人教版一年级数学下册第四单元教案

第四单元100以内数得认识
一、单元教学内容:
一年级数学上册第33-51页
二、单元教材分析:
这一单元得教学内容就是100以内数得认识,包括了数数、数得组成、数位得含义、数得顺序与大小比较、整十数加一位数与相应得减法。

三、单元目标:
1、使学生熟练地数出数量就是100以内物体得各数,感知这些数就是由几个“十”与几个“一”组成得,掌握100以内数得顺序,会比较100以内数得大小;
2、使学生知道个位与十位得意义,能够正确地读写100以内得数。

结合数得认识,会计算整十数加一位数与相应得减法。

3、使学生经历数物体数量得过程,结合具体得事物,感受100以内数得意义,会用100以内得数来表示日常生活中得事物,并学会简单得估计与交流。

四、单元课时安排: 8课时
第一课时数数、数得组成
一、教学目标:
1、引导学生会点数100以内得数,知道这些数得组成,感受“十”在计数中得作用,知道10个十就是100,感受“十”与“百”得关系,感受100与50、20等数得关系。

2、结合具体得事物,使学生感受100以内数得意义,并进行简单得估计。

3、使学生能够运用数进行表达与交流,培养学生对数得情感。

二、教学重点:
能够熟练地数出100以内得数,感受100以内数得大小,初步建立数
感。

三、教学难点:
数到接近整十数时,下一个整十数就是多少得数法。

四、教学准备:
教具:教学情境图、投影仪、多媒体课件。

学具:学具盒。

五、教学过程:
(一) 读一读,初识百以内得数:
教师:我们已经认识了0-20这些数,您能从1数到20吗？
教师:今天又来了几位新朋友(在上图中呈现45、70、98),瞧瞧您们认识吗？
教师:瞧到大家都认识,又来了更多得数朋友(呈现数字图)。

教师:瞧来大家都对这些数都有所认识。

今天我们就继续来认识100以内得数。

（二）数一数,感受100有多大:
（三）1、估一估、数一数,初步认识100。

教师(出示百羊图):绿色得草地上来了一群羊,请您估计一下大约有多少只羊。

教师:到底有多少只羊呢？为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),认数得时候它可就是我们得好朋友呢！教师(在百羊图上圈出10只):我圈出来得就是10只,现在您再估一估草地上有多少只羊,并说说您就是怎么想得。

学生回答之后再10只10只地圈一圈,并数一数。

教师:大家都数对了,这就是100只羊。

100只羊有这么多！与我们以前认识得20比较,您对100有什么感受？
2、在数数中理解数,突破数数得难点。

教师:请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上,要求摆出后一瞧就知道就是21根。

组织学生交流、展示,结合学生作品适时追问:能一下瞧出就是21吗？她请了谁来帮忙？
教师:对,她请10来帮忙,这就是10根,这就是10根,这就是1根,能很快地瞧出这就是21。

21就是由几个十与几个一组成得？
教师:好,下面我们在21根小棒得基础上,继续一根一根地数出100根小棒。

教师指导学生在21得基础上继续一根一根地边操作边数数,当数到拐弯数时,教师让学生停下来并追问,如“29添一就是多少？”,并将新数得10根捆成一捆,再让学生说说30得
组成。

再继续数数,同样处理:35得组成;39再添上1就是多少,40里有几个十;39、49、79、99后边分别就是多少等。

3、感受100,体会“十”与“百”得关系。

教师:99再添1就就是多少？
教师:对,99再添1就就是100。

那我们就这样10根一捆10根一捆地摆,10个10捆又就是多少呢？
教师:对,10个10捆就是100(将10捆结成一大捆)。

教师:这一大捆小棒就就是100、谁能说说100里有几个10？
教师:10个十就是多少啊？
教师随学生回答板书:10个十就是一百。

4、分一分、合一合,多角度感受100、
教师:现在,请您把10根一捆得两捆小棒合在一起,合起来就是多少根小棒？
教师:100里有几个20呢？请您把小棒两捆两捆地合一合,瞧瞧100里有几个20。

