用新理念指导英语课堂教学的思考
英语教育教学的新理念与新方法
英语教育教学的新理念与新方法随着全球化的进程，英语作为一种全球通用语言，越来越受到人们的重视。
然而，传统的英语教学模式和方法已经无法满足现代学生的需求，需要不断地创新和改进。
本文将探讨英语教育教学的新理念与新方法，希望能够为英语教育教学的改进提供一些新的思路。
一、培养学生的语言能力和交流能力传统的英语教学模式注重语法和词汇的讲解，而忽略了语言和交流能力的培养。
然而，现代社会对于英语能力的要求不仅仅是掌握语法和词汇，更加重视学生的语言和交流能力。
因此，英语教学应该注重培养学生的听说读写能力，加强学生的交流能力，提高他们在实际情境中运用英语的能力。
一种有效的方法是采用游戏化教学。
通过有趣的游戏和互动活动，学生可以在轻松愉悦的氛围中提高自己的语言和交流能力。
比如，可以设置角色扮演活动，让学生模拟现实情境中的语言交流，从而提高他们的实际应用能力。
同时，教师也需要注重学生说话和交流的机会，通过课堂演讲和小组讨论等方式提高学生的语言和交流能力。
二、采用多元化的教学手段传统的英语教学主要依靠课堂讲解和课后做题，难以激发学生的兴趣和积极性。
而多元化的教学手段可以有效地吸引学生的兴趣和注意力，提高他们的学习效果。
一种有效的方式是采用在线英语学习平台。
现代化的在线英语学习平台为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式，可以根据学生的兴趣和需求进行个性化的学习。
在线学习平台上有大量的学习资源和互动工具，可以帮助学生更加深入地学习和实践。
此外，利用多媒体教学也是一种有效的方式。
通过视频、音频、图片等多种形式，可以使学生更加生动地感受到英语语言的魅力，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
三、注重情感教育和社交教育现代社会注重全面发展的观念，因此英语教育也需要注重学生的情感和社交教育，培养学生的综合素质和人际交往能力。
情感教育和社交教育可以帮助学生建立正确的价值观和人际关系，提高他们的社会适应能力和情商。
情感教育可以通过文学阅读、情感分享和探讨等方式实现。
新课程下英语教学理念与思考论文
新课程下的英语教学理念与思考初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。
人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征1．激发学生的兴趣。
教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。
让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。
另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。
传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。
探索新课程理念下的英语课堂教学
探索新课程理念下的英语课堂教学摘要：新课程理念下的英语课堂教学，注重与学生的情感交流，关注学生的学习热情；组织学生参与教学活动，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。
关键词：情感热情自主合作探究新课程不再只是知识的载体，更是教师和学生共同探求新知识的过程。
作为实施新课程理念的教育者，本人对课堂教学进行了大胆的创新，探索适合新课改的英语教学方法。
对于创造以学生为本的民主式、开放式、探究式的教学方法，进行了一些实践，在此愿与同行们共同探讨：一、注重与学生的情感交流，关注学生的学习热情我地区学生在英语学习上主要存在以下几个方面的障碍：（1）部分学生思想上重视不够，学不学英语无所谓，放松了自己对英语的要求；（2）多数学生畏难情绪严重，害怕对单词、短语、句型的记忆和背诵，加之考试成绩不理想，慢慢地放弃了英语的学习；（3）有些学生“哑巴”英语，羞于启齿，存在着严重的自卑心理。
在教学中我试着从以下几个方面入手，来调动学生积极的情感因素，激发学生学习的积极性和主动性：1.卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。
”本人以学生学习伙伴的角色，与学生处于平等的位置上，用亲近的语气、面带微笑的和蔼态度来感染学生，不让学生有畏惧的心理，互相鼓励和帮助，尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，真正做到了教学相长。
2.在教学活动中教给学生学习的方法和技巧，使他们树立信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神。
要组织和控制好课堂，营造和谐、民主、自由、宽松的教学环境；注重对学生能力的培养和技能技巧的提高，给学生充分的实践机会，让学生有充分表现和自我发展的空间，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐步将兴趣转化为持久性的学习热情。
