2020版高考生物一轮复习第3单元第3讲光合作用Ⅱ教学案苏教版必修1
2019-2020年高一生物光合作用教学设计二 新课标 苏教版必修
2019-2020年高一生物光合作用教学设计二新课标苏教版必修教学目标：1、使学生了解光合作用的发现过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
教学重点：1、说出光合作用的发现过程2、解释发现光合作用实验的原理3、说明光合作用发现的意义4、光合作用的过程教学难点：阐明发现光合作用实验的原理光合作用的过程教学过程：引言：通过初中生物课的学习，我们已经知道，光合作用与我们的日常生活联系非常密切。
请同学们观察以下图片，说说看光合作用与我们的哪些生活有密切联系？提问：那么，什么是光合作用呢？（答：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
）提问：那么，如果我们将绿叶比喻为绿色工厂，其中的厂房、动力、原料和产物各是什么？（答：厂房是叶绿体，动力是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧。
）讲述：我们可以将光合作用的生理过程总结成这样一个化学反应式（板书化学式）。
同学们是否想过，这个生理过程到底是怎样进行的呢？这就是我们今天要学习的内容。
在自然界中绿色植物随处可见，但是哪位同学曾观察到光合作用是怎样进行的呢？没有。
那么，科学家们到底是怎样发现光合作用这一生理过程的呢？这要追溯到很久很久以前。
过去，人们一直以为，小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依靠于土壤。
事情果真是这样？1648年，一位比利时的科学家海尔蒙特对此产生了怀疑，于是他设计了这样一个实验：他把一棵重2．5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。
以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。
为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。
五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少了100g，你认为植物增重的主要原因是什么？海尔蒙特的观点正确吗？为什么？（海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水分这一观点，但是当时他却没有考虑到空气的作用。
2020版高考生物一轮复习第3单元第3讲光合作用(Ⅱ)课件苏教版必修1
(2)大棚生产中，为什么多施有机肥能够提高作物的产量？
提示：有机肥中的有机物被微生物分解产生了 CO2 和无机盐， 能够增加大棚中的 CO2 浓度并为作物提供矿质营养。
(3)生长环境中的 CO2 浓度由 1%降低到 0.03%时，植物的光饱 和点和光补偿点如何变化，原因是什么？
提示：光饱和点降低，因为 CO2 浓度降低时，暗反应的强度低， 所需要的 ATP 和[H]少。光补偿点升高，因为在合成有机物的量不变 时，CO2 浓度降低，所需要的光照强度增大。
(2)应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度， 增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当增加 CO2 浓度， 进一步提高光合速率。当温度适宜时，可适当增加光照强度和 CO2 浓度以提高光合速率。
◎考法 1 考查环境因素影响光合作用的坐标曲线分析 1．(2018·全国卷Ⅰ)甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变
答案
1．三大单因子环境因素对光合作用的影响
(1)光照强度(如图 1) ①原理：主要影响光反应阶段 ATP 和[H]的产生。 ②分析 P 点后的限制因素： 内外因因：：色温素度的、含CO量2浓、度酶等的数量和活性等
(2)CO2 的浓度(如图 2) ①原理：影响暗反应阶段 C3 的生成。 ②分析 P 点后的限制因素： 外因：温度、光照强度等 内因：酶的数量和活性等 (3)温度：通过影响酶的活性而影响光合作用(如图 3)。
