chap4101315习题及参考答案

第四章学习动机

一、选择题

1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.一般内驱力

2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。

A.儿童早期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

4.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在( )。

A.较高的水平

B.较低的水平

C.非常低的水平

D.中等水平

5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。

A.近景性内部动机

B.近景性外部动机

C.远景性内部动机

D.远景性外部动机

6.( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

A.学习

B.认知

C.自我提高

D.附属

7.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

A.学习需要

B.学习准备

C.学习目标

D.学习期待

8.学习效率和动机水平之间存在( )。

A.线性关系

B.U型关系

C.倒U型关系

D.平行关系

9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。

A.内部、不稳定、可控制的

B.外部、稳定、不可控制的

C.外部、不稳定、不可控制的

D.内部、稳定、可控制的

10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。

A.需要

B.动机

C.强化

D.诱因

11.成就动机理论的主要代表人物是（）。

A.维纳

B.阿特金森

C.班杜拉

D.马斯洛

12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂老师所讲的内容，这种感觉）即为（）。

A.价值判断

C.学习动机

D.自我效能感

13.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。

A.25％

B.50％

C.75％

D.100％

14.内部动机和外部动机的划分标准是( )。

A.社会意义

B.个人的前途

C.动机的作用与学习活动的关系

D.动力来源

15.高尚的学习动机的核心是( )。

A.利他主义

B.以国家为重

C.大公无私

D.无私奉献

16.“杀鸡儆猴”属于（）。

A.替代性强化

C.直接强化

D.正强化

17.“半生不熟”、“似懂非懂”的东西可以构成难度适宜的（）。

A.悬念

B.问题情境

C.信息

D.学习任务

18.根据班杜拉的理论,影响自我效能感最主要因素是( )

A.自我预期

B.成败经验

C.自我归因

D.任务难度

19.马斯洛需要层次理论的最高层次是( )。

A.安全需要

B.尊重需要

C.爱与归属需要

D.自我实现需要

20.要想实施启发式教学，关键在于()。

A.素质教育

B.创设问题情境

C.以学生为主

D.熟悉学生

21.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）

A.学习需要

B.学习期待

C.学习动机

D.学习态度

22.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）。

A.间接的远景性动机

B.直接的近景性动机

C.间接的近景性动机

D.直接的远景性动机

23.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。

A.外部

B.成就

C.交往

D.任务

24.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。

A.学习动机内容的社会意义

B.学习动机的作用与学习活动的关系

C.学习动机的动力来源

D.学习动机的理论

25.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。

A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控、稳定归因

C.外部、不可控、稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因

26.归因理论认为，成功或失败的原因分析可划分为三个维度，即（）。

A.天资、能力和心境

B.努力、任务难度和运气

C.个体的力量、环境因素和偶然因素

D.内外性、稳定性和可控性

27.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（）。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.负强化

28.个体的成就动机中含有两种成分：

追求成功的动机和（）。

A.追求利益的动机