高中物理《焦耳定律(3)》优质课教案、教学设计

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《焦耳定律》教案【教学参考】

《焦耳定律》教案【教学参考】

《焦耳定律》教案--【教学参考】第一章:教学目标1.1 知识与技能理解焦耳定律的概念和意义。

掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。

能够运用焦耳定律解决实际问题。

1.2 过程与方法通过实验观察电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

利用控制变量法研究电流产生的热量与各个因素的关系。

1.3 情感态度价值观培养对科学实验的兴趣和探究精神。

培养合作意识和团队精神。

第二章:教学内容2.1 教材分析教材中关于焦耳定律的定义、表达式和计算方法的内容。

教材中关于实验方法和步骤的描述。

2.2 学情分析学生对电流、电阻和通电时间的基本概念的理解程度。

学生对实验操作的熟悉程度。

第三章:教学重难点3.1 教学重点焦耳定律的概念和数学表达式。

实验操作方法和步骤。

3.2 教学难点理解电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

运用焦耳定律解决实际问题。

第四章:教学方法与手段4.1 教学方法讲授法:讲解焦耳定律的概念、表达式和计算方法。

实验法:进行电流产生热量的实验,观察和记录实验结果。

讨论法:分组讨论实验结果,总结电流产生热量与各个因素的关系。

4.2 教学手段多媒体课件:展示焦耳定律的图像和动画,生动形象地解释概念。

实验器材:电流表、电阻器、灯泡等,进行实验操作。

第五章:教学过程5.1 导入新课通过一个日常生活中的例子,引发学生对电流产生热量的关注。

提出问题:“电流通过导体时会产生热量吗?这个热量与哪些因素有关?”5.2 讲解焦耳定律讲解焦耳定律的概念和数学表达式。

解释电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

5.3 实验操作分组进行实验,引导学生观察和记录电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

引导学生运用控制变量法,研究各个因素对电流产生热量的影响。

5.4 总结与反馈学生分组讨论实验结果,总结电流产生热量与各个因素的关系。

教师对学生的回答进行点评和反馈,巩固知识点。

《焦耳定律》教案--【教学参考】第六章:教学评估6.1 课堂提问通过提问方式检查学生对焦耳定律概念的理解程度。

《焦耳定律》高中物理教案

《焦耳定律》高中物理教案

《焦耳定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能:o理解焦耳定律的内容,知道电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。

o掌握焦耳定律的公式,并能进行简单的计算和应用。

2.过程与方法:o通过实验探究,引导学生发现电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系,得出焦耳定律。

o培养学生的实验观察能力和数据分析能力。

3.情感态度与价值观:o激发学生对电流热效应和焦耳定律相关知识的兴趣。

o培养学生的科学探究精神和团队合作能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:焦耳定律的内容、公式及其应用。

2.教学难点:通过实验探究得出焦耳定律的过程,以及焦耳定律公式的理解和应用。

三、教学准备1.实验器材:电源、电阻丝、温度计、绝缘材料、烧杯、水等。

2.多媒体课件:包含焦耳定律的相关内容、实验演示视频、例题解析等。

四、教学过程1.导入新课o回顾电流的热效应,引出电流通过导体时会产生热量。

o提问学生:“电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关?”引出本节课的主题。

2.新课内容讲解o焦耳定律的内容:电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。

o焦耳定律的公式:Q = I²Rt,其中Q为热量,I为电流强度,R为电阻,t为时间。

o强调焦耳定律的适用条件:适用于任何纯电阻电路。

3.实验探究o设计实验电路,使用不同阻值的电阻丝,测量通电不同时间后电阻丝所产生的热量。

o通过实验数据,引导学生分析电流、电阻和时间对热量产生的影响,验证焦耳定律。

4.课堂练习与讨论o出示相关练习题,让学生运用焦耳定律进行热量的计算。

o讨论焦耳定律在实际生活中的应用,如电炉、电热器等。

5.课堂小结o总结本节课的主要内容,强调焦耳定律的内容、公式及其应用。

o提醒学生注意焦耳定律的适用条件,以及在实际问题中的灵活运用。

6.布置作业o要求学生完成相关练习题,巩固所学知识。

o鼓励学生进行拓展阅读或实验探究,了解焦耳定律在其他电路中的应用。

《焦耳定律》教案

《焦耳定律》教案

《焦耳定律》教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容,理解焦耳定律的数学表达式。

2. 通过实验,让学生观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点1. 焦耳定律的内容及数学表达式。

2. 实验操作技能的培养。

三、教学难点1. 焦耳定律的数学表达式的推导。

2. 实验结果的分析和解释。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生探究焦耳定律。

2. 利用实验,让学生直观地观察和理解焦耳定律。

3. 采用小组讨论的形式,培养学生的合作能力。

五、教学准备1. 实验室器材:电流表、电压表、电阻、导线、电源等。

2. 教学课件。

教案内容请提供具体的教学过程、步骤和时间安排。

六、教学过程1. 导入:通过回顾前面的知识,引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。

2. 探究焦耳定律:让学生分组进行实验,观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

3. 分析实验结果:引导学生根据实验数据,总结出焦耳定律的数学表达式。

4. 讲解焦耳定律:详细讲解焦耳定律的内容,让学生理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

5. 应用焦耳定律:举例说明焦耳定律在实际生活中的应用,让学生体会科学知识的实用性。

六、教学步骤与时间安排1. 导入:5分钟2. 实验:20分钟3. 分析实验结果:10分钟4. 讲解焦耳定律:15分钟5. 应用焦耳定律:10分钟七、教学反思本节课通过实验和讲解,让学生了解了焦耳定律的内容和数学表达式。