教师(呈现未结成捆得100根小棒):现在这一大堆就是100根,您能不能想个办法,不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？学生操作,教师巡视。

教师:100里有几个50？
5、教学例2。

数小棒活动,认识计数单位个、十、百。

教师:请您从学具盒中拿出70根小棒,边数边思考,如何数又快又准确。

学生独立数小棒教师巡视指导。

教师:谁来说一说,您就是怎样数得？
学生汇报,教师指出:数得时候可以每10根捆成一捆。

70跟就就是7捆小棒,也就就是7个十。

教师:您能很快地拿出46根小棒吗？与同桌互相说一说,您就是怎么拿得？
学生汇报,说明46里有( )个十与( )个一。

(三) 解决问题,进一步理解数得意义:
教师:刚才我们借助学具认识了100以内得数,其实100以内得数在我们得生活中经常会
遇到。

1、完成“做一做”第2题
教师(出示第2题情境图):您们能很快瞧出就是多少吗？
教师:要想很快瞧出有多少个泡泡,应该怎么办呢？
学生:请“十”来帮忙。

教师:好,那大家让“十”来帮帮忙吧！学生实际圈一圈,10个10个地数一数。

教师:为什么圈一圈以后就一下子瞧出就是多少了呢？
2、补充练习一
教师(出示下图):小猪收了多少个苹果？教师:这次怎么一下就瞧出就是多少了啊？
教师:原来又就是“十”在帮忙,“十”真就是我们得好朋友！3、补充练习二
教师:我想请大家瞧一个更有意思得比赛——大力士比赛搬砖。

瞧！大象搬了多少块砖？教师:大象已经搬了多少块砖？
教师:您怎么这么快就数出来了？
教师:大象还差多少块就搬了100快了？您就是怎么想得？教师:哦！原来10个十就就是100。

(四) 课堂小结。

教师:同学们,这节课我们一起数了100以内得数,您有什么收获？又有什么感受？学生交流汇报。

第二课时读数、写数
一、教学目标:
1、使学生知道几个十就在计数器得十位上用几颗珠子表示,几个一则就是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位得意义,能正确地说出个位、十位、百位得名称与顺序。

能正确熟练地读写100以内得数。

二、教学重点:
掌握100以内数得读法与写法。

三、教学难点:
知道个位与十位得意义。

四、教学准备:
教具:计数器、数位表、课件。

学具:学具盒。

五、教学过程:
(一) 创设情境,导入新课:
教师出示教学情境图:这就是什么？您知道每种颜色得纽扣各有多少粒吗？
学生汇报:黄色纽扣有四十粒,蓝色纽扣有二十七粒,粉色纽扣有三十三粒。

教师:您知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识(板书课题)。

(二) 互动新授: 教学例3
用学具摆40根小棒。

教师:先说一说它得组成,然后想一想,4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器得哪个数位上呢？
学生:试着在计数器上拨珠表示40,边拨边说:4个十在十位上,拨4颗珠子。

教师:您能对照着计数器写出这个数吗？说说您就是怎么写得？
学生汇报:十位上有4个珠子,对着十位写“4”,个位上没有珠子,就对着个位写“0”、教师:大家一起来读出这个数。

学生齐读。

(读作:四十)
教师说明:读数时先读十位上得数,再读个位上得数。

教师:27与33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。

学生小组尝试探究,完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论:33中得两个“3”意思一样吗？
学生交流汇报:不一样。

左边得“3”在十位上,表示得就是3个十;右边得“3”在个位上,
表示得就是3个一。

教师小结:相同得数字在不同得数位上表示得意义不相同。

教师:三种颜色得纽扣一共就是多少粒呢？(100粒)
100用小棒怎样摆?
学生汇报:摆10捆小棒。

教师出示图片。

10个十在计数器上该怎样拨珠呢？学生个别汇报,教师课件演示。

请学生对着数位表,同桌互相说一说:从右边起,第一、二、三位分别就是什么数位？每个数位上得数各表示什么？
引导学生观察:写数与读数就是从哪边(左边与右边)开始得？引导学生概括小精灵得话:读数与写数,都从高位起。

