19 外国诗两首(假如生活欺骗了你 未选择的路) 配套教案
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》一、教学目标1.1 知识与技能：理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的主题思想和情感表达。
掌握两种不同的诗歌形式和技巧。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学会比较和分析两首诗的异同，提高学生的文学分析能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生思考人生选择和面对困难时的态度，培养积极向上的生活观。
培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、教学内容2.1 课文背景介绍：罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》和普希金的《假如生活欺骗了你》都是经典的诗歌作品。
介绍两位诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2.2 诗歌内容分析：解读两首诗的主题思想和情感表达。
分析诗歌的形式、韵律和修辞技巧。
三、教学步骤3.1 引入：引导学生回顾对诗歌的认知，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 课文阅读与理解：让学生独立阅读两首诗，理解诗歌的内容和意义。
学生分享对诗歌的理解和感受。
3.3 讨论与分析：分组讨论两首诗的异同，引导学生从形式和内容两个方面进行分析。
各组汇报讨论结果，进行全班交流。
四、作业与评价4.1 作业：要求学生写一篇短文，比较《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的相同点和不同点。
让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析和解读。
4.2 评价：通过学生的作业和课堂表现，评价学生对诗歌的理解和分析能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
五、教学资源课文文本：《未选择的路》、《假如生活欺骗了你》相关背景资料：罗伯特·弗罗斯特和普希金的生平介绍参考书籍和网络资源：诗歌鉴赏指南、相关评论和分析文章六、教学活动设计6.1 诗歌创作工作坊：组织学生进行诗歌创作工作坊，让学生尝试自己创作诗歌。
学生可以参考《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》的形式和技巧，创作自己的诗歌。
6.2 诗歌朗诵会：邀请学生参加诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解两首诗歌的主题和情感表达。
1.1.2 分析两首诗歌中的象征意义和修辞手法。
1.1.3 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 《假如生活欺骗了你》诗歌背景介绍。
1.2.2 《未选择的路》诗歌背景介绍。
1.2.3 诗歌主题和情感表达的分析。
1.2.4 象征意义和修辞手法的探讨。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对诗歌背景和主题进行讲解。
2.1.2 互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.2 教学策略2.2.1 引导学生关注诗歌的语言和表达方式。
2.2.2 提供相关文学作品和资料，丰富学生的背景知识。
2.2.3 鼓励学生提出问题，培养批判性思维能力。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 引入：介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
3.1.2 讲解：分析诗歌主题和情感表达。
3.1.3 分组讨论：学生分组讨论诗歌的象征意义和修辞手法。
3.1.5 总结：总结诗歌的主要观点和学生的讨论结果。
3.2 时间安排3.2.1 引入：10分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 分组讨论：20分钟3.2.4 写作练习：20分钟3.2.5 总结：10分钟第四章：评价与反馈4.1 学生参与度评价4.1.1 观察学生在讨论和写作中的积极参与情况。
4.1.2 评估学生的讨论内容和写作质量。
4.2 学生写作评价4.2.1 评估学生的写作结构、语言表达和逻辑思维。
4.2.2 提供具体的反馈，帮助学生提高写作能力。
4.3 学生自我评价4.3.1 鼓励学生自我反思，评价自己在讨论和写作中的表现。
4.3.2 指导学生制定改进计划，提高学习能力。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源5.1.1 诗歌原文：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》。
5.1.2 相关文学作品和资料：其他普希金和弗罗斯特的诗歌。
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《未选择的路》教学设计篇一目标定向：1、了解作者，了解象征手法的作用。
2、理解诗歌大意，认识慎重地选择人生的意义。
3、能够流利的朗读和背诵诗歌。
限时预习：一、了解作者及象征弗罗斯特，美国诗人。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”；又被称为“交替性的诗人”（指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期）。
他著名的诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
二、朗读诗歌，整体感悟1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？2、诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路。
请找出有关描写的语句。
