高中音乐鉴赏——爵士乐分析
高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《爵士乐》教学设计知识与技能：了解爵士乐的基本特点，并参与体验爵士风格。
过程与方法：通过聆听、体验爵士乐，使学生增强感受音乐、分析音乐的能力。
并学会聆听分辨爵士乐的节奏特点、演奏乐器等。
情感、态度、价值观：了解、热爱、尊重世界多元音乐文化。
教学重点：了解爵士乐的起源和爵士乐的基本知识、演奏乐器等，分析爵士乐的特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴教学过程：一、导入聆听爵士音乐片段《夜上海》，学生感受音乐，判断它是属于什么类型的音乐。
爵士乐起源于美国的民间，最起初是无人知晓默默无闻，后来发展成美国本土音乐中最有分量的艺术种类。
如今几乎全世界的每一个角落都会有人演奏，演唱，聆听爵士乐二、爵士乐的起源爵士乐的起源有很多，最主要的就是布鲁斯和拉格泰姆。
1、布鲁斯起源于黑人灵歌。
（简介殖民主义者贩卖黑奴）在备受剥削和压迫的状况下，黑人用歌声表达出来于是在这种情况下，就出现了一种“黑人灵歌”因为这种歌曲是寄托他们心灵的向往。
在美国人的眼里什么颜色代表忧伤，“蓝色”因此他们称这种歌为“blues”蓝色的歌。
音译叫“布鲁斯”或者叫“蓝调”①放音乐《ready for love》2、黑人灵歌的旋律大家觉得美不美？以至于当时唱黑人灵歌的不仅仅限于黑人，白人也开始演唱，因为这旋律太美了，下一段旋律让学生再一次感受布鲁斯的忧伤。
②教师弹奏《新布鲁斯》对比爵士乐音阶与自然音阶的区别。
3、拉格泰姆：起源于一个黑人钢琴手乔普林。
它开创了一种钢琴弹奏方法：左手有规律的节奏,右手切分节奏,双手配合起来就出现了诙谐幽默的效果，节奏错落的感觉，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。
被称为“拉格泰姆”。
节奏练习：2/4 右手║: x x | x x x :║切分音：中间音长,两边音短,左手║: x x | x x :║ 重音在中间经过一百多年的发展爵士乐现在种类非常多，有二十多种影响力最大最具代表性，有迪克西兰爵士乐和自由爵士乐三、爵士乐的种类：1、迪克西兰爵士乐，比较传统的爵士乐经常有小号领奏有小型乐队一起合奏具有丰富的拉格泰姆风格，和布鲁斯风格，提到迪克西兰爵士乐我要说到爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗聆听路易斯阿姆斯特朗《what a wonderful world》2、自由爵士乐产生于20世纪60年代。
高中音乐鉴赏爵士乐
爵士乐队的乐器
继续演变：
自由爵士乐
自由爵士是一种形势非常自由的爵 士风格。与其他风格的爵士乐不同， 演奏自由爵士乐时乐手们不会按照 先排练好的乐谱演奏，整个演奏中 演奏者们都是凭着听觉和对爵士乐 的感觉自己即兴发挥，创造乐曲。
二、
问题：乐曲的旋律是否容易唱，为什么？
清朝的洋务运动时期。随着西方人进入中国带来了什么？工业、宗 教、西方文明........古典音乐、爵士音乐等等。早期的爵士音乐只是 在租界地里流传，受众群大部分是西方人，爵士音乐家和演奏家也 全部是黑人和白人（白人要用鞋油把脸涂黑）。随着中国历史的变 革，在二三十年代的上海，诞生了中国爵士乐的雏形（百乐门舞厅） 开始有了爵士音乐摇摆时期的舞会爵士乐（SWING Big Band)。上 海随之演变成为东方的大都会。
音乐听辨：
片段一： 是
片段四：
是
片段二： 是
片段五：
是
片段三： 否
爵士乐的影响和价值
爵士乐不但成为了世界性的 流行音乐之一，而且也影响了严肃音 乐。作曲家格什温的钢琴与乐队作品 《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音 乐会作品，并获得了很大成功。贝尔 格的歌剧《璐璐》也采用了爵士乐的 音乐语言。
爵士乐的音乐特征
最初的爵士乐
布鲁斯 + 拉格泰姆
=
最初是为舞蹈伴 奏。
爵士乐就在身边
爵士乐的演变：
迪克西兰爵士乐
吸收了布鲁斯音乐和拉格 泰姆音乐的成分，形成了 一种由小号领奏的小乐队 即兴演奏的特色。
欣 赏：
一、
问题一：乐曲的伴奏部分以什么乐器为主？ 问题二：乐曲的强、弱有没有规律？
Louis Armstrong
布鲁斯
爵士乐
爵士乐赏析
爵士乐赏析(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--以课堂教学中欣赏的乐曲为例，结合自己实际情况，谈谈你对爵士乐的理解和认识。
至少500字。
JAZZ简介包含了多种不同音乐风格类型的一种音乐形式。
两个独特方面：A．刺激律动的节奏。
B．它要求演奏者创造自己的演奏部分，所以每次爵士乐表演都展现了创新和原创两个方面。
基本元素：即兴演奏与爵士乐摇摆感（1、切分节奏反拍重音意外重音相反节拍；2、摇摆八分音符；3、即兴时紧张与放松的起伏交替）。
Soul Jazz West coast Avant-garde Contemporary Jazz灵魂爵士西海岸爵士先锋爵士当代爵士Bebop Fusion Modern Jazz Swing Latin Jazz比波普融合爵士摩登爵士（调式爵士）摇摆乐拉丁爵士Cool Jazz Blues Jazz Funk New Orleans酷（冷）爵士蓝调（布鲁斯）方克爵士新奥尔良爵士Hard bop Bossa Nova硬波普波萨诺瓦（主要---伴舞音乐）十九世纪末起源于美国新奥尔良二十世纪一、二十年代新奥尔良传统爵士；迪克西兰爵士三十年代“大乐队时代”（也称“摇摆时代”）四十年代Bebop五十年代自由创作，百家争鸣时期Cool Jazz ; Hard bop（发展成二个支派：Soul Funk）Modal Jazz六十年代Free Jazz（自由爵士）Bossa Nova七十年代Fusion Jazz八十年代New bop & Post-modern Bop新波普与后现代波普九十年代早期爵士乐爵士乐十九世纪末发源于美国南部路易斯安那州的新奥尔良市，至今已有百年历史。
