儿童行为观察与分析

本讲座有四个内容：

一、教师应具备哪些专业能力？

二、为什么要观察儿童？

三、如何去观察儿童？

四、如何提高观察能力？

观察的目的：

观察→了解幼儿的第一步→对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估→真正了解幼儿

记录：

4－5岁：能用图画或其他符号进行记录。

5－6岁：能用数字、图画、图表或其他符号记录。

问题一：幼儿教师应具备哪些专业能力？

幼儿园教师就具有的六个方面基本专业能力（是决定教育质量最养分的能力，在教师的培养和培训中应重点关注）

1、观察能力

2、作品分析能力

3、课程设计能力

4、活动组织能力

5、评价能力

☆高水平和低水平的教师差异研究，二者最明显的差异——

1、观察的能力

2、与幼儿相互作用的能力

幼儿是摆在教师面前的难读的作品，理解很不容易，而观察就是读懂这部作品的必由之路。

观察能力是幼儿教师的一项基本能力，一个不会观察的教师是绝对不称职的。

每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知到儿童最殷切的需要——蒙台梭利

幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中：因为在日常生活和游戏中，幼儿可以自然地轻松地、由衷地做自己想做的事，所以我们可以真实地了解幼儿的兴趣、想法、特点和实际能力。

观察的态度：宽容、耐心、尊重、研究、欣赏

问题二：为什么要观察儿童？

1、了解儿童的行为和行为变化

2、评价儿童的发展状态

3、探明儿童的最近发展区

4、理解儿童的内部需要，与儿童交流

5、因人施教

6、有助于与家长沟通

7、创设和调控教育环境

8、设计和调整教育活动计划

9、支持儿童的学习

10、促成儿童达到发展的目标

例：观察背景：娃娃家

观察对象：滔滔、峰峰（4、5岁）

☆两个男孩一起玩娃娃家，峰峰是爸爸、滔滔是哥哥。

☆滔滔将一根彩链的一头压在小床的枕头下面，另一头连结在玩具橱内的筐里、完事后、他心满足地离开家，走向“超市”

☆滔滔回来了，发现彩链被扔在一边，又仔细地连接好，没有其它表示。

☆师：“哥哥，这是什么？”

☆滔滔：“电热毯。”

☆师：“为什么用电热毯？”

☆滔滔：“这样娃娃就不冷了。”

☆师：“你真关心娃娃，你家里人知道么？”

☆滔滔没有回答。

分析：——

滔滔已经获得关于“电热毯”局部外形和功能的经验。

滔滔能使用替代物——一根彩链来表现物品的原形电线的特征。

两个幼儿尚不具备合作意识，缺乏交往，独自游戏。

滔滔只是满足于个人的象征，并不与人协商、共享。

观察背景：建构区

观察对象：小明（3、5岁）

小明在建构区搭积木，他搭的是一个塔，已经搭了五层，当他快搭到顶尖时，他拿着一块积木迟疑地望了我一眼，我瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励，于是我立刻发射了一个赞赏的眼神和微笑。幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的和信心，他笑了一下，便开始将手中的积木小心翼翼地放在已搭成的“塔”的顶上，小明高兴地叫起来：啊成功了！我迅速走过去，摸摸他的头说：再试试，你还会搭得更高！

问题三：如何去观察儿童？

要有目的地观察

要有重点地观察

要会客观地记录

要问开放性问题

要以观察为依据

观察策略一：要有明确的观察目标

1、带着目的去观察

2、我们需要很清楚地知道——“我想了解什么？”才能有效地记录到与观察目标有关的幼儿行为表现。

案例

观察目的：了解语言交流和社会交往情况

观察对象：辰辰（4岁半）

观察记录：

☆南德（4岁半）对辰辰（4岁半）说：“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩具熊，问辰辰：“这是谁的？”辰辰说：“这是我们俩的宝宝”

☆南德站起来说：“我的宝宝。”然后走到屋外，辰辰蹲在地上接着说：“我要打个电话，进屋去。”马上，南德进到屋里说：“我到屋里打个电话。”

☆于是，他坐在辰辰旁边，拿起手机说：“喂，是我，同事。”然后南德放下电话对辰辰说：“我今天要去看房，九点才回来呢。”

☆辰辰说：“你先去吧，我现在把小熊放在那等你。”

☆没等辰辰说完，南德抢着说：“我夜里才能回来，你先睡个觉吧！”

☆辰辰说：“好！”

☆南德边起身离开，边说：“你帮我看会儿宝宝，我星期一就回来了。”

☆南德打开篱笆门，辰辰快步走到门口，准备把小熊放在门口，似乎想说什么，这时南德抢着说：“没准我还要出差一趟呢。”

☆辰辰说：“它、它、它在这等着你，等着你。”说完转身回到屋子里。南德说：“行。”南德在篱笆门外刚走，又转身回头说：“我还会回来的，你等我再回来。”

分析：

1、别人对自己说话时能注意听并做出回应（语言目标：认真听并能听懂常用语言））

2、愿意与他人交谈（语言目标：愿意讲话并能清楚地表达）

3、喜欢和小朋友一起游戏（社会目标：愿意与人交往）

4、活动时愿意接受同伴的意见和建议（社会目标：能与同伴友好相处）

观察的目的性有两种情况：

1、我们由于不了解幼儿的某些情况而要观察。

2、我们看到了幼儿的某些情况，预测可能还会有其它的情况（假定）而要观察。

策略二：要有重点地观察

1、观察全班幼儿的整体情况。

2、观察个体幼儿的发展现状。

1、观察全班幼儿的整体情况

·可选取《指南》中某一方面的目标作为观察的重点

·如了解中班幼儿动作发展情况——