3、升华全诗主旨的诗句是哪句？4、这首诗到底想告诉我们什么？5、诗人在诗句“啊，留下一条路等改日再见！/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。
6、“我在那路口久久伫立”一句中，“那路口”指什么？“久久伫立”说明了什么？三、小组合作1、分配展示任务，小组讨论。
2、小组展示，教师点拨讲解。
3、对学案内容进行整理记忆。
四、当堂检测一、给下面词语中加粗字注音及解释字词足迹（) 瞬间（）诱人（）幽寂（）萋萋( ）涉足（) 伫立( ）伫立：极目：涉足：荒草萋萋：二、对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是( )A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题和意境。
（2）能够把握并运用诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）能够欣赏并评价罗伯特·弗罗斯特和普希金的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
（2）通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生对自然和人生的感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解并尊重个人的选择和追求，培养独立思考和勇于担当的精神。
（2）引导学生学会以积极的心态面对人生的困境和挑战，培养乐观和坚韧的品质。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：（1）介绍罗伯特·弗罗斯特和普希金的生平及其诗歌创作背景。
（2）分析两首诗歌的历史和文化背景，理解其在文学史上的地位和影响。
2. 诗歌内容解析：（1）逐句解析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌，分析其意象、情感和修辞手法。
（2）探讨两首诗歌的主题和思想内涵，理解其对个人选择和人生态度的启示。
三、教学过程1. 诗歌阅读与讨论：（1）让学生独立阅读两首诗歌，感受其意境和情感。
（2）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的批判性思维能力。
2. 诗歌分析与解读：（1）引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，分析其表达效果和意义。
（2）通过案例分析，让学生学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
四、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在讨论和课堂讨论中的表现，评价其主动参与和思考的能力。
2. 诗歌解析评价：通过作业和测试，评价学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解和运用能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂讨论和作业中的表现，评价其对诗歌主题和价值观的理解和认同程度。
五、教学资源1. 诗歌原文：准备《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的原文，供学生阅读和分析。
课文《诗两首假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案范文》一、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和内容。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
3. 引导学生学会从生活中做出明智的选择，培养学生的决策能力。
二、教学重点1. 诗歌的主题思想和表达方式。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
3. 学生的选择意识和决策能力。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义。
2. 诗歌中的隐喻和比喻手法。
3. 学生对生活中选择的理解和应用。
四、教学准备1. 课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
2. 相关背景资料和文学评论文章。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍普希金和弗罗斯特的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的语言和节奏。
3. 解析：分析两首诗歌的主题思想和表达方式，解释诗歌中的修辞手法和象征意义。
4. 讨论：引导学生讨论诗歌中的深层含义和自己的生活经验，分享对选择的看法和感悟。
5. 作业：让学生写一篇关于两首诗歌的比较分析文章，结合自己的生活经历谈谈对选择的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌了解作者的思想感情。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力和口头表达能力。
4. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体会诗歌所表达的思想感情。
七、教学步骤1. 课前预习：让学生提前预习两首诗歌，了解作者背景及写作背景。
2. 课堂讲解：详细讲解两首诗歌的主题思想、修辞手法和语言特点。
3. 互动环节：让学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、口头表达能力等。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌；（2）能够分析并比较两首诗歌的主题、意象、表现手法等方面的异同；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解两首诗歌的意境和内涵；（2）通过对比分析，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力；（3）通过写作实践，提高自己的文学表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度；（2）引导学生正确面对生活中的困境和挑战，勇敢追求自己的梦想；（3）培养学生勇于担当、积极进取的人生观和价值观。