在教学过程中,要注意引导学生思考问题,培养学生的探究能力。

通过实际应用的举例,让学生体会科学知识的实用性。

八、作业布置1. 请用文字和图形表示出焦耳定律的数学表达式。

2. 结合实验,解释电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

九、课后辅导针对学生在作业中遇到的问题,进行一对一的辅导,帮助学生理解和掌握焦耳定律。

高中中物理焦耳定律教案

高中中物理焦耳定律教案

高中中物理焦耳定律教案课时安排:2课时一、教学目标:1. 掌握焦耳定律的表达式及含义;2. 理解热学功与电功的关系;3. 能够运用焦耳定律解决相关问题。

二、教学重点和难点:重点:焦耳定律的表达式及应用。

难点:热学功与电功的关系。

三、教学准备:1. 教材:高中物理教材2. 实验器材:导线、电阻、电源、电流表、电压表3. 多媒体教学设备四、教学过程:1. 导入(5分钟)通过展示电磁炉加热水或者其它实例,引入焦耳定律的概念,并让学生思考电流通过导线时会产生热量的现象。

2. 熟悉焦耳定律(10分钟)讲解焦耳定律的表达式:Q = I²Rt,其中Q为电路中产生的热量,I为电流强度,R为电阻,t为时间。

解释公式中的物理意义。

3. 探究焦耳定律(15分钟)设计实验,让学生通过改变电流强度、电阻大小或时间等条件,观察电路中产生的热量的变化,验证焦耳定律的正确性。

4. 理解电功和热学功的关系(10分钟)引导学生思考,热学功和电功之间的关系是什么,如何通过焦耳定律计算电功和热学功。

5. 小结与拓展(10分钟)总结本节课的内容,强化学生对焦耳定律的理解。

提出拓展问题,让学生思考焦耳定律在实际生活中的应用。

六、课堂作业:1. 完成课堂练习题。

2. 思考:在家用电器中,哪些设备会产生热量,使用电量多的原因是什么?七、板书设计:焦耳定律:Q = I²Rt电学功:P = UI热学功:Q = mcΔθ八、教学反思:此教案设计能够激发学生对焦耳定律的兴趣和理解,通过实验探究和讨论,能够加深学生对焦耳定律的认识。

同时,加强了学生的实验操作能力和问题解决能力。

《焦耳定律》教学设计(优选6篇)

《焦耳定律》教学设计(优选6篇)

《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高二物理焦耳定律教案 焦耳定律教案

高二物理焦耳定律教案 焦耳定律教案

高二物理焦耳定律教案焦耳定律教案
教案主题:焦耳定律的介绍与应用
教学目标:
1. 理解焦耳定律的概念和公式。

2. 掌握焦耳定律在热学问题中的应用。

3. 能够解答与焦耳定律相关的问题。

教学重点:
1. 理解焦耳定律的概念和公式。

2. 理解焦耳定律在热学问题中的应用。

教学准备:
1. 教师准备教学课件和实验器材。

2. 学生准备笔记本和物理活页纸。

教学过程:
Step 1:导入
引入热学概念,与学生讨论热传递的方式和热传递的基本规律。

Step 2:介绍焦耳定律
通过讲解和示意图,介绍焦耳定律的概念。

讲解焦耳定律的公式:Q = m * c * ΔT。

Step 3:实验演示
进行一个简单的实验来演示焦耳定律。

例如,用热水和冷水做一个实验,测量温度的变化和计算各自的热量。

Step 4:应用实例
给出一些应用实例,让学生应用焦耳定律解决实际问题。

例如,计算给定物质的燃烧热、解决火车刹车过程中的问题等。

Step 5:讲解实例解答
讲解和解答实例中的问题,解释解题过程和方法。

Step 6:小结与拓展
总结本节课的重点内容,强调焦耳定律在热学问题中的重要性。

提醒学生多做实践和思考,加深对焦耳定律的理解。

Step 7:作业布置
布置相关习题作业,巩固学生对焦耳定律的理解和应用。

鼓励学生自主学习和探索更多应用实例。

教学评价:
通过学生的课堂参与度和作业表现来评价学生对焦耳定律的掌握程度。

焦耳定律【公开课教案】新版教科版

焦耳定律【公开课教案】新版教科版

第3节焦耳定律【教课目的】一、知识与能力1.经过实验理解焦耳定律,记着焦耳定律的计算公式,并能应用公式进行简单的计算。

2.认识电热的利用和防备。

二、过程与方法认识电热的利用及其防备的实例,知道改变电热的方法。

三、感情态度与价值观经过学习电热的利用及其防备,领会物理根源于生活又应用于生活,培育学生学习物理的兴趣。

【教课要点】对焦耳定律的理解。

【教课难点】经过实验研究提出电流的热效应与电阻大小的关系。

【教课打破】利用教材内容让学生理解用什么实验装置和如何去研究,作好研究计划;在实验过程中,鼓舞学生增强小组合作;实验结束后,让学生联合各样实验方案进行比较剖析,沟通推行,并进一步议论如何考证焦耳定律。

◆教师准备视频资料、镍铬合金丝等。

◆学生准备开关、镍铬合金丝、温度计等。

┃教课过程设计┃教课过程标注一、电流的热效应。

1.电流的热效应定义。

学生活动:联合教材第94 页相关内容,议论沟通电流的热效应的定义。

电流经过灯泡的灯丝时,电能转变为光和热,灯丝变得灼热而发光,这类电能转变为内能的现象叫做电流的热效应。

学生活动:察看100W和 40W的灯泡。

提出问题:假如把同学们手中 100W和 40W的两个灯泡分别接到家庭电路里,它们的亮度能否同样?假如亮度不一样,请同学们猜想,灯泡的亮度与什么相关呢?沟通议论:灯丝的粗细不一样,假如灯丝的长度同样,则电阻不一样,由此能够猜想灯泡的热效应跟灯丝的电阻的关系。