A．d 点时指针向右偏转 B．该实验的自变量为光照强度，c 点植物 O2 释放速率最大 C．f 点与 a、b、c、d 点的指针偏转方向相同，但数值较小 D．若改在无 CO2 缓冲液情况下进行实验，b 点时指针偏转格数 加大
解析答案
A [在适宜的光照条件下(如图中的 a、b、c、d 点)，植物进行 光合作用释放出的氧气大于呼吸作用消耗的氧气，使 A 植物所在的 气球的体积增大，指针向右偏转，A 正确；该实验的目的是探究光 照强度对光合作用强度的影响，实验自变量为光照强度(灯泡与水面 的距离)，乙图 c 点指针偏转格数最大，表明 O2 的释放量最大，B 错 误；e 点指针的偏转格数为零，此时细胞呼吸速率等于光合速率，ef 段随着灯泡与水面的距离增大，光照强度继续减弱，导致细胞的呼 吸速率大于光合速率，指针向左偏转，与 a、b、c、d 点相比，指针 的偏转方向相反，C 错误；b 点时光合速率大于细胞呼吸速率，光合 作用吸收的 CO2 大于呼吸作用释放的 CO2，此时若改在无 CO2 缓冲 液情况下进行实验，b 点时指针偏转格数减小，D 错误。]
2020高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用第3课时教案苏教版必修1
师：植物的叶绿体形态与数量具有怎样的特征呢？
媒体技术：通过文字结合图片的媒体技术，展示一组叶绿体形态与数量的多媒体信息。
师：
（4）基粒由一些类似于我们玩的飞碟状的结构组成，我们姑且称为类囊体（囊状结构）。
（5）类囊体（囊状结构）呈圆饼状，每一个片层是由自身闭合的双层薄片构成，这些薄片便可称为基粒片层薄膜。
（6）叶绿体的光合色素就分布于这些类囊体（囊状结构）的薄膜上，一些与光合作用光反应阶段有关的物质也分布于其上（如参与光反应酶等）。光合作用过程中光能的转化主要发生于叶绿体的基粒片层薄膜。
第2节光合作用（3）——光合色素与光能的捕获
教学目标
与知识点
举例
教法设计
【教学重点】
光合色素的作用及种类。
【教学难点】
恩吉尔曼实验的设计思路分析
【教学媒体】PPT课件
【教学方法】师生对话与讲解相结合
思考问题
1、光合色素主要有哪些？光合色素的作用是什么？
（2）直接说明了连续光谱中这些波长的光被吸收了。
（3）对于叶绿素a而言，其实所有的单色光都被吸收了，因为所有波长的光均比未放置叶绿素a时显得暗；但是吸收红橙光和蓝紫光较原来显得最暗，所以可以推测叶绿素a主要吸收红橙光和蓝紫光，而绿光较原来也变暗了，但减少量最少，所以可以推测叶绿素a对原来的绿光吸收量最少。
师：好氧细菌集中于叶绿体所有受光部位的周围，这说明了什么问题呢？
生：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
师：为什么选用水绵作为实验材料？为什么选用黑暗并且没有空气的环境？为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全暴露在光下？
苏教版生物必修1第二节《光合作用》学案二
苏教版生物必修1第二节《光合作用》学案二一、学习目标1、光合作用的定义光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、光合色素主要包括叶绿素a 、叶绿素b 、胡萝卜素和叶黄素。
叶绿素a 和叶绿素b 主要吸收和利用红光和蓝紫光，胡萝卜素和叶黄素要吸收和利用蓝紫光。
3、光合作用的过程总反应式：CO 2 + H 2O （CH 2O ）+ O 24、影响光合作用的因素（1）光照：光强度、光质都可以影响光合速率。
光照强度：在一定光强度范围内，光合速率随光强度的增大而增大。
光质：由于色素吸收可见太阳光中的红光和蓝紫光最多，吸收绿光最少，故不同颜色的光对光合作用的影响不一样。
白光下光合效率最高，红光和蓝紫光下光合效率较高，绿光下光合效率最低。
（2）CO 2浓度：在一定范围内，光合速率随CO 2浓度的增大而增大。
（3）温度：温度是通过影响酶的活性来影响光合作用效率的。
（4）矿质营养：绿色植物进行光合作用时，需要多种必需的矿质元素。
矿质元素能够直接或间接影响光合作用。
二、教材分析1、重点难点与疑点重点难点是光合作用的定义、光合色素、光合作用的过程等。
疑点是影响光合作用的因素等。
2、教材解读课 文 解 读一、回眸历史 光合作用发现的历史 1648年比利时的范•海尔蒙特（V.Helmont ）第一次试图用定量的方法研究植物的营养素来源。
通过该实验他认为，植物生长所需要的养料主要来自于水，而不是土壤。
