试析娱乐化手段在科教类纪录片中的运用
科教电视节目娱乐化分析
科教电视节目娱乐化分析近年来，随着美国Discovery、国家地理频道等优秀海外科教电视节目的引入和中央电视台科教频道《探索·发现》、《走近科学》等一批优秀栏目的播出，科教节目日益成为我国电视收视中的一大亮点。
所谓科教电视节目的娱乐化，就是借鉴故事片等其他叙事艺术的手法和技巧，用讲故事的方式，综合利用各种电视手段，生动活泼地向观众传播科学知识。
细致考察科教电视节目娱乐化在当前社会语境中的表现形式、形成原因并思考其利弊得失，对科教电视节目的健康发展和电视媒介的良性运作，具有十分重要的意义。
■科教电视节目娱乐化的主要表现科教电视节目娱乐化主要表现为选材的娱乐化、叙述的故事化和制作的趣味化。
（一）选材的娱乐化所谓选材的娱乐化，是指把受众的需求作为确定科教节目内容的根据，重视对受众的年龄层次、区域环境、文化背景、收视情趣和生活状况等的调查和研究，了解受众对科教节目的需求，从而确定节目内容。
美国Discovery、国家地理频道推出的科教片，在节目内容上追求的是知识性与趣味性并重，教育与娱乐并重。
中央电视台科教频道《探索·发现》、《走近科学》等栏目的制片人也着重强调电视具有消遣和娱乐等重要功能，反对节目将科学知识硬邦邦地、专业地展示。
有人对《探索·发现》2001年7月9日到2003年12月31日的选题作了统计，发现满足观众猎奇心态的历史和考古题材的科教片竟然占了3/4，而且在不少作品中野史突出渲染，如《承德避暑山庄》系列片中，对慈禧偷听咸丰遗诏和有关嘉庆帝传位的“谲匣”的传说就花费了大量笔墨。
（二）叙述的故事化现在科教节目的叙事经常采取悬念、铺垫、揭秘等方法，实现对已知领域的重新发现与对未知领域的追问。
《探索·发现》栏目播出的《考古中国之河姆渡文明之谜》一片，由1973年夏天河姆渡村的村民施工时发现可疑碎石开篇，铺设悬念；随后讲述考古人员在逐层的挖掘中相继发现墓葬、陶片、石器等物，再设悬念；之后进一步对混在泥土中的褐色颗粒提出疑问，发展悬念；再通过挖掘出的大量稻谷和骨制农具以及对“干栏式建筑”的复原证实，得出结论，揭示悬念。
浅析纪录片娱乐化现象
浅析纪录片娱乐化现象关键词：纪录片；娱乐化现象曾经，纪录片的受众是一批精英人士，纪录片不仅象征着精英文化的一种，也是枯燥乏味的代名词。
随着社会的发展，时代进步，观众的受教育程度不断提高，越来越多的人开始关注纪录片的发展。
面对这种机遇，中国纪录片需要一个与传统纪录片不同的突破口，不仅要从创作理念上进行调整，也要注意创作手法的更新。
我们从纪录片娱乐化现象的定义，纪录片娱乐化现象的创作特点，对纪录片娱乐化现象的思考这三个方面进行分析。
一、纪录片娱乐化现象的定义娱乐，是人类与生俱来的一种天性，随着社会的进步，人们越来越注重精神世界的发展。
电视、网络新媒体的出现，为大家提供更多的途径来缓解生活压力，娱乐更是观众普遍追求的一种放松方式。
娱乐是一个中性词，它有了其它的延伸，本来不具有娱乐特性，但随着事情的发展不断朝着这个方向靠近，也就出现了娱乐化。
纪录片的娱乐化现象，是突破传统叙事模式的表现，将娱乐因素加入其中，强调故事化表达、创意性选题、把握剪辑节奏来控制观众情感流动等。
例如湖南卫视一档纪录片节目《变形记》就是选取社会热点，采取全天24小时跟踪拍摄，简单剪辑即播出，真实性强，在满足记录片基本要求的前提下，以讲故事的方式，把控节奏成功吸引观众的眼球，这种新颖的电视记录片的表达方式，受到广泛的关注。
目前对纪录片娱乐化现象出现了三种态度，肯定论，否定论，辨证论，这三种不同的认知态度，各有特点，本文着重从辨证论的角度来看待纪录片娱乐化现象的产生及其产生的意义，面对这种现象，我们又该如何前进。
二、纪录片娱乐化现象的创作特点1、突破陈规，选题新奇选题是拍摄纪录片的第一步，也是成功与否的关键一步。
一个精彩的选题，完全可以将大家的眼球从题目上吸引过来，也就相当于这个纪录片已经成功了一半。
纪录片从最初的为国家为精英人物拍摄，但是在市场化的影响下，纪录片逐渐将关注点放在普通大众身上，一切皆有可能成为被记录的对象。
法国自然类题材纪录片《微观世界》，听这个名字，就让大家产生无限的好奇与联想。
“泛娱乐化”时代社教类电视栏目的生存发展之道
“泛娱乐化”时代社教类电视栏目的生存发展之道随着互联网的兴起和娱乐化内容的普及，“泛娱乐化”时代已经成为了当今媒体行业的一个重要趋势。
