《刷子李》教学设计详讲课稿
部编版五年级语文下册《刷子李》教学设计
部编版五年级语文下册《刷子李》教学设计一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的人，凭借自己精湛的技艺，在绘画界享有盛誉。
课文通过讲述李刷墙的故事，展示了他的技艺和对艺术的执着追求。
教材分析主要从以下几个方面展开：1.教学内容：课文以李刷墙的故事为主线，围绕他的技艺、敬业精神和艺术追求展开。
教学内容丰富，既有语言知识的传授，也有情感态度的培养。
2.教学目标：通过学习课文，让学生了解李刷墙的技艺和敬业精神，提高学生的语文素养，培养学生对艺术的热爱。
3.教学重难点：课文的生字词较多，对学生认读和理解有一定的难度。
同时，课文中的情感态度和价值观的培养也是教学的难点。
4.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和讨论法，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对故事性较强的课文较感兴趣。
但部分学生在字词认读和理解上还存在困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对艺术的认知和热爱程度不同，需要在教学中加以培养和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确认读和理解课文中的生字词，掌握课文的大意。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和思考，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对艺术的热爱，激发学生对技艺的追求。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文情感态度和价值观的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力。
3.讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关艺术作品的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生字词卡片，让学生认读和理解课文中的生字词。
通过设问引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件或黑板，呈现课文内容。
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
刷子李教案简案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：五年级教材：《小学语文》人教版五年级上册教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解刷子李的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，培养尊重劳动、热爱生活的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会刷子李的技艺高超。
2. 学习生字词，积累词汇。
教学难点：1. 理解刷子李的形象特点。
2. 培养学生的审美鉴赏能力。
教学过程：一、导入1. 引导学生回忆课文《刷子李》的内容，提问：你们对刷子李有什么印象？2. 学生回答后，教师总结：刷子李是一位技艺高超的刷匠，他的刷子技术令人称奇。
二、自主学习1. 学生自读课文，勾画出生字词，查字典或请教同学，理解词义。
2. 学生用自己的话复述课文内容，体会刷子李的形象特点。
三、合作探究1. 学生分成小组，讨论以下问题：（1）刷子李有哪些特点？（2）刷子李为什么被称为“刷子李”？（3）刷子李的成功给我们带来了哪些启示？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
四、巩固练习1. 学生默写生字词，巩固所学知识。
2. 教师出示一些与刷子李相关的成语或诗句，让学生解释其意思，并运用到句子中。
五、拓展延伸1. 学生发挥想象，续写《刷子李》的故事。
2. 教师引导学生思考：在我们的生活中，有哪些像刷子李一样技艺高超的人？我们应该怎样向他们学习？六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调刷子李的形象特点。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
七、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一课《草船借箭》。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探究，让学生了解了刷子李的形象特点，体会了他的技艺高超。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，同时，引导学生树立正确的人生观，培养尊重劳动、热爱生活的情感。
在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学效果。
《刷子李》教案15篇
《刷子李》教案15篇《刷子李》教案1教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教学内容《刷子李》教案2教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
