够深入理解化学知识，同时也提高了他们的实际应用能力。
其次，新课程也强调培养学生的探究和实验能力。
化学实验是化学教育中不可或缺的一环，能够帮助学生观察、实验、思考、总结、归纳和解决问题的能力。
因此，在新课改下，应该更加注重培养学生的探究和实验能力。
教师可以通过设计让学生自己发现化学现象的实验活动，引导学生进行问题探究和实验操作。
例如，在讲解水的凝固和沸腾时，可以设计一系列有关水的实验活动，让学生亲自操作实验、观察化学变化现象，从而激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力。
同时，在实验中注重引导学生进行思考和总结，帮助学生归纳化学现象背后的规律和科学原理。
最后，新课程还提倡跨学科教学，即通过融入其他学科的知识和方法来促进学科之间的融合与交流。
化学与物理、生物、地理等学科之间有着密切的联系，通过跨学科教学可以帮助学生更好地理解化学现象。
例如，在教授酸碱中和反应时，可以引入相关的物理知识，如酸碱溶液的电导性等，让学生了解更多与酸碱反应相关的知识。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究1. 引言1.1 新课改背景新课改背景下，初中化学教学迎来了新的发展机遇和挑战。
新课程标准的实施，要求教师深入理解学科本质和学科之间的联系，提倡跨学科教学和综合性素养培养。
初中化学课程作为培养学生科学素养和创新思维的重要载体，也面临着如何更好地引导学生掌握基础知识的问题。
在新课改的背景下，初中化学课堂教学需要更加注重培养学生的实践能力和思维方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师的教学方法和手段也需要与时俱进，灵活运用多种教学策略，促进学生的全面发展。
在新课改的背景下，初中化学教学需要不断探索创新，为学生打下坚实的科学基础，培养他们的创新能力和实践能力，为未来的成长和发展打下良好基础。
1.2 初中化学课堂教学现状目前，初中化学课堂教学存在一些问题。
部分学生对化学学科缺乏兴趣，认为化学知识难以理解和记忆，导致学习积极性不高。
传统的课堂教学模式过于讲究知识的灌输和填鸭式教学，缺乏互动和实践环节，导致学生的学习效果不佳。
教师在教学过程中普遍缺乏多样化的教学方法和手段，不能有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
学生的实践能力较弱，缺乏对化学知识的应用和实际操作技能。
初中化学课堂教学存在一定的问题和挑战。
为了提高教学质量和学生的学习效果，需要针对这些问题进行整改和创新，探索符合新课改理念的教学策略。
2. 正文2.1 新课改对初中化学教学的影响1. 以学生为主体的教学模式。
新课改提倡以学生为主体，注重培养学生的综合素质和能力，而不只是注重知识的传授。
在化学教学中，教师需要更加注重学生的需求和专业发展方向，帮助他们建立自主学习的能力和实践能力。
2. 多元化的评价体系。
在新课改下，评价体系也发生了很大的变化，不再只是注重传统的考试分数，更注重学生的综合素质和能力。
在化学教学中，教师需要采用多种形式的评价手段，不仅包括考试，还包括实验报告、课堂表现等，全面评价学生的学习情况。
新课改下初中化学教学探讨(3篇)
新课改下初中化学教学探讨（3篇）第一篇：新课改下初中化学教学分析摘要：化学是一门科学性十分强的学科，在新课程改革的教育背景下，改变化学教学的策略以提高课堂的教学效果逐渐成为了教师教学的主要目标。
新的教学理念与教学策略不仅可以保证课堂教学的质量，其对于学生能力的提高与发展也有着重要的作用与意义。
本文主要结合笔者自身的教学实践，在课堂教学的过程中进行总结与判断，提出了以下几种化学课堂的教学策略，希望可以为初中化学教师提供一些有效的参考。
关键词：新课改；初中化学；教学策略教学有法，教无定法。
恰当的教学方式可以使学生的学习达到事半功倍的效果，对于初中生来说，他们已经掌握了一定的学习方法，也逐渐形成了自己的学习模式，那么教师在教学时就可以从学生的学习实际情况出发，采用多种手段，为其设计相应的学习内容与任务，从而让学生在良好的课堂氛围中进行高效的学习，提高学生的学习效果。
下面我就简单谈谈我的教学实践。
１运用实验，创设教学情境实验是化学教学中的重点内容，在进行化学教学时，教师可以充分利用实验的直观性与形象性的特点，为学生创设出恰当的教学情境，将学生的学习积极性调动起来，使其在学习的过程中发挥出自己的水平与潜能，真正成为课堂中的主人，从而提高学生的学习效果。
例如，在教学“制取氧气”这一节的实验时，我就先拿出了一瓶课前制取的氧气，并先为学生演示“将带火星的木条伸入到氧气瓶中，带火星的木条复燃”这一现象，学生虽然之前知道了这个原理，但是亲眼看到这个实验的现象时他们还是十分吃惊。
接下来我便让学生以小组为单位进行实验的操作，经过了之前的观看与总结，学生在操作实验时更加认真用心，课堂教学也取得了不错的效果。
并且，在接下来的课程的学习中，学生都十分积极地思考问题，并与我进行互动，浓厚的学习氛围也使得学生在学习时都充满了兴趣，对于其他的制取氧气的方法也都理解掌握的十分透彻，真正地提高了学生的学习效果，提高了课堂教学的有效性。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究1.引言新课程改革将学生立足社会需求和自身发展特点，提高学生综合素质能力作为考量，并对教学策略提出了更高的要求。
作为中学必修课程之一的化学课程也在新课程改革的背景下进行了一系列的探索和尝试。
而初中化学课堂教学策略的探究也成为了广大教师们关注的焦点之一。
本文将从新课程改革的背景出发，结合初中化学课堂教学的实际情况，探讨在新课程改革背景下初中化学课堂教学策略的实施和探索。
2.新课程改革对初中化学教学的影响新课程改革的背景下，教育部要求教师不再以知识教学为主，而要以能力培养为主；不再是教师一言堂，而是要以学生为主体，重视学生的发展；不再是传统的教师教、学生学，而是以互联网技术为依托的个性化教育。
这种教学思想，对化学教学提出了更高的要求。
在新课程改革的框架下，初中化学教学应该将学生的主体地位放在首位，让学生在课堂上成为主体，发挥自己的潜能，通过课内外的活动，促进学生的综合素质能力的提高。
教师不再是传统意义上的传授知识的角色，而是要成为学生学习的指导者和促进者，帮助学生构建知识结构。