在这样的大环境下，社教类电视栏目面临着巨大的挑战和机遇。
如何在泛娱乐化的大潮中立足发展，成为了社教类电视栏目需要认真思考的问题。
本文将从内容创作、节目形式、渠道拓展和社交互动几个方面探讨社教类电视栏目的生存发展之道。
一、精心策划内容创作在泛娱乐化时代，社教类电视栏目要想在竞争激烈的市场中脱颖而出，首先需要拥有优质的内容。
社教类节目通常包括纪录片、访谈节目、专题报道等形式，这些节目的制作需要对时事热点和社会问题有深入研究，以及对受众的需求有准确的把控。
1. 深度挖掘社会议题：社教类电视栏目应该深度挖掘社会热点问题，关注民生，挖掘社会问题的底层逻辑，为观众提供更具深度和广度的信息，引导观众对社会问题进行理性思考。
2. 多样化形式呈现：社教类节目可以灵活运用多种形式，比如纪录片、访谈节目、实景教学等，以各种形式呈现丰富的内容，吸引不同类型的受众。
3. 突出人文关怀：社教类节目更要突出人文情怀，强调人与人之间的情感和温暖，让受众在学习知识的同时也能感受到温暖和情感共鸣。
二、创新节目形式在泛娱乐化时代，观众对于内容形式的需求日益多样化，社教类电视栏目需要不断创新，找到适合时代潮流和受众口味的节目形式。
1. 探索互动式节目：社教类电视栏目可以探索互动式的节目形式，比如组织观众参与讨论、开展线上投票等，增加观众的参与感和互动性。
2. 引入明星资源：尝试引入一些知名的公众人物或明星资源，既可以增加节目的知名度和影响力，也能吸引更多的受众目光。
3. 利用新技术手段：利用虚拟现实、增强现实、人工智能等新技术手段，为社教类电视栏目注入新的元素和创意，提升节目的吸引力和趣味性。
三、拓展多元渠道除了传统电视播出，社教类电视栏目还可以通过拓展多元化的传播渠道，抓住现代媒体的发展趋势，实现信息的多向传播。
电视纪录片的娱乐化研究综述
电视纪录片的娱乐化研究综述摘要：随着电视栏目化改造和以收视率为核心的评估体系的确立，纪录片逐渐被边缘化。
大量娱乐类节目的出现吸引了大部分观众的眼球，争夺了大量的观众市场份额。
为了适应社会发展变化，纪录片被迫进行调整和重组。
随着国外纪录片的引入，给国内纪录片市场带来了巨大地冲击，本文将从电视纪录片娱乐化的角度进行研究，看如何将电视纪录片拉回观众的视线。
关键词：电视纪录片；娱乐化；研究一、研究背景二十世纪九十年代年以来，随着电视栏目化改造和以收视率为核心的评估体系的确立，卫星电视频道变成了电视剧和娱乐节目的竞技场，纪录片逐渐被边缘化。
大量娱乐类节目的出现吸引了大部分观众的眼球，争夺了大量的观众市场份额。
纪录片的收视群体相对较小，主要的受众群体为在校学生或者其他文化水平较高的受众群体，这些因素在一定程度上制约了纪录片的发展。
为了适应社会发展变化，纪录片被迫进行调整和重组。
从相对自由的纪录电影形式转为以电视栏目为主要传播形式存在。
比如上海电视台的《纪录片编辑室》和中央电视台的《东方时空》栏目中的《生活空间》板块，在那个年代深入人心，纪录片栏目化运作为不景气的纪录片市场赢得了一种发展的空间。
但是即使是电视纪录片栏目也存在着许多问题。
首先，我国的电视纪录片栏目过于平淡已是一个无可争议的事实，并且陷入了模式化、同质化和节目枯竭的境地。
我国早期的电视纪录片讲究对原生态的记录，思想就是形式，过分注重纪录片题材的表意符号，缺乏穿透力，纪录片的内容大于形式。
但是，一个不争的事实是电视纪录片栏目的发展在某种范围内解决了经典纪录片创作萎靡的现状，但人们在通俗故事化的纪录片与寓意深刻的经典纪录片之间筛选的过程中，造成了广大电视受众审美能力的简单化。
2001年中国加入世界贸易组织，国内民迫切地想要了解更为广大的世界，而世界也希望更加深入的了解中国，这种迫切的需求为纪录片的发展提供了一种契机。
随着国门的进一步打开，国际交流的加深，大量国外的纪录片携带着不同的历史文化、审美观念和制作手法而来，给平淡的国内的纪录片市场带来了巨大的冲击。
电视纪录片中娱乐元素的应用
