如何上好小学语文教学阅读课

如何上好阅读课
一、活动内容：
阅读课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的阅读能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高阅读交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

为此，我们不仅要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，还要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行阅读交流，在日常生活中积极主动地锻炼阅读交际的能力。

那么，如何上好阅读课呢？在此，我们就以“怎样上好阅读课”为主题，设计一份教研活动方案，请各位领导指正。

二、指导思想：
众所周知，学语文的最终目的是用语文，而用语文的最直接体现就是学会作文。

初入学的儿童处在语言发展的最佳时期，但识字不多，不会作文，如何对他们进行作文提前起步训练，如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力，是低年级教师努力探索的研究课题。

新的教材根据学生的年龄特点和实际情况，增设了阅读交际这一栏目，为学生终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。

苏教版的阅读交际与人教版的听、说训练不同，不仅要求训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，同时，阅读交际的过程还可以活跃学生的思维，培养学生的各种能力，使学生受到多方面的锻炼。

这是一门新型的课，我们要在教学实践中不断总结经验，探究适宜的教学方法，使阅读交际教学在培养和提高学生阅读能力等各方面发挥应有的作用。

三、活动目标：
1、研究讨论阅读课的基本模式，使阅读交际的课堂教学有章可循。

2、探究适宜的教学方法，使阅读交际教学在培养和提高学生阅读能力方面发挥应有的作用。

3、讨论研究怎样在阅读课中发展学生其他各方面的能力。

四、活动过程：
（一）集思广益，提出议题。

（二）观看录象，丰富表象。

观看一节阅读交际教学的优质课录像（粗略）。

对于整节课结构以及教师所采用的教法、学法作大体的记录。

（三）回想思考，找出心得。

对于刚才观看的录像，仔细回味，认真思考，取其精华，改其不足，对整节课的教学形成自己的意见，为下一步的讨论交流奠定基础。

（四）讨论交流，得出结论。

1、研究讨论阅读课的基本模式。

（1）中心发言人把刚才所观看的录像课的基本模式述说一遍。

（2）讨论交流，各抒已见：
在录像课这个模式的基础上，讨论哪些值得发扬，哪些需要改进，根据教师自身的水平和学生的特点，研讨出适合我们年级、我们学科、我们学生的教学模式。

中心发言人对老师们的发言作好详细的记录。

（3）得出结论：
综合各位老师的意见和建议，我们认为：上好阅读课的关键是创设
情境，引起学生的说话欲望，要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点。

基本模式如下：
导入新课创设情境指点引导阅读交际
质疑问难评头论足一决高下课堂小结
2、讨论研究阅读课的活动形式。

我们已经知道，上好阅读课的关键是创设情境，激发兴趣，引起学生说话的欲望。

因此，必须把阅读课上得形式多样，丰富多彩。

才能激发学生参与热情，充分发挥他们的主观能动性，使他们在宽松、和谐、愉悦的环境中得到锻炼，各种能力都得到提高。

通过讨论研究，我们打算采取以下几种方式方法，对学生进行有计划、有步骤地阅读交际训练。

（1）看录象或多媒体课件进行阅读交际训练。

这种形式类似于以往的看图说话，就是让学生根据录象的内容或多媒体课件的演示，进行阅读训练。

在这一形式中，可采用两种方式：一是观看完录象后，说录象播放的内容，类似于以往的荧屏说话；二是观看录象里的人怎样交际，然后进行评说，通过这两种方式，使学生的阅读水平得到较大提高。

（2）在表演中进行阅读交际训练。

根据一定的故事情节，创设情境，让学生在表演中自然地进行阅读交际，提高阅读能力是一条有效的途径。

在此，要充分发挥学生的主体作用，让他们自己去想像、表演，使他们的创造性思维得到发展。

这种形
式可分为四个阶段：一是扶持阶段；二是半扶半放阶段；三是放手去做阶段；四是展示比赛阶段，比赛的范围较广，既可以在自己班内比，也可以班与班之间比，比赛时可请领导与家长参与观看，并对优胜者进行奖励，增强学生的训练积极性，使其得到更大的发展。

（3）与学校和各项活动相结合，对学生进行阅读交际训练，发展学生的阅读交际等各方面的能力。

例如：学校的小喇叭广播，就为我们的阅读交际训练提供了广阔的空间。

我们将在大课间活动中抽出5分钟作为我们的新闻播报时间，让学生的“每天一条好新闻”有展示的空间，我们还要继续以往的“谈天说地”活动，让学生的“每周一个好故事”在这里得以发挥，每周的“故事大王”会令学生十分向往，定会成为他们努力的方向。

在这一形式中，我们还要积极鼓励学生对发言学生的话进行评论，使每个人在同一种活动中得到不同的锻炼，使每个人的阅读能力都得到提高。

（4）给不同层次的学生创造不同层次的机会，使每个学生都能得到阅读交际训练。

例如：对于胆小、不敢在课堂上进行交际的学生，可让他回家之后与家长或伙伴进行阅读交际，以此慢慢培养他们的自信心。

对于特别优异的学生，可选出来参加班里或学校里的阅读交际比赛，鼓励他们把交际的语言或过程写下来，放在班内的宣传栏内，使训练得以升华，在培养说话的同时，也锻炼了学生的写话能力。

（5）课内、课外，扩展空间，随时随地进行阅读交际训练。

为了扩展阅读训练的空间，除了在课堂上的练习外，还可以让学生在课外进行训练，可以自由结合成几个小组，每个小组可根据不同的内容，
采取不同的形式进行阅读训练。

对于表现突出的小组，教师及时给予表扬奖励，增强学生进行阅读训练的积极性。

通过以上几种方式方法，学生的积极性会被极大的调动，他们会以饱满的热情参与到其中，不但阅读能力得到较大的提高，其他各种能力也会得到相应的发展。

（五）因地制宜，落实研究。

教学研究是为教学服务的，因此，为把我们本次的教研落到实处，也为使阅读课的课堂教学模式更加完善，教学形式和方法更加多样和实用，我们将在本学期举行两次阅读交际训练的扩展活动，通过活动，总结经验，吸取教训，积极改进，使我们的课堂教学更上一层楼。

活动内容和安排如下：
1、根据研究确定的阅读课的教学模式，让本组的每一位教师都准备一节阅读课，互相听课，相互交流，取长补短，使阅读课的教学模式得到进一步的完善。

2、学期中，在本班举行一次阅读交际训练比赛活动，到时请学校领导和家长观看。

五、活动效果。

通过本次教研活动，我们对阅读课的编排意图、结构模式有了更加深入的了解，并且，在全组教师的共同商讨、精心研究下，构造出了适合我们年级、我们学生的课堂教学模式，使我们在以后的阅读教学中有章可循，胸有成竹。

这次教研活动，我们探究出了适宜教学的方式方法，使阅读交际教学在培养和提高学生口头交际能力方面发挥应有的作用。

同
时，通过本次教研，我们的阅读交际的课堂教学与学校组织的各种活动融会贯通，使学生能在轻松、愉快的环境中发展能力，培养个性。

本次教研活动定会成为我们阅读交际教学的指南，为我们顺利开展好阅读交际训练奠定了坚实的基础。