2024年部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗《刷子李》说课稿一、教材解读《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。
第五单元主要围绕“传说·故事”这一专题，形成了“奇事·奇人·奇情”这样富有特色的一组教材。
本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。
《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。
本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。
另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。
根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：１、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。
２、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、学习并领悟作者刻画人物的方法。
本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。
二、学情分析作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。
2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
三、教学方法和手段教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
小学语文教案设计《刷子李》
小学语文教案设计《刷子李》《刷子李》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 学会文中的生字词，如“蘸、屏、袱”等，能准确辨析多音字“缝”在不同语境中的读音和用法。
- 学习作者描写人物的方法，通过细节描写感受刷子李高超的刷墙技艺。
2. 过程与方法目标- 通过默读、精读、有感情地朗读等多种阅读方式，深入理解课文内容。
- 采用小组合作探究的方式，分析文中描写刷子李的语句，总结人物特点。
- 引导学生学习作者从正面和侧面描写人物的方法，并进行模仿创作。
3. 情感态度与价值观目标- 体会刷子李对技艺精益求精的态度，激发学生对传统手工艺人的敬重之情。
- 培养学生对待学习和生活应有的认真态度，追求卓越的精神。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解文中描写刷子李高超技艺的语句，体会作者描写人物的方法。
- 引导学生感受刷子李对自己手艺的自信和骄傲，以及他认真、仔细、一丝不苟的工作态度。
- 例如在文中“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”这一语句通过描写刷子李刷墙时的动作，“悠然摆来，悠然摆去”如同舞蹈一般，生动地展现出他刷墙技艺的娴熟与高超。
从正面描写了刷子李的技艺。
2. 教学难点- 理解侧面描写对于烘托人物形象的作用。
- 例如文中通过描写曹小三的心理变化来侧面烘托刷子李的高超技艺。
曹小三一开始对师傅的传说半信半疑，在看到师傅身上出现白点时内心失望，最后知道白点是抽烟时烧的小洞后对师傅更加佩服。
这种侧面描写使刷子李的形象更加丰满立体，让读者更深刻地感受到他技艺的高超。
这部分内容对于学生理解起来有一定难度，需要教师引导学生仔细分析。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含刷子李刷墙的动画视频、相关图片等资料。
2. 准备课文的朗读音频。
3. 制作生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课- 故事导入- 同学们，今天老师要给大家讲一个奇人的故事。
《刷子李》优秀教案（精选10篇）
《刷子李》优秀教案《刷子李》优秀教案（精选10篇）《刷子李》优秀教案篇1学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
课文《刷子李》教案范文
一、教案基本信息课文《刷子李》教案范文适用年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解课文《刷子李》的主要内容，体会作者对刷子李的敬佩之情。
2. 培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学习刷子李的优秀品质。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 引导学生联系生活，谈谈自己对劳动的认识。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生思考和表达能力。
3. 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
4. 联系生活法：引导学生联系生活实际，谈谈自己对劳动的认识。
三、教学准备1. 课文《刷子李》原文。
2. 多媒体教学设备。
3. 课文插图。
4. 作业本。
四、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《刷子李》，引导学生齐读课题。
b. 简要介绍刷子李的相关背景。
2. 朗读课文a. 教师示范朗读课文，学生跟读。