二、教学内容1. 《假如生活欺骗了你》诗歌解析：（1）诗歌背景介绍：普希金的生平及其创作风格；（2）诗歌主题分析：面对生活的困境，如何保持乐观的心态；（3）诗歌意象解析：生活中欺骗与欺骗后的解脱；（4）诗歌表现手法分析：对比、排比、设问等修辞手法的运用。
2. 《未选择的路》诗歌解析：（1）诗歌背景介绍：弗罗斯特的生平及其创作风格；（2）诗歌主题分析：人生中的抉择与遗憾；（3）诗歌意象解析：两条道路的象征意义；（4）诗歌表现手法分析：象征、隐喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾普希金和弗罗斯特的生平及其创作风格；（2）简要介绍两首诗歌的背景和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首诗歌，感受其意境和情感；（2）要求学生做好笔记，记录下自己的思考和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论两首诗歌的主题、意象、表现手法等方面的异同；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 对比分析：（1）引导学生对比两首诗歌的主题和表现手法；（2）让学生分析两首诗歌在表达人生哲理方面的异同；（3）组织学生进行课堂讨论，分享自己的观点和见解。
5. 写作实践：（2）指导学生进行写作，提出写作要求和注意事项。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论热情、思考深度等方面，给予相应的评价；2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的写作能力、分析能力、表达能力等方面，给予客观、公正的评价；3. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的主题和意境。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注诗歌中的人生哲理和情感表达。
（2）培养学生对诗歌的热爱和欣赏，提高审美情趣。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：（1）介绍罗伯特·弗罗斯特和普希金两位诗人的生平和创作风格。
（2）分析两首诗的写作背景和社会意义。
2. 诗歌内容解析：（1）逐句解析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的字面意义。
（2）探讨诗歌中的象征意义、隐喻和修辞手法。
3. 诗歌主题探讨：（1）引导学生思考《未选择的路》中的人生选择和自由意志的主题。
（2）分析《假如生活欺骗了你》中积极面对困境和保持乐观态度的主题。
1. 导入：（1）通过图片或故事引入两首诗歌的主题。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引发思考。
2. 诗歌阅读与讨论：（1）学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容。
（2）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 诗歌解析与分析：（1）教师引导学生对诗歌进行深入解析，分析诗歌的主题和手法。
（2）学生通过写作或口头表达的方式，阐述自己对诗歌的理解和评价。
四、教学评价：1. 学生对诗歌内容的理解和分析能力。
2. 学生对诗歌主题的思考和感悟。
3. 学生在讨论和表达中的批判性思维和创造性思维能力。
五、教学资源：1. 诗歌原文：《未选择的路》、《假如生活欺骗了你》。
2. 罗伯特·弗罗斯特和普希金的生平和创作风格资料。
3. 相关的文学鉴赏技巧指导资料。
六、教学建议：1. 鼓励学生在阅读诗歌时，注重感受诗歌的音乐美和情感表达。
2. 鼓励学生在讨论中积极发言，表达自己的观点和感悟。
课文《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
一、教案基本信息课文《诗两首：假如生活欺骗了你、你未选择的路》教案范文教学目标：1. 理解并掌握两首诗的主题思想和情感表达。
2. 分析并比较两首诗的形式和技巧。
3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
教学内容：1. 课文《诗两首：假如生活欺骗了你》2. 课文《你未选择的路》教学重点：1. 两首诗的主题思想和情感表达。
2. 两首诗的形式和技巧。
教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感体验。
2. 诗歌形式的分析和比较。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍两首诗的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读两首诗，理解诗意，感受诗歌的情感。
3. 课堂讲解（25分钟）教师详细讲解两首诗的主题思想、情感表达、形式技巧等，帮助学生深入理解诗歌。
4. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受，互相交流意见。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结两首诗的主题思想和情感表达，引导学生思考如何在生活中面对困难和选择。
三、作业布置1. 请学生写一篇关于两首诗的比较分析文章，不少于300字。
2. 请学生选取一首自己喜欢的诗，进行仿写，体会诗歌的创作乐趣。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌的主题思想和情感表达，形式和技巧是否得到了有效的分析比较。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
五、教学评价通过学生的作业、课堂表现和小组讨论，评价学生对两首诗的理解和鉴赏能力，以及他们在课堂上的参与度和合作意识。
对学生的进步和需要改进的地方进行总结，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情景教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗歌所表达的情感，提高他们的情感素养。
