小学语文阅读教学改革进展与作用
小学语文阅读课型的改革
小学语文阅读课型的改革语文教学中，阅读教学是必不可少的，阅读教学的过程是培养学生语文素养，思维能力的过程，小学语文的识字教学、写作教学是通过一篇篇课文贯穿其中，正是通过阅读教学，使孩子们学会生字，理解字义，学会习作。
课型就是课的类型，指教师在课堂教学过程中在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的相对稳定授课形式。
课型是依据教学规律与教学原那么而精心设计的课堂教学的一种特有的教学活动形式，它既反映着一定的教学目标与内容，又为达成教学目标与内容效劳。
在我国教育教学不断改革过程中，阅读课型也发生了变化，特别是国家教育部2001年制订的?语文课程标准?〔实验稿〕，把?大纲?要求改为?课程目标?，不少教育工作者对阅读课型进展了探索、改革。
本文也就语文课型的改革做以下探讨。
一、小学语文阅读课型的常见形式及特点〔一〕讲读课型以往语文阅读教学也进展不少变化，从教师的主讲，到激发学生的学习兴趣，学习苏联的问答式，给语文教学带来不少生机，但不管课型如何变换，都脱离不了“粗读??精读??分析句、段、篇??复述??中心思想升华〞，这样一种讲读模式，着重在一篇课文的层次分析，重点词句的讲解，归纳段意，朗读背诵的落实，比方课堂教学中，?一个降落伞包?实例：教师让同学们认真读课文第三段，写出段落大意。
学生按要求写出段意，教师随即抽取五份。
①小叶座位上没有伞包，周总理把伞包让给她。
②小叶没伞包，周总理把自己的伞包给小叶。
③周总理把伞包给小叶。
④周总理解下自己的伞包给小叶背上。
⑤周总理不仅不顾自己的安危，把伞包给了小叶，还鼓励她。
教师提问：“你们认为这些段意归纳得怎么样？为什么？〞学生答复：“第③、④、⑤要补充‘小叶座位上没有伞包’。
〞教师又追问：“为什么要补充？〞学生解释：“如果小叶座位上有伞包，周总理就不会给她了。
〞教师称赞：“分析得很好。
〞学生又补充：“‘周总理把伞包给小叶’，‘给’字用得不具体，应该用‘让给’。
阅读教学在小学语文中的作用
阅读教学在小学语文中的作用阅读是学习的基础，在日常的生活中，我们都需要阅读各种各样的文章，学生学习语文时也需要通过阅读强化自己的语言能力。
因此，阅读教学在小学语文教学中的作用就显得尤为重要。
本文将从以下几个方面阐述阅读教学在小学语文中的作用：激发学生兴趣、提高阅读能力、增加语言积累、培养自主阅读能力、促进人文素养培养。
一、激发学生兴趣阅读教学是一种长期而持续的过程，除非学生能够在阅读过程中找到乐趣和快乐，否则他们就难以持续地进行下去。
因此，作为老师，我们应该通过巧妙的教学方式激发学生的兴趣，让他们在学习语文的同时感受到阅读的美好。
比如，我们可以通过课文朗读、道德讲故事、看图片找词等形式来引导学生深入阅读，感悟文字背后的含义和情感。
通过这种方式，学生能够亲身体验到阅读的趣味，并且从中收获到快乐和成长的感觉，从而进一步提高他们的阅读兴趣。
二、提高阅读能力阅读能力是一个人掌握语文知识的基础，尤其在小学阶段，阅读基本功的打好与否直接影响到一个孩子后续语文学习的质量和成果。
因此，在小学语文教学中，我们需注重阅读教学，努力提高学生的阅读能力。
首先，我们需要培养学生正确的阅读习惯，比如：掌握正确的阅读方法、提高音韵意识、发扬不畏难的精神等。
其次，我们也需要培养学生的阅读速度以及理解能力，使学生能够快速而准确地理解文本内容，使得学生在课堂及日常生活中更好地应用所学语文知识。
三、增加语言积累阅读不仅可以提高学生的阅读能力，同时也是增加语言积累的必要手段。
在不同的阅读中，可以接触到不同的阅读素材，并累积到更多的语言知识。
这样就能有效地提高学生的语言水平，增加语言积累和运用能力。
通过各式各样的阅读素材，学生可以学习到新的词汇、语言表达方式等，丰富自己的语言储备。
在学习中，我们也可以鼓励学生自主选择喜欢的语言素材，以激发学生学习兴趣，学习属于他们自己的语言。
四、培养自主阅读能力阅读不仅仅是学校教育中的一个教学方式，更是一种生活方式，学生在阅读过程中养成好的习惯与方式是很重要的。
小学语文阅读教学现状及措施
小学语文阅读教学现状及措施探析摘要小学语文阅读教学，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
结合这些年的语文课堂教学经验，发现在语文阅读教学中存在的一些误区，并提出了一些相应的对策及意见。
关键词小学语文阅读教学现状对策一、小学语文阅读教学的意义及现状1.阅读教学的意义语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
新课标中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体念和理解。
”对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。
自主阅读是对传统的“被动阅读”、“为别人（老师和家长）阅读”的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
”《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
2.阅读教学的现状小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导。