二、培养自主学习、合作学习、探究学习的能力怎样才能使学生在课堂上积极主动地学习，成为“学习的主体”、成为课堂的中心呢？我是从以下几个方面入手的：1.小组的划分小组活动在课堂教学中进行语言对话与操练时必不可少，所以应对学生进行固定合理的分组。
新课程下的英语教学理念与思考
新课程下的英语教学理念与思考初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。
人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征1．激发学生的兴趣。
教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。
让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。
另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。
传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。
新课程理念下的英语课堂教学
教案时 ， 有些教学 设计 内容可能在教案 中 师的思维来记载。 ４ ． 由经验型备课 向研究型备课转变。
学 途径及 运用现代 化 的教育 资源为 学生 记录下来 ， 而 有些教学设计 内容就要靠教
应该打破 “ 你留我做 ” 、 “ 你 留多少我做多 少” 、 “ 你怎 么留我就怎 么做 ”的教师主控 现象 ， 应该 留给学生 一定 的 自主权 ， 我们
可 以 从 以 下 几个 方 面做 起 ：
学过程 的全 方位 开放 ， 采 用“ 任务型 ” 的教 的高效学 习创造 条件 ： 学 生作 业要实现 由 教 师主控 到学 生一定 程度的 自主选择 ， 设
二、 开放 型 的课 堂 教 学
新课程的基本特点是一个 “ 新” 字， 新 观念、 新思路 、 新教材 、 新方法… …试想一 个 固守陈规 、 观念落后 、 做事老套 的教 师 ，
怎 么 能 适应 新课 程 的教 学 呢？ 刘 佛 年 先 生
１ ． 教学 内容要开放。 提倡开发课程资源 ， 必须突破 以课本 为 中心的思想。教材是重要 的课程 资源 ， 但不是唯～的教学资源 ， 它是教学的一种 教材以外去开发和利用更 多的教学 资源 。
实 际 自 主选 择 。
传统备课是一种封 闭式 的备课 ， 备课 仅 不 利于 调动 学生 做作 业 的积 极 性 ， 同
合 主 要凭自己的经验 。如今实施新课程 ， 备
课是开放式 的， 备课 内容 、 形式、 方法都发 师 作为 教学 的组 织者 、 引导 者 、 合作者 ， 生 了较大 的变化 。
贯彻新课标理念,不断提高英语课堂效率
贯彻新课标理念，不断提高英语课堂效率摘要：在不断地探索和实践新课改的理念中，对于提高课堂教学效率感触颇深。
本文从新课程理念出发,结合自己的教学经验和在教学中遇到的困难，从学生和老师的角度出发，浅谈本人对提高英语课堂教学效率的感触和想法。
关键词：英语教学学习兴趣方法能力课堂效率在英语教学中，由于知识点的繁多复杂，以及缺乏真实的语境，使教学任务相对繁重。
若再沿用传统的教学方法，致使学生课业作业多而乏味，教师压力有增无减。
新课标要求我们培养出具有创新能力、高素质的人才，这就要求我们掌握新的教学理念，在有限的课堂教学中，挖掘师生的智慧潜能，挑战课堂效率的极限。
一、在新理念指导下，精心备好每一节课，是提高课堂效率的关键所在1.备教材在明确大纲目标的前提下，建构每册书的知识、能力框架，把握章、节的重难点及其关联。
最后选择有效的教学方法，设计本节课的教学程序。
如课堂的导入、听、说、读、写的适时训练，都要精心设计，即使是一个单词、短语的讲解，也要根据学生特点选择好的方法、好的例句，以便达到事半功倍的效果。
如洛扎诺夫的“暗示教学”，往往使学生在愉悦中掌握了重难点。
这样学生的思维会更活跃、更敏捷、更能充分展示他们的才智。
2.备学生课堂教学的设计是依学生而设计，因此我们要了解学生心理、生理变化的特征。
尤其是最近阶段优、中、差各段学生学习、心理的变化，作为课堂提问、小组划分、练习设计等一系列课堂活动的依据。
只有掌握学情，才能充分发挥学生的主体作用，激发学生的潜力，加强学生的内在学习动机，从而提高学习效率。
3.制作有效的多媒体课件苏霍姆林斯基认为：直观的形象是发展思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。
而多媒体的使用恰是把教学内容表达得有声有色、透彻明了，从而也加强了课堂的密度，扩展了练习的力度和广度。
但是我们一定要根据课的内容精选、精制。
避免过杂、过多、过“花”,一堂课下来图了个表面繁荣，而对知识的掌握犹如“过眼云烟”。
新课程理念下有效的英语课堂教学
教改聚焦2013-08新课程理念下的课堂应该是实施有效教学的课堂。