3. 比较教学：组织学生对两首诗进行比较，帮助他们分析各自的特点和价值。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
《诗两首》教学设计《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案
《诗两首》教学设计——《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题思想和象征意义。
（2）能够运用诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，进行诗歌创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过模仿、创作，提高学生的诗歌表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解并体会诗人对人生、自然的感悟和态度。
（2）培养学生积极面对生活困境，勇于追求内心真实自我的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题思想和象征意义。
（2）分析两首诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌的象征意义和深层含义的解读。
（2）诗歌创作中修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）整理好教学PPT，包括两首诗歌的原文、译文、相关背景介绍等。
（2）准备相关讨论问题，引导学生深入思考。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，初步理解诗歌内容。
（2）查阅相关资料，了解诗人的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍诗人弗罗斯特和普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生关注两首诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 诗歌阅读与分析：（1）让学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）分小组讨论，探讨诗歌的主题思想和象征意义。
（3）教师总结讨论成果，进行讲解和分析。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生关注两首诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）举例分析，让学生体会修辞手法的效果。
4. 诗歌创作练习：（1）让学生模仿两首诗歌的写作风格，创作一首小诗。
（2）选取几篇有代表性的作品进行点评和分享。
五、教学反思1. 课堂氛围和学生的参与度如何？2. 学生对诗歌的主题思想和象征意义的理解程度如何？3. 学生在诗歌创作中的表现如何？4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并欣赏普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。
分析两首诗歌的主题、意象和修辞手法。
比较两首诗歌的异同，探讨其对生活的不同看法。
通过创作，表达自己对生活的理解和态度。
1.2 教学内容普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》的背景介绍。
弗罗斯特的诗歌《未选择的路》的背景介绍。
分析两首诗歌的主题和意象。
解读两首诗歌中的修辞手法。
第二章：诗歌分析2.1 《假如生活欺骗了你》分析诗歌的结构和韵律。
诗歌中的主要意象和象征。
诗歌中的修辞手法及其作用。
2.2 《未选择的路》分析诗歌的结构和韵律。
诗歌中的主要意象和象征。
诗歌中的修辞手法及其作用。
第三章：比较与讨论3.1 两首诗歌的异同主题的比较：面对生活的困境，两位诗人表达了怎样的态度？意象的比较：两首诗歌中的自然意象有何不同？修辞手法的比较：两位诗人如何运用修辞手法来表达自己的观点？3.2 学生讨论分组讨论，每组选择一首诗歌进行深入分析。
分享讨论成果，进行全班交流。
第四章：创作与表达4.1 创作要求以自己的生活经验为基础，创作一首关于生活态度的诗歌。
尝试运用所学到的诗歌技巧和修辞手法。
4.2 创作指导提供创作模板或示例。
引导学生进行创作，提供反馈和建议。
第五章：总结与反思5.1 总结回顾本节课的学习内容，总结两首诗歌的主题和意象。
强调诗歌创作的重要性和技巧。
5.2 反思学生自我反思，总结自己在诗歌分析和创作中的收获。
教师提供反馈，鼓励学生的努力和进步。
第六章：扩展阅读与讨论6.1 扩展阅读提供其他关于生活态度的诗歌，供学生自主阅读和欣赏。
鼓励学生寻找自己的诗歌，了解不同作者对生活态度的表达。
6.2 扩展讨论学生分享自己的阅读体会和感悟。
讨论不同诗歌之间的异同，探讨生活态度的多样性。
第七章：诗歌表演与展示7.1 诗歌表演学生分组，选择一首诗歌进行表演。
要求学生通过动作、表情和语言来展示诗歌的意境和情感。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解并掌握两篇文本的基本内容和结构。
分析并比较两篇文本的主题和风格。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，深入理解文本内容。
学会使用文学分析方法，对文本进行解读和评价。
培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养。
引导学生思考人生的意义和价值，培养积极的人生观。
培养学生的同理心和对他人的关怀。
二、教学内容1. 《假如生活欺骗了你》作者背景介绍：普希金，俄罗斯著名诗人。
诗歌主题分析：面对生活的困境和挫折，如何保持乐观和坚强。
诗歌形式和语言特点：四节诗，押韵和节奏感。
2. 《未选择的路》作者背景介绍：弗罗斯特，美国著名诗人。
诗歌主题分析：人生中的选择和后悔，以及对未知路的探索。
诗歌形式和语言特点：自由诗，意象丰富，寓意深刻。
三、教学过程1. 导入：引入话题：人生的选择和面对困境的态度。
激发学生兴趣：通过提问或分享个人经历，引发学生对主题的思考。
2. 阅读与理解：学生自主阅读两篇诗歌，理解文本内容和主题。