1771年英国的普利斯特莱（J.Priestley ）通过植物和动物之间进行气体交换的实验，第一次成功地应用化学的方法研究植物的生长，得知植物生长需要吸收CO 2，同时释放出O 2。
①光能转换成活跃的化学能：ADP + Pi + 能量 A TP酶 光 反 应 H 2O 2[H] + O 2 光 酶 ②活跃的化学能转换成稳定的化学能： CO 2 + C 5 2C 3 酶 2C 3 （CH 2O ） ATP 、[H] 酶 暗 反 应 光能 叶绿体1779年荷兰的扬•英根豪斯（J.Ingenhousz）把带叶的枝条放到水里。
高考生物一轮复习光合作用学案苏教版必修1
第五章第四节光合作用姓名 _______________ 时间________________ 考号______________一、整合基础知识知识点一绿叶中色素的提取和分离1提取：绿叶中的色素能够溶液在 ____________________________________ 中，因此可用提取绿叶中的色素。
2分离：不同的色素在 ____________ 中的溶解度不同，溶解度 _的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
3实验结果：滤纸条上呈现四条色素带，自上而下颜色依次是__________ 。
其中色素带最宽的颜色知识点二叶绿体1 •结构：有 _层膜，内部的基粒是由______________ 堆叠而成的。
2 .色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于 ________ ，与光合作用有关的酶分布在和__________________ 。
3. _____________________________ 功能：进行的知识点三光1直到18世纪，人们一直以为只有__________ 是植物建造自身的原料。
2. _____________________________________________ 1771年，英国科学家普利斯特利的实验证实：___________________________________________ 可以更新因蜡烛燃烧或因小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
3. ____________________________________________ 1779年，荷兰科学家英格豪斯证明了___________________________________________________ 在更新空气中不可缺少。
4. 1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出和吸收的气体分别5 . 1864年，德国植物学家萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有■ 。
6. _____________________________________________________ 1939年，美国科学家鲁宾和卡门利用___________________________________________________ 法证明了光合作用释放的氧气来自水。
【苏教版】高考生物总复习必修1第3单元光合作用和细胞呼吸教案
第7讲 ATP 和酶考点一 ATP 的结构、功能和作用1．ATP 的结构归纳如下：2．ATP 和ADP 的相互转化（1）转化基础ATP的化学性质不稳定，远离腺苷（A）的高能磷酸键容易断裂和重建。
（2）ATP和ADP的相互转化过程比较1．据图分析ATP的结构和特点（1）图示a处应为“—H”还是“—OH”？提示图示a处应为“—OH”，因为该五碳糖为“核糖”。
（2）图示b、c、d所示化学键是否相同？其中最易断裂和重建的是哪一个？提示图示b为普通磷酸键，c、d则为高能磷酸键，其中d处的键最易断裂和重建。
（3）图示框e的名称是什么？它与DNA、RNA有何关系？提示图示框e为腺嘌呤核糖核苷酸，它是构成RNA的基本单位之一，当发生逆转录时，它可与DNA链中的胸腺嘧啶脱氧核苷酸配对。