b. 学生自主朗读课文，体会课文情感。
3. 学习课文内容a. 学生分组讨论，总结刷子李的优秀品质。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评。
c. 教师引导学生联系生活，谈谈自己对劳动的认识。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生齐读课文，巩固知识点。
六、作业布置1. 根据课文内容，画一画刷子李的形象。
2. 家庭作业：熟读课文，家长签字。
七、课后反思教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，发现问题，及时调整教学方法，以提高教学质量。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对刷子李优秀品质的认同和学习态度。
3. 学生在讨论和表达过程中的思考能力和语言组织能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行刷子李故事的角色扮演，提高学生的表演能力和合作意识。
2. 邀请劳动模范或家长来校分享劳动故事，让学生更深入地了解劳动的价值和意义。
3. 开展劳动实践活动，如打扫卫生、种植绿植等，让学生亲身体验劳动的乐趣和成果。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《刷子李》优秀说课稿（通用6篇）
《刷子李》优秀说课稿《刷子李》优秀说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《刷子李》优秀说课稿（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《刷子李》优秀说课稿1一、说课标：《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。
”在语文教学中以阅读为主。
二、说教材：《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。
本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。
因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：1、认识文中6个生字。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟学习作者刻画人物的方法。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。
教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。
难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
所以这是教学中的难点.三、说教法、学法：本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。
采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。
四、说教学流程：（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习兴趣。
让学生初步了解刷子李。
（二）、重点切入，感知“动作”。
教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，组织教学。
《刷子李》教学设计(优秀7篇)
《刷子李》教学设计（优秀7篇）《刷子李》教案篇一教学目标（一）知识与技能：1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。
熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，（二）过程与方法：1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：1、体会刷子李的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：一、激情导入1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。
（课件展示技艺高超的人）2.看了刚才的图片，你有什么想说的？3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天，我们就去认识其中的一位。
（板书：刷子李）4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。
）6.师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。
比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知1.自由读课文，读准生字，读通句子，想想：刷子李的绝活是什么？初读课文刷子李给你留下了怎样的印象？2.学生自读。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计范文(三篇)
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计范文(三篇)一教学目的1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。
