(完整版)郑愁予《错误》教案.docx

教育技术学导论第五章个人作业：
郑愁予的《错误》教案
姓名：史佳学号： 1271410048原文：
错误
郑愁予
我打江南走
那等在季里的容如花的开落
不来，三月的柳絮不
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉掩
我达达的蹄是美的
我不是人，是个客⋯⋯
一、教学目标：
1、知识目标：对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解，了解
闺怨诗的特点。

2、技能目标：学会抓住诗中描绘的意象，并分析象征意义，
体会所传达的情感。

通过想象和联想，理解诗的情思和意
味。

3、情感目标：把握诗中女子在苦苦等待归人、却只迎来了一
个过客这个过程中，她的情感变化。

4、价值观：启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌，还
能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。

5、过程和方法：通过诵读，引导学生感受诗歌语言的优美
和节奏韵律，培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。

二、教学重点：诗歌中意象的作用，诗句描绘的意境，以及运
用各种修辞的好处。

三、教学难点： 1、何为错误？又为何美丽？
2、解析诗歌结构。

四、教学方法：
1、讲授法：介绍中国现代诗歌、作者还有写作背景的一些知
识；必要解释诗歌中难懂的词汇和句子；运用意象表达情
感的作用，修辞手法的效果，意境和意象的区别；诗歌结构。

2、启发式谈话法：用于诗歌内容的讲解，主要启发学生独立
思考、想象联想、用心体会诗歌情感，用自己的语言描绘
意境画面，锻炼学生的语言表达能力。

必要时用图片、音
乐或者影视来启发学生，陶冶情操。

3、讨论法：学生与学生、学生与老师之间交流，鼓动学生积
极地表达出自己的观点和看法，互相启发，互相学习，主
要用于几个意象和修辞的理解上。

五、教学过程：
1、课前简介：
①中国现代诗歌介绍：是五四运动以来的诗歌，主要指
新体诗，其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的
时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。

主要
诗人与作品有：胡适《尝试集》；刘半农的《相隔一层纸》、
《学徒苦》；刘大白的《卖布谣》；郭沫若《女神》；闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》，戴望舒《雨巷》；艾青《大堰河——我的保姆》等。

②作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。

1933 年出生于河南， 1949 年去台湾。

1955 年服役。

1956 年参与创立现代派诗社。

1958 年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲
师、耶鲁大学教授。

著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。

他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽
快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲
语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典
文学修养。

③ 怨歌： " 怨 " 之作，一般是写少女的青春寂寞，
或少的离相思之情。

具体来就是丈夫常年出征在外，
留守在家中的妻子那种寂寞耐的思念之情。

④ 述意象、意境，和两者的区（降低歌度，帮
助学生理解）。

2、歌入：
①一个烟雨蒙蒙的江南小，湿漉漉的青灰石街，檀木
香的房屋，一位女子双肘托腮伏在窗上，朝向街道，神情悲⋯⋯ （教声音柔）
②她在想什么？在等人么？等？个人去哪里了？等待
会有果么？如果回来了呢？如果不回来呢？⋯⋯学生思考
些。

（引提示学生思考）
③播放教学音，伴有柔感的音。

④ 学生自己歌，教学音
仍然播放。

（帮助学生
感受和把握歌的奏韵律）
3、分析歌：
①提示学生思考始描述的故事是放生在什么季、是清晨
是黄昏，并鼓励学生极言，表述他的点和理由。

（可以从中“柳絮” 、“向晚”、“春帷”等看出是春天的黄昏。

）
②在之后，学生出自己首歌内容或者情感上
的大体理解。

4、逐节讲解诗歌：
（1）、“我打江南走过 / 那等在季节里的容颜如莲花的开落”。

解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，
在意旨和情调上统摄全诗。

“我打江南走过” ，短短六个字，暗示过客之匆匆，为下
文做了铺垫，同时又暗含了诗的主题“美丽的错误” 。

“那留在季节里的容颜如莲花的开落” ，形象地写出了思妇相思之苦。

“开落的莲花” ，倒装为“莲花的开落” ，增添了诗歌的音韵和谐之美，而比喻的手法更将亲人远行，独守空闺之人的
悠悠等待之情恰到好处地表现出来，若非相爱之深、相思之
切，怎会为伊消得人憔悴。

更为妙绝的是“等在季节里”，一个“等”字，韵味全出，又和后句照应，莲花本开在夏天，
而此时是春天。

“莲花”这个意象象征着什么？又传达出一种什么情
感？开篇这两句为诗歌渲染出怎样的氛围？（让学生思考回答）
（2）、“东风不来，三月的柳絮不飞 / 你的心如小小的寂寞的城 / 恰若青石的街道向晚” .
解析：无东风、无柳絮的春天的小城怎能不寂寞。

有人问，
江南小城怎会如此?思妇眼中又怎会不如此。

心如城，心若道，比喻新颖巧妙。

城是寂寞的。

怎样的寂寞?“东风不来，
柳絮不”，景，情也。

青石板路，日落黄昏，小巷悠，空寂
寞，恰如其心。

拓展：① ，“相亦，无力百花残。

春蚕到死方尽，蜡炬成
灰泪始干”——《无》李商。

②城，“新宜面下朱楼，深春光一院愁。

行到中庭数花，蜻
蜓上玉搔。

”——刘禹。

( 学生找出句中的意象即、柳絮、城、街道，
些意象分代表什么？又有什么意？把心比做城，有什么好？ )（3）、“跫音不响，三月的春帷不揭 / 你的心是小小的窗扉
掩”
解析：“你的心是小小的窗扉掩” ，心中有千般愁苦，百种相思，却无人无，只得住。

三月的良辰美景化
若无物，以至窗扉掩，春不揭，而一切皆源于“蛩音不响”，
游子不，怎一个“愁”字了得。

（学生找出句中的意象即春帷、窗扉象征着什么？跫音又只什么？）
（4）、“我达达的蹄是美的 / 我不是人，是个客⋯⋯”
解析：“达达的蹄” 来了人的消息，中思来一股，是
柳絮、紫嫣的令了，是春
吹起幕，手打开窗的季了，但“我不是人，是
客⋯⋯”打破眼前的梦景，原来一段美是“ ”出来的，
是个美的。

拓展：，“梳洗，独倚望江楼。

尽千帆皆不是，斜
脉脉水悠悠。

断白萍洲。

”——《梦江南》温庭筠。

( “达达”是个象声，又是叠，修蹄声，有什么好？
暗含什么意思？又托出什么？当女子得知等来的是一个
客后，她的情感有什么化？启学生思考。

)
5、女子的情感化路:
（蹄声）（客）
期待惊喜失望
（美）（）
：（1）本“ ” ，何是一个?
解析：①女子以是心上人来；② “我”的出打了深院中的女子。

（2）中的客与女子的相遇是一个，什么又是美的？
解析：程是美的，因游子的出引起了歌中女子情的激，
使她的生活泛起了漪，有了情，打破了原本的死寂。

6、品味歌：
两条索
① 景（广阔江南—小城—街道—帷幕—窗扉—马蹄）
② 人（我—女子—我）
综合全诗来看，开头两句，应是结尾，最后两句，又是倒装，这样以来，诗歌显的参差错落，因而更加诗意盎然。

诗歌清新轻
灵，文字纯净，情节跌宕婉转，语言优美利落。

亲爱的老师：
这个教案，除了教学过程中不是红色字体的部分是我从网上摘过来的之外，其它都是我自己所想或者从参考一些书
籍，比如《学习科学与技术》（教学方法）等。

我知道我写的这个教案很难在实际讲课的时候应用，在今后的学习过程中我会改进的。