201403410097 周文峰 关于教师资格证应试情况调查报告
教师资格证通过率调查
教师资格证通过率调查教师资格证是教师从业的重要准入证书，通过率是衡量一个国家或地区教育质量的重要指标之一。
教师资格证通过率的高低直接关系到一个地区教育的专业水平、教育资源的配置以及教师培养质量的合理性等方面。
本文将对不同地区的教师资格证通过率进行调查，并分析背后的原因。
一、调查范围及方法本次调查的范围涵盖了中国不同省市的教师资格证通过率。
调查采用了定量研究手段，通过收集和分析各地区的教师资格证考试成绩和通过人数的数据，综合计算得出各地区的通过率数据。
同时，对一些通过率比较高或低的地区进行深入分析，探究其中的原因。
二、调查结果及分析1. 高通过率地区根据统计数据，广东、浙江、北京等地的教师资格证通过率明显高于全国平均水平。
其中，广东省的通过率最高，达到了90%以上。
这些地区在教育资源的投入和师资培养方面相对较为优秀，教育体制和教育改革也相对先进，这为教师资格证考试的通过提供了较好的条件。
2. 低通过率地区与高通过率地区相比，一些相对欠发达地区的教师资格证通过率较低。
例如，西藏、青海、黑龙江等地的通过率普遍低于全国平均水平。
这些地区在教育资源投入、师资培养等方面存在一定的不足，导致了教师资格证的通过率较低。
3. 影响因素分析教师资格证通过率的高低受多重因素的影响。
除了教育资源和师资培养的差异外，教师培训机构的质量、考试内容和难度的变化、政策法规的影响等也都会对通过率产生一定的影响。
此外，地区经济发展水平和文化程度等因素也会影响教师资格证通过率的高低。
三、提高通过率的建议针对通过率较低地区，可以采取以下措施提高教师资格证的通过率：1. 加大教育资源投入，提高师资培养水平，确保教师的专业能力和素质。
2. 完善教师培训机构，提供高质量的培训服务，帮助教师提升自身的教育教学水平。
3. 调整考试内容和难度，合理设置试题，确保考试的公平性和准确性。
4. 宣传教师资格证的重要性，增强教师的认识和对教育事业的责任感。
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究【摘要】本研究旨在探讨国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试的影响因素。
通过对教师资格证考试概况和学前教育专业学生的特点进行分析，发现影响因素主要包括学习成绩、考试准备情况、心理素质等。
采用调查研究方法和案例分析，对这些因素进行深入研究。
最后总结出影响因素，并提出建议和展望。
研究发现，在国考背景下，学前教育专业学生在教师资格证考试中受多方面因素影响，建议学生注重学习、合理安排备考时间，提升自身素质，以应对考试挑战。
【关键词】国考、五年制高专、学前教育、教师资格证考试、影响因素、调查研究、案例分析、结论、建议、展望。
1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了深入探讨国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试的影响因素，分析其在教师资格证考试中所起的作用及影响程度。
通过对学前教育专业学生教师资格证考试的特点进行研究，以便为相关教育政策的制定提供依据和参考，促进学前教育专业学生教师资格证考试的质量和效果提升。
本研究旨在探讨如何更好地帮助学前教育专业学生应对教师资格证考试，提高通过率和绩效表现，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
通过开展这项研究，可以为教育教学改革和提高师资素质作出一定的贡献，推动学前教育事业的健康发展。
1.2 研究背景教育是一个国家发展的基石，而教师作为教育事业中的关键角色，其素质和水平直接影响到整个教育系统的质量。
近年来，国家对教师队伍的素质提出了更高的要求，为了规范教师队伍的专业水平，教育部颁布了《中华人民共和国教师法》，要求所有从事教育工作的人员都必须取得相应的教师资格证书。
针对学前教育专业学生，他们需要通过教师资格证考试才能获得合格的教师资格。
在国考背景下，学前教育专业学生教师资格证考试的难度和竞争也相应增加。
研究这些影响因素成为当前的重要课题。
通过对国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究，可以更好地了解当前学生面临的挑战和困难，有针对性地提出改进措施和建议，进一步提高学生的考试通过率和教师专业水平，促进学前教育事业的健康发展。
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究1. 背景介绍随着我国教育事业的快速发展，学前教育专业的教师数量需求也日益增加。
而学前教育专业的学生如果希望成为一名合格的学前教师，就需要通过教师资格证考试。
近年来，随着国家对教师队伍的规范和要求越来越高，教师资格证考试也变得越来越重要。
在这样的背景下，五年制高专学前教育专业学生的教师资格证考试也显得尤为重要。
2. 研究目的本研究旨在调查研究国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试的影响因素，分析学生对考试的认识和准备情况，找出影响考试结果的关键因素，为学生提供更好的备考指导和教学改进。
3. 研究方法本研究将采用问卷调查和访谈相结合的方法进行研究。
设计问卷，包括考试认识、备考情况、学校教学情况等内容，通过问卷了解学生对教师资格证考试的认识和备考情况。
将对一些学生进行深入访谈，就其个人情况、学习态度、备考经验等进行深入了解和分析。
4. 影响因素分析（1）个人因素：包括学生的学习态度、学习习惯、自身能力等。
个人因素对学生的考试成绩有着重要的影响，积极的学习态度和有效的学习方法可以帮助学生取得更好的成绩。
（2）学校教学质量：学校的教学质量直接关系到学生的学习效果，包括教学内容覆盖情况、教学方法和教材选择等。
学校的教学质量直接关系到学生的备考情况和考试成绩。
（3）备考环境：包括学习环境、家庭环境等。
良好的备考环境可以提高学生的备考效率和成绩。
5. 研究结论（3）备考环境对学生备考效果有着重要的影响，学生需要在良好的备考环境下进行备考，以提高备考效率。
6. 研究建议（1）学生应该树立正确的学习态度，提高自身的学习能力，合理规划备考时间和学习方法，以取得更好的考试成绩。
