2016年高等教育心理学模拟题

二〇一六年河北省高校教师资格考试
高等教育心理学模拟试题
一、选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。

在每小
题给出的四个选项中，只有一个正确答案，请把所选项前的字母填
写在下表对应题号的空格内）
A. 冯特
B. 弗洛伊德
C. 华生
D. 亚里士多德
2. 人类历史上第一部论述心理现象的著作是（）
A. 《论语》
B.《学记》
C.《梦的解析》
D. 《论灵魂》
3. 行为主义认为心理学的研究对象应该是（）
A. 意识
B. 行为
C. 潜意识
D. 感知觉
4. 精神分析学派的创始人弗洛伊德开拓的人类科学史上一个崭新而陌生的领域是（）
A. 无意识领域
B. 民族心理领域
C. 个体心理领域
D. 行为科学领域
5. 人类思维的发展经历了直觉行动——形象思维——抽象思维几个阶段，这表明人的心理
发展存在着（）
A. 连续性
B. 顺序性
C. 差异性
D. 不均衡性
6. 按照埃里克森的社会心理发展理论，形成“目的”美德的阶段是（）
A. 婴儿期
B. 儿童期
C. 学龄初期
D. 学龄期
7. 维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（）
A. 最近发展区
B. 教学应走在发展的前面
C. 现行组织者
D. 学习的最佳期限
8. 当代大学生个性张扬，积极乐观，这体现的是大学生心理发展的（）
A. 认知特征
B. 情绪特征
C. 人格特征
D. 信仰追求
9. 下列描述中，不属于教师的职业倦怠的主要表现的是（）
A. 情绪衰竭
B. 紧张焦虑
C. 去个性化
D. 个人成就感降低
10. 从社会层面上看，教师心理健康的维护需要（）
A. 树立正确的人生价值观
B. 建立民主、平等、和谐的学校环境
C. 保持平和的心态
D. 树立尊师重教的良好风气
11. 认为学习是人与外界环境相互作用的结果，形成“刺激-反应”之间的联结的学习理论
流派是（）
A. 行为主义
B. 认知主义
C. 建构主义
D. 人本主义
12. 下列描述不属于大学生学习动机的特点的是（）
A. 学习动机的多元性
B. 学习动机的直接性
C. 学习动机的社会性
D. 学习动机的职业性
13. 下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）
A. 生理需要
B. 安全需要
C. 归属和爱的需要
D. 审美需要
14. 根据韦纳的归因理论，属于可控性维度的因素是（）
A. 能力高低
B. 努力程度
C. 任务难易
D. 运气好坏
15. 根据班杜拉的自我效能感理论，个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断指的是（）
A. 自我效能感
B. 结果期待
C. 效能期待
D. 心理期待
16. 有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等，
主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的知识属于（）
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 元认知知识
D. 显性知识
17. 程序性知识是在人的头脑中的表征方式是“”这种动态的形式进行的（）
A. 符号
B. 概念
C. 命题
D. 产生式
18. 通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工，以揭示事物的一般的、本质的特征与联
系的过程指的是知识的（）
A. 感性概括
B. 直观
C. 理性概括
D.抽象
19. 张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化中，将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知
识加以归纳整理,使之条理化,系统化，纲领化,形成相互关联的产生式系统的过程是策略性知识的（）
A. 概念化
B. 条件化
C. 结构化
D. 自动化
20. 按照冯忠良的智慧技能形成的三阶段说，依据智慧技能的实践模式或操作程序把主体在
头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段是（）
A. 原型定向
B. 原型操作
C. 原型内化
D. 原型定型
二、填空题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。

请把答
案写在题中横线上）
21. 按照埃里克森的社会心理发展理论，青春期是儿童发展自我同
一性的阶段，如果儿童能够顺利度过这一阶段就会形成的美德。

22. 竞争压力过大、家庭经济困难、生理缺陷等原因造成的心理问题也很多，其中焦虑、抑
郁、强迫和是大学生常见的心理疾病。

23. 认知学派的学习理论强调环境条件在促进学习中的作用，强调示范、矫正、反馈、强化、
惩罚在学习的作用，但认知学派的学习理论更强调学习者的和学习材料的特点。

24. 建构主义学习理论主张，学习是在原有知识经验的基础上知识的意义的过程。

25. 形式训练说认为官能训练的关键不在于训练的内容，而在于训练的。

26. 共同要素说认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的。

27. 学习需要和是学习动机的两个基本构成成分，两者相互制约、共同作用形成
学习动机系统。

28. 斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，拥有丰富而的专门知识，并能够
有效运用。

29. 信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式称作。

30. 所谓知识的掌握指在学习者对所学习的知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动
在头脑中建立起相应的的过程。