2.实验研究:电流的热效应跟电阻的大小的关系。

提出问题:将两条粗细同样,长度不一样的镍铬合金丝串连起将电阻丝串连的目的是控制通来,接在电源上,通电一段时间后,猜想这两段镍铬合金丝过它们的电流相等,采纳加热产生的热量 ( Q1、Q2) 是什么关系?煤油而尽量不用加热水的方法学生可能提出的各样猜想:(1) Q>Q;(2)Q<Q;(3) Q= Q是由于煤油的比热容比水的比12121 2.点拨:为了判断我们的猜想能否正确,应该设计实验来考证。

《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文

《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文

可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标:1、知识和技能目标:知道电流的热效应,理解焦耳定律的内容、公式及其运用,知道电热器的原理及构造。

2、过程与方法目标:要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法,学会科学探究、知识迁移的方法,培养学生的科学研究的能力。

3、情感态度与价值观目标:激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神,培养学生的辩证唯物主义精神,渗透实事求是和科学献身教育,激励学生努力学习。

二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究;如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法,培养科学研究的能力。

三、教法与学法将学生分组,以小组为单位进行教师引导下的科学探究,加强组内同学间的合作、讨论和交流,加强师生间相互反馈,以问题和小组交流贯穿教学的始终,不断提出新问题,不断解决新问题。

开学时就将学生4人一组分组,分组时男女生分开后,自由组合,便于讨论与交流,随着学习的深入,可适当调整小组成员,每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用,带领小组同学开展自主式学习。

四、教具与学具学生用:铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝(5、10、10欧各一根,教师课前用电炉丝截取并焊好导线)。

每小组一套。

教师用:与学生的基本相同,温度计改用数字的,另加各种电热器(电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等)、多媒体课件及教学平台。

五、探究实验:研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

六、教学活动实录(部分):(一)导入新课师:(教师出示电饭锅,白炽灯、电风扇)这几种电器各有什么功能?生:煮饭、照明、吹风。

《焦耳定律》教学教案

《焦耳定律》教学教案

《焦耳定律》教学教案一、教学内容本节课的教学内容来自教材《物理》第九章第二节,主要详细讲解焦耳定律。

具体内容包括:焦耳定律的定义、表达式、应用以及相关实验。

二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的基本概念,理解其物理意义。

2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作技能和观察能力。

三、教学难点与重点教学难点:焦耳定律的表达式推导及其应用。

教学重点:焦耳定律的基本概念和实验操作。

四、教具与学具准备1. 教具:电流表、电压表、电阻器、导线、电源等实验器材。

2. 学具:笔记本、教材、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示一个简单的电路,引导学生观察电流通过电阻时产生的热量,从而引出焦耳定律。

2. 焦耳定律讲解(1)回顾电阻、电流和电压的概念。

(2)介绍焦耳定律的定义,给出表达式:Q=I^2Rt。

(3)通过图示和实例,解释焦耳定律的物理意义。

3. 例题讲解(1)计算电流产生的热量。

(2)分析实际电路中的焦耳热问题。

4. 随堂练习让学生针对例题进行练习,巩固所学知识。

5. 实验操作(1)分组进行实验,测量电流、电压和电阻。

(2)根据焦耳定律计算产生的热量。

(3)分析实验结果,验证焦耳定律。

六、板书设计1. 焦耳定律2. 主要内容:(1)焦耳定律的定义和表达式。

(2)焦耳定律的物理意义。

(3)焦耳定律的应用。

七、作业设计1. 作业题目:(1)根据焦耳定律,计算一个实际电路中的电流产生的热量。

(2)分析一个实际电路,判断焦耳热在电路中的分布情况。

2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学过程中,学生对焦耳定律的理解和应用能力得到了提高,但仍有个别学生对实验操作不够熟练,需要在课后加强练习。

2. 拓展延伸:引导学生了解焦耳定律在实际应用中的重要作用,如电池发热、电器发热等,提高学生的物理素养。

重点和难点解析1. 焦耳定律的表达式推导。

2. 焦耳定律的物理意义和应用。

《焦耳定律》 教学设计

《焦耳定律》 教学设计

《焦耳定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)学生能够理解焦耳定律的内容,知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

(2)学生能够运用焦耳定律进行简单的计算,解决实际问题。

2、过程与方法目标(1)通过实验探究,培养学生设计实验、观察实验现象、收集数据、分析数据和得出结论的能力。

(2)经历焦耳定律的推导过程,培养学生的逻辑推理能力和数学运算能力。

3、情感态度与价值观目标(1)通过实验探究,激发学生的学习兴趣和探索精神。

(2)培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。

二、教学重难点1、教学重点(1)焦耳定律的内容和表达式。

(2)焦耳定律的实验探究过程。

2、教学难点(1)对焦耳定律的理解和应用。

(2)实验方案的设计和实验数据的处理。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备实验器材:电源、导线、开关、电阻丝(不同阻值)、温度计、量热器、秒表等。

多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过展示生活中一些电器发热的现象,如电暖器、电水壶等,提问学生这些电器发热的原因是什么,引发学生的思考,从而导入本节课的主题——焦耳定律。

2、新课讲授(1)焦耳定律的内容向学生讲解焦耳定律的内容:电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。

(2)焦耳定律的表达式引导学生推导焦耳定律的表达式:Q = I²Rt,其中 Q 表示热量,单位是焦耳(J);I 表示电流,单位是安培(A);R 表示电阻,单位是欧姆(Ω);t 表示通电时间,单位是秒(s)。