教师提供辅助材料，帮助学生了解作者背景和诗歌形式。
3. 分析与讨论：小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题和风格，分享自己的理解和感受。
教师引导：引导学生运用文学分析方法，深入解读文本。
4. 批判性思维训练：教师反馈：给予学生反馈，指导他们如何更好地表达自己的观点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和讨论中的积极程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过答题或小组讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
五、教学资源1. 文本材料：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》原文。
2. 辅助材料：关于普希金和弗罗斯特的背景介绍资料。
3. 多媒体设备：用于展示文本和辅助教学。
教学反思：本教案旨在通过阅读和分析两篇诗歌，引导学生思考人生的选择和面对困境的态度。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣和思考，提供适当的辅助材料，引导他们运用文学分析方法，深入解读文本。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解并欣赏普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。
1.1.2 分析两首诗歌的主题、意象和表现手法。
1.1.3 提高学生对人生选择和面对生活困境的深入思考。
1.2 教学内容1.2.1 普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》1.2.2 弗罗斯特的诗歌《未选择的路》1.2.3 对比分析两首诗歌的主题和表现手法。
第二章：诗歌背景介绍2.1 普希金简介2.1.1 普希金的生平经历2.1.2 普希金在文学史上的地位2.2 弗罗斯特简介2.2.1 弗罗斯特的生平经历2.2.2 弗罗斯特在文学史上的地位第三章：诗歌文本解析3.1 《假如生活欺骗了你》文本解析3.1.1 诗歌的主题分析3.1.2 诗歌的意象分析3.1.3 诗歌的表现手法分析3.2 《未选择的路》文本解析3.2.1 诗歌的主题分析3.2.2 诗歌的意象分析3.2.3 诗歌的表现手法分析第四章：对比分析两首诗歌4.1 主题对比4.1.1 相同主题的体现4.1.2 不同主题的体现4.2 意象对比4.2.1 相同意象的运用4.2.2 不同意象的运用4.3 表现手法对比4.3.1 相同表现手法的运用4.3.2 不同表现手法的运用第五章：教学活动设计5.1 预习任务5.1.1 学生自主阅读两首诗歌5.1.2 学生收集关于普希金和弗罗斯特的资料5.2 课堂活动5.2.1 教师对诗歌背景进行介绍5.2.2 学生分享预习成果5.2.3 教师引导学生进行诗歌文本解析5.2.4 学生进行对比分析讨论5.3 课后作业5.3.2 学生选择一首自己喜欢的诗歌进行深入研究第六章：教学评价6.1 课堂参与度评价6.1.1 观察学生在课堂讨论中的活跃程度和思考深度。
6.1.2 评价学生在小组讨论中的合作态度和交流效果。
6.2 作业完成情况评价6.2.1 评估学生的课后作业质量，包括内容的完整性、分析的深度和语言的表达。
《诗两首》教学设计《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案
《诗两首》教学设计——《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的主题思想和情感表达。
（2）能够分析并欣赏两首诗的写作技巧和艺术特色。
（3）能够运用诗歌鉴赏的基本方法，独立欣赏和分析其他诗歌作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解两首诗的意义和内涵。
（2）学会运用诗歌鉴赏的方法，提高诗歌鉴赏能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力，学会从不同角度理解和解读诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受并体会诗歌中所传达的积极向上的人生态度和对生活的热爱。
（2）培养学生的审美情趣，提升对诗歌艺术的鉴赏能力。
（3）引导学生正确面对生活中的困境和挑战，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并把握《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的主题思想和情感表达。
（2）分析并欣赏两首诗的写作技巧和艺术特色。
（3）学会运用诗歌鉴赏的基本方法，独立欣赏和分析其他诗歌作品。
2. 教学难点：（1）深入理解两首诗的深层意义和内涵。
（2）运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的艺术特色。
（3）从不同角度理解和解读诗歌，提高创新思维和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首诗的作者及其背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对诗歌主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生字词和难点问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和情感表达。
（2）各小组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生运用诗歌鉴赏的方法，分析两首诗的写作技巧和艺术特色。
（2）学生举例说明并欣赏诗歌中的优美词句和表达方式。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在阅读诗歌时的情感体验和感受。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计一、教学目标1.理解普希金《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特《未选择的路》的基本内容。