对于英语课堂教学而言，有效就是让学生爱学英语，乐学英语；有效就是让学生轻松掌握知识并能灵活运用英语；有效就是让学生能形成自己的学习策略而受用终生；有效就是老师不再疲于加班加点，学生不再陷于茫茫题海又能完成教学目标。
因此，教师应充分发挥教学才智，让我们的课堂成为有效的英语课堂。
本文笔者结合自己的教学实践，谈谈对新课程理念下有效的英语课堂教学的点滴体会与认识。
一、让学生大胆开口说英语的课堂教学才是有效的英语课堂教学英语作为一门语言，其教学本质就是学会运用语言进行交际。
初中英语课堂教学目标之一，就是要鼓励学生大胆开口说英语。
试想：一节课下来，学生记住了英语单词、明白了语法规则，却开不了口说一句英语的句子，那能是一堂有效的英语课吗？因此，一堂有效的英语课堂应该是学生大胆开口说英语，用英语进行语言实践的课堂。
教师要积极为学生创造和谐轻松的英语学习氛围：各具特色的英文名字、朗朗上口的英文歌曲、清晰流利的英语课堂用语、老师的鼓励和赞许、同学们的真诚与认可……这一切都会激发学生开口说英语的欲望和兴趣，并大胆地开口说英语。
当然，要让学生大胆开口说英语，就必须将口语表达能力的训练贯穿于整个初中英语的课堂教学活动中，课前的Free Talk或Duty Report，英文歌曲的演唱；课文对话的表演，文章内容的复述、口头造句和英汉互译等都有助于培养学生口语表达能力。
随着学习内容的不断更新与丰富，学生的口头表达的能力也会逐步得到进步与发展。
可以这么说，学生能够在课堂上大胆开口说英语是英语课堂实施有效教学的重要标志之一。
二、让学生有事可做的课堂教学才是有效的英语课堂教学新课程理念下的英语课堂不再是教师表演而学生静听的场所。
教师应从学生“学”的角度出发，设计各种教学活动，让学生积极动口、动手、动脑来完成各项学习任务，通过听音、朗读、背诵、填词、对话、表演、讨论和调查等方式，在“用中学，学中用”。
新课程下的英语教学理念与思考
新课程下的英语教学理念与思考【摘要】英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。
传统的教学存在许多问题，中国学生学习外语是不灵活，我们要坚持以人为本，不断更新教育观念。
【关键词】新课程英语教育观念素质教育评价体系一、英语已从一种工具变为一种思想与必备的能力学习英语不仅是为了人际交往的需要，也是为了用英语学习其他学科的知识。
传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，而现代的英语教学则注重调动学生的主动性和兴趣。
英语作为国际交往的语言影响很大，英语教学越来越受到人们的普遍重视。
语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种工具变为一种思想，一种必备的能力。
没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。
多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。
当前中国的教育太过重视应试教育而不注重素质教育的培养。
从而使得我们对英语的学习产生了很大的分歧。
人们在关注素质教育的同时，更多看到的是外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，我们的教育目标是通过学生对英语的学习，让他们掌握科学课学习方法，增长能力，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等，而不是单纯的把英语作为一种工具来学习。
二、新课程下的英语教育观念的转变《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”，也就是让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
我们课程设置的本质是通过教学使学生认识客观事物、人类认识的成果，学习科学文化知识。
实施课程改革后英语教材词汇量曾大，题材涉及面变广，这正好反映了素质这个教育问题，英语教师必须转变教学思想观念，提高教学能力，以应对素质教育对英语教师专业素质的挑战。
（1）坚持以人为本的教育观念。
树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。
无论是教育目的还是教育过程，都应该把人作为教育的出发点和归宿。
新课标新理念下高中英语课堂教学案例与思考
新课标 新理念下 高中英语 课 堂教学 案例 与思考
安徽界首 第一中学 陈 宏
【 摘要】 注重学生主体活动 ， 加强 目标教学意识， 深化课堂能力训练 ， 师生进行情感交流 ， 改进教 学方式， 建
立 平等和谐 的新 型师 生关 系， 激发 学生的 学习兴趣 ， 创造 自己的教 学模 式 ， 形成 自己的教 学特 点和 风格 ， 与 新课
、
问题 ， 接着 出了一个例题进行 多项选择 ， 告诉 学生分析 时应 注意的事项后 ， 让学生讨论， 待学生对定语从 句掌握后 ， 他又