(3)焦耳定律的理解结合实例,帮助学生理解焦耳定律中各物理量之间的关系。

例如,当电流增大时,热量如何变化;当电阻增大时,热量又如何变化等。

3、实验探究(1)提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关?(2)猜想与假设学生分组讨论,提出自己的猜想。

可能的猜想有:与电流大小有关、与电阻大小有关、与通电时间有关。

(3)设计实验①介绍实验器材,如电阻丝、温度计、量热器、电源等。

高中物理《焦耳定律》优质课教案、教学设计

高中物理《焦耳定律》优质课教案、教学设计

2.5 焦耳定律教学设计一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,本节在电学中是重要的概念之一。

本节从能量转化的角度理解电功和电热。

二、教学目标(一)知识与技能1、从电能向其他形式能的转化理解电功以及电功率,理解电功和能量转化的关系。

2、知道焦耳定律的物理意义,关注焦耳定律在生活、生产中的应用。

3、从能量的转化和守恒理解电功和电热的区别,知道纯电阻电路和非纯电阻电路。

(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养学生的分析、推理能力。

(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒,进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。

三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。

知道纯电阻电路和非纯电阻电路。

【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。

四、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法五、课前准备电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、风扇小电机六、教学过程(一)情景引入新课教师:我们先分析一个生活小案例:小明是一个电视迷。

一个星期天的下午,小明的爸爸要出去一趟,留小明一个人在家,临走前,他吩咐小明好好写作业。

小明答应了。

几个小时后,小明的爸爸回来时发现小明确实在写作业,他爸爸很高兴。

但是他的爸爸一模电视机,就知道小明看过电视了。

大家想一想,小明的爸爸怎么知道他看过电视了呢?学生:他摸到电视机发热了。

教师:电视机发热说明了什么呢?学生:电视机工作过。

教师:电视机工作时把什么能转化成什么能呢?学生:把电能转化为其他形式的能(一部分热能)教师:这种转化通过谁做功实现呢?学生:电流做功教师:用电器把电能转化成其他形式能的过程,就是电流做功的过程。

电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。

(二)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师:请同学们思考下列问题(1)电场力做功的定义式是什么(2)电流的定义式是什么学生:(1)电场力做功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=q/t教师:出示教材图 2.5-1(如图所示)如图所示,一段电路两端的电压为U,由于这段电路两端有电势差,电路中就有电场存在,电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动,形成电流I,在时间t 内通过这段电路上任一横截面的电荷量q 是多少?学生:在时间t 内,通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。

《焦耳定律》教案--【教学参考】

《焦耳定律》教案--【教学参考】

《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容及其在实际生活中的应用。

2. 让学生掌握热量的计算方法,能够运用焦耳定律解决一些简单问题。

3. 培养学生的实验操作能力,提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 焦耳定律的定义及表达式。

2. 热量计算方法。

3. 焦耳定律在生活中的应用实例。

三、教学重点与难点1. 重点:焦耳定律的内容及其应用。

2. 难点:热量计算方法的掌握。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生探究焦耳定律。

2. 利用实验演示,让学生直观地理解焦耳定律。

3. 实例分析,让学生学会将理论应用于实际生活中。

五、教学过程1. 引入新课:通过讨论生活中的热量现象,引导学生思考热量是如何产生的。

2. 讲解焦耳定律:介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。

3. 实验演示:进行热量实验,让学生观察热量产生的过程,验证焦耳定律。

4. 实例分析:分析生活中常见的热量现象,如烧水、做饭等,引导学生运用焦耳定律解决问题。

5. 练习与讨论:布置一些有关焦耳定律的练习题,让学生巩固所学知识,并展开讨论。

教案仅供参考,具体实施时可根据学生实际情况进行调整。

六、教学评价1. 评价学生对焦耳定律的理解程度,是否能够熟练运用热量计算方法。

2. 评价学生实验操作的准确性,以及对实验现象的观察和分析能力。

3. 评价学生在实例分析中能否将理论知识与实际生活相结合,解决实际问题。

七、教学资源1. 实验室设备:热量实验器材、演示实验器材等。

2. 教学课件:焦耳定律的定义、表达式、热量计算方法等。

3. 生活实例图片:烧水、做饭等热量现象的图片。

八、教学进度安排1. 第一课时:介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。

2. 第二课时:实验演示,让学生观察热量产生的过程,验证焦耳定律。

3. 第三课时:实例分析,分析生活中常见的热量现象,引导学生运用焦耳定律解决问题。

4. 第四课时:练习与讨论,巩固所学知识。

焦耳定律市优获奖【一等奖优质教案】新版教科版

焦耳定律市优获奖【一等奖优质教案】新版教科版

焦耳定律市优获奖【一等奖优质教案】新版教科版一、教学内容本节课,我们将在新版教科版物理教材第九章第二节“热与能”中,深入学习焦耳定律。

具体内容包括:焦耳定律定义、公式推导、应用实例以及与日常生活联系。

二、教学目标1. 知识目标:使学生掌握焦耳定律基本原理,能熟练运用公式进行相关计算。

2. 能力目标:培养学生运用物理知识解决实际问题能力,提高学生逻辑思维和动手操作能力。

3. 情感目标:激发学生对物理学习兴趣,增强学生科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点:焦耳定律公式推导和应用。