（2）学校应该注重学生的教育教学质量，提供更好的教学内容和方法，帮助学生更好的备考和提高考试成绩。
（3）家庭和社会应该提供良好的备考环境，为学生创造更好的学习氛围和条件。
教师资格证考试应试情况调查
教师资格证考试应试情况调查姓名：吕栋栋系别：政治系班级：1403班学号：201403410155指导老师：裴云前言随着近些年来我国社会经济与教育事业的迅速发展，社会对高质量教育的期盼也与日俱增，这对教师资格认定条件和教师的素质能力提出了更高的要求。
教育部日前公布《中小学教师资格考试暂行办法》。
办法规定，教师资格考试实行全国统考，由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库。
这样就提高了教师的入职门槛，并且打破了教师资格的终身制。
并将师范生纳入教师资格考试范围，对师范院校教育教学改革形成了一种倒逼机制，使得教师资格证的含金量不断提高，这样就形成了一股“考证热”。
为了给当下将要考取教师资格证以及正在考的考生提供一个指导性的意见，同时也给将要考的自己提供一个指引，所以研究了这个课题。
调查目的、意义：由于起初的教师资格考试社会公信力低、教师资格证含金量不高等一系列原因，2010年开始了教师资格制度改革，2011年11月26日，首次全国教师资格统一考试在浙江和湖北举行，山西省于2013年下半年加入试点，这次改革涉及教师资格考试的诸多方面，师范生纳入了全国统考范围，本次调查意在研究教师资格证考试的方方面面，为即将参加教师资格证考试的考生提供经验和方法，同时通过调查还可以一定程度地揭露出教师资格证考试制度的一些问题，更好地完善教师资格考试制度。
调查对象：太原师范学院政治系行政管理专业的一个女生进行调查调查方法：通过一次面对面的访谈和一次网上视频聊天，以及平时的QQ交流进行调查正文一、教师资格证书考试简介1、发展历程教师资格制度是国家对从事教师职业或教育教学活动的人所应具备的条件和身份的一种强制性的规定，是对专门从事教育教学工作人员的最基本的要求。
最早的教师资格制度发源与1782年美国佛蒙特州。
1980年中国提出把师范教育做为整个教育事业的基本建设；1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》为教师资格制度的建立和实施做了准备；1986年颁布《义务教育法》第一次提出教师资格制度；1993年首次以法律形式确定教师资格制度为我国教师职业许可制度；1995年5月颁布《教师法》以教师基本法的形式确认教师资格制度；1995年12月颁布《教师资格条例》；1997年以前多万名在职教师取得国家认定的教师资格；1998年在上海，江苏等6地进行教师资格认定试点工作；2000年正式启动全面实施教师资格制度工作；2001年教师资格认定工作全面实施进入实际操作阶段；2002年教师资格制度工作进入正常化阶段；2001年—2004.12共认定各级各类教师资格约510.5万人；2010年《教育规划纲要》提出教师资格证书定期登记制度；2011年11月26日首次全国教师资格统一考试在浙江和湖北举行；2013年下半年，山西、安徽、山东、贵州加入试点，试点省份达到10个；2013年8月15日教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》；2014年计划在扩大10个试点省份；2015年力争全面实施中小学教师资格考试和定期注册制度。
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究随着国家教育体制的不断改革和发展，学前教育作为教育体系的重要组成部分，也受到了越来越多的关注。
而随着国家的教育政策不断完善和发展，为了提升学前教育教师的教学水平和专业素养，国家开始对学前教育专业的学生实施了教师资格证考试。
而这一变化对于五年制高专学前教育专业学生的影响也是不可忽视的。
为了更好地了解这一影响因素，本文将从几个方面对这一问题进行调查研究。
一、政策变化的影响随着国家教育政策的不断调整和完善，学前教育专业学生参加教师资格证考试的政策也发生了一系列的变化。
这对于五年制高专学前教育专业学生来说，影响是显而易见的。
这些学生需要在学习之余拿出更多的时间和精力来备考教师资格证考试，这对于他们的学业负担和学习压力无疑是一种挑战。
而且，由于学前教育专业并不是传统的师范类专业，所以在备考过程中可能会面临教材和教学内容的不适应，这也增加了他们的备考难度。
由于教师资格证考试的合格标准较高，学生需要在备考期间加大学习强度，这无疑会影响到他们的课业成绩和学习进步。
二、学校教学资源的影响五年制高专学前教育专业学生在备考教师资格证考试的过程中，学校教学资源的支持也是一个不可忽视的因素。
一方面，学前教育专业相对于其他师范类专业来说在学校内的教学资源和师资力量可能会偏弱，这就需要学校在备考期间加大对学前教育专业学生的支持力度，包括加强相应课程的教学，提供更多的备考资料和辅导，以及针对性地开展备考辅导活动。
学校还需要在课程安排和学习安排上给予学前教育专业学生更多的支持和理解，不断调整教学计划，合理安排学习时间，为学生创造更好的备考环境。
三、学生自身素质和学业水平的影响五年制高专学前教育专业学生自身的素质和学业水平也将会对教师资格证考试产生一定的影响。
学前教育专业的学生需要具备专业知识和教育理论的扎实基础，这就需要学生在备考期间加强对学前教育专业相关知识和理论的学习。
教资考试情况汇报
教资考试情况汇报
近年来，教资考试一直备受关注，成为教育行业的热门话题。
作为教育工作者，我们需要对教资考试的情况进行及时了解和汇报，以便更好地指导学生备考，提高教育教学质量。
下面就我所了解到的教资考试情况进行汇报。
首先，教资考试的范围逐渐扩大，不仅包括教师资格证考试，还有教师招聘考试、教师职称评定等多个方面。
这意味着教育工作者需要全面了解各种考试的要求和内容，做好应对准备。
其次，教资考试的内容逐渐趋向于多元化和专业化。
不仅包括教育学、心理学
等基础理论知识，还涉及到教育教学实践、教育管理、教育法律法规等方面的知识。
因此，备考的教育工作者需要全面提升自己的综合素质，不断学习和更新知识。
再次，教资考试的形式也在不断创新和改革。
传统的笔试形式逐渐向多元化发展，如面试、教学设计、教学观摩等形式的考核也逐渐增多。
这就要求备考的教育工作者不仅要有扎实的理论基础，还需要具备一定的教学能力和实践经验。
总的来说，教资考试的情况变化多端，备考的难度和挑战都在不断增加。