起 到 了极 大 的作用 ，就像 用 于叙 事 的背 景 音 乐、说 明性 音 乐等 等 ，它能 很好 的 做 到表 情 达意 、抒发 艺术 情 怀 的有效 方 法 ，好 的音乐 可 以提 高纪 录 片 的审美 趣 味 ，产生 良好的审美感受 。 ２ ． ７ 解说 词在 纪录片中的娱 乐应用 解 说词 可 以说 是语 言 文学 的体 现 ， 它依靠 文 字对 事物 ，事件 以及 人 物 的描 述 ，通 过词 语 的感 染呈 现 给观 众 ，使 之 相 同的 ，并 且具 有 一定 的独 特 意味 ，主 对其 表述 内容 起 到更加 深一 层 的认识 和 题 的表现 出来 的趣 味也 是具有 一定 的契 感受 ，它虽 不 能与 画面 的事 物 产生交 流 合 性 的 ，就 比如 人文 纪 录片 当 中的主题 的关系 ， 但是却 与画面有着紧密的联系 。 思想 通过 一件 有趣 的事 情表 现 出来 ，而 些玩笑方式的解说不但可 以将纪 录片更 且在 加入 娱乐 元素 的过 程 中还 不 忘给 观 加生动的表现出来 ，还可 以让 观众产生 强 众 留下反 思 的空 间 ，这 就是 中心思 想 以 烈的兴趣 ，进而达到吸引大众 的目的。 及作品的独特性来进行表现娱乐元素 。 ３ 总 结
一
２ ． ４ 纪录片中的镜头所在 的娱乐元素 对 于纪 录片来说 ，如果镜头能运用得 当的话 ，那 么纪 录片就成功一半 了，就对 于动物世界的纪录片来说 ，其 中不乏一些 比较有意思的镜 头 ，对于动物在做一件事
的时候 ，合理运用镜头 的角度会使纪录片 义外 ，还具有其他指 向的延伸性含义 ，那 更加具有吸引性 ，对 于镜头 的表现娱乐手 么它也肯定具有 了审美范畴 的意义 ，也就 法上就是需要去发现 。镜头 的主要功能就 开创 出了自己的娱乐元素 。 是体现出来 对一件事物拍摄 出来的真实性 ２ ． １ 娱乐 元素与人之间的关系 的趣味 ，这样会使大家体会到真实美 。 相对于纪录片来说 ，人是纪 录片主要 ２ ． ５ 纪 录片中运用科学元素 表现 的对象 ，是一部影 片的核心 ，这里说 在纪 录片 当 中 ，会 有一 些观 众 看不 的 “ 人 ”不单单指 的是人 ，而是纪录片 中 懂 的一 些原 理 以及一 些事 情 ，运 用 一些 ｆ １ １ 万琳 ．电视 纪 录 片 栏 目的 娱 乐 元 的主体 ，可能是具体 的人物 ，也可能是一 科学技 术在纪 录片 中配合 纪录片 的讲 解 ， 素研 究 『 Ｄ１ ． 山 东师 范大 学，２ ０ １ ３ ． 个群 体 ，记 录一个人 的事迹 时 ，用现代的 可 以有效的揭示 出其中的道理 ，就例如在 金春波 ． 电视对农节 目创作 中娱 乐元 语言进行阐述 ，表达 出来 的效果就是娱乐 纪 录恐龙 的纪录片当 中，所有 的场景都是 素的应用 ｍ ． 中国传媒科教 ，２ ０ １ ３（ ２ ２ ）：７ ２ ． 元素 ，记 录一个群 体时，记 录他们之 间发 运 用科 学技 术使 之 生动 的表 现 出来 ，这 『 ３ １ 杨莉 ． 电视 纪 录片 的娱 乐化探 析 生的一些有意思的事情就是娱乐元素。 样不仅给 电视外的观众造 成极 大的视觉 冲 山东视 听（ 山 东省 广播 电视 学校 学报 ） ， ２ ． ２ 纪 录片 中的故事 的选 材 的娱乐 击 ，也会使节 目更加的吸引人 ，使恐龙 时 阴． 元 素 ０ ０ ５（ ２）：３ ７ － ３ ９ ． 代更加直观 的展现给大家 ，也使纪录片当 ２
纪录片的娱乐化创作(一)
纪录片的娱乐化创作(一)纪录片说到底是艺术，艺术是要给观众看的。
当纪录片作者和部分DV爱好者把纪录片做得越来越纪实化的时候，他们发现纪录片的“可视性”非常重要。
于是纪录片有没有“看点”，成为近年来业内人士议论的话题。
也就是说纪录片好不好看，取决于节目中有没有好看的故事。
有“看点”的故事，才会有“播点”；有“播点”，才会有“卖点”。
那么怎样才能使节目好看呢？广大纪录片作者和DV爱好者在创作中发现，“纪录片的娱乐化”可以大大增加节目的“可视性”。
人物本身具有一定的娱乐性这于选择被拍人物有很大关系。
我们都知道，一部纪录片是否好看取决于很多因素：如故事情节、矛盾冲突、拍摄环境、画面构图、音乐音响、制作精良等。
但是如果选拍的人物很有特性，很适合画面表现，或者被摄者很愿意在镜头前表现自己，那么这部纪录片一定好看。
连云港电视台拍摄的《安娜与“猴王”》，纪录的是一个在连云港工作的叫安娜的法国人，为了帮助中国申办奥运，并使“美猴王孙悟空”能够成为奥运吉祥物，整天拿着孙悟空模型，串街走巷进行宣传。
最有“看点”的是，她把自己打扮成孙悟空耍给群众看。