我们对部分小学三至六年1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：（1）阅读兴趣不高。
浅谈小学语文阅读教学的重要性及促进方式
小学教育2019 年 8 月106浅谈小学语文阅读教学的重要性及促进方式陈 燕（重庆市永川区双竹小学校 重庆 402160）摘 要：小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯是教学能够取得长久进步的重要策略，因而对语文阅读教学必须要引起重视，分析当前教学存在的问题，并对问题形成的原因进行深度剖析，透过现象看本质，从根本上改善小学语文阅读教学的弊端。
文章简要分析了小学语文阅读教学对于学生综合素质提升的重要性，同时提出具有价值性的教学改革策略，不断改善学生语文阅读学习的效能。
关键词：小学语文 阅读教学 重要性 教学策略小学语文教学中阅读是极为重要的教学组成部分，同时也是教学的关键所在，是提升学生综合素养的关键时期，对此，教师需要深入分析阅读教学在小学语文教学中的重要性，对学生现阶段的学习情况全面深入的了解，筛选学生最喜欢也最容易接受的教学方式，激发他们学习的动力，文章将以此作为教学论述的重点，提出具有价值性的教学策略，继而推动小学阅读教学能够真正为学生带来更大的学习进步。
[1]一、增加学生阅读兴趣，强化学生课堂参与度小学语文阅读教学一直是教学的短板，教师教学方法的不当以及教学理念的落后，导致阅读教学课堂质量较差，无法提升学生阅读学习的兴趣，自然不能达到极好的教学效果。
因而新时期对小学语文阅读教学提出更高的要求，分析目前教学存在的问题，加入更多新鲜的教学元素，吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性和生动性，丰富教学内容，不断提升课堂教学的实效性。
讲授式教学不再适用于现阶段多元化课堂教学，教师需要意识到学生在课堂活动中的主体地位，全面分析阅读教学的策略及形式，增强学生课堂学习的激情。
例如：教师在进行人教版四年级《颐和园》教学时，由于缺乏对颐和园实际景色的画面感，学生很难理解文章中描述的景色，这就需要改变以往单一化的教学形式，引进现代化的教学设备，以图片和视频的形式让学生身历其境的感知，让学生能够有更深刻的体会，加深对文章内容的理解，掌握文章想要传递的思想情感，达到最佳的教学效果。
小学语文单元主题阅读教学的作用及开展策略
小学语文单元主题阅读教学的作用及开展策略摘要：小学语文单元主题阅读教学的意义重大，但在实际实施过程中仍存在一些问题，教师应重视对学生进行有效指导。
本文主要从以下几方面分析了当前小学语文单元阅读学习现状、发现问题并提出相应对策。
关键词：小学语文；单元阅读；策略引言：小学语文单元主题阅读教学的意义在于帮助学生学会自主学习，培养他们良好的阅读素养，让小学生在课外有更多机会来进行自我表达、交流和分享。
一、小学语文单元主题阅读教学的概述单元主题阅读教学是一种以学生为主体的学习活动，也就是在课堂上，把语文知识和课外内容相结合。
[1]小学阶段的小学生思维发展具有一定程度上的具体性、抽象性特点，阅读是学生学习的基础，语文单元教学中，教师要引导全班学生一起读，让他们学会读书。
通过朗诵课文和背熟记知识点来激发他们对文本的理解。
在阅读过程中学生可以体验作者，从不同角度理解文章内容所表达出来的情感态度价值观，同时也能感受作品中人物性格特点、语言技巧与思想感情等方面的差异性，使小学生能够更好体会生活中人们美好情趣、丰富心灵，从而提高学生学习语文能力以及综合素质水平。
二、小学语文单元主题阅读教学的作用分析单元主题阅读教学是对小学生进行思想品德教育的重要方式，也是小学语文课堂中开展集体性学习、交流与合作等活动。
[2]在学生自主方面，通过单元内各要素之间的相互联系和作用来达到知识技能掌握。
比如说：教师可以利用课前五分钟时间让他们自己去预习课本上所学内容；还能把教材里所学到知识点用实物演示出来。
语文单元主题阅读教学的作用，第一是激发学生学习兴趣，提高小学生对读书的积极性；第二是培养孩子独立自主、自理探究能力和语言表达能力；第三是在于帮助学生学会在生活中善于运用语文学习知识来解决实际问题；第四是促进儿童身心和谐发展以及形成健康人格品质，促使素质教育目标实现程度更高。
语文阅读教学可以培养学生的自主学习能力，提高小学生对语文学习积极性，使他们在课堂上能够更好地理解文章内容。
小学语文低年级阅读教学改革与实践论文
浅论小学语文低年级阅读教学的改革与实践摘要：新课改要求小学语文教学要体现教学的人文性。
为了全面贯彻新课改的要求，本文主要针对小学语文低年级阅读教学的改革与实践进行了简单分析。
关键词：小学语文阅读教学改革对于低年级学生来讲，语文学习最为主要的就是提高识字能力和阅读能力，因此，对小学语文低年级阅读教学的改革与实践的探讨有其必要性。
加强识字教学，增强学生的情感体验对于低年级的学生来讲，学生的识字能力还很有限，因此，在阅读教学中，教师要把识字教学作为首要任务，注重识字教学，帮助学生积累词汇量，提高学生的阅读能力。
在教学中，教师可以让观察画面，或者是通过播放歌曲等形式，激发学生的欲望。
如在教学之前，教师可以播放有关“郊游”一类的歌曲，并且通过多媒体显示郊外的风景，如田野、树林、花丛等等，并且在画面上标出相关的文字，让学生小朋友们听着这首欢快的歌曲，去识字去阅读，并且让学生通过仔细观察画面，展开丰富的想象，让这些丰富、可爱的形象充满学生的头脑，进而让学生带着感情去读课文。