把 知识 迁移到 名词性从 句． 然后 对该部 分 内容 出题训 练 。在 激 烈的争 论 中． 学生们不知 不 觉度 过 了四十五 分钟。 思考 ： 这位教 师能积极创设 英语教 学环 节， 步 步设 疑、 议疑 、 解题 ， 充 分 采 用 了任 务 型 教 学 ． 遵 循 先 模 仿 后 应 用， 先 机 械 后 活 用 的 学 习过程 ． 教 师给 学 生 充分 讨 论 的 时
ｃ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ． ｋ ａ ｎ ｇ ａ ｒ ｏ ｏ ｓ ａ ｎ ｄ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｂ ｅ ａ ｒ ｓ … 然 后 这 位 老 师 把 学 生 变成 老 师 ， 而 自 己充 当一 名 指 导 者 、 激励 者 、 辅 助 者 和 协 调者 ． 学 生 的积 极 参 与 ． 课 堂 生动 活 泼 。 思考 ： 直观的教 学 ． 使 学 生 很 快 进 入 了 最 佳 语 言 状 态． 有 助 于把 英语 知 识 信 息储 存 到 学 生的 深 层 记 忆 中 ， 通 过讨论 法． 使 学生通过合作学 习， 小组 成 员互 相 启 发 ， 互 相帮助． 对 不 同智 力 水 平认 知 结 构 ， 思 维方 式 的 学生 实施 互补 ． 达 到 共 同提 高 ． 确 保 了学 生 的 思 维在 学 习 中始 终 处 于积 极 、 主 动 的状 态。 然后 教 师积 极 的评 价 ， 激 发 学 生 的 合 作 竞 争 意识 。 教 的 法 子要 根 据 学 的 法 子 ， 教 师给 学 生 独 立 思 考 和 内化 知识 的 时 间 ． 使教 学 效果 良好 。 二、 注 重 课 堂 能 力训 练 新课 程 理 念 下 的 课 堂 教 学 ， 要 注 重 对 学 生 进 行 多层
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
新理念下初中英语课堂导入策略体会
872019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS新理念下初中英语课堂导入策略体会文/傅梦媛一、有关新理念下初中英语课堂导入的概述顾名思义，课堂导入指的就是课前教学的导入环节，它是实现有效教学的基础。
所谓新理念，是区别于传统教学思想的一种理念，它以求新求变为核心，旨在通过创新教学方法提高教学效率。
对于学生而言，新理念更符合他们的年纪特点，有助于搭建灵活课堂。
在新理念背景下，初中英语教学愈加注重对学生英语素养的提升，它不仅强调知识的传授，更在于建立学生的新思维，通过结合学生的实际情况构建新的互动课堂。
教师还要充分挖掘教材内容，选取有用的素材，通过情境的创设做好导入工作，进而吸引学生的学习热情，让他们产生主动学习的兴趣，提高课堂的参与度。
初中英语课前导入环节是英语教学的重要步当前，素质教育理念深入实施，传统的英语教学模式已经不符合现代化教学的特点，难以激发学生的学习热情。
以往以分数和升学率作为教学质量评判标准的方式，也不利于学生个性的彰显。
在教学新理念的推动下，初中英语课堂教学要走出固有的弊端，创设教学的良好氛围，通过多元的方法提高学生学习的主动性和创造性。
课堂导入则是初中英语课堂教学的基础，它能够在教学的初始阶段就吸引学生的注意力，精心的设计教学课程，进而提高学生的专注度，让课堂教学变得更加新颖和有趣。
本文就结合初中英语教学的现状，对英语课堂导入教学策略的应用加以阐述，凸显导入环节“课前预热”的作用，让英语教学变得更加高效。
【摘要】进入21世纪以来，初中英语教学改革深入实施，教学内容、计划、目标都出现了新变化。
基于新理念下的初中英语课堂更加注重对学生综合素质的教学，旨在培养学生的语言表达能力，激发他们的学习兴趣。
课堂导入是英语教学最关键的环节，也是提高教学质量的重要基础，通过导入有用信息，在导入环节调动学生的主观能动性，有利于他们更专注的进行学习，并且营造良好的英语学习氛围。
以往初中英语课堂教学经常忽视导入环节的重要性，存在“重理论，轻实践”的弊端，难以激发学生的学习热情。
关于新课程理念下的英语课堂教学的几点认识
关于新课程理念下的英语课堂教学的几点认识
关于新课程理念下的英语课堂教学，有以下几点认识。
首先，新课程理念下的英语课堂教学应倡导“以学生为本”的教学思想，突出
学习的主体地位，将学生的积极性、主动性、创造性等精神纳入到英语教学的核心，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力的培养。
其次，在新课程理念的英语课堂教学中，应重视综合性课堂，有利于培养学生
的思维能力和综合能力，并多从院团活动等综合性大课堂活动中提取素材，更好地把握素材，把活动运用到课堂教学中，引导学生积极思考、习得新知识，探究新现象，不断拓展知识能力、思维准确度和抽象能力等。
再次，新课程理念英语课堂教学中要强调学生参与与回报相互倾斜，让学生感