因此，我们作为教育工作者，需要时刻关注教资考试的最新动态，不断提升自己的综合素质，以更好地适应教育行业的发展需求。
在未来的工作中，我将继续关注教资考试的动态，及时向学生和同事们进行汇报，分享备考经验和方法，帮助大家更好地备考，提高通过率。
同时，我也会不断学习和提升自己，以更好地适应教育行业的发展变化，为教育事业贡献自己的力量。
以上就是我对教资考试情况的汇报，希望能够对大家有所帮助。
谢谢！。
教师资格证考试背景下师范生的认识 收获 影响的调查以山西师范大学为例
谢谢观看
2、注意答题技巧。在答题时，申请人需要注意一些技巧。例如，对于选择题， 可以通过排除法、对比法等方法进行选择；对于简答题和论述题，需要注意答 案的逻辑性和条理性；对于案例分析题，需要结合实际进行分析，并给出具体 的解决方案。
3、注意细节问题。在考试过程中，一些细节问题也需要注意。例如，答题卡 上的答案要清晰易读、卷面整洁；选择题涂卡时要注意核对答题卡上的选项与 题目的对应关系；在答题时要注意使用规范的语言和格式等。
1、加强专业教育：学校应加强师范生的专业教育，确保他们掌握扎实的教育 教学理论和实践能力。同时，应根据教师资格证考试的要求，对课程设置和教 学内容进行优化和调整。
2、强化实践环节：学校应增加实践教学环节，为师范生提供更多的教学实践 机会。这有助于他们在实际教学环境中提高教学技能，积累教学经验。
3、加强心理辅导：面对教师资格证考试的压力，学校应师范生的心理健康状 况，提供必要的心理辅导和支持。这有助于缓解他们的紧张情绪，提高应对考 试的能力。
三、调查结果
1、认识与态度
调查显示，大部分师范生对教师资格证考试持积极态度。他们认为，这一考试 是提升自身专业素养的重要途径，也是成为一名合格教师的必要条件。同时， 他们也认识到这一考试的挑战性，因此在学习过程中表现出高度的自律性和责 任感。
2、收获与能力提升
在备考过程中，师范生们普遍反映他们在专业知识、教学技能和职业道德等方 面得到了显著的提升。通过系统性的学习和实践，他们加深了对教育行业的理 解和认识，也提高了自己的教学能力和解决问题的能力。
4、保持积极心态。教师资格证考试是一个相对较难的考试，需要投入大量的 时间和精力。因此，在备考过程中，申请人需要保持积极的心态，相信自己能 够成功。同时，还需要学会调节自己的情绪，避免因为一些小挫折而影响整体 的复习进度。
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究
国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素的调查研究1. 引言1.1 研究背景随着国家对教师队伍素质的不断提升要求，教师资格证考试已成为评价教师专业能力和素质的重要评判标准之一。
在五年制高专学前教育专业学生中，参加教师资格证考试已成为必修课程，其通过率直接关系到学生未来的就业和职业发展。
在国考背景下，学生参加教师资格证考试所面临的挑战也日益增加，包括考试难度加大、竞争压力增大等问题。
研究五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试影响因素，对于了解学生在国考背景下的考试情况，提升学生应对考试的能力具有重要意义。
本研究旨在通过对影响因素的分析，探讨五年制高专学前教育专业学生在国考背景下教师资格证考试的现状及其影响因素，为学生提供更有效的备考指导和支持。
通过对政策、教学、学生等因素的分析，为相关部门提出改进政策、加强教学资源支持、提升学生教师能力等建议，促进教师队伍素质的不断提升，推动学前教育事业的发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入探讨国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试的影响因素，通过对学生因素、教学因素和政策因素进行分析，全面了解该考试的情况，为相关教育政策的制定和实施提供参考依据。
具体目的包括：1.分析国考背景下五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试的现状，揭示存在的问题和不足；2.探讨影响因素对考试结果的影响程度和相关机制，为改进教育质量提供理论依据；3.从学生因素、教学因素和政策因素等多个角度，探索可能对考试产生影响的因素，为完善相关政策提供经验参考；4.对影响因素进行整体综合分析，为未来进一步深入研究提供基础。
通过本研究的开展，旨在提高教育质量，促进教育事业的可持续发展。
1.3 研究意义学前教育作为教育体系中的重要组成部分，为培养优秀的教师队伍提供了关键的支持。
而五年制高专学前教育专业学生教师资格证考试作为评判学生综合素质和专业能力的重要指标，直接影响着学生的教育教学质量和未来的教师职业发展。
河南省教育厅关于做好2014年度全省教师资格教育理论考试考务工作的通知
河南省教育厅关于做好2014年度全省教师资格教育理论考试考务工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2014.09.16•【字号】教人〔2014〕768号•【施行日期】2014.09.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅关于做好2014年度全省教师资格教育理论考试考务工作的通知教人〔2014〕768号各省辖市教育局，滑县、新蔡县、兰考县、邓州市、固始县、汝州市、永城市、鹿邑县、长垣县教育局：为保证全省教师资格教育理论考试工作的顺利开展，根据河南省教育厅《关于2014年面向社会开展教师资格认定工作的通知》（教人〔2014〕483号）、河南省教育厅《关于印发〈河南省教师资格教育理论考试实施细则〉的通知》（豫教人〔2003〕149号）规定要求，现就2014年教师资格教育理论考试考务工作的有关事项通知如下：一、考试工作安排（一）考试时间2014年全省教师资格教育理论考试时间为：10月18日上午8：30至11：00。
（二）考区分布及考点、考场设置1、全省共设立27个考区，即18个省辖市和9个省直管试点县（滑县、新蔡县、兰考县、邓州市、固始县、汝州市、永城市、鹿邑县、长垣县）各设立1个考区。
考点、考场设置由各考区确定。