了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。
说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。
其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？（四）赏析性阅读（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿一、说教材《刷子李》是部编版小学五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述刷子李刷墙的故事，展现了一位民间艺人的高超技艺和自信。
文章语言生动，情节引人入胜，是培养学生阅读兴趣和欣赏民间艺术的好教材。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和想象力，对民间艺术有一定的了解。
但对于如何通过文字细腻地表达情感和技艺，仍需要教师的引导和启发。
三、说教学目标1. 知识与能力：认识并会写本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受刷子李的高超技艺和自信。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、批注等方式，培养学生的语言表达能力和审美能力。
引导学生在初读课文的基础上，进行自主和深入的探究。
3. 情感态度与价值观：激发学生对民间艺术的兴趣和热爱。
培养学生的观察力和对技艺的尊重。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受刷子李的高超技艺和自信。
培养学生的朗读能力和审美情趣。
教学难点：引导学生深入体会作者的情感和文章的意境。
培养学生的审美情趣和情感体验。
五、说教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，感受文章的节奏和情感。
想象法：引导学生通过想象，体会刷子李刷墙的技艺和自信。
批注法：鼓励学生在阅读过程中做批注，记录自己的感悟和疑问。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示刷子李刷墙的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
提问学生：你们对刷子李有什么样的初步印象？2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
小组合作，交流预习成果，重点解决生字新词。
概括课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解分组朗读，互相评价。
教师范读，学生跟读，体会情感。
小组讨论，分享自己对刷子李技艺的感悟。
4. 拓展延伸引导学生思考：如何用自己的语言描述刷子李的技艺？鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于民间艺术的知识。
5. 总结全文，升华主题总结课文内容，强调刷子李的高超技艺和自信。
刷子李优秀教学设计
刷子李优秀教学设计刷子李优秀教学设计（精选7篇）《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?下面是刷子李优秀教学设计，希望大家有所收获!刷子李优秀教学设计篇1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
部编五年级语文下册《刷子李》公开课说课稿
部编五年级语文下册《刷子李》公开课说课稿一. 教材分析《刷子李》是部编五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个年轻的画家李生，通过勤奋学习和不断实践，终于成为了一名出色的画家。
课文通过李生的成长历程，向学生传递了勤奋、刻苦、自信、创新等价值观。
这篇课文内容丰富，情节生动，语言优美，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但学生在学习过程中可能会对一些生僻字、难懂的句子产生困惑。
此外，学生可能对画家的生平及其作品有一定的好奇心，但可能缺乏系统的审美观念和创作方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生僻字词，了解课文主要内容，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解、批判性思维和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习李生的勤奋刻苦精神，激发学生对绘画艺术的热爱，培养学生的审美情趣和创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练朗读课文，正确理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.教学难点：学生能够深入分析李生的成长历程，从中汲取勤奋刻苦的精神，培养审美观念和创作方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、绘画作品等资源，帮助学生直观地理解课文内容，提高学生的审美鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者及课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意，感知人物形象和故事情节。
