045104学科教学(数学)教育硕士专业学位研究生培养方案(2013在职)

广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案
（2013年入学研究生开始使用）
一、专业学位类别、学制、学习方式
专业学位类别代码：0451
专业学位类别名称：教育硕士
专业领域代码： 045104
专业领域名称：学科教学（数学）
学制：三年学习方式：非全日制
二、专业领域介绍：
数学与信息科学学院是广州大学师资队伍最为优化的学院之一，既有全国教学优秀成果一等奖的获得者庾建设教授，也有全国首届百名高校教学名师曹广福教授。

数学与信息科学学院专业（方向）设置理工并存，人才培养本硕并重。

现有数学与应用数学(教师教育)、数学与应用数学(金融数学)、信息与计算科学、信息安全四个本科专业 (方向) ，有应用数学博士点和基础数学、应用数学、概率论与数理统计、课程教学论(数学教育理论与技术方向)、教育硕士专业学位学科教学.数学方向、高校教师在职攻读硕士学位应用数学专业等。

在科学研究方面，数学与信息科学学院也取得令人瞩目的成绩。

近5年来，全院教师共发表论文400余篇，被SCI、EI、ISTP收录70余篇；出版专著和教材10余部；获省部级科研成果奖励5项；转让和被采用的科研成果价值500多万元。

目前正主持国家自然科学基金12项，科技部、教育部和省、市科研课题及横向课题40多项，合计金额近500万元。

学院有良好的教学科研环境和学术氛围。

信息安全实验室是广东省重点实验室；研究生专用计算机房，一人一机；数学建模创新基地能提高学生的创新能力和实践能力；资料室藏书丰富、查阅方便；学术讲座活动频繁，平均每年都举行一次以上大型学术会议。

该教育硕士研究方向拥有一批研究实力雄厚、研究成果突出的指导教师，注意结合各学科方向的特点，关注当前课程与教学论研究的前沿，重视学生知识应用能力和创新能力的培养，有效地保证研究生培养的质量。

三、培养目标
教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，教育硕士研究生的培养必须明确所有领域方向的教育硕士都姓“教”，培养的终极目标为：具有教师气质与人格、具有较强沟通能力、较高职业道德水准、较强专业能力和全面专业素养的优秀中小学教师。

与学术型研究生有所不同，本专业方向主要培养学生掌握数学基础教育教学和管理工作所需要的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担数学基础教育教学或管理工作、具有良好综合素质的高层次应用型专门人才。

该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握数学学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论、数学学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决数学学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业外文资料。

四、培养方式
1．主要利用寒暑假期间进行授课和指导论文。

第一、二学年以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排教学实践活动，实践活动在学员原单位进行，学员实践活动结束后，须提交两份教案及相关的教学评价。

2.第二学年下学期除安排一定选修课外，还应开展学位论文工作，作论文开题报告，第三学年上学期进行学位论文中期检查。

学位论文答辩在第三学年下学期进行，期终完成学位授予工作。

学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。

学位论文选题以研究中学教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。

在撰写论文期间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。

3．攻读教育硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5年。

五、课程设置与要求
应修满34学分。

其中，教育素质板块8学分，教育能力板块20学分，教学案例分析2学分，学位论文开题报告2学分，学位论文中期报告2学分。

一般16学时计1学分。

具体参见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置。

六、课程教学大纲
广州大学全日制硕士专业学位研究生课程教学大纲
七、实践学习规划
实践学习包括教学实践和科研实践。

教学实践可以是教学研讨、教学观摩及分析等，科研实践要求学生将课程学习、实际工作与科学研究结合起来，结合学位论文进行。

八、学位论文
学位论文的撰写一般分为收集资料、开题报告、调查或实验、论文写作、中期检查、论文评阅与答辩等环节。

学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，有明确的职业背景和应用价值，应紧密结合中小学教学改革实践，研究解决中、小学教学中迫切需要解决的课题。

学位论文的开题在第三学期中段前完成。

开题报告通过后，中期检查在论文开始半年后进行，由研究生向检查小组汇报论文进展情况，并获得指导与帮助。

论文可采用应用基础研究、调研报告等形式。

学位论文须独立完成，对论文的评价应着重于综合运用所学理论和方法解决中小学教学中实际问题的能力。

本专业学位论文字数应不少于1.5万字。

九、答辩与学位授予
学位论文进入答辩环节，须组成不少于5人的答辩委员会。

在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有1名相当于副高职称的相关专业中小学专业教师或教研人员参加。

完成所有培养环节，修满规定学分，完成学位论文并通过答辩，经校学位评定委员会审查同意者，授予教育硕士专业学位。

十、必读和选读书目
1.《教育学》，王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1999年
2.《现代教育论》(第二版)，黄济、王策三主编，人民教育出版社，2004年
3.《教育原理》(修订版)，孙喜亭，北京师范大学出版社，2003年
4.《教育实话》，陈桂生，华东师范大学出版社，2003年
5.《教育概论》，叶澜，人民教育出版社，1991年
6.《现代教育理论》，扈中平，高等教育出版社，2000年
7.《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社，2001年
8.《教育学——情境与原理》，傅道春，教育科学出版社，1999年
9.《教育的理想与信念》，肖川，岳麓书社2002年
10.《教育的智慧与真情》，肖川，岳麓书社，2005年
11.《现代课程论》(新版)，钟启泉，上海教育出版社，2003年
12.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：＜基础教育课程改革纲要(试行)＞解读》，钟启泉等，华东师范大学出版社，2001年
13.《知识转型与教育改革》，石中英，教育科学出版社2002年
14.《国际教育新理念》，顾明远、孟繁华，海南出版社，2001年
15.《质的研究方法与社会科学研究》，陈向明，教育科学出版社2000年
16.《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》，郭元祥，华中师范大学出版社，2002年
17.《数学方法论十二讲》，徐利治，大连理工大学出版社，2007
18.《数学方法论》，郑毓信，广西教育出版社，2008
19．《数学方法论——问题解决的理论》，王亚辉，北京大学出版社，2007
20．《数学教育研究导引》，张奠宙等，江苏教育出版社，1998年
21．《数学教育概论》，张奠宙等，高等教育出版社，2004年
22．《现代数学教育学》，孙杰远，广西师范大学出版社，2004年
23．《数学教育研究前沿》，张奠宙等，华东师范大学出版社，2003年
24．《数学教育展望》，徐斌艳，华东师范大学出版社，2001年
25. 《中学数学建模与赛题集锦》，上海市中学生数学知识应用竞赛组织委员会编写组，复旦大学出版社，2008
26.《教育心理学》，莫雷著，广东高等教育出版社，2003年
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