很胖的外国女人，本来就于孙悟空毫不相干，当她硬把自己打扮成孙悟空模样的时候，观众自然会长时间捧腹大笑。
在这部15分钟的纪录片中，更好看的还有安娜与一个耍猴人在一块玩耍的情节：猴子与主人建立了很深的感情，猴子在主人身上爬上爬下很是自如。
当安娜把猴子抱在自己怀里的时候，就很不是那种情况了。
猴子一会拽安娜的衣服，一会拽安娜的头发，没有给安娜一点安静的时候。
实际上是猴子在戏弄安娜……这部纪录片的成功，主要取决于被摄主人公——安娜的这个人物很有表演欲。
只要摄像机对着她，她浑身上下就有看不完的趣味故事。
故事情节具有娱乐性“纪录片要故事化”，这是我们每个纪录片人经常挂在口头上的一句话。
于是广大纪录片人和DV爱好者，手拿摄像机，开始了长时间的跟踪纪录。
有的节目要拍摄几个月，有的要拍摄一年，甚至两年三年……。
坚守与突破：电视纪录片娱乐化探究
录片 销售 的平 台 ，还 要有 ～套 市场 化 的运作 模 式 。 只有 产 、供 、销各 个环 节形 成 了一个 良性 的循 环 ，纪录 片才 能拥有 一个 好 的生存 环境 。 以前 的纪录 片往往 采用 精英 文化 的视 角 ，创 作 者个 性 创 作 至上 ，或 用一 些 高 深 、 晦涩 的解说 词 ，使得 纪 录片显 得有些 曲高 和 寡 ，这也就 决定 了它 的 收视也 必然 是小 众范 围 的 。面对 市 场 化 的今 天 ， “ 收视 率 为 王 ” 的紧 箍咒 已经把 纪 录片套 牢 ，如何 提高 收视 率 、扩 大纪 录 片的收 视人群 成 了纪 录片 首先
要 考 虑 的 问 题 。纪 录 片 的娱 乐 化 以 一 种 简
把生 活 中的苦难 化作 轻松 的喜剧 ．是 一种 轻 飘 的 、无 时 间感 的存 在状态 。 “ 人们 通过 观 看 电视来 获得知 识 ，这种建 立在 电子 图像 之 上 的教 育 模 式 似乎 更 受 大 众 的 欢迎 ， 观 众 也不再 是 为 了增 长知识 、了解社 会 ．而是 成 了一种 纯粹 的娱乐 消遣 。这 种通 过 电视来 获 得知识 的方式 重新定 义 了 ‘ 么是知识 ’ 什 ‘ 怎样 获 得 知 识 ’ 电视 通 过 控 制 人 们 的 时 。 间 、注意力 和认 知 习惯 获得 了控 制人 们教 育 的权力 。 ”１ 审美 文化对 娱乐 的需要 ．使 ［ ６ 大众 得纪 录片这 个一 向 以精 英文 化 自居 、的崇 尚 创 作个性 的节 目形 式不得 不 向娱乐 “ 首称 俯
一
索 ・ 现 》 等 为 主 的科 教类 纪 录 片上 。这 些 发 纪 录片更 加讲 究镜 头 的角度 、景别 ，画面 的
光线 、影调 ，常 常使用 一些 动 画和再 现等 形 式把 故 事叙述 得更 加生 动 和逼真 。这 种对 画 面 精致 程 度 的追求 只是 娱乐 化 的 表层 体 现 。
纪录片娱乐化现象的传播学解读的论文
纪录片娱乐化现象的传播学解读的论文摘要本文就纪录片娱乐化现象的传播学解读进行了分析，关键词纪录片娱乐化传播学在市场竞争的巨大压力下，综合媒体改革及时代文化等多方面因素，四、重视叙事技巧中国纪录片长期以来过分遵循纪实的理念使编导们忽略了纪录片的故事性，即强调纪录片的戏剧冲突，凸显镜头的视觉冲击力。
其实，在不违背真实性的前提下，大可以采用戏剧式的叙事方法，如制造悬念、矛盾冲突，捕捉细节等，用娱乐化的叙事手段填补纪录片艺术创作上的不足。
1塑造个性鲜明的人物形象个性鲜明、“生气灌注”的人物形象对受众所形成的巨大的审美和文化张力是保证纪录片能否受到市场欢迎的决定性因素。
《请投我一票》之所以赢得广泛认可，除却现实题材的文化因素之外，个性彰显的主人公群像塑造功不可没。
为了挤掉对手，成成撺掇同学在许晓菲演讲时起哄；在另一个竞选人罗雷面前则作虚假许诺，离间同学关系；才艺展示时，成成表现出了江湖老手般的成熟老练，在自己唱歌时安排好朋友上台拥抱，表示自己艺术能力超群。
演唱完毕后，握着男同学的手说：“兄弟，缘分，缘分啊”，握着女同学的手说：“大妹子，缘分，缘分啊”，其成熟老练完全不象一个十岁的孩子。
与狡猾精明的成成相比，罗雷更独断专行。
他会使用武力维护自己班长的权威，会接受家长授意贿赂同学，并且蛮横地阻止别人指正自己的缺点。
来自单亲家庭的许晓菲则善良纯真，只能眼睁睁看着班长的宝座旁落，晓菲的落选伤害了单亲母亲的自尊心，在她面对镜头倾诉的泪水中，也引发了观众的感慨和对“到底什么是民主”这一主题的深层反思。