“拉格泰姆”和“民间蓝调”构成了早期的爵士乐。
为什么爵士乐起源与新奥尔良？1、独特的地理位置、种族的多样性和克里奥尔人。
2、蓝调，又称“民间蓝调”或“布鲁斯”BLUES。
高中音乐_【课堂实录】爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《经典流行音乐——爵士乐》授课年级：高中一年级授课类型：欣赏综合课设计思路：本课从学生感兴趣的题材入手，选取爵士音乐中最有代表性的作品，针对学生对爵士乐了解较少的状况，在教学设计上，注重运用音乐语言的力量，强化学生的审美体验，并以学生为主体，构建欣赏——思考——讨论——分析——探究——体验的学习环境，激起他们对爵士乐的兴趣。
更加注重“过程与体验”的设计，始终引导学生在音乐中体验爵士乐的主要特点。
教学目标：1.情感态度价值观：愿意了解爵士音乐的起源、发展等相关文化，乐意参与各项体验活动，从而认识与理解爵士音乐独特的艺术价值和社会价值——不仅从音乐角度，还要从社会的角度来欣赏音乐，理解音乐的表达。
2.过程与方法：通过听、唱、拍、模仿等体验活动，了解爵士乐的音乐特点，并尝试进行简单的改编与演唱。
3.知识与技能：能说出爵士音乐的代表性人物及主要演奏乐器；基本能根据爵士乐的主要特征，把简单的旋律即兴地改编成爵士乐的风格。
教学重点与难点：1.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点；2.鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
教学准备：1.搜集有关爵士乐的图片、视频，并制成多媒体课件，以便学生直观地了解教学内容。
2.教师课堂乐器选用萨克斯管，各种小打击乐器，能够更好的完成本堂课的实践内容。
教学过程：一.课前音乐：1.爵士乐版本的《美国巡逻兵》作为开场音乐。
【设计意图】节奏欢快热烈，营造轻松的爵士乐课堂氛围，为后面教学内容的展开做铺垫。
二、组织教学师生问好教师现场调查爵士乐的认知情况，迅速把学生的积极性调动起来。
三、欣赏导入请同学们欣赏一段爵士乐表演视频1983年《生为爵士狂》中的片段，请同学们找出其中音乐方面的特点。
欣赏结束，师生共同探讨。
1.爵士乐的节奏特点：多用重拍后置2.跟老师一起尝试体验切分音及三连音；3.再次感受其中的片段，寻找重拍后置及切分音、三连音。
4.爵士乐表演的突出特点：即兴性【设计意图】教师引导学生进行爵士乐的第一次体验,为后面课题的展开及音乐活动做铺垫。
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案.docx
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案教学目标1、能够认真聆听本课的作品，了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野；2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特点；3、了解爵士乐的相关文化及艺术价值，激发学生学习爵士乐的兴趣。
教学重点引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点。
教学难点从节奏和旋律等方面分析爵士乐的风格特征。
教学准备教师准备一些有关爵士乐的视频、音频及钢琴演奏资料，并制作成多媒体课件，随时与学生进行交流和补充。
教学过程一、创设意境，组织教学二、导入新课：1、欣赏电影《海上钢琴师》片段；2、学生谈谈对音乐的理解和感受，主人公演奏的是什么风格的音乐作品？3、引出课题——《爵士乐》。
（说明：本段视频一开始就抓住了学生的注意力，再通过提问反馈出学生自主学习后爵士乐的认识，自然导入新课。
）三、新课教学（一）了解爵士乐的起源；（二）感受、体验布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格；1、欣赏“布鲁斯女王”贝西。
史密斯的《空虚布鲁斯》①初听作品感受作品的演奏乐器，并模仿进行小声哼唱（长号、钢琴）②学生谈感受：犹豫、悲伤：难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。
③学唱一两句，体验黑人宣泄的方式。
④引导学生对比演唱课件展示的谱例，感受布鲁斯音阶降3、7级音的音乐色彩。
⑤学生总结布鲁斯的风格特点。
2、教师演奏“拉格泰姆之王”乔普森的钢琴作品《演艺人》片段；①说出聆听的感受——适合跳舞的音乐。
②学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。
③爵士乐节奏练习。
④引导学生总结拉格泰姆的特点。
教师总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士乐语汇。
（三）感受、体验爵士乐的即兴性；①让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”，表现在那些方面？②师：即兴演奏和演唱时爵士乐的灵魂，是它的生命之所在。
它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力和创造力，严格的说自由根据歌曲的主题即兴的演唱和演奏才能被称之为爵士乐，所以说“即兴”是爵士乐的灵魂。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