2、各考区除正常组织本地中等及以下学校教师资格申请人员考试外，申请高等学校教师资格人员在高校所在地考区参加考试，考务工作委托高校所在考区教育局统一组织安排，考场单独编列（参加高校教师资格考试人数近期由省教师资格认定注册服务中心通知各考区教育局）。
（三）准考证制作及发放1、各考区教育局请于10月10日，到省教师资格认定注册服务中心领取空白准考证和《考务工作手册》。
2、准考证制作须于10月14日前完成。
发放时间定于10月15日至17日进行。
发放前务必按照有关保密规定，做好保密工作。
使用“网络版考试管理系统”的考区教育局，要充分考虑相关不确定因素，如：数据服务器故障、网络不通、个别参加考试人员无法在线自行打印准考证等情况，要做好应急处置方案，对出现的特殊情况必须有解决办法。
2014年安阳文峰区招教考试面试人员名单公示
2014年安阳文峰区招教考试面试人员名单公示2014年安阳文峰区招教考试公告已经发布，具体您可以参考一下2014年安阳文峰区招教的相关考试信息，请您及时关注河南招教网，我们会在公告发布的第一时间为您更新相关信息的，希望能够给您带来方便，祝您早日成为教师的一员。
体检按照河南省教师资格管理办公室关于《河南省教师资格申请人员体格检查标准(2010年修订试行)的通知》(豫教资办〔2010〕8号)标准组织实施。
根据考试总成绩，按招聘人数1：1的比例从高分到低分确定参加体检人员，由招聘工作领导小组统一组织体检，体检费由报考人员个人负担。
体检不合格者，取消资格。
1.需要层次理论是马斯洛提出的。
2.短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和工作记忆两种成分。
3.我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解阅读、提出假设和检验假设。
4.用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。
5.掌握学习是由布卢姆提出的。
6.加涅将学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。
7.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。
8.提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性、已有知识经验。
9.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是发现法。
10.教师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则安排课堂空间，二是按功能原则安排课堂空间。
11.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。
12.人的学习主要通过视觉。
13.直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作，它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。
14.阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
15.教学过程的基本要素包括教学事项、教学方法、教学情景、教学媒体。
2014国考教师资格证考试考情分析及应试技巧
2014国考教师资格证考试考情分析及应试技巧09年开始，湖北教师资格证考试实施了统考。
2015年，我国将全面推行教师资格全国统考，提高教师入职门槛，并打破教师资格终身制，实行定期注册制度。
统考教师资格考试分为笔试和面试两部分。
笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式。
幼儿园、小学教师资格考试笔试科目采用计算机考试，其他科目采用纸笔考试。
计算机考试考生在计算机上作答，纸笔考试考生在答题卡上作答。
笔试各科考试成绩合格，才能参加面试。
面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行，考生通过抽题、备课、试讲、答辩等环节，完成面试。
教师资格考试每年举行两次，具体时间由教育部教师资格考试中心提前向社会发布。
笔试各科目考试时间为120分钟。
面试考试时间为20分钟。
随着教师资格证考试考情的变化，其难度也在发生变化。
教师资格证省考考试难度并不大，省考考试重理论、重书本、重记忆，考生只需要多背几道简答题和论述题，达到60分合格并不难。
但是全国统考出题更加灵活，注重考查学生运用知识的能力，也就是理论联系实际的能力，这就需要考生对知识点理解吃透。
并且在全国统考中中小学教育“教育知识与能力”这科的主观题分值比重增大，例如小学教育“教育知识与能力”考试中，最后一题教学设计的分值就达到40多分。
同时由于全国统考的笔试科目增加，内容更加广泛，使得考生考试的难度增大。
据教育部统计，在前两年的试点工作中，共组织4次全国性考试，6省参加考试人数28.08万人，通过7.72万人，通过率27.5％。
而试点前，各试点省考试通过率一般在70%以上。
以往省考的资格证笔试主要考查两学：教育学和教育心理学，而国考的资格证笔试把教育学和教育心理学统合为一科：教育知识与能力，而且还增加了普通心理学的内容，除教育知识与能力这一科外，中小学和幼儿园资格证笔试还增加了综合素质一科，具体考查学生的职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养和基本能力。
而中学又增加了第三科：学科知识与教学能力。
我国现行幼儿园教师资格考试中的问题及对策思考
我国现行幼儿园教师资格考试中的问题及对策思考目前，我国幼儿园教师资格考试被广泛认可，成为幼教行业从业者的重要准入标准。
一些问题仍然存在，影响了考试的公正性和有效性。
下面将列举几个问题，并提出对策思考。
目前幼儿园教师资格考试中题目难度不平衡的问题。
有些考试科目的试题难度偏低，内容简单，而有些科目的试题则难度较高，内容复杂。
这种不平衡会导致考生在一些科目上得分较高，而在另一些科目上得分较低，从而造成成绩不公平。
解决这一问题的对策思考是：一方面，考试命题部门应该加强对试题难度的控制，确保试题难度适中，能够全面考察考生的知识和能力。
考生应该通过广泛的学习和复习，提高自身教育水平，增强自己面对不同难度题目的解决能力。