2制造矛盾冲突纪录片的娱乐化叙事一改以往平铺直叙的流水帐方式，在特定的时间和空间内，表现出相对完整和连续的矛盾冲突过程。
颇负盛名的《平衡》记录了可可西里武装反盗猎队伍的命运。
在这部长达168分钟的纪录片里，编导利用真实、朴素的镜头语言，展开了人与自然、人与动物、人与人之间的3条矛盾冲突线。
而最终的焦点落在了环保上。
片中设置精密的戏剧冲突具有相当的强度、长度，且前后绵延、互相牵连，旧有冲突发展的同时自然地引出新冲突，新旧交错互为推动。
电视纪录片的娱乐化现象
人在创作过程中怎样走在健康的娱乐大 道上？ 下面就此对电视纪录片娱乐化现象 的思考做一深入探究：
电视纪录片娱乐化的重要成因分析 关注信息的获取方式。 长期以来，电
视纪录片的创作基本上是讲述或告知一 个真实的事件、一个科学问题，内容真实， 主题深刻，但往往留给受众枯燥乏味的视 觉感知，这种说教灌输的知识传播风格大 大影响了受众的收视心理。 娱乐化的媒体 把重大严肃的纪实节目转化为富有个人 色彩、戏剧性和故事性强的节目，引起受 众的共鸣，拉近受众的心理距离，吸引受 众的注意力。
故事性日益成为衡量一个电视纪录片 的制作人能否驾驭选题、表现技巧是否高超 的重要尺码。 以纪录片为主要节目形式的西 方电视纪录片非常重视讲故事，常常通过引 人入胜的故事激发观众探究的欲望。 新西兰 著名导演朱迪斯·库伦认为：“所有电视纪录 片的制作者都应该有一个目标，即从感情和 知识两个方面入手，将观众牢牢抓住，让观 众沉浸在故事中学习新知。 ”③
图 1：大学生愿意收听广播节目的类 型比：
乐化的发展趋势已是大势所趋， 纪录片 娱乐化给老百姓带来了许多欢乐， 娱乐 元素的适度渗透能丰富、 增强纪录片的 表现力，使其获得更深远的影响。 但是当 娱乐元素扩张、 放大成为节目的主导性 元素时，这种渗透就容易走向其反面，侵 害电视纪录片的健康发展。 综观当前的 电视荧屏， 中国的纪录片创作有一些生 硬模仿和简单的抄袭国外电视纪录片的 娱乐化形式， 节目创作中为了盲目迎合 受众需求，单纯模仿名节目，以揭人隐私 为娱乐以及主持人文化涵养低下， 给社 会和受众带来消极的影响。 如一些纪录 片以演绎社会阴暗面为能事， 在一些冠 名“纪实节目”中经常用演员扮演生活中 发生的事情， 选题主要是一些畸形社会 现象，如“恶父卖女”、“偷窥”等一些不健 康的内容来赢取噱头。 这些节目终因“品 位不高、 内容低俗” 受到越来越多的批 评。 电视纪录片创作一旦坠入这种低俗 化的泥潭，一味追求感官刺激，宣扬错误 的价值观念，就会变成一种精神污染。 如 果这种低俗浪潮无尽泛滥， 单纯地为娱 乐而娱乐， 电视纪录片的娱乐发展必定 走向死胡同。
电视纪录片的娱乐化现象
乐 的最 本 质 的 内 涵 。 乐使 原 本 紧 张 的 身 娱 心 得 以 缓 释 与松 弛 。 圆 ” 电视 纪 录 片 创 作 通
过轻松活泼的语言和幽默的风格 ． 造 出 营 娱 乐 场 ， 助人 们 “ 避 ” 帮 逃 日常生 活 中 的 压
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电视纪录片的娱乐化现象
随 着 市 场
人 在 创 作 过 程 中怎 样 走 在 健 康 的 娱 乐 大
道 上 ？下 面就 此 对 电 视 纪 录 片娱 乐 化 现 象 电视 纪 录 片 娱 乐 化 的重 要 成 因 分 析 关注 信 息 的 获 取 方 式 。 长 期 以 来 ， 电
觉 感 知 ， 种 说 教 灌 输 的知 识 传 播 风 格 大 这
故 事 型 ．但 也 在 创 作 中 通 过 大 大 小小 、 趣
味 横 生 的 故事 表 现 人 物 和 讲述 事 件 。 故事 性 日益成 为衡 量 一个 电视 纪 录片 的制 作人 能否 驾驭 选题 、 现技巧 是否 高超 表 的重 要尺码 。 以纪 录片为 主要节 目形式 的西 方 电视 纪录 片非 常重视 讲故 事 ． 常常通 过引 人人 胜 的故 事激 发观众 探究 的欲望 。 西兰 新
在 观 众 的 艺 术
需 求 中 已 占 有 不 可 或 缺 的 特 殊 地 位 ． 电 视 “ 媒 体 的 娱 乐 化
主 要 包 含 两 个