又比如在学习《大海睡了》这篇文章时，还可以组织学生进行校外活动，可以带学生去海边，让其体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶，并且让学生试着用自己所掌握的词语去描述一下大海，通过这样在情境中出示词语，使学生对词语的理解更感性，从而更有感情地读好课文，而且还可以丰富学生的想象力，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，进而主动地参与到阅读教学中。
因此，要加强识字教学，把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
二、利用学生的兴趣，让学生感受阅读的乐趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”培养兴趣爱好，如读一些好书，对小学生培养情趣、陶冶情操、追求高品质的生活很有意义。
在低年级语文教学中，教师要注重学生阅读兴趣爱好的培养，始终坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，放手让学生进行积极的交流与探讨，使学生全身心地投入到学习中，进而提高学生的基础知识和语言能力。
阅读教学在小学语文教学中的作用
的 强化和 培 养学 生 之间 的 交流 沟通能 力都 有好 处 。我 们 在 阅读
而且 是 阅读 积 累 、 想积 累 、 法积 累 的 有效 途 径 。 引 导 孩 子 思 方
个 读 者 的理 解 、 维 的发 展 、 觉 的形 成 。正 是 在 这 个 过 程 思 感
流利。
五 、 层 阅读 分
语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课 ，对学生进行 系统
的、 有计 划 的 课 外 阅读 指 导 ， 他 们 不仅 在 任课 老 师 的指 导 会 使
阅读 ， 在课外 自己也会阅读。在指导中 ， 我讲授 了一些阅读法， 如浏览法、 泛读法、 略读法、 精读法及慢读与速读等方法 ， 并设 计了一些阅读训练。在课外阅读 中， 学生先根据 自己的兴趣爱 好以及 自己的知识需要 ， 选择阅读 内容， 然后确定相应 的阅读 方法。在读课外书籍的同时 ， 指导学生去写读书笔记来积 累知 识。这样一来 ， 教学生学会 了摘抄、 剪裁、 编写读 书卡、 编写阅 读提纲等方法 ， 鼓励一些学 习好的学生写读 后感、 还 读后评 、 心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来 ， 划归到 自己的知
程 中都能有所收获 ， 个别学生的思维也可以得到更加有效的刺
激。
四、 朗读在 阅读 教 学 中 的重 要 作用
关系。 即是说 ， 阅读是吸收 ， 是积累 ， 是基础 ； 写作是在 阅读 的
吸 收与 积 累 的 基 础 之上 的表 达 。阅 读 教 学最 重 要 的任 务 是让
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些现状问题，如学生阅读兴趣不高，阅读能力不够，教学方法不够灵活多样等。
针对这些问题，我们需要从多个方面进行分析和解决，以提高小学语文阅读教学的效果。
一、小学语文阅读教学的现状问题：1. 学生阅读兴趣不高当前，许多小学生对阅读缺乏兴趣，更喜欢玩手机、电视游戏等，对书本的阅读动力不足，这导致他们对阅读内容缺乏感知和理解，也影响了他们的语文学习兴趣和学习效果。
2. 阅读能力不够很多小学生在读课文和课外读物时，理解能力差，阅读速度慢，容易出现断句、断字或者语句理解错误等问题。
这说明学生的阅读能力有待提高，需要更多的指导和练习。
3. 教学方法不够灵活多样目前，一些小学教师在教学过程中的方法相对单一，往往以教师讲解为主，缺少灵活多样的教学方法，缺少趣味性和情感的体验。
这样的教学方法无法引起学生的兴趣和主动性，难以提高学生的阅读水平。
二、解决方法分析：学生对阅读的兴趣是培养他们阅读能力的前提，教师可以通过增加有趣的课文和故事，设置阅读互动环节等方法来激发学生的阅读兴趣。
学校可以举办阅读比赛、读书分享会等活动，帮助学生树立对阅读的积极认知。
针对学生阅读能力不足的问题，教师可以通过阅读指导、阅读训练等方式，培养学生的阅读技巧和理解能力。
教师还可以在阅读教学中注重学生的综合能力培养，例如阅读速度、阅读理解、阅读表达等，并根据学生的实际水平采取个性化的辅导措施。
小学语文阅读教学需要有趣、多样的教学方法。
教师可以采用故事情景演绎、角色扮演、游戏互动等形式，激发学生的兴趣，增强学生的参与感和体验感。
老师还可以引导学生在阅读的过程中进行感悟与思考，从而提高学生的认知水平。
在实施以上解决方法时，教师应该注意将这些方法与实际课程内容结合，灵活运用，以达到更好的教学效果。
小学语文阅读教学的现状问题需从多个方面进行分析和解决，这需要学校、教师和家长的共同协作。
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。
在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。