3.初中化学课堂教学策略探究(1)培养学生的实践能力在新课程改革的背景下，初中化学课堂教学的策略之一是要重视学生的实践能力培养。
传统的化学课堂教学大多以知识的传授为主，学生缺乏实际操作的机会，导致学生对化学知识的掌握能力不够。
教师应该在课堂上增加更多的实验操作环节，让学生亲自动手进行实验操作，提升他们的实践能力。
(2)激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是初中化学课堂教学的重要策略。
在新课程改革的理念下，学习应该是主动的、愉快的，而不是被动的。
教师在教学中可以通过设置有趣的教学情景、引入生活例子、利用多媒体等方式来激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习化学知识。
(3)注重学生的能力培养新课程改革要求教师不再以知识教学为主，而要以能力培养为主。
初中化学课堂教学的策略之一就是要注重学生的能力培养。
新课标下初中化学教学方法探索
新课标下初中化学教学方法探索随着教育改革的不断深化，新课标在初中化学教学中的影响越来越显著。
新课标注重学生的自主学习和探究精神，提倡以学生为主体，以问题为导向，培养学生的综合素质和创新能力。
在新课标下，初中化学教学不再是传统的知识灌输和死记硬背，而是更加注重培养学生的探究意识和实践能力。
一、课程设计在新课标下，课程设计要符合学生的认知发展规律和学习兴趣，注重激发学生的学习动机和探究欲望。
化学教学应尽可能贴近学生的生活经验和实际应用，引导学生通过实践活动感受化学的魅力。
1. 选材灵活多样在课程设计上，应该尽量选取与学生生活相关的、易于理解和感兴趣的化学知识作为教学内容。
要注重知识之间的联系和系统性，培养学生整体把握化学知识的能力。
2. 强调探究性学习化学教学应该更加强调学生的探究性学习，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，培养学生科学探究的能力。
课堂上可以设计一些小型的实验和观察活动，让学生亲自动手、亲自体验，从而更加深刻地理解化学现象和规律。
二、教学手段新课标倡导多元化的教学手段，强调灵活性和因材施教。
对于初中化学教学来说，采用多种不同的教学手段，可以更好地激发学生的学习热情和动手能力。
1. 利用多媒体技术利用多媒体教学技术，可以生动地展示化学现象和实验过程，提高教学内容的可视化和感染力。
多媒体课件可以辅助教师讲解，也可以作为学生自主学习的辅助材料，增加课程的趣味性和吸引力。
2. 小组合作学习在教学中，可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。
这样不仅能培养学生的团队合作意识，还能激发他们的思维和创造力，增强学生的实际动手能力。
3. 课外拓展活动除了课堂教学之外，可以组织一些课外的拓展活动，比如观察实验、参观科技馆、参与科技竞赛等。
通过这些活动，可以增强学生对化学知识的热爱和兴趣，促进他们的自主学习和实践能力的提高。
三、实验教学化学实验是初中化学教学的重要组成部分，是培养学生实践动手能力和科学探究能力的有效方式。
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新课改下初中化学教学初探发表时间：2009-07-13T09:31:26.950Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第2期供稿作者：黄子和[导读] 本文对教师的主导作用，学生的探究能力,学生的环境意识, 化学与生活的联系等方面进行了初步探索。
新课改下初中化学教学初探黄子和摘要：目前，新课改已进入全面实施阶段，新教材对每位初中化学教师提出了全新的挑战。
本文对教师的主导作用，学生的探究能力,学生的环境意识, 化学与生活的联系等方面进行了初步探索。
关键词：科学探究；新课改；化学教学作者简介：黄子和，任教于云南省保山市施甸县第二完全中学。
全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。
这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据。
本文通过查阅资料，汇总理论依据，对新课改下初中化学方法进行初步探究。
一、研究方法学生是课程的主体。
我们一方面要把学生的现实生活和可能生活作为课程的依据，另一方面要发挥学生在课程教学中的主体作用。
把生活世界当作化学课程内容的范围，给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界。
二、研究内容新课改下教师如何进行教学？应该拥有怎样的教学观念、教学目标、认识活动、师生关系？教师应当树立课程目标意识，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
1. 原初中化学教学模式教育观念是统一规格教育，教学目标是传授知识为中心，教学关系是以教定学，重视结果教学，师生关系是不民主、不和谐。
(1)新课程环境教学下教师的主导作用不能削弱随着社会的发展和教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。
因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。
但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼。
课上该点拨时不敢点拨，教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。
笔者认为新课标教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥。
具体来说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。
通过对教师的指导作用初探得以下结论：课改前过于强调接受，学习死记硬背机械训练的状况；课改后学生生主动参与、乐于探究、勤于动手。
(2)新教材实验探究性增强，体现学生的探究能力化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。
