学生考试成绩分析汇报(四篇)

学生考试成绩分析汇报(四篇)
考试成绩分析（一）：
考试成绩综合分析
一、综合成绩分析：
1.均分：全校语文均分85.18分（去年同期88.25分），数学均分85.45分（89.36分），综合科均分80.6分（84.13分），语数全校均分85.27分（88.8分），语数综合全校均分83.74分（87.25分）。

本学期语数全校均分85.27分较上一学期88.8分降低3.53分。

2.百分：双百24人，单百24人。

其中：语文6人，数学3人，社会14人，科学1人，思品2人，英语0人。

3.语数均分提高5分以上者：有四人x
4.不及格：共56人：语文2人，数学7人，思品6人，社会3人，科学21人，英语39人。

五科不及格1人：郭x
三科不及格5人：x
双科不及格8人：x
单科不及格42人。

[去年同期：共91人(其中语文不及格2人，数学不及格21人――六年19人，，思品社会不及格1人，科学不及格8人，英语不及格88人――三年4人，四年21人，五年3人，六年60人。

)]
二、具体年级成绩分析：
１．一、二年级语文、数学、科任成绩都没有去年同期好，去年都在90分以上，今年语数是89分左右。

2．三年级语文85.28较去年同期87.7降低2分；数学85.12较去年同期92.3降低7分。

3．四年级（3）潜能生问题上：
个别潜能生在老师的关注下，有了较大进步，例如郭江超同学在很多同学因为粗心而在计算上丢分的地方，他却大部分都做对了。

但整体上，潜能生的问题还是很严峻的，各年级还是存在很多潜能生，学习习惯不好，基础不扎实，综合拓展应用自然也不好。

3.下一阶段努力方向：
（1）习惯上还需加强，首先老师要在平时的工作中重视，做到及时提醒、巩固；其次还要想一些具体的方法落实加强，如对易错的知识以各种题型加以巩固应用，加强训练；如注重演算本与错题集的合理利用，等。

尤其对于三年级学生来说，他们在二年级一向是在老师读题下做的，此刻要自己做题，所以平时就要有意识地加强他们独立审题、理解题意，解决问题的习惯与潜力。

（2）双基上面，最基本的计算潜力还需加强，不要在最基础的地方失分，这是能够透过努力与加强解决的。

（3）对于发展题的重视程度还要加强。

提高学生综合运用知识的潜力。

这是学校目前整体比较薄弱的地方。

首先是老师们要不断地继续学习教学理念，不仅仅要立足课本教学，还要从思想上认识到数学与生活的紧密联系，激发学生的探索欲望，使知识的学习具有广度
与深度，不为教而教。

（4）对于潜能生，不能放下每一个同学，只要能到达他自己应有的水平并能有所提高就是很大的进步了。

我们所能做的就是尽量多地关注他们，让他们也能体验到自己努力而有收获的喜悦。

不能出现优者更新，差者更差的状况。

透过这次考试，不仅仅看到了学生的不足，更看出了自己平时教学中的不足。

望各位老师在今后的教学过程中能逐步改善，争取更好的成绩。

（二）语文
一、试题分析
资料丰富，拼音、词语、成语、课文默写、句子排列顺序、阅读、口语交际、习作，涵盖的知识面十分广，而且有必须的深度。

既注重对基础知识的考察，又注重对学生潜力的培养。

从答题状况来看，虽然学生对半学期所学知识的掌握比较理想，但从中也暴露出一些问题： 1、既紧紧依纲扣本，又注重知识拓展与潜力的考核。

此次试题，紧扣教材，从“知识与积累”到“理解与感悟”，无一不考查学生基本知识的理解与掌握，但又不唯“教材”，依托教材资料向外延伸，体现语文人文性与工具性的统一。

2、衔接生活，激发学生表达欲望
这次写作，三、四、六选取了“熟悉的人”这一话题，五年级给出两个选题（《对手》和利用给出的词语编写童话故事），一方面运用启发性的语言，开阔学生的思路，极大地激发了学生的表达欲望，又
给了学生广阔的想象空间，避免了学生写作的模仿、抄袭，真正考查了学生作文的真实水平，加强了语文“生活化”的引导。

3、注重知识的积累与运用。

4、注重对学生各种综合潜力的培养。

本试卷注重了对学生综合潜力的培养，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合潜力，有利于学生综合素质的提高。

二、优点主要表此刻：
1、基础知识比较扎实
拼音：学生能根据拼音将一类字、词规范地书写出来，并且做到了笔画清楚，结构端正，正确率到达95%。

2、字词：、
在本次字词的测试中，考察学生对生字的掌握和词语的积累也是重点之一。

本次测试对于词的考点主要体此刻：成语的补充、照样貌写词和词语理解等。

其中，掌握比较好的是成语的补充，只有个别学生因为汉字书写错误被扣分。

3、写作逐渐有所提高
在写作文的时候，大部分学生能够用比较完整的句子来表达自己的想法，并且能够熟练的使用常用的标点符号，有的学生还能加上必须的修辞手法，让自己的作文更精彩。