本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。
对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。
阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。
小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。
为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。
1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。
在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。
所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。
教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
教学的有效性，就是运用最少的教学资源，达到最好的教学效果，因此有效性教学研究极具实际意义。
小学语文教学，在课改的大背景下，必然性的发生了改变。
随着教材、版面、教学手段地不断变化，科技的不断进步，带给语文教学有便利、也有问题，本文针对小学语文阅读有效性展开研究。
一、小学语文阅读教学现存的问题(一)小学语文阅读教学内容方面过于宽泛化教师在教学过程中往往想带给学生更多知识，不顾学生接受程度如何，内容很多，重点缺失，有点填鸭式教育，一堂课40 分钟，学生接受程度有限，一堂课结束，学生们听得云山雾罩，不知所谓重点是什么，矫枉过正，忽略了教材中的重点内容。
(二)缺乏有效的基本练习在现阶段小学语文阅读教学过程中，教师们往往把重点放在学生对教材内容的理解上，缺失了语文的基本功---语言文字的有效练习，其实两者相辅相成，缺失了有效的基本练习，学生对教材的理解和文章中所表达的情感也不会有太深刻的体会，不利于小学生阅读理解能力的提高。
(三)缺乏指导在教育改革背景下，教学过程中学生的位置逐渐提高，这样学生有了更多时间、精力去学习更多知识，有了更多的自主性，但是这样造成了小学语文阅读教学过程中学生缺失教师的指引，缺乏有效指导，从而导致小学生的阅读活动开展得不是很顺利。
二、小学语文阅读教学有效性研究的意义减轻学生负担、能够让学生得到全方位发展是教育改革的最终目的，从现阶段效果观察，教育改革取得了巨大进展，从而也证明了整体前进方向是对的，但是改革也出现了一些问题，比如一些一线教育工作者对新课程理解得不太透彻，出现了教学过程中效率比较低的现象，教学过程中，教的时间集中在短短的一堂课40 分钟上，如若有效性低，教学质量肯定不会高，学生所能吸收的知识很有限，因此，当前阶段提升小学语文阅读教学有效性，从而保障教学质量是教育改革的关键。
三、小学语文阅读教学有效性研究的方法(一)建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度，将科研和教学实践紧密结合在一起，小学语文教师要定期撰写理论笔记及教学反思，在学期前准备好本学期的教案，从而上好每一堂语文阅读课，要求语文教师要写好每一篇研究总结性论文。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
小学语文阅读教学的有效性探究
教学中的重中之重。
重 ，对提高学生的阅读能力和理解能力有着重要的作 用 。
小学语文阅读教学要与实际生活相联系，从而化抽象 教 师 在 教 学 过 程 中 ，要充分考虑学生的身心发展特点，选
为形象。在 教 学 中 ，教 师 可 以 先 讲 解 文 章 的 写 作 背 景 ，让 择适合 学 生 的 阅 读 材 料 ，并且不断改变传统的阶段的学生年龄 叙 事 类 文 章 时 ，教师应先引导学生通读文章，厘清事件发
还 小 ，没有必要提升其阅读能力。还 有 部 分 教 师 认 为 ，过 展 的 脉 络 ，掌握作者在文中使用的叙事方法。在 这 之 后 ，
k
多的课外阅读会分散学生的注意力，对常规的教学造成一 教师可以对每个段落进行剖析，并让学生说一说自己的看
其 匮 乏 ,难 以 提 升 阅 读 能 力 。
例 如 ，在 寓 言 故 事 的 教 学 中 ，教师可以开展生动有趣
小
二 、小学语文阅读教学的具体实施策略
的群文阅读活动。教师可以为学生寻找不同文体和风格
学 教
( 一 ）创 设 情 境 ，激 发 学生的阅读兴趣
的寓 言 故 事 ，扩 大 学 生 的 阅 读 量 ，让学生了解寓言故事的
小学语文阅读教学的有效性探究
# 章颖
阅读在小学语文教学中占有重要的地位。转变传统 雄雨来》等 课 文 时 ，教师可以让学生模仿文中人物的对话,
的 阅 读 教学模式，开 创 新 型 阅 读 教 学 模 式 ，可以为学生未 并进行适当的演绎，从而加深学生对文中人物的理解。演
来的学习奠定良好的基础。但 是 ，在 具 体 的 教 学过程中， 绎的形式不仅可以促使学生产生深刻的印象，还可以提升
教师常常遇到一些阻碍。本文将从小学语文阅读教学的 学生的文学审美水平，从根本上提高学生的阅读能力。
小学语文教学改革成效回顾与分析
小学语文教学改革成效回顾与分析小学语文教学改革成效回顾与分析在教育改革的大背景下，语文教学改革不断深入。