受到教学活动的意义，从而激发出学习兴趣，增强英语学习的动机。
最后，新课程理念下的英语课堂教学应该把重点放在能力培养上，个性化定位，更好地适应每一个学生学习英语的不同程度，使每一个学生都能受益。
以上就是关于新课程理念下的英语课堂教学的几点认识，期望英语教师在进行
英语教学的时候，能够准确掌握新课程理念，提升英语教学效益，从而让学生在畅游英语课堂的同时，能很好地提高自身语言学习的能力。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价随着新课标理念的引入，小学英语课堂教学也发生了很大的变化。
新课标理念以培养学生的综合运用能力为核心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和跨文化交际能力。
本文将从教师角度进行评价，主要从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探讨。
一、教学内容新课标理念下的小学英语教学内容更加贴近学生生活实际，注重培养学生的实际运用能力。
教材以情境为背景，突破了单一的知识点讲解，通过情境设计引导学生进行语言运用。
在教学内容方面，小学英语课堂教学以培养学生的听说能力为重点，注重培养学生的语言交际能力。
教材内容的选择丰富多样，涵盖了日常生活场景，学生可以在课堂上模拟真实情境进行语言表达。
教材中还融入了一些文化元素，帮助学生了解和欣赏英语国家的文化。
教学内容的质量和丰富度是评价教学效果的重要标准之一。
在新课标理念下的小学英语课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求选择合适的教材内容，并通过多样化的教学资源和活动形式来丰富课堂教学。
教师还应灵活运用教学软件和多媒体设备，使学生在课堂中能够充分参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、教学方法新课标理念下的小学英语教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在教学方法方面，小学英语课堂教学使用了一系列新的教学方法，如任务型教学、合作学习、游戏化教学等。
任务型教学注重培养学生的解决问题的能力和实际运用能力。
教师通过设立任务和情境，引导学生进行实际交际，培养学生的学习动机和学习兴趣。
合作学习强调学生之间的合作与交流，通过小组活动和合作项目，培养学生的团队合作能力和跨学科运用能力。
游戏化教学则通过游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学评价教学评价的目的是促进学生的学习和发展。
在新课标理念下的小学英语课堂教学中，教师应采用多种评价方法，如观察评价、实际操作、小组演示等，评估学生的学习情况和能力水平。
教师还应提供及时的反馈，帮助学生发现自己的不足和进步的方向。
英语教学新理念的实践与思考
前 。 以想象这 样一 堂声 图并茂 的形象 的英语教 学课 ． 必定会 要 熟悉教 师 角色的转 变 。 可 学生 以往 的英语课 堂教 学 。 教师 多数扮 演的是 产 生浓厚 的兴趣 。 电脑 的普 及和使 用 ， 得每个 学生 的知识源 发 生 使 种家长 式 的角色 。而未 来的教 学要 求教 师在教学 方法 方面 作 出 走出演 讲的 角色” 并认 为“ ， 所有优 秀 的教 师都是 了质的变 化。 原来学 生 的知识主要 是来源 于课 堂 、 师 、 教 书本 ． 电 最 重要 的改 变是 “ 而
Ｉ 语 学Ｉ＿【 ｉ］ 外 教 ． 关 ｔ
英语教 学新理念 的实践 与思考
● 张 义 照
摘 要 ：本 文以 中学英语 教 学新 理念 的 实践 与思 考 出发 点 ， 因通过 内因而起作 用。在 教学 过程 中 ． 学生 是认识 的主 体 ． 教师 则
从三 个方 面， 中论 述 了英 语教 学 中的新 理念 实践 ， 新形 势 下 中 集 对 学英语 教 学的新理念 进行 思考与探 索。
地输 出和输 入 。教 师必 须组织有 明确 交际 目标 的课 堂活 动来 让学
实 中 ， 经常 看到 ， 我们 同样一个 老 师 ． 一本教 材 ， 同样 同样一 个教 学 环境 ， 同的学 生却 出现不 同的学 习效果 。 不 导致这种 差异 有种种 原
因， 但其 中重要 的一条 就是 学生 自身主观 能动 性发挥程 度不 一。 因 此。 调动 学习者 的学 习主动 性 。 并确 立 自身 的主体作 用意识 是保 证 英语 课 堂教学 的高 密度 、 节奏 ， 一些 好 的教 学新 方法不 流于 形 快 使 式， 真正提 高课 堂效率 。 保证 英语课 堂教 学 的质 量 的要素 之一 。假 如教 师教学观念 陈 旧 ． 加上 应试 的沉重 压力 ． 学生主 体地 位就 得不
英语课堂教学反思(15篇)
英语课堂教学反思(15篇)英语课堂教学反思1《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一致的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。