调 整 心 理 结 构 的 平衡 。 会 竞 争 骤 然 社 加 剧 ， 们 由于 生 存 竞 争 带 来 的 各 种 巨大 人
论历史题材纪录片娱乐化中的真实再现
论历史题材纪录片娱乐化中的真实再现
随着纪录片的受众不断扩大，历史题材的纪录片也越来越多地
开始走向娱乐化和商业化的道路。
然而，如何在娱乐化的前提下保
持真实再现历史事件的精髓，成为历史题材纪录片创作的重要课题。
首先，真实再现历史事件是历史题材纪录片最核心的价值所在。
这需要纪录片制作中严格遵照史实，准确呈现历史事件，尽可能还
原历史细节，避免捏造、夸大或歪曲历史事件。
同时，历史题材纪
录片也要设法挖掘当时历史背景下的人物内心、思想、情感，让观
众对历史事件有更深层次的理解和感受。
其次，娱乐化不仅仅是为了吸引观众眼球和提高收视率，更重
要的是通过娱乐形式使历史题材纪录片更具生动性和趣味性，让观
众更容易理解和接受历史事件。
这需要纪录片制作中运用各种艺术
手段，如情节设置、人物塑造、视觉效果等，以及增加适度的悬疑、戏剧性和情感化元素，让观众更投入地感受历史事件的真实性和情
感价值。
最后，娱乐化不能成为历史题材纪录片失真的借口。
在娱乐化
的前提下，历史题材纪录片也需要有一定的文化责任感和社会责任感，准确表达历史本来面目，对历史事件中的正义、良知和道德问
题进行适当的思考和反思，避免陷入纯粹的娱乐和谎言制造之中。
综上所述，真实再现历史事件是历史题材纪录片的核心价值，
娱乐化不仅仅是为了提高收视率，更要以文化责任感和社会责任感
为前提，使观众在娱乐中获得对历史事件的准确理解和真实感受。
物理学习的视听盛宴科学与娱乐的结合
物理学习的视听盛宴科学与娱乐的结合物理学习的视听盛宴：科学与娱乐的结合在当今数字化时代，科学教育已经融入了娱乐元素。
特别是在物理学习领域，视听盛宴提供了一种新的学习方式。
通过各种娱乐形式，物理学的概念和原理可以更加生动地呈现给学生，进而激发他们对物理学的兴趣和探索精神。
本文将探讨物理学习的视听盛宴以及其中的科学与娱乐结合。
一、科学知识的科普视频随着视频分享平台的发展，越来越多的科学知识科普视频涌现出来。
这些视频通常包含了各种实验演示、动画解说和生动的图示，直观地展示了物理学原理和概念。
通过视频的方式，学生能够更加直观地理解抽象的物理概念，如机械原理、光学现象和电磁波等。
同时，这些视频中常常穿插幽默、风趣的语言和场景，使得学习变得更加有趣和吸引人。
二、虚拟现实与物理模拟虚拟现实技术的不断发展为物理学学习提供了新的可能。
通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地感受各种物理现象，如重力、力学和光的传播等。
他们可以参与各种模拟实验，并观察和分析实验数据。
虚拟现实技术不仅提供了一种互动的学习方式，同时还可以弥补传统实验难以实现的一些观测和测量过程。
学生们可以在虚拟环境中调整参数、改变实验 setup，并观察不同条件下的物理现象，加深对物理原理的理解。
三、科学主题的娱乐表演科学和娱乐的结合也表现在科学主题的娱乐表演中。
一些科学家和科学节目制作人通过震撼人心的气氛、炫酷的特技和有趣的表演手法，将物理学中的概念和原理生动地展现给观众。
例如，物理学家可以通过在舞台上展示电磁感应的原理，使用大型电磁感应装置让金属物体浮起来，从而给观众留下深刻的印象。
这种形式的表演激发了观众的好奇心和兴趣，使他们对物理学产生浓厚的兴趣。
四、科学与电影的结合科学与电影的结合也为物理学学习带来了全新的体验。
一些科幻电影或特技电影中，常常利用物理学原理来展示超凡的特效。
比如，电影《盗梦空间》中的视觉场景转换和重力操控，以及电影《星际穿越》中的时空曲率和引力的描绘。
幼儿园科技教育的娱乐化探索
幼儿园科技教育的娱乐化探索近年来，随着互联网技术的普及及移动设备的普及，儿童们接触科技的机会变得越来越多。
在幼儿园这一阶段，科技教育有着不可忽视的重要性。
然而，在科技教育方面，幼儿园往往需要面对儿童思维能力的局限性，需求的互动性和娱乐性较高等问题。
为此，娱乐化已成为探索幼儿园科技教育的一种有效方式。
首先，娱乐化让科技教育更容易被幼儿接受。
在科技教育内容的组织和设计上，幼儿园可以充分利用动画、游戏、影视等具有强烈趣味性的元素。
通过将科技元素巧妙的融入娱乐内容中，可以使幼儿在学习过程中感受到趣味和乐趣，从而增加对科技教育的兴趣。