高中音乐鉴赏——爵士乐
高中音乐鉴赏——爵士乐高中音乐鉴赏——爵士乐正文：1.引言1.1 爵士乐的起源和发展1.2 爵士乐的特点和风格1.3 爵士乐在世界范围内的影响2.爵士乐的历史2.1 新奥尔良爵士乐2.1.1 乐器和技巧2.1.2 著名的新奥尔良爵士乐家2.2 芝加哥爵士乐2.2.1 爵士乐的传播与演变2.2.2 著名的芝加哥爵士乐家2.3 纽约爵士乐2.3.1 纽约爵士乐的兴起2.3.2 著名的纽约爵士乐家3.爵士乐的乐器3.1 钢琴3.1.1 钢琴在爵士乐中的角色3.1.2 著名的爵士乐钢琴家3.2 萨克斯风3.2.1 萨克斯风的历史与发展3.2.2 著名的爵士乐萨克斯风演奏家 3.3 打击乐器3.3.1 打击乐器在爵士乐中的运用3.3.2 著名的爵士乐打击乐器演奏家4.爵士乐的风格4.1 斯温格4.1.1 斯温格风格的特点4.1.2 著名的斯温格风格爵士乐家 4.2 波普4.2.1 波普风格的特点4.2.2 著名的波普风格爵士乐家4.3 摇摆爵士4.3.1 摇摆爵士的特点4.3.2 著名的摇摆爵士乐家5.爵士乐的演奏形式5.1 即兴演奏5.1.1 即兴演奏的技巧和要点5.1.2 著名的即兴演奏爵士乐家5.2 定格演奏5.2.1 定格演奏的特点和表现形式5.2.2 著名的定格演奏爵士乐家结束部分：1.本文档涉及附件，请参阅附件部分获取更多相关资料。
2.本文所涉及的法律名词及注释：（列出相关法律名词及其注释，如有需要）附件部分：1.推荐阅读1.1 《爵士乐史》1.2 《爵士乐的起源与演进》1.3 《爵士乐演奏技巧指南》2.爵士乐经典曲目欣赏2.1 《Summertime》：乔治·格什温2.2 《Take Five》：戴夫·布鲁贝克2.3 《In a Sentimental Mood》：杜克·艾灵顿法律名词及注释：1.版权法：指保护音乐作品等创作成果的法律条文及相关规定。
2.录音师：指负责音乐录制过程中技术操作与协调的专业人员。
高中音乐鉴赏 爵士乐
音乐家——路易斯·阿姆斯特朗
路易斯·阿姆斯特朗——《南部之子》
《南部之子》是一首由路易斯／阿姆斯特 朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快， 表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半 部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队 演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部 有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹 如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青 年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都 把他称为“南部之子”。
欣赏比较两首歌 曲在风格上有何 不同？
片段一：《爱很简单》 片段二：《I LOVE YOU》
爵士乐的起源
• 爵士乐(Jazz)，是19世纪末20世纪初兴起 于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，后 来传入市，风靡全美，并成为世界性的流 行音乐。在众多流行音乐中，它是出现最 早、并且在世界上影 响最广的一个乐种。 可以说，爵士乐是美 国最有代表性的一种 民间音乐。
常见的几种爵士乐：一、
常见的几种爵士乐：二、
图片欣赏：
讨 论：
你们知道爵士乐中最常用的 乐器有哪些吗？
定音鼓
长号
大鼓 钢琴
圆号 萨克斯 小号 爵士鼓 短号 低音提琴
爵士乐队的乐器
Louis Armstrong
Louis Armstrong
路易斯•阿 姆斯特朗
路易斯•阿姆斯特朗 出生于1901年8月4日，他出生在一个新奥尔良的贫穷的黑人家庭。 他的父亲是一名工厂的工人，母亲是一名女佣。 在他13岁时，由於在圣诞之夜，他拿了一把不知道从哪搞到的左轮 手枪向天空开枪，因此被送进了当地的一家感化院。在那里，一名 小号演奏家Peter Davis成了Armstrong的小号启蒙老师。 Armstrong在感化院呆到18岁，在那里度过了其演奏生涯的最初岁 月。 在1925年，Armstrong在芝加哥已被认为是世界上最伟大的小号演 奏家之一。同年，他开始进行以他自己名字命名的专辑的录制。 1926年以后，Armstrong开始拥有自己的乐队。 1931年，他带领他的乐团远赴英国和欧洲，在那里他们的演出取得 了巨大的成功。Armstrong成为世界公认的爵士乐演奏家。 Armstrong是爵士中第一位被公认的音乐家，虽然那时的爵士乐还 并没有被认为是一门有水准的音乐。尽管有时Armstrong的表演略 微夸张，但他对音乐的把握还是证明了他的天才。他将爵士乐与布 鲁斯音乐完美的结合。在Armstrong之后的爵士乐手的演奏中，你 都可以听到他们所受的来自於Armstrong的影响。所以大多数的爵 士乐手都认同Armstrong是爵士乐的先驱，是爵士乐的开创者之一。 Armstrong死於1971年7月6日。他为人们留下了丰富的爵士乐遗产，
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案高中音乐鉴赏教案
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案高中音乐鉴赏教案以下是小编整理的关于高中音乐鉴赏《爵士乐》教案的内容，供大家浏览参考。