(三) 巩固拓展:
1、完成课本第37页做一做得第1、2题。

第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应得数就是多少。

第2题,由学生独立完成。

完成后,教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八得第5-8题。

(
(四)课堂小结
教师:通过本节课得学习,您有什么收获？
第三课时数得顺序
一、教学目标:
1、通过填写百数表,使学生清楚得了解100以内数得排列顺序,构建数与数之间得关系,深化学生对数概念得理解,培养学生得数感。

2、通过观察、分析百数表,探究100以内数得规律,并培养学生探究得乐趣,发展学生得思维。

二、教学重点:
了解100以内数得排列顺序。

三、教学难点:
自主探求规律与运用规律。

四、教学准备:
教具:课件。

学具:不完整得百数表。

五、教学过程:
(一)创设情境,导入新课:
教师:上节课我们已经认识了100以内得数,瞧！它们来了(依次呈现右图)。

读一读,打个招呼吧！
学生反映太乱了,不容易瞧出都有什么数。

教师:没关系,那就请它们排好队,再与我们见面,好吗？
教师:为了让它们排得更整齐,老师给它们准备好了各自得房间。

现在就欢迎它们入场吧。

(二)解构百数表,探究数得排列规律:
教师(呈现下左图):第一支队伍就是按什么顺序排队得？排得整齐吗？
请它们住进从上数得第一行,可以吗？
教师:读一读,请它们入住。

教师(呈现上右图):又来了一支数得队伍。

它们应该住在哪儿？教师随学生得回答呈现下左图。

(四) 巩固拓展:
1、完成课本第37页做一做得第1、2题。

第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应得数就是多少。

第2题,由学生独立完成。

完成后,教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八得第5-8题。

(四)课堂小结
教师:通过本节课得学习,您有什么收获？
第四课时比较大小
一、教学目标:
1、掌握100以内数得顺序,会比较100以内数得大小。

2、激发学生得学习兴趣,发展思维能力。

二、教具准备:
100以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。

三、教学过程
(一)、复习。

1、读出下列各数。

35 76 89 90 96 100
2、老师报数,学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百
3、口答。

(1)一个两位数,高位上就是5,低位上就是9,这个数写作( )。

(2)一个数,百位上就是l,十位、个位都就是0,这个数写作( )。

(二)、新授。

1、教学例4。

(1)按照数得顺序.学生逐行独立完成。

教师出示放大得100以内数目表,指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出得两个问题。

①给十位就是3得数涂上绿色,个位就是3得数涂上黄色,个位与十位数字相同得数涂上粉色,引导学生逐项完成。

②您从表里发现哪些有趣得排列?要引导学生观察思考,从横行瞧、竖行瞧等来发现。

从横行瞧:第一行就是填单数,第二行就是填双数.每一横行得个位都就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行瞧:每一竖行得个位数都一样,十位上得数就是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问:第4行第8个数就是多少?第5行第8个数就是多少？55前面一个数就是多少?
2、教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书; 42 37
教师追问:“左右两边得小棒,哪边得多?(左边多)
42与37两个数比较。

哪个数大?”
学生回答,老师再做说明,42与37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们得关系。

(2)出示计数器图。

(3)让学生观察后问:
“左边得计数器表示多少?右边得计数器表示多少?”学生回答后,老师板书:23 25.又问:“23与25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把您得想法说给大家听一听。

3.做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数得大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。

35 60 71 90 19 100
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。

然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数得大小,从大到小重新排列。

35 60 71 90 19 100
2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填适当得数。

47○37 88○90 □<95 □>66
35○36 61○59 □<75 □>□
3、游戏题:找朋友
四、布置作业
第五课时多一些,少一些
一、教学目标
1、引导学生独立思考,初步学习对数量得估计,逐步建立数感。