4、班级层次
各年级两个班水平相当，无明显差别（最多为四年级5.14分）。

说明教师的合作意识较之前有所加强。

三、存在问题：
1、由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

本次考查的资料不仅仅涉及拼音、逻辑思维训练，考查学生对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力。

还测查了学生对生活中的语文知识是否掌握的牢固。

由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析潜力，失分较多。

2、书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写状况不容乐观。

书写不够端正，涂改现象较为严重。

3、学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。

更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。

由此我想到我们的语文教学：学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的状况还是普遍存在。

教学目标落实不够，训练力度不够。

四、努力方向：
依据此次考试的命题导向，结合我校师生实际，在今后的语文教学中，要做好以下几个方面的教学工作：
1、依纲扣本，深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间。

重视学生潜力的培养。

在加强基础知识教学
的同时，要把发展学生智力和培养学生潜力贯穿在整个小学语文教学的始终。

2、课后利用课余时间做好差生的辅导工作，将学生分出不同的层次，因材施教，有的放矢的进行辅导;
3、多做习题巩固所学的知识，同时灌输做题技巧;
4、充分利用好晨读时间，让学生大声朗读、记忆。

5、课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单句型进行训练，注重知识的积累与运用。

在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

科学成绩总体居中3-6年级分别为12、12、7、10，透过试卷看3、4年级失分主要在填空及操作题上，填空题写错别字的很多。

有的同学出现考试综合症，平时会做的或者会背的到考试时答不上。

针对以上状况特提出以下整改措施
1、教师要把实践潜力的培养作为教学的重要目标，要为学生带给丰富的观察和实验材料，有效的指导学生“动手做”培养学生实践潜力。

2.让学生亲历、体验学习探究过程。

科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生的发展。

3、中年级科学教师要重视生字的教学，学生会背的务必会写。

4、重视边缘生的提高工作，保证四率一分的得数最大。

语文80.61比去年同期86.11降低6分；数学83.35比去年同期97.35
降低14分。

4．五年级语文86.39分，较去年度79.97提高7分；数学87.71较去年度86.24有所提高1.5。

5．六年级语文80.13分，较去年度87.63降低7分；数学81.64分，较去年度同期71.67提高10分。

6.．科任成绩：三四五年级社会成绩不错，均分在93分以上，六年级79.79分，一二年在80分以上。

科学均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89。

英语：三年68.79较去年同期77.1降低成本9分；四年69.8较去年同期59提高10分；
五年80.05较去年同期50.87提高30分；六年69较去年同期36.36提高33分。

总均分71.91较去年同期55.83提高16.08分。

三、具体科目分析：
（一）数学
1.试卷分析：考卷总体来说知识考查较为全面，双基考查仍是重点，在此基础上，综合性更加强，大部分题目难易适中，但也有个别题目较难，学生做起来比较吃力。

2.学生答题状况分析
从学生的状况来看，基础知识掌握比较扎实，细心度不够。

因为总体成绩不是那么到理想。

但由于时间仓促，没有为其中考试专门耗时进行复习，成绩是很真实的，很常态的。

具体状况
（1）习惯：
卷面较整洁，基本没有构画现象，对待数学考试的态度还是很好的。

数学学习习惯还没有完全养成――粗心，马虎，学生做完题后也没有细细的检查：不能认真读题，仔细审题，出现理错题意，列对算式，算错结果，简单计算也出现错误，甚至漏题的现象。

（2）知识：
基础知识的掌握、基本技能的构成较好。

从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的构成还是较好地达成了目标。

综合运用知识的潜力及正确理解较复杂题目意思的潜力相对较弱。

本次考题中出现了很多与生活实际相联系的例子，需要灵活地利用所学的知识，还有一些题在所不知识点多转了一个弯，甚至两三个弯，需要学生仔细理解题意，并灵活胜利所学的知识加以解决，这一部分学生的答题效果不佳，失分较重。

2、紧扣训练重点，以教材为主，教给学生方法，多带给阅读材料，培养学生独立阅读潜力。

重视基础知识的落实。

小学语文中的汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，务必切实学好。

引导学生去探索，正确理解，多积累。

在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

3、正确处理因材施教的关系。

小学语文教育是母语教育，更是基础教育。

因此，小学语文教学务必面向全体学生，根据学生的个别
差异，因材施教。

继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放下一个差生。

4、注重知识的积累与运用，重视学生的理解感悟潜力的培养。

5、教育学生认真读题，冷静分析，养成认真的答题习惯。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，我们语文教师务必本着一颗用心探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质才行。