2．下图表示ATP产生量与O2供给量的关系，请思考：（1）图中A点、AB段含义是什么？（2）图中BC段限制因子可能有哪些？（3）若用上图模式表示哺乳动物成熟红细胞中ATP 产生量与O 2供给量关系，应如何绘制？提示 （1）、（2）如图所示（3）如图所示（哺乳动物成熟红细胞通过无氧呼吸产生ATP ，与O 2无关）教材 VS 高考1．高考重组 判断正误（1）成熟个体中的细胞增殖过程不需要消耗能量（2018·全国卷Ⅲ，2A ）（ ）（2）叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP 合成的酶（2018·全国卷Ⅰ，1A ）（ ）（3）淀粉水解成葡萄糖时伴随有ATP 的生成（2017·海南卷，5A ）（ ）（4）含有2个高能磷酸键的ATP 是DNA 的基本组成单位之一（2016·海南卷，11A ）（ ）（5）DNA 与ATP 中所含元素的种类相同（2015·全国卷，1A ）（ ）提示 （1）× 细胞增殖过程涉及很多生物化学反应，某些过程如DNA 的复制等都会消耗能量。
（2）√（3）× 淀粉水解过程中不伴随产生ATP 。
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程3-苏教版
《光合作用的过程》教案【学情分析】光合作用是高中生物教学中的重点内容，也是难点知识。
这一章节的内容在针对高一学生授课时安排在四课时内完成，内容包括：绿叶中色素的提取和分离；光合作用的探究历程；光合作用的过程；光合作用的影响因素。
本节课是光合作用的第三课时，要学习的内容是光合作用的过程。
经过前两个课时的学习，学生已经知道了绿叶中色素的种类及分布，这样便于学生理解光合作用的光反应阶段为什么在类囊体薄膜上进行，而暗反应在也叶绿体基质中进行。
学生也已经通过鲁宾和卡门的实验知道光合作用释放的氧气中的氧来自于水，但为什么来自于水？经过本节课学习后学生将更清楚。
掌握本节课的内容，也是学会分析影响光合作用因素的前提。
影响光合作用的因素是高考中的难点内容，学生要会分析相关的曲线图就必须掌握光合作用的过程。
因此，在首轮教学中把光合作用的过程和影响光合作用的因素分为两课时，目的在于让学生循序渐进，打好基础，本节课中的主要教学任务就是掌握光合作用的过程。
【教学目标】（1）知识与技能：1、能了解光合作用的光反应、暗反应的具体过程。
2、比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
3、概括光合作用的总反应式、实质。
（2）过程与方法：1、图文转换，会把光合作用的过程绘制成图，也会用语言解读光合过程图。
2、通过类比学习，比较光反应过程和暗反应过程。
（3）情感态度价值观：1、对叶绿体结构的分析及光合作用过程学习，进一步建立生物体结构与功能相统一的观点。
2、过分析光反应与暗反应之间的区别与联系，树立科学的辩证观。
【教学重难点】重点：光合作用的总反应式和光合作用的具体过程。
光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
难点：光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
【课型与课时】课型：新授课课时安排：1课时【教学方法】本节课的内容都属于理解识记内容，在教学中先让学生自学光合作用过程图，先尝试用自己的语言解读插图，这样给学生一个思考质疑的过程，然后师生讨论，以提问的形式引导学生分析图，从场所、物质变化、能量变化的角度剖析插图，从而使学生能够理解光合作用过程。
高中生物《3.3光合作用》教案 苏教版必修1
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
高考生物一轮复习第3单元第3讲光合作用Ⅱ教学案苏教版必修
高考生物一轮复习第3单元第3讲光合作用Ⅱ教学案苏教版必修第3讲光合作用(Ⅱ)[考纲展示] 影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)考点一| 影响光合作用速率的环境因素及应用1．光照强度：单位叶面积上所接受的可见光能量。
2．光合速率：单位时间单位叶面积上的CO2固定量。
3．影响光合作用强度的因素(1)光照强度①关系曲线A点：光照强度为0，只进行细胞呼吸；AB段：光合作用强度小于细胞呼吸强度；B点：光补偿点(光合作用强度与细胞呼吸强度相等时的光照强度)；BD段：光合作用强度大于细胞呼吸强度；C点：光饱和点(光照强度达到C点后，光合作用强度不再随着光照强度的增大而加强)。
②应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，间作套种农作物、林间带树种的配置和冬季温室栽培等都可合理利用光能。