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高中音乐鉴赏《爵士乐》教案一教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。
教学重点：爵士乐的风格特征。
教学难点：爵士乐节奏练习。
教学过程：一、创设情境，组织教学。
二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。
三、新课：1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。
2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。
”3、常见爵士乐器的简介。
4、欣赏《南部之子》注意：a乐器演奏部分以什么乐器为主奏?(引出迪克西兰爵士乐)b伴奏部分强弱有什么规律(打破传统强弱规律)5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱?(引出连续切分)6、爵士乐的风格特征归纳。
7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。
8、学生分声部练习与多声部练习节奏。
9、爵士乐在中国的发展与现状。
10、学生即兴表演舞蹈或律动。
四、爵士乐的价值及影响。
五、小结、下课。
资料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。
青年人热爱音乐，把音乐视为生命。
人们都把他称为“南部之子”。
《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。
在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
诺拉/琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。
路易斯/阿姆斯特朗(1901-1971)著名的美国黑人爵士音乐家，被称为“爵士乐之父”。
表演热情洋溢、诙谐机智。
高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
爵士乐教材：人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》年级：高中一年级课时：一课时教学目标：1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特及其主要乐器，了解其主要特点及相关知识。
2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。
学情分析：学生对爵士乐很感兴趣，但了解甚少，课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。
教材分析：1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯，音乐速度稍快，表达了演奏者愉快的心情。
2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、依然、略带忧伤。
课程资源开发：以教材为主要依据，网络课件为辅。
根据学生情况采用教师引导，学生为主的教学方式。
并让学生利用网络手段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响，学会爵士乐的主要节奏型。
教学重点：聆听两首爵士乐，感受音乐的风格特点。
教学难点：学会爵士乐的特殊节奏。
教学过程：一、组织教学：师生问好！二、复习：德彪西是哪个国家的作曲家？他的代表作？（采用提问式）三、导入新课：短片导入：播放《修女也疯狂》片段（结尾音乐）设立问题：此片段中音乐的特点？（分组讨论，集合意见。
各小组选出代表回答问题）学生回答方式：（1、让学生采用主动站起来回答问题的方式，而非教师提问的方式，这样可以调动学生参与的积极性）（2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的风格演唱。
在片末将剧情推向了高潮，乐曲变换演唱方式后活泼欢快，振奋人心，易于接受和演唱，符合大众心理。
成为传唱不休的英文金曲。
）教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”，现在同学们根据之前我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了解。
（学生自由阐述）教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解，但是都是爵士乐的表面内容，今天我要带领大家一起来研究一下到底什么是爵士乐，为什么这样一种音乐能够达到这样震撼的音响效果）四、新课教学：1、简介爵士乐：（曾有人问著名的爵士乐大师路易斯·阿姆斯特朗，“爵士乐究竟是什么？”，他回答说：“如果用语言来答复，你就一辈子也明白不了。
高中音乐鉴赏爵士乐教案优秀7篇
高中音乐鉴赏爵士乐教案优秀7篇非洲歌舞音乐教案篇一教学理念：音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课围绕“非洲的灵感”这一单元，选择了具有浓郁的非洲风俗的鼓乐为主要教学内容。
旨在让学生通过感受，体验非洲鼓乐的特点及其对相关文化的了解与接纳，进而产生兴趣，以此来扩大学生的欣赏视野。
教学目的：1、帮助学生了解喜爱非洲鼓乐。
