自主学习案例分析与反思

自主学习案例分析与反思一、学生基本情况:

姓名：龙山

籍贯：花垣县民乐镇

年龄：15岁

性别：男

学校：花垣县民乐中学

年级：八年级167班

辅导时间：每天中午1：00------2：00

二、主要问题概述：

1、从智力因素来谈：龙山注意力不够集中，相对注意学习以外的事物较多；思维不够变通，似乎在被动地期待外界力量的帮助；知识点记忆不牢固，缺乏灵活理解、学以致用的能力；在逻辑思维方面，知识底蕴不够稳固、扎实，思路经常受阻，学习效率低。

2、从非智力因素来谈：龙山同学是个活泼、开朗、外向、阳光的学生，学习主动性不强，学习兴趣不高，在审题、解题时缺乏自信，面对自己会的题不敢下手，不敢说出原由，不相信自己是正确的，导致遇到问题时更多的是在空想、空等而无结论。尤其对数学不感兴趣，自主能力稍差，容易受外界影响，学习只是流于形式地完成一些任务，缺乏学习目标和远大的理想，略显浮躁，飘忽不定。

三、个案的背景资料：

龙山同学父母文化程度不是太高，家庭条件一般，收入不高；母亲也有正式工作。爱好较少，也没有什么特长。其父母对孩子疏于管理，对其言行缺少正确的引导，学习上只是过问一下，根本不了解孩子的真实情况。

四、与老师同学相处的情形：

在学校表现较好，和同学相处融洽，上课虽注意力不集中、听讲不认真但比较遵守纪律,一般不会捣乱。

五、个案的性格特点：

开朗、活泼、外向、阳光，好动却不主动，守信却不自信，社交广泛，朋友多。

六、问题分析与诊断：

个人因素：由于种种原因致使学生没有学习目标，也没有学习的动力，自我约束力差,、聪明机灵但没有用在学习上。

家庭因素：家长没有什么好的教育方法，对孩子的关心和关注度不够，缺少正确细心的引导。

学校因素：对龙山同学未能做到因材施教，未能充分发挥学生的主动性和积极性，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法致使学生对学习失去兴趣。

七、辅导策略：

实施自主学习型——

1、归因训练。对个案进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。

2、与个案建立良好的帮教关系。引导他一点点的学，不求多，只求每天进步一点点，每天总有新收获。

3、教给个案战胜困难、克服缺点的方法。比如心理暗示法：学习前先喊“我能行”!

4、与各科任老师老师联系，相互配合，达成共识，对该生进行适当的有针对性的辅

导。

5、引导结交好学生，利用同伴帮助和熏陶，达到潜移默化的作用。

6、及时与其家长沟通，全方位了解学生，以便更好的实施和调整辅导计划。

八、辅导经过：

1、我决定先试一个月(辅导时间:中午放学后1:00----2:00,地点:大办公室)辅导过程中,尽量多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。在密切的接触过程中，我始终遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以诚恳、真挚的态度对待，树立教师的权威性和可信赖性。我努力在“习”字上多下工夫，多做文章，.让该生理解老师的良苦用心。

2、培养学生好学、乐学、虚心求教的态度。我总觉得龙山以下学习浮躁，静不下心来。所以想方设法让他找到学习的感觉。对于一个没有学习兴趣和好的学习习惯的学生来说，首先要让他动起来，只要迈出这一步，那么“他律----自律----自动”这样的一个习惯养成就很有希望了。引导学生先从简单、容易开始，如中午要他做1—2道简单的数学题等，然后逐步过渡到稍有难度的。这样循序渐进，学生就不会感觉到有压力而且总能体验到一种成就感。

3、提供学习榜样。以一些身边的例子：告诉他这些学生曾经也和他一样，只要一步一个脚印地学，没有什么不可以，没有什么做不到。只要立志、克己、力行、内省、改过，一切皆有可能！从而让他切切实实感受榜样的力量。

4、激励法。在辅导中，多用鼓励的方法激励他。只要他有一点点进步就及时给予表扬，让他体验成就感。

九、辅导成效

通过几个月的精心辅导，龙山同学的变化非常大，学校老师反馈信息说他在课堂上基本能安安静静听老师讲课，注意力也比以前强多了，有时还能积极举手发言，作业也能按时上交，而且能主动结交学习好的学生了。学习的成绩比以前好多了。可以看得出来，龙山同学正在逐步向好的方面发展，这是非常可喜的！

十、经验反思：

没有学不好的孩子，只有教不好的老师。教育不在于有多么高深的知识，关键在于用心，只要真心的付出就一定会有回报。简单的说，要培养孩子自主学习的能力就必须尊重、信任、理解、鼓励、帮助学生，这样才能实现我们的愿望：

让学生————具有自主学习的能力

2011年10月

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