(2)CO2浓度①关系曲线图1中A点表示CO2补偿点，即光合作用速率等于呼吸作用速率时的CO2浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。
B和B′点都表示CO2饱和点。
②应用a．大田要“正其行，通其风”，多施有机肥。
b．温室内可通过放干冰、使用CO2生成器、施用农家肥与猪舍鸡舍连通等方法适当提高CO2浓度。
(3)温度①曲线分析光合作用强度和细胞呼吸强度都受温度的影响，但光合作用相关酶对温度反应更为敏感。
②应用：温室栽培植物时，白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用强度；晚上适当降低温室内温度，以降低细胞呼吸强度，保证植物有机物的积累。
(4)水①原理：水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质，如植物缺水导致萎蔫，使光合速率下降。
另外，水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。
②曲线分析图1 图2图1表明在农业生产中，可根据作物的需水规律，合理灌溉。
图2曲线中间E处光合作用强度暂时降低，是因为温度高，气孔部分关闭，影响了CO2的供应。
③应用：合理灌溉，预防干旱。
(5)矿质元素①原理：矿质元素是参与光合作用的许多重要化合物的组成成分，缺乏会影响光合作用的进行。
2019-2020年高中生物《光合作用的原理》教案 苏教版必修1
2019-2020年高中生物《光合作用的原理》教案苏教版必修1一、教学目标1.说明光合作用以及对它的认识过程。
2.说出光合作用过程。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。
（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2.教学难点光反应和暗反应的过程三、教学方法探究法、实验法、讲述法、对比法四、课时安排 1五、【课前准备】1、制作多媒体课件。
2、课前教师提供一份预习学案，布置学生预习课本的内容。
六、教学过程教师：通过上一节课的学习，我们已经知道光合作用的场所是叶绿体，请问叶绿体有哪些结构特点与其功能相适应呢？回顾叶绿体的亚显微结构。
学生：第一，叶绿体内有许多基粒和类囊体，扩大了叶绿体的受光面积，类囊体膜表面分布着许多吸收光能的色素分子，便于光能的吸收；第二，类囊体膜表面以及基质内还分布着多种光合作用所必需的酶，有利于光合作用的进行。
教师：初中我们曾经学习过有关光合作用的知识，请问你们对光合作用的知识还有哪些方面的了解？学生：（七嘴八舌）光合作用的原料是CO2和H2O；光合作用的条件是光；光合作用的产物是糖类和氧气；等等。
教师：很好。
看来大家对光合作用的知识还了解不少。
请一位同学根据幻灯片内容来归纳光合作用的概念。
学生：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
教师：很好，看来同学们对光合作用的具体过程掌握得不错。
但是有哪位同学知道光合作用的过程是怎样被人发现和了解的吗？教师：这个问题看来大家了解得不多。
人们对光合作用的认识经历了一个漫长的过程，科学家们用了200多年的时间经过无数次的实验才对光合作用的过程有了比较清楚的认识。
下面我们将沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。
〖板书〗㈠光合作用的探究历程教师：这部分内容我们将以小组合作学习的方式来进行。
请大家结合课本P101~P102的内容，根据提供一份预习学案，然后分组讨论表格中所提出的问题。
2020版高考生物一轮复习第3单元第2讲光合作用Ⅰ教学案苏教版必修1
第2讲 光合作用(Ⅰ)[考纲展示] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离考点一| 捕获光能的色素和叶绿体的结构1．叶绿体中色素的种类和颜色2.。
蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收红光和蓝紫光色素的功能：叶绿素主要吸收)(1：由图可以看出对红，可见光一般叶绿体中的色素只吸收，790 nm ～039是色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约)(2外光和紫外光不吸收。