比如，幼儿园可以设计一款涂色游戏，让幼儿在涂色的同时进行语言、数学、科学等教育方面的学习。
这样不仅使幼儿完成了游戏内容，也顺便完成了其他领域的学习任务。
其次，娱乐化有利于促进幼儿的主动学习。
娱乐化注重的是打破幼儿对学习的认知障碍，促进其自主性和乐于探索性。
科技教育可以借助娱乐化的方式，让幼儿在学科技知识的过程中，积极发挥自己的主观能动性，从而形成自主学习的习惯。
比如，幼儿园可以开设采集科技知识的角色扮演课程，让幼儿在扮演小科学家的情境中学习科学知识，这将有助于幼儿形成自发学习的习惯与兴趣，并在实际操作中探究“科学的奥秘”。
第三，娱乐化有利于培养幼儿的想象力和创造力。
幼儿教育注重的是对儿童内在潜力的开发和激发。
因此，娱乐化的科技教育可以通过多样的设计和丰富的内容，引导幼儿主动发挥自己的想象力和创造力，从而激发他们的潜力。
比如，幼儿园可以让幼儿们通过定制自己想要的小玩具计划，自己制作自己的玩具。
幼儿既可以在小玩具计划中进行科普知识的学习，又可以在前期的创意设计和制作过程中充分发挥个人的创造力和创新精神，从而获得更多的动力和成就感。
第四，娱乐化还可以有效促进家长和学校之间的沟通。
在娱乐化的科技教育设定中，学校可以与家庭通过多种沟通方式（包括线上和线下沟通）来配合落实科技教育。
家长也可以在孩子在家完成一些娱乐化科技教育任务后，将效果与学校老师进行共享，从而达到对孩子在科技教育上的分发懂得，以及合作帮助孩子克服科技教育难题的目的。
互动媒体在教育娱乐中的创新应用
互动媒体在教育娱乐中的创新应用互动媒体的快速发展为教育和娱乐领域带来了巨大的变革。
通过结合创新科技和互动性质，互动媒体为传统的教育和娱乐方式注入了新的生命力。
本文将探讨互动媒体在教育娱乐中的创新应用。
一、教育领域中的创新应用在教育领域，互动媒体提供了许多创新的方式来教授、学习和评估知识。
首先，互动教学软件和应用程序使得学生能够更加主动参与课堂。
通过电子白板、虚拟实验室和在线测验等工具，学生能够实时与教师互动，积极探索和实践所学内容。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术正逐渐融入到教育教学中。
学生可以通过VR头盔和AR眼镜等设备，身临其境地参观历史古迹、探索太空、观察微观世界等。
这种互动体验不仅激发了学生的学习兴趣，还提供了更具深度和个性化的学习体验。
另外，互动学习游戏也是教育领域中的创新应用之一。
这些游戏通过故事情节、角色扮演和问题解决等方式，将知识嵌入到游戏中。
学生在玩游戏的过程中，通过与其他玩家合作、竞争和反馈，不仅学到了知识，还培养了团队合作和问题解决的能力。
二、娱乐领域中的创新应用在娱乐领域，互动媒体为用户提供了更加丰富和多样化的娱乐体验。
例如，通过虚拟现实技术，用户可以身临其境地玩游戏、观看电影或者参加音乐会等活动。
VR技术让用户沉浸其中，获得更加逼真和震撼的体验。
此外，互动影院已经成为了娱乐行业中的新潮流。
互动影院利用运动座椅、3D眼镜和特效装置等设备，为观众创造了一种身临其境的观影体验。
观众可以随着电影情节的发展而感受到座椅的晃动、雨水的喷射和风的吹拂等特效，令观影过程更加真实和刺激。
另外，互动音乐展演也是近年来娱乐领域中的创新应用之一。
音乐家和观众之间通过交互式设备进行互动，在音乐演出中形成一种合奏的体验。
观众可以通过手机应用程序控制灯光、声音和其他音效，与音乐家共同创造独特的音乐氛围。
三、互动媒体的挑战与前景尽管互动媒体在教育和娱乐领域中的创新应用带来了许多益处，但也面临着挑战。
纪录片发现之旅_娱乐化之解析
126 2012 年第 9 期 /电影文学
MOVIE LITERATURE 影视传播
于 8 个兴奋点，湖北电视台要求 15 分钟的纪录片，兴奋点 不低于 5 个。纪录片需要好看，需要有兴奋点，这是一个 观念上的问题； 而纪录片如何把故事编辑得更好看、更有 戏剧化冲突则是个技巧上的问题。
纪录片不仅要有故事，而且是你能展现得最好的故事， 你的描述故事的角色，是别人无法替代的。故事是充满魅 力的成人的童话，纪录片就是要为人们讲述非虚构的童话。 但是，都是讲故事，效果却有着极大的差别。