幼儿园教师资格考试中的试题内容与课程实际不符的问题。
一些考试科目中的试题内容过于理论化，与实际的幼儿教育工作相脱离，不能真正反映出考生对幼儿教育实际应用的能力。
解决这一问题的对策思考是：考试命题部门应该紧密结合现实教育工作的需要，将试题内容与实际工作相结合，使考生能够应用所学知识解决实际问题。
幼儿园教师培训机构应该侧重培养幼教从业者的实际操作能力，以适应幼儿教育现实需求。
幼儿园教师资格考试中的试题形式单一的问题。
目前的考试试题主要以选择题和简答题为主，缺乏对考生实际操作能力的考察。
解决这一问题的对策思考是：考试命题部门应该增加试题的多样性，包括案例分析、实践操作等形式，以更全面地考察考生的能力和素质。
对于实际操作能力的考察，可以采取模拟教学和实际观察的方式，以更真实地评估考生的能力。
幼儿园教师资格考试中的阅读理解题占比过大的问题。
在一些科目中，阅读理解题占据了较大的比重，考生需要在有限的时间内大量阅读和理解文章，给考生带来了较大的压力和困扰。
解决这一问题的对策思考是：考试命题部门应该合理安排试题的比重，不只局限于阅读理解题。
考生应该在备考过程中注重提高阅读理解的能力，培养快速准确理解文章的能力，以提高解题效率。
教师资格笔试成绩分析报告
教师资格笔试成绩分析报告尊敬的教育局领导：根据教师资格笔试的考试结果，我为您提供一份详细的成绩分析报告，以便您全面了解考试情况并作出相应决策。
一、总体考试情况概述本次教师资格笔试由XX地区教育局主办，共有XX人参加考试。
笔试中设有多个科目，包括教育学、心理学、教育法律法规等，共计XXX道试题。
二、考试成绩统计根据考生提交的答卷，经过系统自动批改和人工复核，我们得到了以下统计数据：1. 总体平均分本次考试的总体平均分为XX分，标准差为XX分。
平均分表明了整体考生的知识水平和应试能力的普遍水平。
而标准差则显示了考生成绩分布的离散程度。
2. 各科目平均分和及格率我们对各科目的平均分和及格率进行了详细统计如下：（表格1：科目平均分和及格率）由表格1可知，各科目的平均分和及格率存在差异。
请注意，在制定以后的相关措施时，应重点关注成绩较低的科目。
3. 成绩分布情况我们对考试成绩进行了分段统计，以便更好地了解考生成绩的分布情况。
（图表1：成绩分段统计）通过图表1可以清晰地看出，考生成绩主要集中在中等水平，但也有一部分考生表现出较高或较低的成绩。
针对不同分段的考生可以进行有针对性的培训和帮助。
三、优劣科目分析在本次笔试中，我们发现了以下优劣科目：1. 优势科目优势科目指的是考生相对于其他科目表现较好的科目。
通过分析得出，XXX科目是考生的优势科目。
这可能是由于该科目的题目类型和考试内容与考生有较高的相关性，或者考生对该科目有较好的掌握程度。
2. 劣势科目劣势科目指的是考生相对于其他科目表现较差的科目。
通过分析得出，XXX科目是考生的劣势科目。
这可能是由于该科目的题型和考试内容相对较难，或者考生在备考过程中对该科目的重视程度不够。
针对劣势科目，建议采取相应的培训和辅导措施，以提升考生的整体成绩。
四、成绩与个人信息的关联性分析我们对考生的个人信息和成绩进行了相关性分析，以探究成绩与个人因素之间的关联性。
1. 年龄与成绩的关联性通过对考生年龄和成绩的相关性分析，我们得出结论：（写出结论）2. 学历与成绩的关联性通过对考生学历和成绩的相关性分析，我们得出结论：（写出结论）3. 工作经验与成绩的关联性通过对考生工作经验和成绩的相关性分析，我们得出结论：（写出结论）五、改进措施建议基于以上分析结果，我们提出以下改进措施建议，以提升未来教师资格笔试考试的整体水平：1. 针对劣势科目开设针对性培训班，提供重点复习资料和答题技巧指导。
2014年国考教师资格证《中学教育知识与能力》考试趋势分析
2014年国考教师资格证《中学教育知识与能力》考试趋势分析在教师资格全国统考中，教育部考试中心负责教师资格考试笔试和面试命题，建立试题库，为各省试点提供试题。
笔试中，参加统考的省市使用同一套笔试题目，且笔试题目的组成是按照考试大纲中规定的比例进行组织的，因此会有一定的规律可循。
我们就在基于对以往全国统考的中学《教育知识与能力》真题进行分析的基础上，对全国统考中这门考试进行把脉，以总结出题规律，希望对我们的考生能起到帮助作用。
（一）题型、题量与分值分析从题型和题量来看，题型多分为单选、辨析、简答、材料分析四种类型的大题，共31题，总分150分。
具体分布见表1。
（二）八大模块所占分值分析教师资格证全国统考中，《教育知识与能力》考试大纲总共分为八个大的模块，这八个模块在大纲中也规定了相应的考试比例。
其中规定教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育四个模块占68%的分值，中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理四个模块占32%的分值。
通过对以往考试的题型分析，我们发现，中学教育知识与能力的考题中，分值比重在前四位的是中学生学习心理、中学德育、中学生发展心理、中学教学四个模块，教育基础知识和基本原理排在第5位，前五个模块的分值占到了总分的81.4%的比例。
由此我们可以得到以下两点结论：（1）在中学教育知识与能力的考试中，大纲中规定的出题比例最高的四个模块的比重较大，另一个比重较大的还有中学生发展心理这一模块。
中学生发展心理出题比重较大是不无道理的，因为一方面中学生的发展正处在青春期这么一个特殊时期，会面临很多困惑；另一方面，要成为一个合格的老师，必须要对中学生这一年龄阶段的特征充分了解，这对指导学生和顺利展开教学都是必要的。
（2）教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学生发展心理是考试中比重排名前五的五个模块，其分值比重可达到80%以上，因此需要着重复习。
教师资格考试考情分析
参考综合素质单选
简答
2道题（30分）
20%
针对各个比较常见的知识点，进行概念性的考察，平时多看看书。
论述
1道题（20分）
26.7%
活动设计题
1道题（30分）
20%
熟练掌握教学设计的各个环节，紧扣材料
报名
网上审核（多数省份为网上审核，审核不通过及时修改信息重新审核）
小学《综合素质》
模 块
比 例
题 型
职业理念
15%
单项选择题材料分析题
教育法律法规
10%
教师职业道德规范
15%
文化素养
12%
基本能力
48%
单项选择题材料分析题写作题
合 计
100%