3．叶绿体的结构与功能(1)结构⎩⎪⎨⎪⎧外部：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶↓决定的场所。
光合作用功能：进行)(2↑证明被光束照射的部位。
叶绿体分布于恩格尔曼的实验：好氧细菌只)(3[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)叶绿素a 和b 主要吸收红光和蓝紫光。
(√) (2)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。
(×)提示：叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。
(3)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多。
(×)提示：叶片黄化，说明叶绿体中的叶绿素减少，所以吸收红光减少。
(4)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。
(×)提示：基质中有酶分布，但没有色素。
(5)没有叶绿体，细胞不能进行光合作用。
(×)提示：蓝藻细胞没有叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素能进行光合作用。
2．思考回答(规范表述)(1)为什么高等植物的叶片一般呈现绿色？说出你的理由。
提示：因为叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，绿光被反射出来，所以叶片一般呈现绿色。
(2)入秋后，叶片逐渐变黄，试解释其原因。
提示：入秋后，气温逐渐降低，低温可导致叶绿素被破坏，而类胡萝卜素比较稳定，叶片中叶绿素含量减少，类胡萝卜素含量增加，导致叶片变黄。
(3)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择什么颜色的玻璃或塑料薄膜？说明原因。
提示：无色透明 有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行。
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第3讲 光合作用(Ⅱ)[考纲展示] 影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)考点一| 影响光合作用速率的环境因素及应用1．光照强度：单位叶面积上所接受的可见光能量。
2．光合速率：单位时间单位叶面积上的CO 2固定量。
3．影响光合作用强度的因素 (1)光照强度 ①关系曲线；细胞呼吸只进行，0为点：光照强度A 细胞呼吸强度；小于段：光合作用强度AB ；)度时的光照强相等光合作用强度与细胞呼吸强度(点点：光补偿B细胞呼吸强度；大于段：光合作用强度BD。
)不再随着光照强度的增大而加强光合作用强度，点后C 到光照强度达(点点：光饱和C②应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，间作套种农作物、林间带树种的配置和冬季温。
光能室栽培等都可合理利用(2)CO 2浓度 ①关系曲线点表示进行光合′A 中2图，浓度2CO 的等于呼吸作用速率时即光合作用速率，补偿点2CO 示点表A 中1图。
饱和点2CO 示点都表′B 和B 。
最低浓度的2CO 需作用所②应用a ．大田要“正其行，通其风”，多施有机肥。
b ．温室内可通过放干冰、使用CO 2生成器、施用农家肥与猪舍鸡舍连通等方法适当提高CO 2浓度。
(3)温度①曲线分析对温度反应更为敏感。
光合作用相关酶但，光合作用强度和细胞呼吸强度都受温度的影响②应用：温室栽培植物时，白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用强度；晚上适当降低温室内温度，以降低细胞呼吸强度，保证植物有机物的积累。
(4)水使光合速率下降。
，如植物缺水导致萎蔫，介质又是体内各种化学反应的，原理：水既是光合作用的原料①进入植物体内。
2CO 响间接影，气孔的开闭水分还能影响，另外②曲线分析图1 图2图1表明在农业生产中，可根据作物的需水规律，合理灌溉。
的供应。
2CO 影响了，关闭气孔部分，是因为温度高，处光合作用强度暂时降低E 间曲线中2图③应用：合理灌溉，预防干旱。