考试成绩分析（二）：
年学期)
专业课程名称年级任课教师
年月日
注：本报告于考试后两周内完成，教研室主任，教学副院
长审阅后交教务秘书存档。

说明
期末课程考核，是学科教学的综合性测试，对学生考核成绩进行分析，一般可从以下几方面进行：
一、描述课程考核成绩的一般状态
1.列频数分析表。

为了更直观地反映学生考核成绩的分布状况、特点，可将成绩按10分(或5分)的距离划分若干数段，数出每个分数段的成绩频数，列出频数分布表，使每个分数段的人数及全班学生成绩分布状况一目了然。

2.求平均成绩。

平均成绩描述全班学生成绩的一般水平。

如果每学期同一学科考核试卷是等值的，还能够进行不同年级、同一学科学
习成绩的比较。

二、分析试题、试卷的质量
1.题目的数量是否合理，学生回答完问题的大约时间。

2.试题的难度是否适宜。

所谓难度适宜，是指命题贴合教学大纲对学生应掌握的知识、潜力水平的基本要求。

要结合学生回答问题的实际状况分析其难度。

3.题型的选取是否恰当。

是否突出考查学生综合运用学科的基本观点、基本理论和方法分析问题、解决问题的潜力。

三、分析教学得失
1.概括全班学生对问题回答的状况，如正确率、知识的掌握程度、运用状况及错误程度等。

数学是我校最薄弱的学科高分率和平均分都很低，同时班与班之间存在很大的差距，像六年级一班成绩高于其他两个班60多个百分点。

数学学科存在的问题:
1、口算、计算、简算的准确率不高。

2、对概念、定律及公式简单的演练教学，使数学教学浮于表面，不利于学生今后的数学发展。

3、应用题处理不好，表此刻(1)读不懂题，这使得理解潜力较差的学生几乎不得分。

(2)计算潜力差的学生列式正确，却在计算过程中出现问题。

提高措施:
1、课前利用几分钟进行口算操练。

加强基础强化习作习惯，重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。

如口算、速算、
计算中的巧算，常用数值的强记等。

另外就是要经常性的学生进行查漏补缺，科学编制一些简单又能强化学习结果的材料。

给学生解题设置一些障碍，让学生透过思考，探究，解决这些问题惩治定时的进行检测、评估、矫正。

同时注意学生学习习惯的养成教育。

如估算、验算、认真审题、检验方法等。

2、培养学生举一反三的潜力，重视基础知识落实的同时，要进行深入挖掘，不能浮于知识表层。

3、加强对学生纠错潜力的培养，养成良好的学习习惯。

4、教学中要精讲多练，把基础知识应用到解决实际问题中去。

5、教师要多讲一些有代表性的习题，让学生开拓视野，拓宽思路。

6、抓两头、促中间，加强对学困生的辅导让学生感到数学不再枯燥，抽象是困难的，对学困生尤为困难，把辅导时间给学困生多一些，对他们的要求放低一些，给他们的题简单一些。

尖子生不是很全面，今后要融入拓展小学生习题。

中间层的学生只能耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间详细讲解要点，使他们稳定在七八十分左右。

英语学科三四五年级成绩靠前，但平均分还有提高的空间，六年级三个班成绩分别为376.57、296、和246差距十分大
存在的问题:
1、四会单词没有全面掌握。

2有的同学不会检查，造成无谓的失分。

3、期末复习随意性太强。

4、对学生学习状况的了解滞后。

提高措施:
1、在教学过程中，注重学生基础知识的识记、巩固。

课本中Let`slearn，letstalk部分的词、句要求学生做到听、说、读、写四会;
1、加强个别学科、个别教师的指导力度。

2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。

使不同程度的学生有程度不同的提高。

3、狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上，给个班统计出具体数字。

4、教师反思自己教育教学，把握好每次月考机会，不能把知识欠账变得越来越多要日日清月月清。

5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。

6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。

7、进一步加强各学科间的协作，尽量使学生均衡发展。

8、经常深入课堂指导教学，落实包校包班制度。

三、各科教学分析及对策
语文成绩3-6年级成绩很不理想，三年级和五年级分别在第24
和19名六年级的高分率和平局分较低。

主要存在以下问题:
1、学生字迹潦草，错别字出现较多。

2、应试潜力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。

3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。

4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。

根据以上问题特提出以下整改措施;
1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音形义，并严格要求学生把字写工整。

2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试状况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。

3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题潜力上下功夫。

引导学生将知识潜力向课外迁移，提高阅读潜力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。

4、在平时的教学中，应尽可能的为学生带给学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。

5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。

对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”利用课外辅导或学习
互助小组等形式提高。

培养学生的审题潜力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试潜力。