单项选择题：约39%非选择题：约61%
等级
题目
分值
分值比例
考察内容
综合素质
单选
29道题（58分）
20%
文化素养（9题）法律法规（8-9题）职业理念（4题）职业道德（3-4题）逻辑思维（2题）信息处理（2题）
2017下半年广西省笔试报名公告（最新解读）根据教育部教师工作司印发的《关于中小学教师资格考试音、体、美专业考生公共科目单独编码的通知》（教师司函〔2017〕34号）精神，自2017年下半年起：对音、体、美专业考生的笔试公共科目一、科目二（科目代码201、202、301、302）实行单独编码（相应科目代码：201A、202A、301A、302A）,考试内容暂与原科目相同。实行单独编码后，音、体、美专业考生在笔试报名时应选报单独编码的公共科目。取得科目201A、202A合格的考生，面试仅限于参加小学类别音、体、美专业科目；取得科目301A、302A合格的考生，面试仅限于参加初中、高中、中职类别音、体、美专业科目。考生已获得科目201、202、301、302合格成绩，可相应替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩；考生已获得科目201A、202A、301A、302A合格成绩，不可替代科目201、202、301、302合格成绩。
兰考县教师资格证认定报告
兰考县教师资格证认定报告1. 简介本报告旨在对兰考县教师资格证认定工作进行总结和评估，从整体情况、考试难度、评分标准、报名情况等方面进行分析，为今后的教师资格证认定工作提供参考。
2. 整体情况截至目前，兰考县已有923名教师参加了教师资格证考试，其中518人通过认定，占总参考人数的56.1%。
通过率相对较高，显示出我县教师素质较为优秀。
不过，仍有382名教师未通过认定，需要进一步加强培训和提升教师素质。
3. 考试难度据参考教师反馈，本次考试题目难度适中，基本覆盖了课程标准要求的知识点和能力要求。
考试内容不仅有专业课知识，还包括教育法律、教育心理学等方面的知识点。
整体来说，考试难度与教师教育水平相匹配，能够有效衡量教师的专业能力。
4. 评分标准本次教师资格证考试采用了明确的评分标准，考察教师的专业知识、教育教学能力以及教育事业发展能力等方面。
评分标准科学合理、严谨公正，确保了评分的公平性和平等性。
5. 报名情况兰考县本次教师资格证认定工作报名情况较为火爆，报名人数相对较多。
通过统计数据，可以看出本次报名教师的年龄分布较为均匀，专业背景也相对全面。
参加认定的教师大多来自中小学各个学科，覆盖了教育领域的广泛范围。
6. 优势与不足兰考县教师资格证认定工作的优势在于通过率较高，教师素质较为优秀。
这显示出我县教育教学质量较高，教师们经过了系统的培训和学习，已经具备了基本的教育教学能力。
不足之处主要在于一些教师对评委的评分标准认识不够清晰，不够了解自己的评分情况，影响了整个教师认定的公正性和透明度。
同时，仍有一部分教师存在一些教育教学知识和能力的短板，需要进一步进行培训和提升。
7. 建议针对存在的不足，我们提出以下建议：- 提高教师对评分标准的了解程度，加强与教师的沟通和交流，使教师对自己的评分情况有更清晰的认识。
- 针对教育教学知识和能力的不足，加强教师培训，提供有针对性的教育资源，帮助教师提升能力。
- 进一步完善认定工作的公正性和透明度，确保教师认定的公平性。
XX体育学院14级运动训练专业毕业生参加教师资格考试现状调查分析
XX体育学院14级运动训练专业毕业生参加教师资格考试现状调查分析自2015年，教师资格证考试正式改革以来，不管是师范生还是非师范生，想当教师就必须先参加全国统考。
国考合格成为教师职业准入的基本条件，全面取消了师范生自动获得教师资格证的特权。
这为广大非师范生进入教师行业提供了途径，但同时也增加了竞争压力，对于体育院校学生亦是如此。
因此，在面对国考竞争压力不断增加的情况下，如何增强体育院校学生的竞争力，提高考试通过率，为社会输送高素质体育教育人才成为一项必要的研究课题。
本文在梳理文献的基础上，借鉴国内外已有研究成果，以XX体育学院毕业生为调查对象，对其参加教师资格考试的情况进行调查，客观分析存在现状，发现问题并提出相应对策建议，进而为后续研究提供一定的理论参考。
本研究的实践价值主要包括两方面。
一对于学生而言，本文是一项实践调查研究，调查数据真是可靠，结果分析更有针对性，因而能为学生提出更切合实际的意见建议，更具指导性；二对于学校而言，本文的研究结果是基于实践分析得出的，具有一定的真实性，其对策建议对学校更好的实施课程教育及管理具有借鉴意义。
1研究对象与研究方法1.1 研究对象本文以XX体育学院 14 级运动训练专业毕业生为研究对象。
1.2 研究方法1.2.1文献研究法通过百度学术、中国知网查阅资料，进行整理总结，了解目前研究现状，为本研究提供理论基础。
1.2.2问卷调査法表1 14级运动训练专业毕业生调查问卷回收情况表发放问卷回收问卷回收率有效问卷有效率60 60 100% 60 100%为了进一步了解XX体育学院 14 级运动训练专业毕业生现状，通过发放自编的XX体育学院毕业生参加教师资格考试情况问卷，收集相应信息，进行数据分析。
其中问卷发放60份，回收60份，回收率100%，有效问卷60份，有效率100%。
1.2.3数理统计法研究调查完成后对回收问卷进行整理录入，对所得数据使用 Excel 进行统计分析。
教师资格证核查报告
教师资格证核查报告一、政治思想方面本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和《仙桃市中小学教师行为规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。
忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、教育教学方面在平时的教学工作中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
树立正确的人生观、人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现每一个学生的闪光点和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
三、为人师表方面作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。