(5)矿质元素是N ，缺乏会影响光合作用的进行。
例如，组成成分原理：矿质元素是参与光合作用的许多重要化合物的①酶的组成元素，N 、P 是ATP 的组成元素，Mg 是叶绿素的组成元素等。
②曲线分析土壤溶会因，可提高光合作用强度；但当超过一定浓度后，增大必需矿质元素的供应，在一定浓度范围内物光合作用强度下降。
植物渗透失水而导致植，液浓度过高[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)生长于较弱光照条件下的植物，当提高CO 2浓度时，其光合速率未随之增加，主要限制因素是光照强度。
(√)(2)延长光照时间能提高光合作用强度。
(×)提示：延长光照时间只能提高光合作用的产物量，不能提高光合作用强度。
(3)植物体从土壤中吸收的水分主要用于光合作用。
(×)提示：植物体从土壤中吸收的水分主要用于蒸腾作用。
(4)停止供水，植物光合速率下降，这是由于水是光合作用的原料，又是光合产物在植物体内运输的主要介质。
(√)(5)夏季晴天，植物出现光合“午休”现象的主要原因是环境中CO 2浓度过低。
(×)提示：出现光合“午休”现象是因为夏季中午温度过高，引起气孔关闭，二氧化碳吸收减少，而不是环境中CO 2浓度过低。
2．思考回答(规范表述)(1)在光照较强的夏季中午，绿色植物的光合作用强度会降低，原因是什么？提示：夏季中午，光照过强、温度过高，导致部分气孔关闭，叶肉细胞吸收CO 2减少，C 3生成减少，故光合作用强度会降低。
(2)大棚生产中，为什么多施有机肥能够提高作物的产量？提示：有机肥中的有机物被微生物分解产生了CO 2和无机盐，能够增加大棚中的CO 2浓度并为作物提供矿质营养。
(3)生长环境中的CO 2浓度由1%降低到0.03%时，植物的光饱和点和光补偿点如何变化，原因是什么？提示：光饱和点降低，因为CO 2浓度降低时，暗反应的强度低，所需要的ATP 和[H]少。
光补偿点升高，因为在合成有机物的量不变时，CO 2浓度降低，所需要的光照强度增大。
1．三大单因子环境因素对光合作用的影响(1)光照强度(如图1)①原理：主要影响光反应阶段ATP 和[H]的产生。
②分析P 点后的限制因素：⎩⎪⎨⎪⎧外因：温度、CO2浓度等内因：色素的含量、酶的数量和活性等(2)CO 2的浓度(如图2)①原理：影响暗反应阶段C 3的生成。
②分析P 点后的限制因素：⎩⎪⎨⎪⎧外因：温度、光照强度等内因：酶的数量和活性等(3)温度：通过影响酶的活性而影响光合作用(如图3)。
2．多因子环境因素对光合作用的影响(1)曲线分析①O P段：限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随着该因子的不断加强，光合速率不断提高。
②PQ段：曲线变化受横坐标所表示的因子与坐标曲线中另一因子的共同控制，如A图受光照强度与温度的共同影响。
③Q点之后的线段：横坐标所表示的因子不再影响光合速率，要想提高光合速率，可适当提高图中的其他因子。
(2)应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当增加CO2浓度，进一步提高光合速率。
当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合速率。
◎考法1 考查环境因素影响光合作用的坐标曲线分析1．(2018·全国卷Ⅰ)甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。
回答下列问题：(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是________。
(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是________，判断的依据是________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是________。
(4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的________(填“O2”或“CO2”)不足。
解析：(1)由题图可知，乙的光饱和点及光补偿点都比甲低，因此甲、乙两种植物在光照强度较低时乙更具有生长优势。
当光照强度大于a时，甲种植物光合作用强度高于乙种植物，因此甲种植物对光能的利用率较高。