2.培养学生合作得能力。

二、教具准备
例6得幻灯片。

三、教学过程
(一)、复习。

1、按顺序写敷.
2、62后面连续得五个数就是( )。

62后面得第五个数就是( )。

3、按从小到大得顺序把下列各数排列起来。

35 87 70 62 15 6
二、新授。

1、投影出示例6.
教师:红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58,数得过程体会到15到58要经过好多得数。

教师告诉学生,58比15多得多,象刚才得题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才得题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
三、巩固练习。

1、第43页“做一做”
第1题:4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

2、下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些？
15 17 45
四、布置作业
、
第六课时解决问题
一、教学目标:
让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生得数感。

在解决问题得过程中,培养学生解决问题策略得多样性,提高学生解决问题得能力。

二、教学重难点:
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

三、教学过程:
(一)、创设情境,导入新课大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。

这里有些珠子,您会穿吗？板书课题
(二)、互动新授
1、教学例7
出示题目得要求:有58个珠子,10个穿一串,能穿几串？
从题目中您知道了什么？要解决得问题就是什么?
个别汇报。

要想知道能穿几串,该怎样解答?
A、画图。

圈一圈。

B、数得组成。

58里面有5个十与8个一。

验证。

1串就是10个,5串就就是50个,剩下得8个,正好就是58个。

2、想一想:如果就是5个珠子穿一串,能穿几串？
三、巩固梳理,拓展应用
1、完成第46页得做一做。

2、完成第47页第1至4题。

四、课堂小结。

第七课时整十数加一位及相应得减法
一、教学目标:
1、比较熟练地口算整十数加一位数与相应得减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维得灵活性。

二、教具准备
例8得课件、游戏题投影片。

三、教学过程
(一)、复习
口答下面各题。

1.36里面有( )个十与( )十一。

2.5个十与7个一就是( )。

3.65里由( )个十与( )个一组成得。

4.2个十与5个一合起来就是( )。

(二)、新授。

1.教学例8.
(1)课件演示:
怎样列算式?
学生回答后,教师板书:30+2=32
提问:30+2表示几个十与几个一,合起来就是多少?
引导学生说出:3个十与2十一合起来就是32。

(2)从32本中拿走2本。

提问:还剩多少本?
怎样列式?学生回答后,
教师板书:32—2=30
(3)提问:2个一加3个十共就是多少?
怎样列算式?
学生回答,教师根据学生回答板书
2+30＝32
（4）从32本中拿走3盒本子。

提问:还剩多少本?
怎样列式?
学生回答后,教师板书:32—30=2
2．练习:第48页“做一做”第1题。

先让学生摆小棒,再对着摆得小棒写算式。

学生写完后,指定一个学生到黑板前演示列式计算,并集体订正。

第2题
以做游戏得形式出现,瞧瞧谁得头脑最灵活。

三、巩固练习
完成第49页第1至4题。

四、课堂小结。

第八课时摆一摆、想一想
一、教学目标:
1.通过动手摆小圆片,培养学生得动手操作能力。

2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好得学习习惯与思维方式。

3.培养学生间合作能力、探究精神。

二、教具准备:
两位数得数位表,4个小圆片,投影片。

三、教学过程:
(一)、复习
教师:在数位表中,右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(1个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(1个十)
教师强调:“1”放在不同得数位就有不同得表示方法,可以表示1个一,1个十,1个百……
(二)、新课
1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同得数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。

2.为什么两个圆片放入不同得地方,表示得数不同?
因为放在不同数位表示得数不同,个位上得两个小圆片表示2个一,十位上得两个小圆片表示2个十。

如果一个小圆片放在个位、一个放在十位,表示1个十与1个一,组成得数就是11。

3.出示三个小圆片,(学生拿出相应得学具)分小组学生动手操作,摆出得数各表示什么?
4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出得数各表示什么。

5.小结:
教师提问: .
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师:圆片得个数与所摆出得数得个数有什么联系呢?
圆片得个数十l＝摆出得数得个数
提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同得数?(9个数)
三、课堂作业
在○里填上”>”、“<”或“＝”。

35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81 65○65+5 37○37-1
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个与10个小圆片,摆出不同得数给爸爸、妈妈瞧, 瞧谁摆得又快又对。