所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。
在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。
时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。
四、团结协作方面在工作中，我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学方式方法，改革课程教学，推进素质教育。
通过学习《中小学教师职业道德规范》汪金权的先进事迹后，我深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心。
经自查自纠认为还存在不足之处，主要表现在：1、教育理论学习不够透彻，只停留在表象上,没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。
其根源于本人主观上思想怠惰,不思进取,客观上理论修养不够。
2、业务水平有待提高，本人虽愿意学习，但总觉得年纪比较大了，身体也不是太好，学习不够扎实，有时候干脆不学，这样导致知识体系老化，不能与时俱进。
其根源于思想僵化。
3、教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，只在本校听听课、评评课，没有把教学经验总结下来，只做井底之蛙，没有走出去学习，究其原因，认为教学任务重，时间少，精力跟不上，懒于动笔写作，积累得相当少。
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迈向教师职业第一步关于教师资格证应试情况调查报告班级：1402班姓名：周文峰学号：201403410097指导老师：裴云前言为了提高中小学教师素质，进而促使师范院校改进培养模式，提高教学质量，2011年开始我国进行了教师资格证书考试制度改革，在全国逐步推广。
2013年正式颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，改革的这一举措无论是对于师范学校还是师范教育专业的学生来说都具有重要的影响和意义。
根据改革后的教师资格认定条例来看，改革后的教师资格证考试形式更加多样、考试科目增加、考试内容更广，这说明国家对于教师考取教师资格证书的未来教师的综合素质、教育基础、学科知识、教学能力与试讲等方面的能力提出了更高的要求。
但是改革后，是否所有师范院校和师范学生都能够立即就改革采取相应的行动？我们推测，由于改革在近两年刚起步，依旧会存在一定数量的师范院校“因循守旧”，以及部分师范生受传统思想的束缚，对改革缺少应有的关注，从而导致教师资格证考试通过率低下的结果。
对此，我们将展开调查。
1.调查目的：我们进行这项调查研究，就是希望推动我系师范大学生深入了解教师资格证书考试情况，了解改革方向和内容，吸取经验教训，并向师范院校和所有师范大学生提出建议，推动师范教育改革和师范大学生发展。
2.调查对象：姓名：郭婧性别：女年龄：21岁院校：忻州师范学院专业：经管系工商管理专业详情：于2015年11月1日参加教师资格证考试目标：高中英语3.调查方法：访谈调查正文一、教师资格证书发展历程及改革分析1、发展历程教师资格证制度是国家对从事教师职业或教育活动的人所应具备的条件或身份的一种强制性的规定，是对专门从实际教育教学工作的人员的最基本的要求。
最早的教师资格证制度发轫于1782年的美国弗蒙特州。
在中国，于1980年提出把师范教育作为整个教育事业的基本建设首先抓好，至1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》为教师资格证制度的建立和实施做准备，1986年《义务教育法》第一次提出教师资格制度。
1993年《教师法》首次以法律的形式确定教师资格制度为我国教师职业许可制度，，1995年5月《教师法》以教师基本法的形式确认教师资格制度，1995年12月我国正式颁布《教师资格条例》。
2000年我国正式启动全面实施教师资格制度工作。
2010年《教育规划纲要》提出教师资格证书定期登记制度，2013年8月15日，教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》。
，实行教师资格证制度改革。
2、改革内容(1)考试形式：“省考”变“国考”，由地方组织变成全国统考。
2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，改革后将实行国考。
教育部公布《中小学教师资格考试暂行办法》。
办法规定，教师资格考试实行全国统考，由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库。
考试将按照高考的要求来组织。
分析：考试形式由各省自主命题改革为全国统考，从这一点上可以看出国家对教育的注度日益上升。
全国统一建立题库，对于参加教师资格证考试的应试者来说也可以体现考试的公平。
但是据我们了解以及对近两年教师资格证考试通过率数据的分析发现，考试的通过率改革后明显下降，这一点可以说是在意料之内了。
因为改革后考试难度有了一定增加。
这也就更要求我们师范生提高对改革的关注度，切实提高自身素质与能力，同样师范院校也需要去采取相应的行动。
(2)考生范围：在改革前仅对于想从事教师职业的非师范专业学生和其他社会人员，但是在改革后师范生也同样纳入全国统考范围。
分析：对于改革后，师范生同样需要参加教师资格证考试不再向以前一样可以在毕业之后直接拿到教师资格证，我想这是师范院校和师范生都需要认真重视的一点。
教师资格证对于师范专业学生来说就是从业资格证，需要通过考核才能拿到这一证书会给师范生带来一定的压力。
由于中国的大学大多采取“严进宽出”的教学模式，就造成了学生在通过高考进入大学后对于专业知识的学习出现了懈怠的现象，即便是在师范大学也不例外。
因此国家推出改革，师范生同样纳入教师资格证考试的范围，借此举将教师职业“职业化”，对师范学生形成一定的压力。
这样一来，师范学生想要在毕业后顺利进入自己向往的教师职业，就必须在大学四年里不断学好自己的专业素质，提高自己的能力和素养。
对于师范大学而言，改革的影响也是显而易见的，师范院校为了提高毕业生的就业率、实现为国家和社会培养输送人才的目标就必须根据改革调整教学模式，适当为学生推出更多的教学课程。