2.分析两首诗的主题思想，感悟诗人的人生观。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，把握诗歌的主题思想。
2.教学难点：分析诗歌的艺术特色，感悟诗人的情感。
三、教学过程第一课时：《假如生活欺骗了你》1.导入新课介绍诗人普希金及其创作背景。
2.阅读诗歌让学生自读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌内容让学生用自己的话复述诗歌内容，教师进行点评和引导。
分析诗歌的主题思想，引导学生理解“假如生活欺骗了你”的含义。
4.诗歌鉴赏分析诗歌的艺术特色，如押韵、比喻、象征等手法。
指导学生如何欣赏诗歌，提高文学鉴赏能力。
5.课堂小结第二课时：《未选择的路》1.导入新课介绍诗人弗罗斯特及其创作背景。
2.阅读诗歌让学生自读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌内容让学生用自己的话复述诗歌内容，教师进行点评和引导。
分析诗歌的主题思想，引导学生理解“未选择的路”的含义。
4.诗歌鉴赏分析诗歌的艺术特色，如押韵、比喻、象征等手法。
指导学生如何欣赏诗歌，提高文学鉴赏能力。
5.对比分析对比分析《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的主题思想、艺术特色等方面的异同。
6.课堂小结第三课时：课堂讨论与写作1.课堂讨论让学生谈谈自己对两首诗歌的理解和感悟。
教师引导学生从诗歌中汲取人生智慧，树立正确的人生观。
2.写作训练以“假如生活欺骗了你，你会如何选择”为题，让学生进行写作训练。
教师对学生的作文进行点评和指导。
3.课堂小结四、作业布置1.背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了诗歌的主题思想和艺术特色。
2.学生在课堂讨论和写作训练中的表现，有哪些优点和不足。
3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。
重难点补充：第二课时：《未选择的路》3.分析诗歌内容教师提问：“同学们，你们认为在这首诗中，弗罗斯特想要传达给我们什么样的思考？”学生甲：“我觉得诗人可能在提醒我们要勇于面对选择，每条路都有不同的风景。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并分析普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。
比较两首诗歌的主题、风格和情感表达。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容诗歌《假如生活欺骗了你》的背景介绍。
诗歌《未选择的路》的背景介绍。
分析两首诗歌的主题和情感表达。
讨论两首诗歌的文学价值和社会意义。
第二章：诗歌《假如生活欺骗了你》分析2.1 诗歌背景介绍普希金的生活背景和创作风格。
诗歌的发表时间和背景。
2.2 诗歌内容解析诗句的意义和修辞手法。
诗歌的情感表达和主题思想。
2.3 诗歌鉴赏练习学生朗读诗歌并理解诗意。
学生讨论诗歌的情感表达和主题思想。
第三章：诗歌《未选择的路》分析3.1 诗歌背景介绍弗罗斯特的生活背景和创作风格。
诗歌的发表时间和背景。
3.2 诗歌内容解析诗句的意义和修辞手法。
诗歌的情感表达和主题思想。
3.3 诗歌鉴赏练习学生朗读诗歌并理解诗意。
学生讨论诗歌的情感表达和主题思想。
第四章：比较两首诗歌4.1 主题比较分析两首诗歌的主题异同。
学生讨论两首诗歌对生活的不同看法。
4.2 风格比较比较两首诗歌的风格和表现手法。
学生分析两首诗歌的文学特点。
4.3 情感表达比较比较两首诗歌的情感表达和情感色彩。
学生讨论两首诗歌的情感冲击力。
第五章：总结与拓展5.1 总结回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生总结自己的学习收获。
5.2 拓展活动学生创作一首以“选择”为主题的诗歌。
学生互相交流并评价彼此的诗歌作品。
第六章：教学活动设计6.1 引入新课通过播放音乐或展示相关图片，引导学生进入诗歌学习的氛围。
向学生简要介绍普希金和弗罗斯特的背景和作品特点。
6.2 分组讨论将学生分成小组，每组分配一首诗歌进行讨论。
引导学生关注诗歌的语言、形象、情感等方面，并分享小组的讨论成果。
6.3 诗歌表演学生可以选择扮演诗人或诗歌中的角色，进行诗歌表演。
19 外国诗两首(假如生活欺骗了你 未选择的路)主课件配套教案
19．．．．教案．．．．．．．．．．．．．．未选择的路）．．外国诗两首（假如生活欺骗了你．．．．．．配套教学目标．．．．：．知识与技能：．．．．．．1．．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．解《未选择的路》一诗中的象征手法，．．．．．．．．．．．．．．．．．逐步提．．．．．．．．．．．．高诗歌鉴赏的能力。
过程和方法：．．．．．．自主、合作、探究的学习方式．．．．．．．．．．．．．．．反复朗读，做到正确、流利、有感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．情。
联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗．．—．品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．—．悟诗．．．．．．．．—．说诗比较鉴赏法。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．变．“．要我读．．．”．。
．．．．”．为．“．我要读情感．．．．．．．．．态度与价值观：感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．无奈而引发的感慨，提．．．．．．．．．．高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
课文《诗假如生活欺骗了、你未选择的路》教案
课文《诗：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案课文《诗：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案「篇一」课文《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文知识与技能：朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