3.分析讨论：分组讨论，引导学生深入分析李生的成长历程，体会勤奋刻苦的精神。
4.欣赏评价：展示绘画作品，引导学生从审美角度欣赏课文，培养学生的创作方法。
5.拓展延伸：鼓励学生分享自己的绘画作品，互相评价，提高学生的审美鉴赏能力。
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《刷子李》教学设计详《刷子李》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级下册第七组的第一篇略读课文。
从教材编排来看，本组课文都是以“人”为对象，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来，旨在让学生通过本组课文的学习，能够进一步体会从人物的外貌、神态、心理、细节描写等不同的人物写作手法，并在习作中学习应用。
本文围绕“刷子李”的高超手艺这一话题，以生动传神的语言与精妙的构思，讲述了一位生活在天津的粉刷匠的绝技传奇。
不同于前一课，除了通过人物细节描写、动作描写等正面描写来塑造刷子李“艺高胆大”的人物特点外，作者主要是从侧面以一个小徒弟的视角来验证“刷子李”的真功夫。
伴随着“没发现”黑衣上的“白点”，“出现了一个白点”知道“白点原是一个小洞”的“白点”隐现过程，曹小三经历了“半信半疑”，感到“神圣不可侵犯的威严”再到往日“如山般的形象轰然倒去”最后心服口服的心理情感变化历程，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大智慧、大本领。
本文运用一波三折的叙事手法，使得“刷子李”的“奇”在跌宕起伏的故事情节中，得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的艺术效果，这是本文最大的写作特点。
五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类的作文，积累了不少这一方面的读写经验。
而在本课学习之前，学生已经学习了《小兵张嘎》《临死的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这组经典的人物描写片段，进一步感受到了动作描写、细节描写、神态、语言描写以及正侧描写结合在人物形象塑造、性格特征刻画中的作用。
而本文在融汇以上写作手法综合体现的基础上，出现了之前的教材中较少涉及的以“一波三折”的独特叙事手法。
学生可在阅读中，感受故事情节发展的跌宕起伏及其引人入胜的艺术效果，体会一步步渲染升华出“刷子李”艺高人胆大”的人物特点，从而了解“一波三折”的独特叙事手法在以事写人的作品中对人物形象塑造的作用效果。
这不仅丰富了学生的情感体验，同时也为学生今后的习作提供了宝贵的语言经验积累。
学生之前接触较少，对于“一波三折”之一叙事手法的教学，既是本文学生学习的重点，也会是学生学习的难点。
1. 认识“浆、馅、诈”等6个生字，读读记记“透亮、清爽、半信半疑”等词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，把握课文的主要内容。
感受刷子李这位普通手艺人高超的刷墙技艺，想象其在刷墙时的风采，感悟课文最后一段含义较为深刻的句子。
3. 反复朗读、默读重点句段，进一步领悟动作描写、细节描写对于刻画“刷子李”人物形象、性格特点的重要作用，感受一波三折叙事手法引人入胜的艺术效果。
【教学重点】品读有关刷子李动作、细节描写的句子，感受刷子李作为普通手工艺人高超的技艺，体会不同的写作手法在人物形象塑造方面的作用。
【教学难点】在跌宕起伏的故事情节中体会曹小三情感变化过程，感受一波三折的叙事手法，其引人入胜的艺术效果。
体会课文最后一句含义较深刻的句子。
本课教法上主要采用讲读法为主，辅以情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。
学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。
一. 聊“绰号”，发现“绰号之奇”[导入语] 看老师写课题。
（板书课题：刷子李）我们一起读。
（学生读课题）【师引导】读了课题，你认为我们今天要学习的课文会和什么有关？【预设】这好像一个人名，课文应该和人有关。
【师引导】正如同学们所说，今天我们就要来学习一篇写人的课文。
请同学们再仔细读读他的名字，你还能了解到哪些信息？【预设1】他的名字里面有一个姓“李”还有“刷子”这两个字，他应该还是一个姓李的手艺人。
【预设2】他的名字很奇怪。
他把姓放在了最后，在姓的前面加了“刷子”这个词。
【师追问】如果请你用一个字来描述，他的名字给你的感受，你会用哪个字？【预设】奇。
【师引导】你们他名字和我们中国人取姓名的习惯有所不同，看来这名字不是他的本名，更像是一个和他职业有关的……（绰号或外号）。
我们再来读一读他的绰号。
【预设3】他应该是位粉刷匠。
【师追问】你是怎么发现的？【预设】我是从他名片上名字“刷子李”中的“刷”字猜的。
【师引导】读了他的绰号，你们有什么问题吗？【预设】为什么叫他刷子李？（板书：？）【师追问】我也曾经干过粉刷，能叫刷子朱吗？据我所知，当今社会干粉刷的，姓李的，多了去了，都能叫刷子李吗？【师追问】还有其它问题吗？【预设】写了刷子李的什么事呢？【师小结】通过读课题，我们还感受到了他名字的奇特之处。
善于思考的同学们提出许多很有价值的问题。
这可以引导我们深入阅读。
眼睛是我们人类心灵的窗户，课题，有时就是文章的文眼。
有时，它能帮助我们更快地把握课文的内容核心。