在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。
新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。
这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。
实际上，验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。
由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。
所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。
为此《标准》和“新教科书”尝试采用了将验证性实验改为探索性、研究性实验。
①增加探索性、研究性实验。
体现探索的某一过程，如实验现象探索、实验结果探索、实验方法、实验方案探索等，也可以起到引导学生探究的作用。
②增强验证性实验的探索性和研究性，让学生在“活动与探究”中自主学会探究，达到新教材的教学要求。
③在“活动与探究”中培养学生的观察能力。
把验证性实验改为探究性实验，以探究活动为主的学习形式，经过学生的亲自参与，观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，又能培养学生的观察能力。
通过实验探究得到以下结论：以晚的实验是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行照方抓药式实验操作。
课改后的试验是在教师的指到下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案，同时对教学过程中建议了多个设计实验目的。
这些讨论的开展有效的调动了学生学习的坚决性，开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。
(3)结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。
新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。
并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。
在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。
当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。
(4)重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。
生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。
如学习第三单元《自然界的水》后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况。
深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。
化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。
因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。
通过化学与生活探究得到以下结论：使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。
(5)培养学生的科学探究是新课标教材的重要内容义务教育阶段化学新课程把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。
每一位初中化学教师必须明确这一点。
科学探究的基本环节为：提出问题>猜想假设>制定计划>收集证据>解释结论>表达交流>反思评价。
其实质也就是教师如何指导学生进行课题研究的步骤与方法。
我们强调科学探究活动，但不意味着所有的化学教学内容的教学都要采用探究的方式来进行。
在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。
三、结论两年来的教改初探实验实践体现了新课程的教学理念，重视科学探究的设计和培养，不仅使知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法,情感态度与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力。
我们的教学思路清晰了，视野开阔了，课堂不再是一潭死水，变得生动活泼，教学效果也有了明显提高，学生的综合素质得到了培养。
参考文献：[1]陈燕芬.新理念下初中化学教学初探[J].贵州教育，2007(13).[2]杨美玲.新课标下初中化学教学初探[J].考试周刊，1998(47).[3]中华人民共和国教育部化学课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2001．作者单位：云南省保山市施甸县第二完全中学邮政编码：678206On Junior High School Chemistry Teaching In light of New Curriculum Reform Huang ZiheAbstract: At present, new curriculum reform has been implemented and new challenges have been confronted by junior high school chemistry teachers. This paper makes a preliminary discussion on teachers’ leading role, students’ inquiry ability, student’ environmental protection awareness, the relationship between teachers and students and so on. Key words: scientific inquiry; new curriculum reform; chemistry teaching。