31. 知识的理解是的前提，是通过对教学内容的直观与概括两个认识环节实现的。

32. 技能是运用已有的知识经验，通过而形成的趋于完善化、自动化的智力活动方式
和肢体动作方式的复杂系统。

33. 个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力是，主要表现为在信息加
工过程中为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。

34. 认知策略是那些由学习者用来促进自己获得知识的策略，因此学习者的反省认知发展水
平、能力差异、学习动机、认知方法和技术等因素的影响。

35. 在问题解决的策略中，凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的方法
是。

36. 从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的方法是问题解决中的法。

37. 品德是由道德认识、道德情感、道德意志和四种心理成分构成的。

38. 皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现为尊重准则和有两个方面。

39. 通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习称作。

40. 心理学意义上的学习指的是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能
力或倾向上的的变化及其过程。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题6分，共36分）
41. 简述大学生心理健康教育的基本原则。

42. 简述促进教师职业角色形成的主要条件。

43. 简述影响学习迁移的因素。

44. 简述培养和激发学习动机的教学策略。

45. 简述有效教学的特征。

46. 简述发展取向的教学评价的基本内涵。

四、论述题（本大题共2个小题，每小题12分，共24分）
47.结合教学实际，说明大学生一般问题解决能力的培养途径。

48.结合实际谈谈对大学生进行品德教育的现实策略。

参考答案与评分标准
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分）
1. A
2. D
3. B
4. A
5. B
6. C
7. C
8. C
9. B 10. D
11. A 12. B 13. D 14. B 15. C 16. A 17. D 18. C 19. C 20. B
二、填空题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分）
21.忠诚 22. 社交恐怖 23.主动性 24.主动建构 25.形式
26.共同原理 27.学习期待 28. 组织化 29.表征（或心理表征）30. 认知结构
31.知识掌握 32.练习 33.认知策略 34.认知监控技术35.启发式策略
36.逆向搜索 37.道德行为 38.社会公正感 39.观察学习 40.比较持久
三、简答题（本大题共6个小题，每小题6分，共36分）
41. 简述大学生心理健康教育的基本原则
答案要点：（1）心理健康教育的全体性原则；（1分）
（2）心理健康教育的主体性原则；（2分）
（3）心理健康教育的差异性原则；（1分）
（4）预防、调治和发展相结合的原则。

（2分）
42. 简述促进教师职业角色形成的主要条件
答案要点：（1）全面而正确地认识教师职业；（2分）
（2）树立学习榜样；（2分）
（3）积极参与教育实践。

（2分）
43. 简述影响学习迁移的因素
答案要点：（1）学习材料的共同因素；（1分）
（2）对学习材料的概括水平；（2分）
（3）教材的组织结构和学生的认知结构；（2分）
（4）定势的作用。

（1分）
44. 简述培养和激发学习动机的教学策略
答案要点：（1）加强专业思想教育；利用教师期望效应，激发学生的学习兴趣。

（2分）（2）增强教学的吸引力：创设问题情境；引导学生构建理论模式；发挥教师的感染激励作用。

（3分）
（3）进行归因训练。

（1分）
45. 简述有效教学的特征
答案要点：（1）明确的目标；（1分）（2）充分的准备；（1分）（3）科学的组织；（1分）（4）
清楚明了；（1分）（5）促进学生学习；（1分）（6）高效利用时间。

（1分）
46. 简述发展取向的教学评价的基本内涵
答案要点：（1）评价面向发展；（2分）（2）尊重个体差异；（1分）（3）评价综合化；（1分）（4）评价关注教与学的过程。

（2分）
四、论述题（本大题共2 个小题，每小题12分，共24分）
47. 结合教学实际，说明大学生一般问题解决能力的培养途径。

答案要点：（1）提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。

（3分）
（2）教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学；（3分）
（3）提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习；提供结构不良问题，培养实际解决问题的能力。

（3分）
（4）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

（3分）
48. 结合实际论述大学生品德教育的现实策略
答案要点：（1）德育生活化是大学德育的发展趋势；（2分）
（2）在评价和实践中提高大学生的道德认识能力；（2分）
（3）注重知情结合激发大学生高尚的道德情感；（2分）
（4）组织实践活动加强对大学生道德意志的锻炼；（2分）
（5）利用强化原理培养大学生的道德行为习惯。

（2分）
结合实际，适当论述（2分）。