2. 教学重点:焦耳定律基本原理及其与实际生活联系。

四、教具与学具准备1. 教具:电流表、电压表、电阻器、导线、电源等实验器材。

2. 学具:计算器、草稿纸、笔等。

五、教学过程1. 导入新课:通过展示一个实践情景——电热水壶加热水,引导学生思考电流做功过程,进而引出焦耳定律。

2. 新课讲解:a. 焦耳定律定义:电流通过导体时产生热量与电流平方、导体电阻和通电时间成正比。

b. 公式推导:Q=I²Rtc. 应用实例:计算电热水壶加热水热量。

3. 例题讲解:讲解一道关于焦耳定律应用题,引导学生运用公式解决问题。

4. 随堂练习:让学生完成几道关于焦耳定律练习题,巩固所学知识。

5. 实验演示:使用教具进行焦耳定律实验演示,让学生直观地解焦耳定律实际应用。

六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容:a. 焦耳定律定义b. 公式:Q=I²Rtc. 应用实例d. 注意事项七、作业设计1. 作业题目:a. 计算一个电暖器热量。

b. 解释为什在电路中串联电阻会使电流减小。

2. 答案:a. 根据焦耳定律,已知电流、电阻和通电时间,计算热量。

b. 根据欧姆定律,串联电阻会使总电阻增大,导致电流减小。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对焦耳定律理解程度,以及课堂实验效果。

2. 拓展延伸:研究焦耳定律在生活中应用,如电热水器、电暖器等,提高学生实际应用能力。

《焦耳定律》教案【教学参考】

《焦耳定律》教案【教学参考】

《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。

2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。

3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。

二、教学内容1. 焦耳定律的定义和公式2. 影响焦耳定律的因素3. 焦耳定律的应用和计算方法4. 实例分析5. 练习题三、教学重点与难点1. 教学重点:焦耳定律的定义、公式及应用。

2. 教学难点:焦耳定律公式的推导和灵活运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生探究焦耳定律。

2. 利用多媒体课件,生动展示焦耳定律的实验过程。

3. 实例分析,让学生更好地理解焦耳定律的应用。

4. 练习题巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引出焦耳定律的概念。

2. 新课讲解:讲解焦耳定律的定义、公式及影响因素。

3. 实验演示:利用多媒体课件,展示焦耳定律的实验过程。

4. 实例分析:分析实际生活中的例子,让学生了解焦耳定律的应用。

5. 练习题:让学生运用焦耳定律进行计算,巩固所学知识。

6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调焦耳定律的重要性。

7. 作业布置:布置相关练习题,让学生课后巩固。

8. 板书设计:焦耳定律:Q = I^2 R t影响因素:电流、电阻、通电时间。

六、教学评价1. 评价内容:学生对焦耳定律的理解、应用和计算能力的掌握。

2. 评价方法:课堂问答、练习题、小组讨论、实验报告等。

3. 评价标准:能准确理解焦耳定律的定义和公式,能够运用焦耳定律解决实际问题,计算方法正确。

七、教学资源1. 多媒体课件:展示焦耳定律的实验过程和应用实例。

2. 实验器材:电流表、电阻、灯泡等,用于演示和实验。

3. 练习题库:提供不同难度的练习题,巩固所学知识。

4. 参考资料:有关焦耳定律的论文、教材和网络资源。

八、教学进度安排1. 第1周:导入焦耳定律的概念,讲解定义和公式。

2. 第2周:实验演示,分析实例,讲解应用和计算方法。

3. 第3周:练习题巩固,总结焦耳定律的重要性。

《焦耳定律》教案(精选12篇)

《焦耳定律》教案(精选12篇)

《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案(精选12篇)作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案,希望对大家有所帮助。

《焦耳定律》教案篇1(一)教学目的1.知道电流的热效应。

2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

(二)教具如图的实验装置一套(比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表)。

(三)教学过程1.引入新课问:1)灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?为什么?2)电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?学生回答:发烫。

是电流的热效应。

再通过课本本节开始的“?”和图1,引入新课。

2.进行新课:①介绍如图1的实验装置,告诉学生RA>RB,RB=RC,通电后,IA=IB,IB<IC(从电流表的示数可知道I的数值)。

②问:该实验的目的是什么?(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关)③问:该实验的原理是什么?观察什么?向学生讲述:当电流通过电阻丝A、B、C时,电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀,瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多,液面就会上升得越高。

我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④教师演示实验,记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况:hC>hA>hB。

⑤分析:问:比较A、B两瓶,什么相同?(I、t相同),什么不同?(R 不同,RA>RB;玻璃管中煤油上升的高度不同,hA>hB)说明什么?引导学生回答:在通电电流和通电时间相同的条件下,电阻越大,电流产生的热量越多。

问:比较B、C两瓶,同上问(略)。

引导学生回答:在电阻和通电时间相同的条件下,电流越大,电流产生的热量越多,教师指出;进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

《焦耳定律》优秀教案精选

《焦耳定律》优秀教案精选

《焦耳定律》优秀教案精选一、教学内容本节课选自物理教材第九章第二节,详细内容为焦耳定律的原理及其应用。

通过本章学习,学生将掌握焦耳定律的定义、计算方法,并能运用焦耳定律解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能:使学生理解焦耳定律的概念,掌握焦耳定律的计算方法,并能运用其分析和解决实际问题。

2. 过程与方法:培养学生运用物理公式进行计算和推理的能力,提高学生的实验操作技能。

3. 情感态度与价值观:激发学生对物理现象的好奇心,培养学生严谨、认真的科学态度。

三、教学难点与重点重点:焦耳定律的定义、计算方法及其应用。

难点:焦耳定律在复杂电路中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具:电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板等。

2. 学具:练习本、铅笔、橡皮、计算器等。

五、教学过程1. 导入:通过展示一个实践情景(如电热水壶加热过程),引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。