即便是在小学阶段，改革也始终贯穿着，旨在逐步建立起健全合理的教学体系，为学生的语言表达能力与思维能力全面提升打下坚实的基础。
本文将对小学语文教学改革成效进行回顾与分析。
一、教学模式改革近些年来，小学语文教学模式不断改革。
在传统教学模式中，教师大力讲解，学生被动接受，缺乏互动，难以发挥学生的主体作用。
而新模式则注重互动与积极性，让学生充分参与到语言实践中。
例如，采用小组讨论、角色扮演、策略性教学等多种形式，带来了更好的教学效果。
这种改革已经带来了一系列可喜的效果。
首先，学生们在积极参与中不断提升语文素养。
其次，多样化的教学方式激发了学生的学习兴趣，更容易激发出学生的专注、品味、如何表现自己的需求，孩子们的阅读能力和表达能力得到了极大的提高。
二、文本教学改革小学语文教学不单单针对生肖文、童话文学这些传统文本的教学，而是趋于多元化。
现在的学生们的需求也更加复合，为了符合他们的需要，在教学中增加许多阅读文化背景深厚、资料齐备的现代文本。
这种方法不仅让学生们获得更丰富的语言文化知识，还能让他们更好地了解自己的梦想、兴趣与个性。
同时，通过语文课程中的阅读，学生们能够积累更多的思考技能，如细节分析、搜寻、推理和归纳总结等，因此包括这些现代文本的语文课程改革成效显著。
三、阅读习惯养成儿童时期是阅读习惯养成的最佳时期，而小学语文教学改革的核心思想之一就是帮助学生在最佳的时期养成良好的阅读习惯，这不仅能促进儿童们阅读的兴趣，也能培养他们良好的评论能力。
为此，许多教师通过阅读活动、阅读小组、阅读赛事和阅读计划等方式，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
大量阅读能够让学生的视野广博，扩展自己的知识面和思考模式，这就是小学语文教学改革之一的优秀特点。
四、多元评价形式小学语文教学改革不仅注重教学形式，也注重评价形式的改革。
基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新
基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新新课程改革对小学语文阅读教学提出了新的要求，要求教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以提高学生的阅读理解和表达能力。
在这个背景下，小学语文阅读教学的改革与创新有以下几个方面：注重培养学生的阅读兴趣。
传统的语文教学注重学生的识字和理解能力，但缺乏对学生阅读兴趣的培养。
新课程改革要求教师注重培养学生的阅读兴趣，使他们从小就爱上阅读。
在教学中，教师可以通过课前导入、教具选择和引导阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣和收获。
把课堂教学与课外阅读相结合。
新课程改革要求将课堂教学与课外阅读相结合，使学生在课堂上学到的知识能够应用于课外阅读中，进一步提高学生的阅读水平。
在教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，并根据学生的阅读情况进行针对性指导，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
借助多媒体技术提升教学效果。
新课程改革要求教师借助多媒体技术提升教学效果，使语文教学更加生动有趣。
在教学中，教师可以利用电子课件、视频、音频等多媒体手段来展示文本的内容和情境，增加学生的参与度和理解度。
教师也可以利用互联网资源和在线阅读平台，引导学生进行网络阅读，拓宽学生的阅读广度。
第四，开展阅读活动丰富教学内容。
新课程改革要求教师在教学中开展各种形式的阅读活动，丰富教学内容，让学生在活动中提高阅读能力。
在教学中，教师可以组织学生进行阅读角色扮演、阅读互评、阅读分享等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
教师还可以鼓励学生参加各类读书比赛和阅读俱乐部，引导学生积极参与到阅读之中，提高阅读的积极性和主动性。
注重评价学生的阅读能力。
新课程改革要求对学生的阅读能力进行全面评价，并根据评价结果及时反馈和调整教学方法。
在教学中，教师可以通过考试、作业、阅读笔记等方式评价学生的阅读理解和表达能力，及时了解学生的阅读情况，并根据评价结果来调整教学内容和方法，提高教学效果。
新课改下小学语文阅读教学的改革与创新是一个全方位的过程。
小学高年级语文阅读教学改革的策略
教学篇誗教学研究小学高年级语文阅读教学改革的策略文|马梅香一、小学高年级语文阅读教学改革的重要性在当下的教育中，教育者需要结合新课程改革的内容制订教育计划，考虑小学高年级学生的学习情况以及语文知识接受能力，结合各方面的情况做好全方位的规划设计和研究。
在小学高年级阶段的语文教学中，开展有效阅读能够有效提升教育工作的效果，而且符合当前新课改的基本教学要求。
语文教育并不是一蹴而就的，教师需要从不同的角度出发，将不同的教育环节衔接在一起。
既要重视学生语文知识的培养，还要重视学生学习能力的提升。
让学生在学习的过程中能够对一些知识内容有更加深刻的记忆，或者进行有趣的课堂拓展，让学生能够对后续的语文学习更加感兴趣。
小学语文教师要明确阅读教育工作的重点，仔细观察学生的基本学习情况，要分析学生的实际学习需要。