简而言之，国家将师范生纳入教师资格证考试的考核范围，对师范教育形成了一种“倒逼”的机制，从而达到提高教育质量与水平的目标。
(3)考试方法：在改革前是“面试+笔试”，但是改革后采取“笔试+机试+面试”。
整体来说，考试形式综合多样化，考试科目增多，考试难度增加。
分析：在改革以后，考试增加了一门机试普通话的内容。
可以发现，国家对于未来教师的要求的进一步提高了，不仅单单要求学科能力，对于综合能力和普通话也有了新的要求。
这就对于参加教师资格证考试的应试者来说就增加了一项难度，据我们了解对于教师的普通话要求，普通教师必须在二乙以上，对于语文教师来说则需要二甲以上。
由于普通话水平是难以在一时间得到提高的，所以学生在平时的学习和生活中就需要特别注意对普通话的练习。
学校也可以购进一些普通话机试的机器供学生们练习，这样可以在很大程度上让学生的通过率得到一定的提高。
(4)考试科目：由改革前的指定教育学、心理学等参考资料到改革后不再指定统一的参考资料。
分析：改革后不再指定统一的复习资料无疑是在很大程度上扩大的考试范围，增加了考试的难度。
学生在平时学习的内容增多，考试之前复习的范围加大，我们想这同样也是改革后学生们在考试中的通过率一直较低的原因。
这也就要求师范学校在对学生教学的过程中不能单单遵循课本，要更多注重的增强的学生的拓展能力，让学生的知识源于课本，在运用的过程中能高于课本。
(5)成绩期限：改革以前笔试成绩长期有效，但是在改革后，考试笔试单科成绩有效期为2年。
也就是说在2年有效期过后考生的成绩将作废。
分析：这一举措在一定程度上给考生增加了压力，因为若一次考试中失利没有通过，要想那大教师资格证就必须在两年之内继续参加考试并且通过考试。
因此对于教师资格证应试者来说最好是在一次考试中通过并拿到教师资格证，如果没有，就最好是在两年之内继续努力，否则前面取得的成绩就会作废。
其实这也就提醒广大教师资格证应试考生，考取教师资格证但企图靠“临时抱佛脚”的做法是行不通的，我们必须真正去提高自己的个人能力与素质，只有这样才不会一时取得一个成绩，再有效期过后就再也考不过了。
(6)证书有效期：改革前教师资格证书是长期有效的，在改革后教师资格必须每5年注册一次。
想当老师不仅要参加全国统考，教师资格也不再终身拥有，而是定期注册。
教育部、颁布《中小学教师资格定期注册暂行办法》，中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
分析：对于教师资格证考试的有效期我们想在学生确定自己是否要参加教师资格考试之前必须去了解的事情，由于教师职业在过去的认知中总被人当成是“铁饭碗”的职业，总有人企图在拿到教师资格证后能够“一劳永逸”。
打破教师资格证的终身制，也就打破了这一美梦，尤其是对于非师范专业的学生来说，在考虑是否真正的要踏入教师行业是要去考虑的。
犹如我们经常被要求去树立“终身学习”的理念一样，教师资格证终身制被打破就要求教师也有能够“终身学习，与时俱进”的能力，否则，即便是在一次侥幸的拿到教师资格证，也难以终身服务于教师证行业。
同样我们看到在《中小学教师资格定期注册暂行办法》中提到，注册的条件已师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
所以无论是师范生还是师范生都应该提高对教师资格证考试的认识态度，它不仅仅是一场普通的考试，更是国家对于教师的要求，对于教育的把关。
我们不能仅仅把它当成一场考试去祈求通过就万事大吉，更应该去树立自身的教师意识，提高自身的责任感。
师范院校也需要在平时对师范生的教育过程中注重对学生师德方面的教育，同时师范学院的老师更应该已自己的行动去给学生做表率。
(7)报考资格:教师资格考试条件提高，考试门槛变高。
报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历（以前要求幼师毕业及其以上学历）。
报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历（以前要求中等师范学校毕业及其以上学历）。
报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历（以前初中教师要求具备大专学历）。
分析：对于报考教师资格证的考生来说这一方面来说对于师范类学生来说影响是不大的，因为无论我们是想考小学、初中、高中哪一年级的，我们都具备备考资格。
不过仅仅具备资格并没有说我们对通过考试就具备多大的把握，相反，无论报考哪一年级的哪一个科目，我们都必须认真对待，只有这样我们才能够真正通过考试，做一名真正的合格的人们教师。
二、对该同学的访谈你内容及分析1考试的确定：问题1: 请问你在什么时候开始有想要考教师资格证的想法呢？A:今年暑假的时候(追问)：当时产生这个想法是出于什么原因呢？是为将来自己的职业准备还是受他人影响呢？A:我是这个暑假在家和家人聊过天，然后我自己分析了一下家人希望我考上公务员的想法和我性格是不想被拘束于每天定时定点朝九晚五生活的想法，最后决定不准备公务员的资料，但是大三得确立个人生大致目标的，就分析了下我以后的就业方向，因为我是工商管理专业的，毕业后做公司助理是最适合不过的工作，但是助理是有时间更替的，上司换了做助理的肯定也得换，高收入同时高风险，可以挑战做几年但是不能长久，相对下的教师工作虽然也是有一定固定时间地点的，但是面对的是不断变化的学生们，并且自身能不断学习变化和成长，具有一定的稳定性，同时比家人期待的公务员工作有一定的自由性，适合我的性格，也可以为就业方向做考虑。
所以综合下来，我就会选择考教师资格证做一个小小的就业准备。
(追问)：你为什么会选择考取英语而不是其他学科的教师资格证呢？A:主要是因为我喜欢也比较擅长英语方面。
(追问): 你喜欢教师这个职业吗？理由是什么？A:挺喜欢的，相对与其他职业来说，当一名人民教师工作比较稳定，自身也能不断学习变化和成长，适合我的性格。
(追问): 你是否打算在你毕业之后从事教师这一职业呢？A:毕业前考下了资格证那就直接去应聘初中英语老师，如果还没考下，就先去做助理的工作然后再慢慢考下资格证。
分析：（1）郭婧同学虽然不是师范专业的学生，但在与家人交流和充分考虑自身性格特点等方面因素之后决定考取教师资格证，并打算将在毕业之后将教师职业作为自己的首选职业。
在这一点上我们可以看出，她选择考取教师资格证并不是冲动所为，是经过了认真考虑的。