(2)根据曲线图可知，甲种植物的光饱和点较高，对光照的需求大。
当甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，甲种植物净光合速率下降幅度较大。
(3)乙种植物的光补偿点较低，所以更适合在光照较弱的林下种植。
(4)夏日晴天中午温度过高，气孔部分关闭，因此进入叶肉细胞的CO2不足，叶片的光合速率明显下降。
答案：(1)甲(2)甲光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大(3)乙(4)CO2 2．(2019·衡水中学检测)将某植物置于密闭的容器中，测量其CO2的吸收量与光照强度、温度等的关系，结果如图所示。
请分析回答下列相关问题：(1)A点时该植物产生ATP的细胞器是________，且与17 ℃相比，22 ℃条件下呼吸速率更________(填“大”或“小”)。
(2)B点时光合速率________呼吸速率；当植物缺镁时，B点向________移，E点向________移。
(3)C、D两点CO2吸收量相同，两点光合作用合成有机物的量________(填“不同”或“相同”)，限制C、E两点光合速率的主要因素分别是________。
(4)由上述实验得到启示：阴雨天为了提高大棚蔬菜的产量，可适当________或________。
解析：(1)A点时的光照强度为0，该植物只进行细胞呼吸，所以此时产生的ATP的细胞器是线粒体；据图可知，与17 ℃相比，22 ℃条件下呼吸速率较大。
(2)B点对应的光照强度是该植物在22 ℃条件的光补偿点，此时植物的光合速率等于呼吸速率；当植物缺镁时，叶绿素合成减少，导致植物利用光能的效率下降，E点向左下方移动。
(3)C、D两点CO2吸收速率相同，即两点的净光合速率相等，但两点对应温度下的呼吸速率不同，由于真光合速率＝净光合速率＋呼吸速率，所以两点合成的有机物的量不同；C点处于两阶段的上升阶段，影响该点光合速率的主要因素是光照强度；而E点时的光合速率最大，且E点之后光合速率不再随光照强度的增强而升高，影响该点光合速率的主要因素是温度。
(4)阴雨天光照强度较弱，为了提高大棚蔬菜的产量，可适当提高光照强度，以提高植物的光合作用强度(或者适当降低温度，以降低植物的呼吸作用强度)，进而提高植物的净光合作用强度来提高大棚蔬菜的产量。
答案：(1)线粒体大(2)等于右左下方(3)不同光照强度、温度(4)降低温度提高光照强度[归纳提升]在影响光合作用的因素中，光照强度、温度、二氧化碳浓度等指的是外界影响因素，而影响光合作用的内部因素通常指的是叶绿素的含量、酶的数量(或活性)等，回答影响因素这类问题时，①要注意审清题中需要回答的是外界影响因素还是内部影响因素；②针对曲线模型，在曲线上升阶段，限制因素为横坐标表示的因子，当曲线不再上升时，要从内部因素(如色素含量、酶活性等)和横坐标表示的因子之外的环境因素(如温度、CO2浓度等)进行分析；③若为表格，则应先将表格信息转化成曲线图再进行分析。
◎考法2 考查环境因素影响光合作用的实验分析3．(2018·湖南师大附中第二次月考)甲图中，A、B分别为培植于无色透明气球内、质量相等的某植物幼苗，气球可膨胀、收缩；其中B已死亡，气球内的培养液中均含CO2缓冲液(维持气球内CO2浓度不变)；初始时指针指向正中零的位置。
乙图为不断改变灯泡距水面的距离，间隔相同时间记录到指针偏转变化情况。
下列相关描述，正确的是( )A．d点时指针向右偏转B．该实验的自变量为光照强度，c点植物O2释放速率最大C．f点与a、b、c、d点的指针偏转方向相同，但数值较小D．若改在无CO2缓冲液情况下进行实验，b点时指针偏转格数加大A[在适宜的光照条件下(如图中的a、b、c、d点)，植物进行光合作用释放出的氧气大于呼吸作用消耗的氧气，使A植物所在的气球的体积增大，指针向右偏转，A正确；该实验的目的是探究光照强度对光合作用强度的影响，实验自变量为光照强度(灯泡与水面的距离)，乙图c点指针偏转格数最大，表明O2的释放量最大，B 错误；e点指针的偏转格数为零，此时细胞呼吸速率等于光合速率，ef段随着灯泡与水面的距离增大，光照强度继续减弱，导致细胞的呼吸速率大于光合速率，指针向左偏转，与a、b、c、d点相比，指针的偏转方向相反，C错误；b点时光合速率大于细胞呼吸速率，光合作用吸收的CO2大于呼吸作用释放的CO2，此时若改在无CO2缓冲液情况下进行实验，b点时指针偏转格数减小，D错误。