在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。
对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。
我在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。
1、新单词的学习。
在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。
小学生还是好表现自己的。
因此，他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。
这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。
我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。
学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。
老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。
学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，他们手中都有一把钥匙dictionary。
根据小字典上对这些新句型的解析，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。
这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。
3、对于课文的理解和运用，我们注重了学生的整体感知。
a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。
b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价1. 引言1.1 新课标对小学英语课堂教学的影响新课标强调学生的主体地位，倡导学生参与课堂教学的过程，注重培养学生的创新能力、合作精神和终身学习的态度。
这一理念使得小学英语课堂充满活力和互动性，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，提高了教学效果。
新课标注重语言运用能力的培养，注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，强调语言的真实应用和交际功能。
这使得小学英语课堂更加注重学生的语言实际运用能力的培养，更加注重培养学生的语言综合能力，从而使学生更好地掌握和运用英语。
新课标注重跨学科、综合素养的培养，强调英语与其他学科的融合和互动，推动小学英语课堂的跨学科学习和综合素养的培养。
这种理念的引入，促使小学英语课堂更加贴近现实社会、贴近学生的生活，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
新课标对小学英语课堂教学的影响是全方位、深层次的，对促进小学英语教学质量的提高具有积极的推动作用。
通过新课标的引入，小学英语教学将更加注重学生的主体地位、语言运用能力和跨学科综合素养的培养，为学生的全面发展提供更加有利的条件。
1.2 小学英语课堂教学的重要性小学英语课堂教学也有助于培养学生的跨文化意识和语言认知能力。
通过学习英语，学生不仅可以了解不同文化背景下的语言表达方式，还可以增进对其他国家和文化的理解和尊重。
学习英语也可以促进学生的思维发展和逻辑思考能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语课堂教学在学生的综合素质培养和未来职业发展中都具有重要的作用。
通过深入探讨和评价新课标下小学英语课堂教学的实施情况，可以更好地发挥教学的效果，提高学生的学习水平和综合素质。
【2000字结束】2. 正文2.1 新课标下小学英语课堂教学的特点1. 以学生为中心：新课标倡导以学生为主体，注重培养学生的语言综合运用能力和学习策略。
英语课堂教学不再是教师简单地传授知识，而是要引导学生积极参与，培养他们的合作精神和创造力。
英语新课程标准心得体会(精选5篇)
细读《小学英语新课程标准》,让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标,同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新,体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的理念是：
（一）面向全体学生,注重素质教育。英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
二、整体活动课为主的教学模式!