2、感受、体验非洲鼓乐、并为歌曲配上鼓乐伴奏教学内容：《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）第十四册第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。
教学重、难点1、感受、体验非洲鼓乐节奏2、运用非洲鼓乐节奏为歌曲伴奏教学对象：初一学生教具准备：多媒体教材、非洲康加鼓教学过程与方法一、导入1、师击鼓、学生进教室2、出示图片3、揭示课题、非洲鼓乐二、情境导入用直观感性的设问，吸引学生上课的注意力与好奇心三、新课教学1、图中文鼓的特点？2、感受鼓乐。
3、师总结引出非洲鼓语。
4、学生创设自己的鼓语。
5、找出图中的组成部分。
6、引出鼓在非洲的又一象征。
7、感受鼓乐，学生对非洲鼓乐的认识由感性上升为理性，突出本课的重点，对非洲鼓乐加深一层了解。
学生的积极性得到了极大地提高，解决了本课的难点，加深了对非洲鼓乐节奏的了解课后反思：这节课，我曾在市直中学的新课程展示课中上过。
以下是本人的教学反思与听课老师的课后的评价。
这堂课中，我突破以往旧的教学观念紧紧围绕课题，始终以“玩鼓”为主线，巧设问题，课堂气氛十分活跃。
只要每位老师，巧设教学环节，就会使学生从被动转变为主动的学，学生就会喜欢上音乐课。
非洲歌舞音乐教案篇二教学理念：音乐是听觉的艺术。
所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。
本课的教学设计中，考虑了以下几方面：1、高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。
2024最新-高中音乐鉴赏爵士乐教案(优秀8篇)
高中音乐鉴赏爵士乐教案(优秀8篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，下面是美丽的编辑为大伙儿找到的高中音乐鉴赏爵士乐教案【优秀8篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
爵士乐教案篇一教学目标：1、欣赏蒙德里《·》安的代表作品《百老汇爵士乐》，领略抽象画的特点。
2、根据已有经验大胆想象，并乐意表达自己的见解。
3、体验画面得美感及欣赏活动带来的乐趣。
4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
教学重点：欣赏蒙德里安的代表作品《百老汇爵士乐》，领略抽象画的特点。
教学准备：课件、音乐、幼儿操作材料（白纸、黑色条状即时贴、蜡笔）教学过程：一、出示蒙德里安作品《百老汇爵士乐》，让幼儿了解格子画的特点。
1、导入：“今天老师带来了一幅有趣的图画，我们一起来欣赏一下。
”2、播放PPT1,引起幼儿兴趣。
提问：你看到了什么？你觉得这些线条和方块可能是什么？幼：迷宫、水管、马路……二、通过音乐与画面的匹配游戏，引导幼儿体验画面的意义1、“小朋友说的很好。
这幅画呀，是画家画的对一个城市的印象。
那到底是哪个城市，老师这里有两张图片，里面是两座不同的。
城市，哪座城市表现了这张画？第一张：小河上有什么？你们去过这个城市吗？我们再来看看第二个城市？第二张。
（播放PPT2-3，一段是中国民乐配江南风景图片，一段是爵士乐配纽约的图片。
）2、提问：你认为是哪一座城市，为什么？（很大，繁华）3、教师播放PPT4。
（两座城市并列的图片）4、小结：“这幅画是画家画的对一个城市的感觉，这个城市叫纽约，就是我们刚才选的看到的第二个城市，纽约是繁华、热闹的大都市。
有整齐的街道、高高的大楼，晚上还有闪烁变幻的霓虹灯。
”三、再次结合音乐欣赏图画，感知画面的美感1、（播放PPT5）这幅图画，还有一个好听的名字叫《百老汇爵士乐》。
高中音乐中的爵士乐
高中音乐中的爵士乐爵士乐作为一种源自美国的音乐流派，自诞生以来就以其独特的风格和魅力吸引了无数的音乐爱好者。
在高中音乐教育中，爵士乐也逐渐成为了一门重要的学科，为学生们提供了更广阔的音乐世界和表达方式。
本文将探讨高中音乐中的爵士乐，并探索其对学生音乐素养的培养和发展的影响。
首先，爵士乐的独特韵律和和声结构为学生们提供了更多的音乐表达方式。
相比于传统的古典音乐，爵士乐更加注重即兴演奏和个人表达。
学生们通过学习爵士乐，可以培养自己的即兴创作能力和个人风格。
在爵士乐的演奏中，乐手们可以根据自己的感觉和想法进行即兴演奏，从而展现自己的独特音乐语言。
这种即兴演奏的方式不仅能够培养学生们的音乐创造力，还能够提高他们的音乐表达能力和演奏技巧。
其次，学习爵士乐可以帮助学生们更好地理解音乐的历史和文化背景。
爵士乐作为一种源自非洲裔美国人的音乐形式，承载着深厚的历史和文化内涵。
通过学习爵士乐，学生们可以了解爵士乐的起源、发展和演变过程，进而更好地理解美国音乐文化的多样性和丰富性。
同时，学生们还可以通过学习爵士乐的经典作品，感受到不同时代和地域的音乐风格和情感表达方式。
这种对音乐历史和文化的理解，有助于学生们更好地欣赏和理解不同类型的音乐，提高他们的音乐素养和审美能力。
此外，学习爵士乐还可以培养学生们的团队合作和协作能力。
在爵士乐的演奏中，乐手们需要相互配合和默契地进行即兴演奏。
他们需要通过听觉和感觉上的交流，共同创造出和谐的音乐效果。
这种团队合作和协作的经验，对于学生们的人际交往和合作能力的培养具有重要意义。
在高中音乐教育中，学生们通常会组成乐团或乐队进行演奏，通过学习爵士乐，他们可以更好地理解和体验团队合作的重要性，培养自己的合作精神和团队意识。
最后，学习爵士乐还可以提高学生们的音乐技巧和表演能力。
爵士乐的演奏要求乐手们具备较高的音乐技巧和表演能力。
通过学习爵士乐，学生们可以进行更加复杂和有挑战性的音乐训练，提高他们的演奏技巧和音乐感知能力。