阅读量的多少会直接影响学生后续语文成绩，也会对其他科目的学习有一定的影响。
教师在教学的时候不能只是单纯地针对教材上的一些知识进行讲解，应该从不同的角度考虑，既要分析学生学习过程中可能遇到的一些困难，还要研究如何进行教育设计才能调动学生的兴趣。
教师在教学过程中可以对教学内容进行合理的规划和设计，而且能够让学生在语文学习过程中对各项知识内容有更加全面的认识，从而提高学生的认知能力。
二、小学高年级语文阅读教学改革现状分析（一）内容选择问题在当前信息时代，教育工作的开展是非常重要的，语文教师要了解阅读教学工作的具体开展模式，合理进行教学规划和设计。
当前教育内容包含多个方面，教师需要设计的教育内容也比较广泛。
从当前小学高年级语文阅读教育工作的具体开展情况来看，一些老师在选择阅读内容时没有考虑学生的实际情况，只是按照自己的主观经验和思想进行设计，在这样的教育情况下，学生的实际需要与教师的教育内容不吻合，会影响学生的学习兴趣，也会影响整体教育工作的水平和质量。
一些学生在学习的过程中没有真正意识到阅读学习的重要性，而且学生对阅读学习存在排斥心理。
小学语文阅读教学探索的目的和意义
小学语文阅读教学探索的目的和意义阅读是一种人生方式，阅读可以养性，可以变更人生。
可是此时此刻，小学生对阅读越来越不感爱好已经成为一个不争的事实。
阅读是学生驾驭语言技巧的根底，也是小学语文教学的重要组成局部。
那么，老师在平常的课堂教学中怎样做才能让小学生喜爱阅读呢？一、通过朗读提高阅读实力在小学低段语文教学中，老师必需重视情感朗读的训练。
用多形式、多样性的朗读代替单一的朗读；老师范读、学生个别读、分角色读、自由读、速读等都是促进高效课堂教学的方法。
我国宋代大理学家朱熹也特别主见朗读。
他指出，凡读书，须要读得字字洪亮，不行误一字，不行牵强暗记。
而且要逐句玩味，反复精详，诵之宜舒缓不迫，字字清楚。
这样，可以深刻领悟其材料的意义、气韵、节奏，产生一种立体学习的感觉。
朗读是现代文化生活中不行少的一项功夫，也是一门既古老而又年轻的语言艺术。
朗读可以提高学生的语感实力，有助于学生在做阅读的时候发挥其学问的重组和运用。
有声朗读能让学生在阅读的同时参加听力，反应给大脑，让学生在阅读中不断发觉自己的缺乏和错误，刚好改正。
有声朗读可以让学生在阅读的同时把内心的想法表达出来，或大声或婉约或细腻。
有声朗读可以让学生在学习中找寻自我，不同性格的学生有其不同的看法，从而让他们加深对文章的了解。
当然有声朗读也能让老师检测学生对文章和对生词生字的驾驭程度。
一般学生在朗读时，遇到生词生字会表现处降低声音或者乱读的状况。
对这种现象，老师可以采纳着重说明或者举例说明等方法，协助学生驾驭生字。
不同的朗读方式有他特有的好处和成效，例如范读可以让学生在短时间内了解文章的中心思想，不必对不懂得地方加以深究，让学生能多了解一些学问，多阅读些书籍报纸等；学生的分角色读是让多个学生参加朗读的方法，能让他们体会到人物特有的语气和心理思想；自由读是放松大胆地让学生自己去阅读、参悟，记忆更能为深刻。
当然朗读并不是一味去读，有些学生对老师所说的朗读没有理解，以为朗读就是把文章读完，所以连字词都读出来。
小学语文阅读教学的改革与创新
小学语文阅读教学的改革与创新【摘要】阅读教学属于小学阶段语文教育中的关键一环，开展好小学语文阅读教学具有非常重要的意义。
小学生阅读能力的提升不但能够增加学生的语言素养，让他们为未来的语文学习打下良好基础，另外还可以帮助其他科目的学习。
本文从笔者的实际教学经验出发，就当前小学语文阅读教学方法的改革与创新提出了几点建议。
【关键词】小学语文；阅读教学；改革创新小学生阅读能力的培养与提升是小学阶段语文教育的重要任务。
小学语文新课程标准中明确提出，阅读是收集处理信息、帮助学生认识世界、培养学生发散性思维以及获得审美体验的重要手段。
所以我们必须运用科学的教学方法，开展好小学语文阅读教学活动。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是驱使人们去追求或认识某一事物的一种强烈的心理倾向，兴趣往往与一个人的情感相联系，也是促进学生自主学习的重要动力。
曾有很多教育学家都指出，学习最好的刺激就是激发出学生对它的兴趣。
但是长期以来由于受到传统教学观念的影响，小学语文阅读教学方法陈旧单一，学生的学习兴趣很难被激发出来。
笔者认为，要让学生更愉快的接受语文阅读学习，享受阅读的过程，就必须要把静止的知识变为有趣的内容，不断激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动的去学习知识，在兴趣的驱使下不断体验阅读学习过程中的快乐。
比如笔者在指导学生阅读《九寨沟》这篇文章时，就运用了网络和多媒体视频为学生播放了九寨沟的风景，充满神秘的森林、湛蓝的湖泊、清澈的溪流、壮丽的瀑布，这些课文中描绘的景象都生动的展现在学生的面前，同时配以《神奇的九寨》这首歌曲，让学生感觉置身于其间。
在这样的阅读情境中，配合笔者的讲解，学生很快的就对九寨沟美丽的景色所吸引，对于文章中运用的优美词句也能够快速的理解和记忆。
在这一基础上，我又抽选了几名学生和自己一起有感情的朗读课文，让全班同学都一起来感受这美妙的风景。
这样的教学活动，不但提升了教学效率，同时也不需要教师作过多的陈述，用最短的时间达到了最佳的教学效果。
小学语文阅读教学的改革与创新
整本书阅读在小学语文教学中的实践7篇