在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时不仅备课本还要去备学生,去考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、高效的课堂。
总结英语教学的创新理念
总结英语教学的创新理念2023年，英语教学已经进入了一个全新的阶段，人们的教育理念和方式也在不断地更新。
在这个时代，创新理念是英语教学必须要关注的一个重要方面。
如何创新英语教学的方法和理念，让学生更好地掌握英语语言技能，是我们需要思考的问题。
一、培养学生的英语思维能力：在当今社会，英语已经成为全球性的通用语言。
无论是在就业、旅游、商务、科研等方面都离不开英语。
因此，培养学生的英语思维能力显得尤为重要。
在教学中，老师可以通过多种途径来培养学生的英语思维能力，如组织有趣的教学活动、进行有针对性的语言训练等。
另外，老师还可以采用多元化的教学方式，例如在教学中采用情景模拟、角色扮演等方法，让学生更好地将所学知识运用到实际语言场景中。
二、让英语教学更加互动：在创新英语教育中，互动是一个非常重要的关键词。
只有通过互动，学生才能更好地掌握英语语言技能，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
因此，在英语教学中，老师应该尽可能让学生参与其中，让教学变得更加趣味化。
在这方面，老师可以设置一些小组讨论、配对活动和集体讨论等活动，让学生有机会进行口语交流，增加学生间互动的次数和频率，提高英语学习效果。
三、培养学生的英语阅读能力：在英语学习中，阅读是一个非常重要的环节，学生阅读能力的提高与整个英语学习的成功密不可分。
在这方面，老师可以采用多种方式来提高学生的阅读能力。
例如，老师可以通过学习诗歌、歌曲、小说等适合学生语言水平的材料，让学生阅读并对文本进行分析，帮助学生从文本中提取有用信息，培养学生的英语阅读能力。
四、注重英语听力训练：英语听力训练也是英语学习的一个重要环节，只有加强听力训练，提高听力理解能力，学生才能更好地适应语言环境。
为了帮助学生提高听力能力，教师可以通过听力训练，如听力练习、听力阅读、听力模拟测试等，提供更多的听力机会，从而培养学生的听力理解能力。
五、融合文化因素：英语教育不仅是语言学习，更是文化的学习。
新课程理念指导下的英语课堂教学
A.how someone seems to you
B. what someone says to you
C.feeling which you have about someone
D. Байду номын сангаасomeone’s self introduction you hear
新课程理念指导下的英语课堂教学（之二）
本文根据《光明日报》2006年至2007年“名师说课”栏目连载刘兆义老师文章整理
二、新课程理念下的词汇教学
词汇教学是英语教学中的一项重要内容。
传统教学中，教师通常把生词及其用法作为新课教学的第一步骤，通常根据新课的生词表，按照“生词的读音—意义—词性及用法举例—记忆生词的拼写”等这一次序学习生词。随着现代英语教学的发展，一些教师在低年段也采用借助实物，采用直接法教授生词，高年段采用英语释义等方式教授词义。采用此类教学方式者，注重学生的接收学习、机械记忆和被动模仿，把词汇作为一个个孤立的单位传授给学生。学生往往采用记忆电话号码的方式，死记硬背单词的拼写、单词的意义和单词的用法。因而造成单词学习和记忆困难，使得词汇成为学生们学英语的最大障碍之一。
Conduct VTL in context
通过上下文进行词汇教学
随着学生英语学习的深入，特别是在高中阶段，教师应逐步培养学生在“听”或“读”语篇的过程中，结合上下文学习词汇。例如在My New Teacher课文教学，在学生阅读过程中结合上下文进行词汇教学。
(1) The phrase ‘first impression’ most likely means ____ the first time you meet them.