高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
音乐鉴赏第四单元第二节《爵士乐》教学设计【教学年级】高一年级【教材分析】本堂课是出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第2节《大众音乐》中的《爵士乐》。
二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。
与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。
本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。
为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。
“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。
这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。
我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，珍视人类文化遗产。
【学情分析】因高一学生经过小学、初中的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。
为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。
高中音乐_《爵士乐》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爵士乐》教学设计【授课人】【课题】爵士乐【课时】 1课时【教学目标】1、情感态度与价值观目标：通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。
2、过程与方法目标：通过聆听感受、对比分析、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。
3、知识与技能目标：了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。
【教学重点】在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。
听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、切分节奏以及乐队编制。
【教学难点】引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
【学法】引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。
【教具准备】钢琴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入、创设情境1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。
师：这是一首什么风格的歌曲？2、通过学生回答，引出课题：爵士乐【设计意图】简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。
二、聆听体验、感受经典1、爵士乐起源简介。
爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆2、介绍布鲁斯的起源以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》【设计意图】学生完成初听体验，让学生在感受、体验音乐情绪的同时，为下一环节拉格泰姆音乐的风格特点做好铺垫。
①在聆听前提出问题：歌曲的音乐情绪是怎么样的？悲伤的、忧郁的、失望的……②、复听乐曲，感受布鲁斯音阶听赏歌曲前两句提出问题：是通过怎样的创作手段，使歌曲具有悲伤失望忧郁的情绪？布鲁斯音阶：将传统音阶中的第三级和第七级音降低③、布鲁斯歌曲歌词有什么特点？第二句重复第一句的歌词请同学总结布鲁斯音乐特点教师加以指正。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第13单元第23节 《爵士乐》课件(共17张PPT)
结合欣赏过的爵士乐，试着练习下 面的爵士乐节奏。
爵士乐的三大特点
摇摆 ：切分音的频繁运用使旋律产生交错的 节奏效果，让听众不由自主地随音乐摇摆起
舞。
即兴演奏：爵士乐的象征和标志；使人放松 、随意、自由。
独特的声音：音响和人声的特殊处理（出现 很多的变化音）也是爵士乐风格的重要标准
NAME
THANKS
如果有人是爵士大师的都话会提，及那他他的就名是字。路他易对斯于·爵阿士姆乐斯的
特朗。他是爵士音乐的缩影重要，意而义且，永就远好像都古是典…音…乐的巴赫，
摇滚乐的普雷斯利……
路易斯·阿姆斯 特朗（1900-1971）于 芝加哥制作了首批全是 黑人乐手的爵士乐唱片， 并灌制了音乐史上最有 革命性的爵士小号唱片。
迪克西兰爵士乐
提起爵士音乐，人们最先联想到
的人，很可能是一位具有小丑般形象
♪
的，活泼可爱的小人物。他是一位声
音沙哑富有磁性的歌手，手中常常拿
♪
着一把小号。他以新奥尔良爵士乐风
格，在迪克西兰爵士乐配曲下，演奏
♪
结构简单、富有戏剧性的作品。这个
人就是路易斯·阿姆斯特朗。
他是爵士乐坛无人不知、无人不
晓的大人物。每一本关于爵士乐的书，
斯女王"。
“布鲁斯女王”
布鲁斯音乐 特点
强 弱 打破了传统节奏的强弱规律。
Mi、sol、si经常降低一点，加强 音 阶 了歌曲忧郁、悲伤的色彩
