学生课外阅读的评价

学生课外阅读的评价

一、利用家校联系卡评价

良好的读书习惯更多是需要在父母的参与下形成.因此我们通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等形式，引导家长认识读书的重要性，指导家长按照学生要求为学生提供读物，给孩子一定的课外阅读时间，并且建立家校联系卡.让家长定时在联系卡相应栏上记下学生的阅读情况：如：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……定期将孩子阅读的内容、数量、质量反馈给教师.教师及时评价，给与鼓励或引导，从而保证了课外阅读的有效进行，促进学生形成良好的阅读习惯。

学生课外阅读家校联系卡

学生姓名_________ 年级_______ 家长姓名_______ 日期_______

二、在资料查阅中评价

每周请同桌互查一次学生课外阅读记录卡，摘记.读书心得，星级背诵卡、小书虫记分卡等书面材料。教师每学期抽查4次，普查2次.成绩在一颗星至五颗星之间。成绩在四颗星以上作品，可以复印放进自己成长记录袋。这种评价方法既为老师省了力气，使课外阅读能趋于常规化，做到天天读，周周读，月月读，同时也充分挖掘学生自我评价能力。如教师在教室里墙壁上悬挂着一张设计精美的“书海竞帆”评比台。评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一只金色的小船正整装待发。船上依次画着20个小格，老师告诉同学，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书，可以是教师推荐的书目，或与课文内容有关的文章，书籍，报刊和阅读记录卡交给小组长查阅，然后由老师复查，在小方格中登记书名，记录字数。期末累计阅读量，评选小书迷。

课外阅读记录卡

姓名_______ 班级_______ 学号_______

三、在活动开展中评价

每月可组织开展一次与阅读有关的语文活动，主题可以是“古诗背诵大赛”、“诗歌朗诵会”、“手抄报比赛”、“故事大王评选”、“读书汇报会”等。先让学生前后桌四人互评，把评价结果用星级显示在墙上统计表上.看谁读的书多，谁背的诗多，谁的手抄报最漂亮，谁的故事讲得最棒。四人中推荐一名选手参加班级比赛活动，评出优胜者.然后授予“背诵能手”、“诵诗金蜜蜂”、“最佳创意奖”、“阅读之星”等称号，并发给家长一张喜报，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦.在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高，极大的激发了小学生读书的积极性，营造了良好的读书氛围。

四、在作品展示中评价

通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。教师可充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，及时展示学生课外阅读成果。如将孩子好的读书笔记，读后感收集起来，编成班级的作品集摆放在图书角供大家欣赏。每人奖励一本适合儿童阅读的图书。又如检查学生报刊剪贴本，即把报纸杂志上好文章，好图片等一些好素材剪贴在一个本子上，并写上自己评语.教师通过抽查，可以看出学生有没有认真阅读。检查完，将其存在书架上展示一周，选择其中优秀的进行张贴。被张贴的同学可享受一些“人无我有”的特别优越感，如：担任班级领读员，掌管班级图书角钥匙，无限制借书。

五、在纸笔测试中评价

出示一篇短文让学生阅读，检查学生能否借助工具书或联系上下文理解词句.就文章的思想内容和表达形式设计若干个问题，让学生回答，让学生简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

六、在朗读测试中评价

朗读是默读的基础，是阅读教学评价的重点。运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。可利用早读安排“我为你朗读”。在这个环节中，有时老师为学生朗读，有时学生自荐朗读，读完后还让孩子们自由评点，大家自由交流体会。每周让学生对自己朗读情况对照评价标准，按星级进行评价。到了期末，老师事先准备好朗读的短文，各小组内一位同学当场抽出朗读内容进行朗诵，其他人对这位同学朗读情况进行评价。