那么，刷子李除了他的名字奇特之外，还有哪些奇特之处呢？让我们带着我们的问题，走进今天的课文，去进一步认识这位手艺人——齐读课题（预设生读：23.刷子李）二、初读课文，感知课文内容【师引导】请同学们自由朗读课文，划出你认为难读的字词、句子，读准字音、读通句子，并给课文标上段落序号，喜欢或读不懂的地方可以多读几遍。
读完课文的同学，结合我们的课题想一想，课文主要写了什么内容。
（生自由朗读）【师引导】在这篇课文中，有几个词不容易读正确，谁愿意领着大家来读一读？（请三位学生分别领读两组词）【师引导】第一组词读音有什么特点？应该怎么读【预设】第二个字都读轻声。
第二个字读得又轻又短些。
（请一生读，该生读对领读。
）【师视学情正音】蘸（zhàn）怔（zhèng）合（hè）模（mú）【师小结】我们再一起把这几个词语连起来读一读。
（二）理清课文内容【师引导】读了课文，能用自己的话简单地来说一说，这篇课文主要写了什么内容？【预设】主要讲了“刷子李”粉刷的技艺很高超。
【师过渡语】课文主要是围绕“刷子李”手艺高超展开的。
能用一个字来表达“高超”这个意思吗？【预设】绝、奇。
三、细读课文，感受“刷子李”技能之奇【师过渡语】课文才读了一遍，同学们就已经感受到“刷子李”手艺的奇绝。
那么“刷子李”的手艺奇绝又体现在哪写方面呢？让我们随着“刷子李”新收的徒弟曹小三，一起再到课文中仔细瞧一瞧。
请同学们快速默读全文，划出最能表现“刷子李”技艺高超的句子，想一想。
（学生默读划出句子）【师引导】你认为刷子李技艺之奇体现在哪里？（一）效果之奇（“升天”“天衣无缝”，其他视学情，略处理）【预设1】【师追问】你从哪几个词特别能感受到？【预设】我从“单坐着”和“升天”体会到的。
坐在屋里看着刷子李刷的墙壁，感觉自己都升到天上了。
他的手艺很神奇。
【师引导】很可惜朱老师家的房子不是刷子李刷的，我没有过这样的感受，能通过你的朗读让我感受一下吗？【预设】生读。
【师小结】他抓住了人们欣赏刷子李粉刷的房屋的感受来体会的。
【师追问】这其实是从哪一方面表现刷子李技艺的神奇？【预设】效果奇。
【师引导】刷子李刷出的墙到底是怎样的，居然有这么神奇的效果？快速找一找。
【预设2】【师引导】这句里最能体现效果神奇的，你认为是哪四个字？说说你的理由。
【预设1】清爽透亮。
他刷出的粉浆厚薄适宜，还亮亮的，很美。
【预设2】我认为是匀匀实实。
匀匀实实，就是指粉浆特别匀称，特别饱满，特别厚实。
所以他刷墙的时候粉浆都不会掉落下来。
【师追问】能书上另一个词，更形象地说一说“匀匀实实”的这种效果吗？【预设】天衣无缝。
【再追问】我们在说墙，你怎么扯到衣服上去了？你是怎么想的？【预设】天衣是编织的极为整齐的衣服。
在这里用了比喻的修辞手法，把刷子李刷的墙比作神仙穿的衣服，没有缝。
每一处都是匀匀实实的。
【师引导】除了没有缝，很匀实，神仙穿的衣服可能还有什么特点？【预设】金光闪闪的。
像如来佛祖穿的是金色的，玉皇大帝穿的也是金黄的。
【师小结】衔接的特别紧密，特别的有光泽，穿着一定是非常的舒服。
所以说天衣只能天上有，人间何处觅天衣，说刷子李刷出的墙面如同天衣。
如果你坐在其中，你还会觉得仅仅是坐在一间普通的房子里吗？你觉得你坐在哪里？【预设】天堂，仙境里。
【师小结】还像真的是如同升天一般。
刷子李的技艺奇不奇？（二）动作之奇（抓“悠然”，其他视学情，略处理）【师过渡语】除了粉刷的效果神奇之外，刷子李技艺之奇，还体现在哪里？【预设】【预设】我从“和着琴音，伴着鼓点”这些词当中感觉到刷子李好像在进行一场精彩的演出，而不是在刷墙。
【师追问】“精彩”你是怎么听出来的？【预设1】每一摆刷都有“清脆的一响，极是好听”而且从“合”“应”两个词可以看出仿佛有鼓点和琴音随着刷子李的节奏伴奏呢，所以我想这该是一场精彩的演出。
【师引导】又有主演又有伴奏，这哪是在粉刷墙壁啊，简直是在开一场美妙的音乐会嘛！除了节奏上的奇特外，你还有不同想法想交流的吗？【预设2】动作也很轻松、悠闲，好像他十分享受似的。
【师追问】你还用了一个词“享受”，还有谁也揪出“悠然”这个词语？来说说看。
【预设】好像在从事一门艺术创作，而不是在刷墙。
【师】你这么说，这门技术就变成了一门艺术，对呀！这时刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲得起来的活吗？是的，如果我们来刷会有什么感觉？【预设1】感觉那浆就会马上掉到我们衣服上。
【预设2】浆像雨点般地落到身上，自己变成雪人。
【预设3】这么多的墙要刷，很枯燥。
【师引导】瞧瞧这是老师家装修时的情景。
这也是一位重量级的粉刷匠啊！你怎么评价他？【预设】全身落满了粉浆，土头土脸，慌里慌张，有些狼狈。
【师引导】相信这应该是大部分粉刷匠的经典镜头了！可是刷子李却刷得如此悠然。
从这句话中你还感受到什么？【预设】他很熟练、娴熟、技术很高超、技术高超到了极点。
【师引导】到了一种如火纯青的地步。
娴熟，这种高超用一个词就叫？——【预设】悠然【师引导】这句是写刷子李刷墙的动作，伸出你们的右手，想象着我们就是刷子李，手里正拿着把刷子刷屋顶呢。
边念这八个字“悠然摆来，悠然摆去。
”体会一下开音乐会的感觉。
（学生跟老师一起做动作，一边念八个字。
）师：你觉得刷子李的动作可真？【预设1】动作可真优美。
【预设2】动作可真娴熟。
【预设3】动作可真神奇。
【师小结】他说出了刷子李刷墙的另一个方面，神奇，朱老师读到这一句的时候感到刷子李的动作可真潇洒，潇洒吗？能够把刷墙这样一件普普通通的、简简单单的干的如此潇洒的只有这一个，是前无古人，后无来者，仅此一人。
也就刷子李一人也，奇不奇？（三）规矩之奇（略处理）【师过渡语】除了粉刷的效果神奇之外，刷子李技艺之奇，还体现在哪里？【预设】【预设】我觉得干粉刷活很难身上不溅到粉浆的。
他居然给自己立了这么条规矩，万一有差池，他的饭碗就不保了。
【师引导】干粉刷的这一行，身上落上粉刷浆，那是再正常不过的事情了。
不是有一句古话这样说吗？常在河边走，哪能不湿鞋。