六年级语文：索溪峪的“野”――说课及反思(教学实录)

小学语文标准教材
六年级语文：索溪峪的“野”――说课及反思(教学实
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
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六年级语文：索溪峪的“野”――说课及
反思(教学实录)
一、说教材
1、教材分析
《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六组的阅读课文。

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

本组教材的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。

他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

因此，我以“山野”部份为指导重点，然后放手让学生自己学习其余三部份。

2、学习目标
（1）知识和技能目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

（2）能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力。

（3）思想品德方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情
趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

3．教学重难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

二、说教法
1、范例教学法
2、发现法
三、说学法
自悟迁移法
四、教学过程
一、引入新课
1、出示“野”让学生组词，并理解“野”字在字典中的6种意思。

2、揭示课题：索溪峪的野
（1）了解索溪峪，让学生反馈收集的有关张家界和索溪峪的资料。

（2）结合字典里对野的注释，理解为什么课题加上了引号。

（套用6种解释，都不太恰当，指导学生：字常在具体的语言环境中有自己特殊的含意，所以课文中的野字加了引号。

）
二、自读思考：
1、认真读课文，思考“野”在本课中的意思，找一找能不能用上课文中的一个词换一换课题中的“野”。

2、思考文章从哪几方面来写索溪峪的野？
三、反馈：
1、思考“野”在本课中的意思，找一找能不能用上课文中的一个词换一换课题中的“野”。

生：可以把“野”换成“美”。

师：“美”可以，但太宽泛了，能不能具体说说是一种什么美？
生：天然的美，野性的美。

师：很好，你从哪里找到的？
生：第二自然段中。

师：你读书很认真，并且有思考。

我们可以把课题中的“野”
换成“天然美”。

所以，“野”在本课的意思就是指天然美、自然美。

（师板书）
2、文章从哪几方面来写索溪峪的野？
（山，水，动物，游人）
师：这是一篇阅读课文，以同学们自学为主，老师和你们一起共同探讨其中的一方面，其余部份同学们回去自己学。

你们最想和老师一起学哪一部份？
生：山的部份。

四、学习山部份：
1、自由读描写山的部份，思考作者是怎么样描写的。

（先自学后小组交流）
2、反馈
“野”表现在哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）
品读各种不同的美，想像画面，指导朗读。

惊险的美采用朗读品词的方法体会。

磅礴的美采用联系实际的方法体会。

随心所欲、不拘一格的美采用添词——“有的”，续写“还有的”以及朗读的方法学。

一开始把它与其他的景点进行比较，那是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）
五、小结。

这节课，我们学习了山的部份。

理解了作者抓住景物特点先概括后具体的描写方法。

在具体描写时还运用了对比描写，采用了排比，夸张，比喻等修辞手法把景物特点写具体。

这是我们这节课学习所得。

课文的其他部份同学们回家自学，把你们的收获写下来，可以从对优美词句的品析方面谈，也可以从对表达方法的运用方面谈。

反思：
用教材教
《索溪峪的“野”》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，
学生在理解课文内容方面困难不大。

根据本组的训练重点：领悟作者的表达方法。

我把课堂定位在领悟方法方面，把课后自学定位在运用方法方面。

整节课在整体感知理清条理之后，重点学习一个部份旨在领悟方法。

其余部份让学生课后自学。

对于这样的处理是否恰当，我还是一个尝试。

仅供大家一起探讨和磋商。

学生作业：
我自学了水，动物，游人部份，我的收获是：写水可以运用拟人的手法，使文章更生动。

写动物可以描写它的动作和模样。

写人可以抓住人的神态和言行举止来写。

（雷美玲）
我的收获是：写水，野物，人的段落都是先概括后具体描写。

写水的部份还运用了拟人的手法，把水当作小孩来写，突出了水淘气，可爱的特点，真像个野孩子。

我们平时写作也要学习这种写法，要突了景物的特点，还可以应用各种修辞手法。

（华丽英）学了《索溪峪的“野”》这篇课文，我有很大的收获。

我学会了作者写景的方法：可以先整体概括景物的特点，然后具体描写。

描写景物时如果用上比喻，拟人，排比等修辞手法，就能把景物描
写得更美。

还可以通过对比突出景物的特点。

（张梦雪）我自学后，我知道了索溪是一条非常可爱的小溪，它和山路玩得如此开心，而且还和小路比本事，它是如此调皮可爱；那些山上的猴子是那样淘气，可爱，它们还会欢迎我们，又和女同志开玩笑，真是可爱；作者在索溪峪玩久了，发现自己和游人也变得野了起来。

我知道，只要细心观察，敢于大胆想象，我们也可以成为作家的。

（陈绳胜）
读了本课，我有很大的收获：我领悟到了作者的表达方法，先总后分，先概括后具体的方法。

例如：写索溪峪的山是野的，先概括说是野的，后再具体写它是怎么样野，而且还用了对比的方法，这样更突出索溪峪的山是天然的美，是野性的美。

（郑丽花）我读了写水的部份，有一点收获：作者是先概括后具体地描写，先写水是野的。

然后具体描写了溪水与山路互相玩耍，嬉戏。

体现出索溪曲折，连绵起伏的特点。

还用了拟人的手法表现了山水相依相伴的密切关系。

（揭苏婷）
品味山的天然美、野性美
师：快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。

（生自读自画）
师：一起来交流一下。

生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。

师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（学生学习）
师：谁先来说？
生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。

“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。

那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。

生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。

师：你真行，谢谢你！一起来看课件，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒，你感受到了吗？
师：谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？
（生有感情地读。

）
师：继续交流。

生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。

我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。

生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。

我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！
生：我同意他的看法，不过还有补充。

这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。

师：你真不错，能联系上下文来理解。

男同学一起来读这句话。

师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。

选择这部分的同学来交流一下自己的感受。

生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。

生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。

师：你的想象力真丰富！不错！
生：我游过黄山，觉得索溪峪的山和黄山极不相同。

索溪峪的山给人一种“随心所欲”的感受。

师：为什么你会有这样的感受？
生：因为索溪峪的山会“旁逸斜出”，会突然“崛起”，变化极多，很有自己的特点。

师：你很有自己的想法，能读读这句话吗？（生有感情地朗读“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）
师：同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。

现在，让我们跟随着摄像师的镜头，再一次来领略这独特的美景。

（播放课件，全班配乐朗读。

）
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