指导学生学会鉴赏诗歌。
态度与方法：自主、合作、探究道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。
教学重点、难点：加强诗歌朗读训练，读中感悟。
引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
计划课时：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好.”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）二、学海拾贝※ 我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
）1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航（一）读1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
2.学生自由交流，教师归纳总结。
（二）品1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？<2>注意停顿、重音、语速的`快慢。
<2>这首诗运用了什么写作手法？※教师引导，点拨，归纳。
3.“背”、“诵”四、朗读迁移、鉴赏诗歌。
课文《诗两首假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首假如生活欺骗了你、未选择的路》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
（2）能够分析并欣赏两首诗的意象、节奏和韵律。
（3）能够解释两首诗的主题和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，帮助学生理解人生选择的重要性。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境和人生选择，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 两首诗的意象、节奏和韵律。
2. 两首诗的主题和象征意义。
三、教学难点：1. 两首诗的深层含义和人生哲理。
2. 如何引导学生正确面对生活中的困境和人生选择。
四、教学准备：1. 课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍两首诗的背景。
（2）邀请学生分享他们对人生困境和人生选择的看法。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读两首诗，理解诗的意象、节奏和韵律。
（2）分组讨论，分析两首诗的主题和象征意义。
3. 欣赏与分析：（1）邀请学生分享他们对两首诗的欣赏感受。
（2）引导学生对比分析两首诗的人生观和价值观。
4. 写作练习：（1）让学生write an essay about their personal experiences of facing life dilemmas and making life choices.（2）互相交流，分享彼此的感悟。
5. 总结与拓展：（1）总结两首诗的主题和人生哲理。
（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困境，勇敢做出人生选择。
6. 作业布置：（1）背诵两首诗。
（2）阅读相关文学作品，拓展文学视野。
六、教学反思：在课后，教师应反思本次教学的效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
教师还应考虑学生的反馈，以改进今后的教学。
七、课堂评价：1. 学生对课文的理解和分析能力。
2024年《假如生活欺骗了你》《未选择的路》的教案设计
2024年《假如生活欺骗了你》《未选择的路》的教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握两篇课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的主题思想和中心议题。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的文学素养。
3. 通过对比分析，让学生了解中西方文化在处理人生困境上的异同。
4. 引导学生学会从不同角度思考人生问题，培养他们的批判性思维能力。
二、教学内容：1. 《假如生活欺骗了你》：理解作者普希金的生平背景，分析作品的现实意义，探讨如何面对生活中的困境。
2. 《未选择的路》：了解作者弗罗斯特的生平及作品背景，分析作品中的象征意义，探讨人生选择的多样性及后果。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 比较分析法：对比两篇课文，让学生从中西方文化的差异中领会人生哲理。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，介绍普希金和弗罗斯特的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 让学生自读两篇课文，理解大意，对课文内容有初步的认识。
3. 分析《假如生活欺骗了你》的主题思想，引导学生学会面对生活中的困境。
4. 分析《未选择的路》的主题思想，引导学生了解人生选择的多样性及后果。
5. 对比两篇课文，让学生从中西方文化的差异中领会人生哲理。
五、作业与评价：1. 让学生写一篇读后感，表达对两篇课文的理解和感悟。
2. 组织一次课堂讨论，让学生分享自己的观点和心得。
3. 课后进行分组调研，深入了解普希金和弗罗斯特的其他作品，对比分析他们的创作风格和主题思想。
4. 最终评价学生的理解能力、分析能力以及合作能力。
六、教学拓展：1. 组织学生进行文学作品的延伸阅读，推荐相关诗歌和散文，让学生进一步了解普希金和弗罗斯特的文学成就。
2. 通过观看相关影视作品，帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的综合素养。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评价学生的积极性和合作能力。
19外国诗两首(假如生活欺骗了你未选择的路)主课件配套教案