2. 新课内容:(1)介绍焦耳定律的基本概念,引导学生理解电流、电阻、通电时间与热量的关系。

(2)讲解焦耳定律的计算公式,并通过例题进行演示。

(3)进行随堂练习,巩固学生对焦耳定律的理解和应用。

3. 实验环节:(1)分组进行实验,测量不同电阻、电流和通电时间下的热量。

(2)引导学生根据实验结果验证焦耳定律。

(2)拓展讨论焦耳定律在生活中的应用实例。

六、板书设计1. 焦耳定律定义2. 焦耳定律计算公式3. 实验结果及分析4. 生活中的焦耳定律应用实例七、作业设计1. 作业题目:(1)根据焦耳定律,计算某电路在给定电流、电阻和通电时间下的热量。

(2)分析生活中应用焦耳定律的实例,并说明其原理。

2. 答案:(1)热量 = 电流² × 电阻× 通电时间(2)实例:电热水壶加热过程,根据焦耳定律计算产生的热量。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对焦耳定律的理解和应用基本掌握,但在复杂电路中的应用还需加强练习。

《焦耳定律》优秀教案范文

《焦耳定律》优秀教案范文

《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第17章第3节《焦耳定律》。

该节主要介绍了焦耳定律的内容,即电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体电阻和通电时间成正比。

同时,本节课还会涉及到电流的热效应、能量转换等知识点。

二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的内涵,掌握电流热效应的基本原理。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验探究,提高动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点:焦耳定律的掌握和应用。

难点:电流热效应的内在联系和能量转换。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、实验器材(电阻丝、电流表、电压表、计时器等)。

学具:笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入:以家庭用电为例,让学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。

2. 知识讲解:(1)介绍电流的热效应,解释电流通过导体产生的热量。

(2)阐述焦耳定律的内容,强调电流的平方、导体电阻和通电时间的关系。

(3)讲解电流热效应的内在联系,引导学生理解能量转换过程。

3. 例题讲解:分析并解答经典例题,如:一定电流通过电阻产生的热量如何计算?4. 随堂练习:让学生运用焦耳定律解决实际问题,如:家庭用电器工作时产生的热量如何计算?5. 实验探究:分组进行实验,测量不同电流、电阻和通电时间下产生的热量,验证焦耳定律。

拓展延伸:引导学生思考如何提高电器的能源利用率,降低能源浪费。

六、板书设计焦耳定律:Q=I²Rt七、作业设计1. 请简述电流的热效应及其应用。

答案:电流的热效应是指电流通过导体时,导体产生热量的现象。

在生活中,电流的热效应广泛应用于电暖器、电热水器等电器设备。

(1)电流为2A,电阻为10Ω,通电时间为1小时。

(2)电流为3A,电阻为15Ω,通电时间为0.5小时。

答案:(1)Q=(2A)²×10Ω×1h=400J(2)Q=(3A)²×15Ω×0.5h=225J八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实际生活场景,让学生了解电流的热效应和焦耳定律的应用。

《焦耳定律》优秀教案范文

《焦耳定律》优秀教案范文

《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课选自物理教材第八章第一节《电热与电能》,详细内容为焦耳定律的引入、表述及其应用。

主要围绕焦耳定律的公式J=I²Rt进行讲解,分析电流、电阻、通电时间与电热之间的关系。

二、教学目标1. 理解并掌握焦耳定律的表述及公式;2. 能够运用焦耳定律解决实际问题,进行电热计算;3. 了解焦耳定律在实际应用中的重要性,培养对物理现象的观察能力和思考能力。

三、教学难点与重点重点:焦耳定律的表述、公式及其应用。

难点:焦耳定律公式的推导过程,以及在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具:电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、演示电热器等;2. 学具:计算器、草稿纸、练习册等。

五、教学过程1. 实践情景引入:(1)展示电热器,通电后观察电阻丝发红,让学生感受电热现象;(2)提问:电流通过导体时会产生热量,那么这个热量与哪些因素有关?2. 焦耳定律的讲解:(1)引导学生根据已有知识,猜想电流、电阻、通电时间与电热之间的关系;(2)通过实验验证,得出焦耳定律的表述及公式;(3)讲解焦耳定律的推导过程,强调公式中的每个参数的含义。

3. 例题讲解:(1)给出具体实例,让学生根据焦耳定律进行电热计算;(2)讲解解题步骤,引导学生正确运用公式,注意单位的换算。

4. 随堂练习:(1)让学生独立完成练习题,巩固焦耳定律的应用;(2)对练习题进行讲解,分析解题思路和易错点。

六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容:(1)焦耳定律表述:导体中的电流产生的热量与电流的二次方成正比,与导体的电阻和通电时间成正比;(2)焦耳定律公式:J=I²Rt(3)例题及解题步骤。