拉格泰姆音乐
在19世纪末、20世纪初，芝加哥、圣路易斯等 地都纷纷举办世界博览会。有一些从南部和中西 部来的乐师，为了可在旅途中受人雇用以维持生 计，就利用咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴 弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。
：爵士乐-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
爵士乐-人音版必修《音乐鉴赏》教案一、课程简介本课程以爵士乐为主题，通过介绍爵士乐的发展历程、乐器演奏方法、音乐形式和音乐家等方面，让学生了解和鉴赏爵士乐的音乐风格和文化背景。
二、学习目标1.了解爵士乐的发展历程和文化背景；2.熟悉爵士乐的乐器演奏方法和音乐形式；3.学习鉴赏爵士乐的音乐风格和特点；4.培养学生的音乐兴趣和审美能力。
三、教学内容1. 爵士乐的发展历程（1）爵士乐的起源爵士乐起源于美国的黑人社区，受到非洲音乐、欧洲音乐和拉丁音乐等多种文化的影响。
爵士乐的形成可追溯到19世纪80年代，当时黑人们开始在夜总会、酒吧等娱乐场所进行音乐表演，形成了一种新的音乐风格——爵士乐。
（2）爵士乐的发展20世纪初期，爵士乐开始风靡美国各地，随后传到了欧洲、亚洲和其他地区。
在发展过程中，爵士乐不断与其他音乐风格相互融合，形成了多种风格，如摇摆爵士、冷静爵士、自由爵士等。
2. 爵士乐的乐器演奏方法和音乐形式（1）爵士乐的主要乐器爵士乐的主要乐器包括萨克斯管、小号、钢琴、贝斯、鼓和吉他等。
（2）爵士乐的音乐形式爵士乐的音乐形式包括即兴演奏、组合演奏和口琴独奏等。
其中即兴演奏是爵士乐的核心，也是最具表现力的表演方式。
3. 鉴赏爵士乐的音乐风格和特点（1）爵士乐的音乐风格爵士乐以其流畅迅速的节奏和灵活多变的旋律、和声为特点。
它也是一种体现个人表达和自由创作的音乐。
（2）鉴赏爵士乐的技巧鉴赏爵士乐需要具备一定的乐理知识和音乐鉴赏能力。
学生应该学会听出不同的和声、旋律和节奏，还要学会欣赏爵士乐家的演奏技巧和表现力。
四、教学方法1.讲授教学法：通过讲解爵士乐的历史、风格、乐器演奏方法等内容，让学生快速了解爵士乐的基本知识。
2.听力训练法：放映玛丽亚·叶颂斯卡和查理·帕克等爵士乐家的演出视频，引导学生学会听出不同的和声、旋律和节奏。
3.即兴演奏法：在课堂上设置即兴演奏环节，让学生体验爵士乐的即兴演奏过程，提高学生的音乐从属感和表现力。
高中音乐鉴赏——爵士乐分析 共29页
诺 拉•琼 斯
诺拉•琼斯被称为“爵士公主”，她的演唱 音色优美、清新亮丽。在2019年2月的第45 届格莱美音乐颁奖典礼上，这位23岁的爵士 女歌手一举赢得了包括年度最佳唱片、年度 最佳专辑、年度最佳单曲、年度最佳新人等 八项大奖，成为最大赢家，从而也平了迈克 尔·杰克逊当年的惊人纪录。
中国爵士
什么是爵士乐？
引言： “若你非问不可，你是永远不会知道的。” -----路易斯 •阿姆斯特朗
谢谢！
xiexie!
爵士乐的发展
爵士乐(Jazz)，从根源布鲁斯、拉格泰姆 (Ragtime)，经过新奥尔良爵士乐到 Dixieland 爵士乐、摇摆乐、主流爵士、比波普、现代爵 士到自由爵士及电子爵士。
爵士乐的发展
迪克西兰爵士乐： 始于20世纪初,它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉
泰姆”音乐的成分,形成一种由小号领奏的小乐队 即兴演奏特色。最着名的代表就是“路易斯•阿姆 斯特朗 ”。
品味爵士
品味爵士
关于爵士 中国爵士
感受爵士 体验爵士
关于爵士
什么是爵士乐 爵士乐的发展
爵士乐的起源 爵士乐队构成
什么是爵士乐？
请分辨两段音乐的不同： 从旋律、节奏、乐器上判断
爵士乐的起源之一：布鲁斯
布鲁斯: 在“爵士乐”这个名词没有产生之前，美国黑人就经常唱 着布鲁斯了。17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念 故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝 色(Blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被 称为布鲁斯，蓝调或怨曲。 布鲁斯音阶：将主调上的第3，5，7级音降半音，这 些降音还常辅以滑音和颤音，因而更加强了歌曲忧郁悲 伤的色彩，在音效上给人以苦乐参半，多愁善感的听觉 冲击。
爵士乐的起源之二：拉格泰姆
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体验爵士
《友谊地久天长》 旋律“爵士化”
节奏“爵士化” 肢体语言“爵士化”
课堂感悟与小结：
台湾著名的爵士乐泰斗——翟黑山，他 对爵士乐有较为深刻的感悟。“面对爵士 乐，最好的状态是：静静地听，为它鼓掌。 爵士乐好似咖啡，不一定很多人都喜欢。 但喜欢的人会深深的沉醉其中。爵士乐代 表一种生活态度——成熟、幽默、感情丰 富但不失控、坚持自由的生活、有技巧、 宽容，他代表生活的进步。”
什么是爵士乐？
引言： “若你非问不可，你是永远不会知道的。”
-----路易斯 •阿姆斯特朗
现代：王若琳《Let’s start from here》
评论： 如果与norah jones相比，那么相同的是同样 暖色调的声线，不同的是norah jones在甩出中高 音时的亮丽，joanna则是用软软的气声太极般自 然而去。她的声音慵懒而感性，温暖似大冬日里 若有若无的阳光。让人赖在沙发上不愿起来。 《Start From Here》是张很舒服的唱片，融入 大量的JAZZ 元素，歌曲有质感又不至曲高和寡。