整本书阅读在小学语文教学中的实践7篇篇1随着新课程改革的不断深入，整本书阅读在小学语文教学中的地位越来越重要。
它不仅能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣，还能培养学生的综合素养和思维能力。
因此，本文将从以下几个方面详细阐述整本书阅读在小学语文教学中的实践。
一、整本书阅读的概念与意义整本书阅读是指让学生围绕整本书进行阅读理解、欣赏和评价的活动。
它不仅能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣，还能培养学生的综合素养和思维能力。
在小学语文教学中，整本书阅读的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的阅读能力和兴趣。
通过整本书阅读，学生可以接触到更丰富的语言材料和更广泛的阅读领域，从而提高学生的阅读能力和兴趣。
2. 培养学生的综合素养。
整本书阅读不仅可以提高学生的语文素养，还能培养学生的审美情趣、文化素养和批判性思维。
这些素养将对学生未来的学习和生活产生深远的影响。
3. 促进学生的个性化发展。
整本书阅读能够满足不同学生的阅读需求和兴趣，从而促进学生的个性化发展。
学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的书籍进行阅读，这将有助于培养学生的自主性和创造性。
1. 课堂阅读教学。
教师可以在课堂上安排一定的时间，让学生围绕整本书进行阅读理解、讨论和评价。
通过教师的引导和学生的互动，让学生深入理解书籍的内容和意义，提高学生的阅读能力和思维水平。
2. 课外阅读教学。
教师可以鼓励学生利用课余时间进行课外阅读教学，让学生接触到更广泛的书籍和知识领域。
通过课外阅读教学，学生可以拓宽视野、增长知识，提高语文素养和审美情趣。
3. 阅读活动与比赛。
学校可以组织各种阅读活动，如读书节、读书比赛等，鼓励学生积极参与。
这些活动不仅可以激发学生的阅读兴趣和动力，还能培养学生的团队合作和竞争意识。
三、整本书阅读的实践策略在整本书阅读的实践中，教师需要采用一些有效的策略来提高学生的阅读效果和兴趣。
以下是一些常用的实践策略：1. 引导学生选择适合的书籍。
阅读教学在小学语文教学中的作用
阅读教学在小学语文教学中的作用阅读是语文教学中非常重要的环节，对于小学生的语文学习起到了不可忽视的作用。
通过阅读教学，不仅可以提高学生的阅读水平，还能培养他们的语言表达能力、思维能力和人文素养，进而推动全面素质教育的实施。
下面将从几个方面介绍阅读教学在小学语文教学中的作用。
首先，阅读教学能够提高学生的阅读理解能力。
在小学生的语文学习中，注重培养学生的阅读能力是非常重要的一环。
通过阅读教学，学生可以接触到不同类型和题材的文章，培养他们的阅读兴趣。
通过阅读训练，学生可以提高自己的阅读速度，掌握有效的阅读方法和技巧，从而提高自己的阅读理解能力。
此外，阅读教学还可以锻炼学生的思维能力和分析问题的能力，培养学生的推理、归纳和判断能力。
其次，阅读教学能够提高学生的语言表达能力。
阅读不仅是获取信息的过程，更是一个运用语言表达自己想法的过程。
通过阅读教学，学生能够接触到各种形式的语言表达，学习他人的优秀写作技巧和表达方式。
通过深入理解他人的作品，通过模仿、仿写和创作，学生可以提高自己的语言表达能力。
阅读教学不仅培养学生的阅读习惯和写作能力，还可以开发学生的创造力和想象力，使他们的言语表达更加生动、准确、有条理。
最后，阅读教学还能够培养学生的情感体验和审美能力。
通过阅读文学作品，学生可以与作品中的情感进行交流与触动。
学生可以从文学作品中感受到美的力量，培养自己的审美情趣。
通过欣赏诗歌、朗读经典的文章和故事，学生能够提高自己的情感体验和语言感受能力，在审美实践中培养自己的审美情趣。
综上所述，阅读教育在小学语文教学中的作用不可否认。
通过阅读教学，学生可以提高自己的阅读理解能力，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，培养自己的人文素养和审美能力。
因此，在小学语文教学中要注重阅读教学的开展，通过不同形式、不同内容的阅读材料，培养学生良好的阅读习惯，并通过多样化的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
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• 四年级下册中“眼睛”单元，围绕主题，通过课 文及活动，呈现各种情境。在这个单元中，三 篇主体课文分别是《渴望读书的大眼睛》、 《我只见到你的眼睛》（歌颂抗击非典义务工 作者的一首诗歌）、《永生的眼睛》，拓展阅 读则是一篇科普文章《谁的眼睛最好》（写各 种动物眼睛特点），四篇课文从不同的角度共 同指向“眼睛”这个主题。而“语文天地”中的语 文活动也都涉及爱护眼睛、保护眼睛等内容。
• 教科书的编写提供的不仅仅是情境的设 计，更重要的是要赋予使用教科书的学 生们一种强烈的角色意识，通过各种编 制策略使学习者不断地将自身融入到整 个活动中的每一个环节中去。 “只是告诉 我，我会忘记；要是演示给我，我就会 记住；如果还让我参与其中，我就会明 白
问题
• 教学目标的课前预设和动态生成： • 静态的Байду номын сангаас学设计不等于动态的教学过程 • 教学目标需要课前的预设，也需要动态
