《纪念刘和珍君》(人教版高一必修一)

《纪念刘和珍君》(人教版高一必修一) 教材分析：本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。要让学生接受鲁迅先生的思想感情的熏陶，感受鲁迅先生刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。还要学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识三一八惨案的背景、过程、影响，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。语言精辟却难懂，思想厚重却不易把握。

教学设想：据以上分析，可先介绍相关背景，也可调动学生课前了解；再熟读文本，弄清写作思路、文章结构，最后就一些重点句子共同讨论理解，从而达到教学目的。

教学目标：

A.知识目标

1．掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。

2．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。

B.能力目标：

1．提高理解句子含义以及表达作用的能力。

2．训练并培养学生理清文章思路的能力

C.情感价值目标：

认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神

教学重点：1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。 2．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。

3．品析文章关键语句的深刻含义。

教学难点：训练并培养学生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗读法:通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。

2．讨论法:结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。

教具：多媒体及课件

课时设计：两课时

课前预习：1.将课文读两遍；

2.整体把握课文的内容，概括每一部分大意；

3.认真阅读注释；

4.找生词难句，自己先试着理解，难以理解的词句，可以与同学讨论。

教学过程：第一课时：

课时目标：

1、了解作者、背景等知识；

2、通读文章，辨识读音；

3、弄清文章整体思路。

课时教程：

一、导语：在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书题目）。

二、介绍背景：

《记念刘和珍君》一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日《语丝》周刊第七十四期上，后由作者编入《华盖集续编》。

1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是

震惊中外的“三一八”惨案。

惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文《记念刘和珍君》。

(学生活动：展示课前收集成果，积极发言）

三、读文章，疏通字词：

1、听朗读，标注音；（学生活动：听、标记）

2、个别字注音：(学生活动：举手回答）寥（）落、桀（）骜（）、屠戮（）、喋（）血、洗涤（）、浸渍（）、菲（）薄、租赁（）、殒（）身不恤、长歌当（）哭

四、分析文章总体思路

1、学生思考：课文7部分中哪几部分写了刘？（3、4、5部分）(学生活动：思考、举手回答）

2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）(学生活动：思考、举手回答）

3、6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）(学生活动：思考、讨论、举手回答）

4、教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再

叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。

五、具体分析三大部分的思路

1、分析第一大部分（1-2）的思路

思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？（学生活动：思考、讨论、举手回答）明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

2、分析第二大部分（

3、

4、5）的思路

思考：是按照怎样的思路布局的？(学生活动：思考、讨论、举手回答）

明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3、分析第三大部分（6、7）的思路

思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用

“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。（学生活动：思考、讨论、举手回答）

六、布置作业

1、反复深情诵读课文

2、阅读鲁迅《风筝》

第二课时：

课时目标：1、分析刘的形象；2、重点句子理解；3、拓展讨论。

课时教程：

一、导入新课：

上节课我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。本节课我们一起来继续分析文章。

二、人物分析：刘是怎样的一位青年？（学生活动：思考、讨论、举手回答）

明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。1、“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定《莽原》--向往革命，渴求真理。2、“能够不为……反抗……”。不屈势力，反抗校长--富于斗争精神。3、女师大复校，她“虑