七、作业设计1. 作业题目:(1)计算给定电流、电阻、通电时间下的电热量;(2)根据实际应用,分析焦耳定律在生活中的体现。

2. 答案:(1)根据焦耳定律公式,将给定数值代入计算;(2)答案需包含对焦耳定律在实际应用中的解释。

高二物理焦耳定律教案 焦耳定律教案

高二物理焦耳定律教案 焦耳定律教案

高二物理焦耳定律教案焦耳定律教案一、教学目标1.理解焦耳定律的内容及其适用条件。

2.能够运用焦耳定律分析电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:焦耳定律的内容及其应用。

2.教学难点:焦耳定律的推导过程及实验验证。

三、教学过程(一)导入新课1.提问:同学们,我们之前学过电流的热效应,那么电流产生的热量与哪些因素有关呢?2.学生回答:电流、电阻、通电时间。

3.引导:那么这节课我们就来学习一下焦耳定律,看看它是如何描述电流产生的热量与这些因素的关系的。

(二)新课讲解1.简介焦耳定律:焦耳定律是描述电流产生的热量与电流、电阻和通电时间关系的定律。

2.公式推导:Q=I^2Rt解释公式:Q代表热量,I代表电流,R代表电阻,t代表通电时间。

推导过程:通过实验观察,发现电流产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。

3.适用条件:焦耳定律适用于纯电阻电路。

(三)案例分析1.分析案例1:一个电阻为10Ω的电阻器,通过2A的电流,通电10分钟,求产生的热量。

解析:根据焦耳定律,Q=I^2Rt=(2A)^2×10Ω×10×60s=2400J 结论:产生的热量为2400J。

2.分析案例2:一个电阻为20Ω的电阻器,通过3A的电流,通电5分钟,求产生的热量。

解析:Q=I^2Rt=(3A)^2×20Ω×5×60s=5400J结论:产生的热量为5400J。

(四)实验验证1.实验目的:验证焦耳定律的正确性。

2.实验材料:电阻器、电流表、电压表、计时器、导线等。

3.实验步骤:将电阻器接入电路,调整电流和电阻,记录数据。

通过计时器控制通电时间,观察电流表和电压表的示数变化。

根据焦耳定律计算产生的热量,与实验数据对比。

4.实验结果:实验数据与焦耳定律计算结果相符,验证了焦耳定律的正确性。

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5.焦耳定律三维目标知识与技能1.理解电功、电功率的概念,公式的物理意义,了解实际功率和额定功率;2.了解电功和电热的关系,了解公式Q=I2Rt、P=I2R、Q=U 2tR、P=UR的适应条件;3.知道电功率和热功率的区别和联系。

知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系电功大于电热;4.能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。

过程与方法1.通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养学生的分析、推理能力;2.通过有关实例,让学生理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。

情感态度与价值观1.通过电能与其他形式能量的转化和守恒,进一步渗透辩证唯物主义观点的教育;2.通过学习进一步体会能量守恒定律的普遍性。

教学重点1.电功、电功率、焦耳定律、电热功率的概念、公式;2.区别并掌握电功和电热的计算。

教学难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识,接受起来比较困难。

教学方法等效法、类比法、比较法、实验法。

教学手段灯泡、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机。

教学过程[新课导入](1)通过前面的学习,可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动,电场力对定向移动的电荷做功吗?(做功,而且做正功)(2)电场力做功将引起能量的转化,电能转化为其他形式能,举出一些大家熟悉的例子?(电灯把电能转化成内能和光能;电炉把电能转化成内能;电动机把电能转化成机械能;电解槽把电能转化成化学能。

)用电器把电能转化成其他形式能的过程,就是电流做功的过程。

电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识,重点研究电路中的能量问题。

[新课教学]一、电功和电功率1.电功我们知道,功是能量转化的量度,电能转化为其它形式能的过程就是电流做功的过程,电流做功的多少等于电能转化为其它形式能的数量。

所谓电流做功,实质上是导体中的恒定电场对自由电荷的静电力在做功。

自由电荷在静电力作用下沿静电力的方向做定向移动,结果电荷的电势能2减小,其它形式能的增加。

如图所示,一段电路两端的电压为 U ,由于这段电路两端有电势差,电路中就有电场存在,电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动,形成电流 I ,在时间 t 内通过这段电路上任一横截面的电荷量 q 是多少?在时间 t 内,通过这段电路上任一横截面的电荷总量为q =It 。

这相当于在时间 t 内将这些电荷 q 由这段电路的一端移到另一端。

在这个过程中,电场力做了多少功?在这一过程中,电场力做的功是W =qU =IUt在这段电路中电场力所做的功,也就是通常所说的电流所做的功,简称电功。

(1) 定义在一段电路中电场力所做的功,就是电流所做的功,简称电功。

(2) 公式W =UIt电功的定义式用语言如何表述?电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压 U ,电路中的电流 I 和通电时间 t 三 者的乘积。

(3) 单位请同学们说出电功的单位有哪些?在国际单位制中,电功的单位是焦耳,简称焦,符号是 J 。

1J =1V·A·s 。

电功的常用单位有:千瓦时,俗称“度”,符号是 kW·h 。

1 kW·h 的物理意义是什么?1 kW·h 等于多少焦?1 kW·h 表示功率为 1 kW 的用电器正常工作 1 h 所消耗的电能。

1 kW·h =1000 W×3600 s =3.6×106 J 。

(4) 说明①电功的实质是能量守恒定律在电路中的体现。

即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程,在转化过程中,能量守恒,即有多少电能减少,就有多少其他形式能增加。