问题
• 脱离文本随意发挥的问题： • 在强调尊重学生个性化体验和感悟
的同时，应该引导学生钻研文本。 • 不应以教师的分析代替学生的阅读
实践，也要防止集体讨论代替学生 的个人阅读，或脱离文本的发挥。
问题
• 应从单元整体的角度设计单篇课文的教 学
• 语文教科书以“主题－情境”来组织单元， 鲜明地呈现出一个相对完整的母语学习 情境，这在很大程度上恰恰能发挥培养 “场景兴趣”的优势。
• 小学语文阅读教学改革的进展和作 用
阅读教学的定位：
• 强调阅读对于学生发展的价值和意义 • 加强诵读优秀诗文，阅读经典名著已成
为共识
阅读教学内容：
• 文学作品数量增加 • 阅读总量加大（课文数量、长度）
阅读教学方法：
• 淡化分段、总结段落大意和中心思想的单一教 学模式
• 强调整体感悟
• 强调个性化解读： • “你最喜欢的……” “你感受最深的……”
• 根据思维科学相似论的相关研究成果，这种相 似性越大，学习者越容易整合外界的信息。
• 仅以词语的积累为例。积累的并不是单个的词 语，而是与所学主题相关的很多词语。随着相 似情境的复现，已学的词语不断地在运用中被 激活，学习者对于这些词语的理解也就更加深 刻。作为背景的“主题－情境”的确为言语主体 内化言语对象提供了必要的支撑。 （路）（眼 睛）
• 二、对于阅读教学一些问题的思考
问题
• 在强化对课文内容理解的同时，要加强 阅读中的积累
• 在阅读中积累： • 语言材料：词语、句子、段落 • 文章样式：课文的结构、形式，如诗歌
的重复与回旋， • 思想情感
• 语言材料的积累：
• 以某一“主题－情境”为背景，将优秀的 言语作品集中起来，让学习者在一段时 间内就一个主题、在丰富的情境中进行 深入学习，优化了言语内化实现的条件。
• 置于一定的现实语境之中，置于因阅读而形成 的文化背景之下，围绕“主题－情境”的说写活 动更具有吸引学生参与其中的魅力，能让学习 者觉得有话可说、有话可写。如北师大版四年 级下册的第10单元，以“路”为主题，选入课文 《乡村大道》、《丝绸之路》、《邓稼先的人 生之路》，借助“路”的多义构筑了丰富的情境， 同时还设计了读一读关于路的格言、说一说你 知道的路等语文实践活动。
品 • 2、强调对文学作品整体感悟、品味，不
等于一味地要求多读，缺少具体可行的 操作性作法。（如诵读、表演、复述等 活动）
问题
• 个性化解读文本问题 • “主题－情境”提供了一个凝聚的触发点，
既给这种个性化的解读提供了一定的支 撑，又留下了充足的空白，让学习者个 体借助自己的生活经历去填补。学生正 是在与教科书的对话、碰撞过程中不断 地获取主体精神，提高言语能力，创造 着自己的成长经历。
适合自己的学习方式。）
问题的建议
• 引导学生选择、尝试合适的阅读方式 • 让学生体会、感受不同的阅读方式具有
不同的阅读效果、价值 • 针对不同的阅读内容、学习目的以及不
同学段的学生，进行有目的的引导 • 有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力
发展的重要保证
• 依托情境呈现的语文学习方法及策略， 体现了学会学习的理念，是对语文学习 过程性的最好诠释。
• 教科书中的每一个单元都是在遵循儿童 认知规律的基础上构建出的与其生活经 验相关、相对独立且完整的“场景”（也 即情境）时，单元本身也就具有了吸引 儿童参与其中的魅力。而在这样的情境 中，学习者可以不断从自己所接触的活 动或学习任务中发现其所特有的吸引人 的特征，从而逐渐形成场景兴趣。
• 首先，单元包括丰富的语文实践活动的 设计。与学习者生活经验相关的活动， 必然更容易引发其兴趣。
• 语文中的字词句章都有明显的情感色彩。比如 说，一个词不仅有直接的、字面的、字典的意 义，还有内涵的、情感的、牵涉许多联想的意 义。让学生通过语言感悟、体验世间真情，正 是语文学习的魅力之一。
• 作为内容的“主题－情境”给学生的情感释放留 下了充分的空间。
挑战
• 文学教学存在的问题 • 1、按照实用文体教学的模式处理文学作
• 学习者紧紧围绕一个主题，在一段时间 内集中地学习，能更充分地内化言语对 象。机械地记忆一些语言规则并不意味 着真正的消化、吸收，也不能称之为内 化。内化需要主体的参与、投入，必须 建立在学习者对所学内容的充分理解的 基础上。
• 情感之于语文，有着比其他学科更重要的意义， 因为语文的学习内容本身就蕴含着丰富的情感 因素。
• 从学习者熟悉的事物切入，易于激发其 对学习材料的兴趣；
• 在教科书不断展开的情境中，学习者的 视野得到了拓展；
• 附着于情境中的丰富文化内涵也帮助学 习者加深对原本熟悉的事物的理解。 （眼睛）
问题
阅读方式的选择 • 问题一：“用自己喜欢的方式来读” • 同学们，你们想怎么读这篇课文呢？ • 学生提出各种方案 • “想怎么读就怎么读” • （尊重学生的个体差异，鼓励学生选择
的生成 • 决定是否调整教学目标的根据：学生的
实际情况 • 教师素质、教学机智等因素决定着生成
效应
问题
• 读写结合的问题 • 作为内容的“主题－情境”，以语文实践活动为
核心打通听说读写，并为其提供一个共同的语 境。对于阅读选文来说，在“主题－情境”中的 阅读比泛泛阅读更为有效；而且阅读所得又能 成为同一情境中围绕相关话题的说写活动的背 景支持，从而有机地与说写活动相勾连，有效 地促进说写活动。