பைடு நூலகம்
爵士乐队
旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯 节奏组：钢琴、低音提琴、贝司、鼓
爵士乐队
感受爵士
《戴安娜，戴安娜》 《不知为何》
感 受 爵 士（一）
《戴安娜，戴安娜》 问题： 1、乐曲中有哪些伴奏乐器的？ 2、整首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 3、属于哪一种爵士风格？
戴安娜，戴安娜
路易斯/阿姆斯特朗：有名的美国黑人爵士音乐家,被称为“爵士 乐之父”。表演热情洋溢、诙谐机智，别具风采，是爵士乐中 的器乐家、歌手和表演家。是爵士乐史上永恒的灵魂人物，他 即兴的演奏和歌唱能像月光一样轻盈，也能低沉如在阴沟里垂 死的街头混混留下的血滴。他的音乐在世界环绕了已近80年， 至今无人可及。可以说，他是永恒的爵士乐之王。在全世界范 围内，他崇高的声誉更加与卓别林、毕加索和莎士比亚旗鼓相 当。
爵士乐的发展
爵士乐(Jazz)，从根源布鲁斯、拉格泰姆 (Ragtime)，经过新奥尔良爵士乐到 Dixieland 爵士乐、摇摆乐、主流爵士、比波普、现代爵 士到自由爵士及电子爵士。
爵士乐的发展
迪克西兰爵士乐： 始于20世纪初,它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉 泰姆”音乐的成分,形成一种由小号领奏的小乐队 即兴演奏特色。最着名的代表就是“路易斯•阿姆 斯特朗 ”。
爵士乐的起源之二：拉格泰姆
• 拉格泰姆: 拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它 从非洲民间音乐发展而成。主要在钢琴上演奏， 运用大量切分节奏和三连音，形成轻重音和倒。 复杂多样，特别是跨小节的连续切分经常将原 有的节奏整小节移位，造成一种飘忽不定的游 移感，是一种带有幽默，欢乐，活泼情绪的舞 蹈性音乐。 • 节奏练习，感受爵士乐的切分节奏
爵士乐的发展
自由爵士乐： 产生于20世纪60年代,它不同于以往爵士乐, 在和声、旋律方面没有太多的限制,演奏者在演 奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。 代表人物——诺拉•琼斯
爵士乐的即兴性
即兴演奏（演唱）是爵士音乐的灵魂，是它的 生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必 须有丰富的想象力与创造力，所以这些美妙的音 乐只能用录音的方式记录下来。有人说“一张张的 爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。“演奏者往 往是曲作者。
品 味 爵 士
品味爵士 关于爵士 感受爵士
中国爵士
体验爵士
关于爵士
什么是爵士乐 爵士乐的发展 爵士乐的起源 爵士乐队构成
什么是爵士乐？
请分辨两段音乐的不同： 从旋律、节奏、乐器上判断
爵士乐的起源之一：布鲁斯
布鲁斯: 在“爵士乐”这个名词没有产生之前，美国黑人就经常唱 着布鲁斯了。17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念 故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝 色(Blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被 称为布鲁斯，蓝调或怨曲。 布鲁斯音阶：将主调上的第3，5，7级音降半音，这 些降音还常辅以滑音和颤音，因而更加强了歌曲忧郁悲 伤的色彩，在音效上给人以苦乐参半，多愁善感的听觉 冲击。
爵士乐在中国的历史可追溯到半个多世纪 之前。三、四十年代的上海就是爵士乐在中 国的栖息地，曾出现过相当规模的爵士乐演 出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。不过那 时的爵士乐主要是为舞厅伴舞。
中国爵士
几十年的沧桑变迁，爵士乐在中国几乎销声匿迹， 出现了近四十年的断层，这是由于历史的原因，爵士 乐在很长的时间内，与颓废甚至反动这些词汇联系在 一起，成了靡靡之音和腐朽生活的背景音乐。而这期 间正是爵士乐重要的发展阶段。爵士乐早已摆脱了四 平八稳的伴舞的音乐形式，融合了丰富的音乐风格、 文化特质和演奏技巧，最具音乐自身的魅力、表现力 和感染力，早已置身于高雅艺术的行列。 八十年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越 来越大的发展空间。我们在现代开放的中国，没有理 由拒绝外来的音乐文化，而应该要用开放的心态来了 解，学习多元的音乐文化，丰富自己的视野。
诺 拉•琼 斯
诺拉•琼斯被称为“爵士公主”，她的演唱 音色优美、清新亮丽。在2003年2月的第45 届格莱美音乐颁奖典礼上，这位23岁的爵士 女歌手一举赢得了包括年度最佳唱片、年度 最佳专辑、年度最佳单曲、年度最佳新人等 八项大奖，成为最大赢家，从而也平了迈克 尔· 杰克逊当年的惊人纪录。
中国爵士
感 受 爵 士（二）
《不知为何》 提问： （1）全曲有哪些乐器伴奏？ （2）整首歌的音乐情绪怎样？ （3）属于什么风格的爵士乐？
《不知为何》
《不知为何》是一首由“爵士公主”诺拉•琼 斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主 的爵士乐队伴奏下,歌声徐缓、缠绵,曲调松弛、 怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清 新韵律