②电流在一段电路上的功,跟这段电路两端电压、电路中电流强度和通电时间成正比。

③适用条件:I 、U 不随时间变化──恒定电流。

④注意单位统一。

使用电功的定义式计算时,要注意电压 U 的单位用 V ,电流 I 的单位用 A ,通电时间 t 的单位用 s ,求出的电功 W 的单位就是 J 。

2.电功率在相同的时间里,电流通过不同用电器所做的功一般不同。

例如,在相同时间里,电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。

电流做功不仅有多少,而且还有快慢,为了描述电流做功的快慢,引入电功率的概念。

(1) 定义单位时间内电流所做的功叫做电功率。

用 P 表示电功率。

(2) 公式P = W =IU t这表示电流在一段电路上做功的功率 P 等于电流 I 与这段电路两端的电压 U 的乘积。

该式对任何电路都适用。

(3) 单位在国际单位制中,电功率的单位是瓦特(W ),1W =1J/s 。

常用单位有千瓦(kW ),1 kW =1000W 。

(4) 额定功率与实际功率①额定功率用电器正常工作时所需电压叫额定电压,在这个电压下消耗的功率称额定功率。

②实际功率用电器在实际电压下的功率,U 、I 分别对应用电器两端实际电压和通过用电器的实际电流。

③额定功率与实际功率的关系对一个用电器来说,额定功率只有一个。

实际功率可随着用电器两端的电压和通过的电流的变化而改变。

所以实际功率可等于、小于或大于额定功率。

总结:选择用电器时,要注意它的额定电压,只有在额定电压下用电器才能正常工作。

实际电压偏低,用电器消耗的功率低,不能正常工作。

实际电压偏高,长期使用会影响用电器的寿命,还可能烧坏用电器。

(5) 平均功率与瞬时功率利用 P = W 计算出的功率是时间 t 内的平均功率。

t利用 P =IU 计算时,若 U 是某一时刻的电压,I 是这一时刻的电流,则 P =IU 就是该时 刻的瞬时功率。

为什么课本没提这一点呢?这一章我们研究的是恒定电流,用电器的构造一定,通过的电流为恒定电流,则用电器两端的电压必是定值,所以 U 和 I 的乘积 P 不随时间变化,也就是说瞬时功率与平均功率总是相等的,故没有必要分什么平均功率和瞬时功率了。

(6) 说明①电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。

电流做功快,但做功不一定多;电流做功慢,但做功不一定少。

②注意单位统一。

利用电功率的公式 P =IU 计算时,电压 U 的单位用 V ,电流 I 的单位用 A ,电功率 P 的单位就是 W 。

二、焦耳定律电流做功,消耗的是电能。

电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。

1.焦耳定律在只含有白炽灯、电炉等电热元件纯电阻电路中电能完全转化成内能,于是导体发热。

设在一段电路中只有纯电阻元件,其电阻为 R ,通过的电流为 I ,试计算在时间 t 内电流通过此电阻产生的热量 Q 。

在时间 t 内电场力对电阻元件所做的功为W =IUt =I 2Rt据欧姆定律加在电阻元件两端的电压U =IR由于电路中只有纯电阻元件,故电流所做的功 W =Q 。

产生的热量的表达式为Q =I 2Rt这个关系最初是物理学家焦耳用实验得到的,叫焦耳定律。

(1) 内容2 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻及通电时间成正比。

(2) 公式Q =I 2Rt 2.热功率 学生活动:总结热功率的定义、定义式及单位。

(1) 定义 单位时间内的发热量通常称是热功率。

(2) 公式 P Q I 2R = t= (3) 单位:瓦(W )3.电功与电热的关系【实验探究】研究电功率与热功率的区别和联系。

取一个玩具小电机,其内阻 R =1.0 Ω,把它接在如图所示的电路中。

(1) 先夹住电动机轴,闭合电键,电机不转。

调整滑动变阻器的阻值,使电压表的示数为 0.50 V ,记下电流表的示数,算出小电机消耗的电功率和热功率,并加以比较。

(2) 再松开夹子,使小电机转动,调整滑动变阻器的阻值,使电压表的示数为 2.0 V (此电压为小电机的额定电压),记下电流表的示数,算出小电机消耗的电功率和热功率,并加以比较。

[实验结果](1)电机不转时,U =0.50 V ,I =0.50 A 。

P 电=UI =0.50×0.50 W =0.25 WP 热=I 2R =0.502×1.0 W =0.25 WP 电=P 热(2)电机转动时,U =2.0 V ,I =0.40 A 。

P 电=UI =2.0×0.40 W =0.80 WP 热=I 2R =0.402×1.0 W =0.16 WP 电>P 热学生:分组讨论上述实验结果,总结电功率与热功率的区别和联系。

(1) 电功率与热功率的区别电功率是指输入某段电路的全部功率或在这段电路上消耗的全部电功率,等于这段电路两端电压 U 和通过的电流 I 的乘积。

电功率 P =UI ,对任何电路都适用。

热功率是在某段电路上因发热而消耗的功率,等于通过这段电路中电流的平方 I 2 和电阻R 的乘积。

电热功率 P 热=I 2R ,对任何电路也都适用。

(2) 电功率与热功率的联系①在纯电阻电路中,电功率与热功率数值相等U =IRR W =Q =UIt =I 2Rt = U t RP 热=P 电=UI =I 2R = U R W Q = W2M Q W W > Q即在纯电阻电路中,电流做功将电能全部转化为内能。

上述实验中,电机不转时,小电机就相当于纯电阻。

②在非纯电阻电路中,电功率数值大于热功率数值若电路中有电动机或电解槽时等元件时,电路为非纯电阻电路。

电路中消耗的电功率绝大部分转化为机械能或化学能等其它形式的能,只有一少部分转化为内能,这时电功率大于热功率。

U >IRW >Q ,W =UIt ,Q =I 2Rt P 电>P 热 ,P 电=UI ,P 热=I 2RP 电=P 热+P 出上述实验中,电机转动时,电机消耗的电功率,其中大部分转化为机械能,有一小部分转化为内能,故 P 电>P 热。

[小结]本节课主要学习了以下几个问题:1. 电功和电功率电场力对自由电荷做的功叫做电功,通过电流做功将电能转化成其它形式的能。

电功 W =UIt 。

单位时间内电流做的功叫做电功率,反映了电流做功的快慢,电功率 P =UI 。

2. 电功率和热功率电流通过导体时要发热,产生的热量 Q =I 2Rt 。

导体发热的功率 P 热=I 2R 。

在纯电阻电路中和非纯电阻电路中,电功和电热的关系不同,要从能量转化的角度来理解这个问题。

要了解和掌握各个公式之间的关系和适用的条件,不能乱用。

[布置作业]教材第 55 页“问题与练习”。

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