19．．．．．．．．．．配套教案．．．．．．．．．．．．．．未选择的路〕．．外国诗两首〔假设生活欺骗了你教学目标．．．．：．知识与技能：．．．．．．1．．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．背诵．．．．．?．。
．．．．?．未选择的路．．?．假设生活欺骗了你．．．．．．．．?．，熟读４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６．借鉴．．．．．．．．．．．．．．．?．一诗中的象征手法，逐．．．．?．假设生活欺骗了你．．．．．．．．．．．．?．未选择的路．．．．．．．．?．一诗直抒胸臆的构思，理解步提．．．．．．．．．．．高诗歌鉴赏的能力。
过程和方法：．．．．．．自主、合作、探究的学习方式．．．．．．．．．．．．．．．四步教学法：读诗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．—．品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
．．．．．．．．—．说诗．．—．悟诗比较鉴赏法。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．变．“．要我读〞为．．．．．．．．．．“．我要读〞。
情感．．．．．．．．．态度与价值观：感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
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19 外国诗两首（假如生活欺骗了你未选择的路）配套教案
教学目标：
知识与技能：
1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。
2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。
3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。
６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。
过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式．
反复朗读，做到正确、流利、有感情。
联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
比较鉴赏法。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。
情感态度与价值观：
感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：
结合体验，理解诗歌形象化的语言。
教法学法：朗读法合作探究法
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习读准字音
瞬（shùn ）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián ）
解释词语
尴尬处境困难，不好处理。
瞬息一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂幽静寂寞。
延绵延续不断。
萋萋形容草长得茂盛的样子。
忧郁愁闷。
伫立长时间地站着。
涉足指进入某种环境或生活范围。
向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
二、赏析《假如生活欺骗了你》
（一）、创设情景，激趣引读。
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
朗读诗歌注意节奏
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
而/那过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
（二）、简介作者
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（三）、问题探究
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,那么，将来回想的时候,反而会觉得很美好。
诗人是要强调一种积极向上的人生态度,反对悲观消极的人生态度。
从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
4、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
诗人以平等的娓娓的语气写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
许多人把这首诗作为激励自己前进的座右铭。
（四）、背诵诗歌
三、赏析《未选择的路》
（一）、朗读诗歌，注意节奏
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
（二）简介作者
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》等。
诗作名篇有《白桦树》、《修墙》。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
（三）问题探究
1、诗中的“路”有什么含义？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，让人更深入地思考人生道路的选择问题。
5、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
四、积累
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
请根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》
其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
五、布置作业
尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
板书设计
未选择的路
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
课后反思。