部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵》 【市一等奖】优质课优质教案

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计

漳州市名流学校郑翠琴

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点

1.学会本课的生字。

2.朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。教学准备：多媒体课件和大象公仔

教学课时两课时

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字。重点认识多音字“似、扇”。

2.会写“扇、慢、遇、兔”等生字。重点指导“扇、兔”的书写。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,指导学生读好文中出现的问句。 4、找出文中大象的话，体会大象的想法是怎么改变的。教学准备：课件、大象公仔教学过程：一、猜谜导入

1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2、同学们真聪明，没错，这个动物就是大象。（板书：大象）能用自己的话说说你们见过大象吗？（指名说）

3、说得真不错，可以看出你们是很会观察的小朋友。今天咱们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。师板书：的耳朵。请大家齐读课题）

4、读了课题，想不想进一步了解大象的耳朵？下面咱们一起走进课文。

二、初读课文，学习生字词。

1、请大家根据提示自读课文。（课件出示自学提示一：1、借助拼音自由读课文,课后双横线里的字哪些是你已经认识的？不认识的字多读几遍。

2、标出自然段序号。）

2、学习“会认的字”。咱们一起来看看同学们的学习成果。（课件出示双横线里的字）①请一个同学说说自己认识了哪些字，并读一读。②问：有没有同学认识的比他还多?（再请一个同学说，然后请他当小老师带全班读）

3、问：这九个字有哪一个是大家比较不熟悉的？（学生说：耷）（课件出示：耷）同学们请看这个字，谁来读？指名读两个同学读，齐读。

4、咱们把这些字放回课文中，选择自己喜欢的自然段读一读。边读边画出文中含有“耷”字的词语。

5、抽查两位同学读课文，看看是否把生字读得更准确了。请学生说课文中含有耷字的词。（学生说，课件出示：耷拉）请同学读、齐读。（师点评学生轻读的情况）

6、师质疑：文中谁的耳朵“耷拉着”？(指名学生说：出示：大象、耳朵、耷拉。请同学读词语、读好轻声)那咱们请出大象，一起看看他的耳朵。（指名同学借助公仔说说“耷拉”的意思——下垂，引导学生说说“耷拉”还能用在什么地方？例如：树叶耷拉着、脑袋耷拉着、狗的耳朵耷拉着）

7、同学们说得非常好。课后双横线里有个字的意思正好跟“耷”字相反，咱们猜猜是哪个字？（学生说，课件出示：竖、竖着。指名读、齐读。）文中谁的耳朵“竖着”？（学生说，出示：兔子、耳朵竖着。指名读，齐读。

指导“兔”字书写，再读词语巩固识记。

8、小结：同学们，像这样把“耷”和“竖”进行对比认识，就会记得更牢。咱们在以后的学习中也可以应用这样的识字方法。 9、现在再看课文，你能把课文中描写大象耳朵的这个句子读出来吗？（指名学生读，课件出示：大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。）

认识“似”的两个读音，强调“似的”一词的翘舌。

10、师：大象的耳朵真大呀！请学生读句子。指导读出大的特点。师：大象的耳朵好大呀，像扇子似的，太有趣了。（指导学生再读这个句子）个别读，齐读。

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。引导学生说一说_________ 像_____________________。

11、教学“扇”字，指导书写

“扇子”大家见过吧？出示图片：纸扇、羽毛扇、等。告诉学生早先的扇子有很多是羽毛做的，所以这个字的里面是个“羽”字。出示：田字格扇字，请学生说说这个字的结构。

教师范写，学生书空学生描一个写两个，师巡视。

说说除了扇子，还能组什么词。（风扇、折扇）三、再读课文、感知内容。

1、同学们，好书不厌百回读，现在让我们再次走进课文。请大家根据提示自学吧。（出示自学提示二：默读课文，画出课文中大象的话。画好后自己读一读。）

2、课件出示“我生来就这样啊”，指名同学读。

你知道大象怎么这么说吗？（学生说：大象在路上散步、遇到小兔子，小兔子说“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）请你读读小兔的这句话。点评谁读的好。

3、小兔为什么觉得奇怪呢？（它的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷着）他心里怎么想的？（学生说，再次指导读这句话。）

4、师生合作分角色朗读大象和小兔的对话。

5、文中还有谁说大象的耳朵，请把他的话找出来。

学生回答“小羊”，课件出示句子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（指导读这句话）

6、看到大象的耳朵耷拉着，小兔子和小羊心情是一样的，他们怎么想的？他们的话应该用什么语气来读，会有什么表情？（指导读好这两个问句，认识“咦”表示惊异、惊奇。）四、拓展延伸

小鹿、小马、小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。请同学们发挥想象,说说小鹿、小马、小老鼠会怎么说大象耳朵，可以配上表情、动作,请同学说一说，演一演。

五、课堂小结：同学们，大象的耳朵耷拉着，当小兔问他的时候，他觉得这很正常啊！说“我生来就这样啊”。可是当小羊也这么问，当小鹿、小马、小老鼠还是这么问的时候，他的想法是怎么改变的？

他怎么说，怎么做？后来怎样了？

这些问题咱们下一节课接着往下学。

五、作业布置：1、把课堂上学习的生字在田字格里写完整。2、继续读课文，想想大象的想法是怎么改变的。

板书设计

大象的耳朵

大耷拉着小动物们都说