新课程理念下的英语课堂教学之我见
新课程理念下的英语课堂教学之我见课堂是学生学习的主阵地，是传递知识、传递情感的地方，也是塑造人格、培植理想的地方。
课堂蕴藏着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于人才的培养和教师的成长。
那么，如何运用新课程理念指导我们的教学实践呢？我在英语课堂教学中做了以下一些尝试，收到了良好的效果。
一、营造轻松的学习氛围，激发英语学习兴趣营造轻松的学习气氛，激发英语学习兴趣，关键取决于教师是否能在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，是否尊重学生、关心学生、赏识学生，是否以积极的态度和发展的眼光去看待学生，是否相信每个学生都有巨大的发展潜能。
只有做到这些才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，他们的创造火花才能迸发出来。
如在教nose,ears等表示身体部位的单词时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵等，会使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要细心呵护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，不要直接否定，而要引导学生再思考。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
同时，教师要从自身做起，微笑着步入教室，笑迎学生，善待学生，用和蔼、慈祥的目光环视学生，营造一种宽松和谐的氛围，并用富有情感、趣味盎然的语言，抑扬顿挫的语调去启发、感染他们，使他们倍受关注，真正感受到师生间的情感交流，从而产生愉悦的心情，充分调动他们学习的积极性、主动性，使他们的个性得到充分发挥。
二、倡导动态生成的英语课堂，彰显学生的活力动态生成的教学过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生，能够生成动态资源的课堂氛围也必然是和谐、宽松的。
在这种课堂中，学生可以自由地思考、探究，大胆地发表自己的见解，学习也成为学生的自觉需要，教师也更容易把握学生的兴趣和需要，从而使师生、生生互动达到至高点，促成课堂教学资源不断生成。
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用新理念指导英语课堂教学的思考
发表时间：2012-03-23T15:27:54.163Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第95期供稿作者：张金晶[导读] 留守儿童教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国社会发展到一定阶段教育中出现的必然现象。
张金晶河北省武安市第三中学056300
摘要：英语作为一门语言，具有灵活、多变的特点，可利用己学过的知识对同一语境进行多方位、多角度、多侧面的思考，从其对称、和谐、简捷、协调的形式中找到英语语言变化规律。
科学的学习方法是通向成功的桥梁。
教师成功的教学应首先了解学生，分析学生的状态及其学习规律，让学生尽早掌握正确的学习方法，做到会学习，掌握好学习英语的节奏及学习英语的趣味性和成功感，循序渐进，提升自身的英语素质。
关键词：高中英语新课改专业指导
一、创设情境，激发学情
1.创设问题情境
“思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性。
”教学过程的实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。
高中学生已经有了一定的词汇基础，在进行阅读课文教学时，教师可以采用粗线条的做法，把学习的权力还给学生，让学生“生问生答”以完成对教学内容的理解。
学生自己提问自己回答，一方面使学生的积极性和自主性得到了充分发挥，学习劲头很足；另一方面，这种方法不仅让学生理解了全文，而且把听说训练也贯穿到阅读教学中去，综合训练了学生的听说读写能力。
2.创设研究情境
创设研究情境，让学生经历自主探究、实践操练的完整过程，可获得对特定语境从感性到理性的完整认识。
如在理解了整篇文章的基础上，教师可以让学生去查阅文章相关的资料，然后参照文章写一篇短文，还可以利用文章题材，让学生写写自己曾经游览过的地方、自己曾经经历过的事情。
通过亲自参与，学生不仅对课文内容进行了进一步的了解，其创造潜能也得到了培养。
通过在高中英语教学中实施情境教学，学生的英语学习态度发生了转变，学生的学习兴趣得到了提高，学生的主体作用得到了充分发挥，基本能做到“乐学”、“会学”。
本文对高中英语教学中情境教学的应用进行了一些探讨，期待能对高中英语教学实践有所裨益，以达到抛砖引玉的目的。
二、强化口语训练，丰富语言功能
同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。
大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。
教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。
词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴趣，感到枯燥无味。
这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。
如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。
三、培养和谐的师生关系是提高英语教学质量的内驱力
随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。
有一位伟人曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。
它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。
情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。
师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。
爱，是情感的基础与表现。
没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。
所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。
四、培养良好的学习习惯，加强学法指导，培养自学能力
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。
良好的学习习惯一旦形成，学生就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。
因此，英语教师要从一开始就对学生严格要求，引导学生养成良好的学习习惯，如勤于思考、总结、勤问的习惯，让学生科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来提高自己的英语水平。
除此之外，作为教师，应当尊重和关心每一个学生，这也是学生学好英语的一个重要方面。
在课堂上，对学生的提问和回答教师都要认真对待，因人而异，提出不同的要求。
我们要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，培养能力是衔接教学的目的。
课堂上，要不断通过巧创情境、强化练习、习惯培养等多种方法来提升英语教学，使其潜能得到发展和发挥，让学生在一个欢乐、和谐、宽松的环境中来学习英语。
只要我们教育工作者不懈努力，就一定能够把中学英语教学工作做好，从而为提高教学质量服务。