在兴奋点设置的环节上，《发现之旅》 显然做得十分出 色。《发现之旅》 强调的是具有揭秘和求证行为，尤其在求 证的时候有更强调一些逻辑在里面。在 《发现之旅》 的片 子中，每一个悬念、疑问、假设、推断和结论无疑都是一 个兴奋点。《发现之旅》 节目的风格决定了悬念的提出和逻 辑的推进是整个栏目最重要的核心部分，对这两个环节的 把握程度直接体现出对兴奋点设置的深刻理解。
（ 四） 制作的组合 电视作为一种传媒，其最大的特点就是用符号 （ 画面） 传播信息。对 于 电 视 纪 录 片 来 说， 视 觉 必 须 是 第 一 性 的。 据有关 资 料 表 明，人 对 外 界 事 物 的 感 知 80% 来 自 视 觉， 20% 来自其他器官。视觉语言是创作者用以构成视觉形象 表达创作思想的各种手段技法的总和，因此视觉艺术、画 面思维是纪录片创作人员应有的基本思维方式，也是电视 纪录片表达创意、展示故事的主要创作思维方式。 现在的很多纪录片堆砌了大量的解说词，让观众在不 知不觉中走入 了 “听 电 视” 的 “歧 途”。而 《发 现 之 旅》 的影像风格却比较独特，他们注重情节和气氛，因此前期 的实拍对于他们来讲是十分关键的。 由于 《发现之旅》 的探秘求证的性质，所以，影像风 格也就偏重气氛性镜头，讲求构图和光的运用，尽量营造 神秘和悬 疑 的 气 氛。比 如，情 景 再 现 是 现 在 很 多 纪 录 片、 电视节目应用的手段，大部分都采用 “虚实结合的手法”， 经常主观制造前景，将主要人物放在焦点以外，给人一种 神秘的感觉。《发现之旅》 在进行片子架构的时候，大量地 运用这种手法，让观众随时进入到其中，因此也更吸引人。 另外在服装、道具、化妆、制景等细节方面的注重也给影 片增色不少。 在剧本和 前 期 拍 摄 都 结 束 以 后， 开 始 进 入 后 期 编 辑， 这是对影像的一次再创造过程。在这个时候，运用各种后 期手段达到想要的效果，同时，将配音、音效和音乐的工 夫做足，和画面整合在一起，片子的最终气氛就形成了。
教电视节目的娱乐化
科教电视节目的娱乐化第22卷第1期2008年1月长沙大学学报JOURNALOFCHANGSHAUNIVERSITYV o1.NO.1Jan.2008科教电视节目的娱乐化沈丹丹,江北战(湛江师范学院信息科学与技术学院教育技术系,广东湛江524048华中师范大学信息技术系,湖北武汉43(D79)摘要:科教电视作为讲述科学知识,传播科学信息的一种电视表现形式,具有不可忽视的教育传播功能,在提高国民科学素养方面发挥了重要作用.但如何才能让科教电视节目易于被观众接受,让观众爱看,乐于看,这是值得我们关注的问题.科教电视节目应引入电视娱乐节目的传播观念,借鉴娱乐节目的传播形态,把要传播的内容以更加轻松,更加吸引观众的方式传播给受众.关键词:科教电视节目;寓教于乐;娱乐教育;娱乐化中图分类号:J953文献标识码:A文章编号:1008—4681(2008)01—011l一02问题的提出经国家统计局批准,中国科普研究所于2OO5年进行了第六次中国公众科学素养抽样调查.这项范围遍及全国31个省,自治区和直辖市,涉及8570名l8—69岁受访者的调查表明,电视是我国公众科技信息的最主要来源,高达91,0%的公众通过电视获得科技发展信息.但我国公众的科学素养与发达国家相比,仍处于落后地位,2003年我国公众科学素养水平较高的比例为1.98%,而2O0O年美国的比例已达到17%Eli. 这说明提高全民族的科学素养还任重道远.在发达国家,科教电视也是普及科学知识的主要途径,发达国家公众较高的科学素养水平与他们平时对科教电视的关注程度是密切相关的.在美国,1997年每个美国人一年平均看一千余小时的电视,其中包括432小时的新闻节目和72小时的科学节目.科教电视作为讲述科学知识,传播科学信息, 推广新技术,新经验和新成果的一种电视表现形式,具有不可忽视的教育传播功能,在提高国民科学文化素养方面可以发挥重要作用.但如何才能让科教电视节目寓教于乐,易于被观众接受,让观众爱看,乐于看,这是值得我们关注和研究的问题.二科教电视节目娱乐化的涵义英国学者尼古拉斯?阿伯克龙比在其《电视与社会》一书中指出,”电视主要是一种娱乐媒体,在电视上亮相的一切都具有娱乐性.”无论是娱乐内容,还是娱乐形式,都是为了娱乐观众,或娱其身,或乐其心.这意味着电视要给观众带来的是感觉上的轻松而不能是一味说教的沉重,科教电视也不例外.(一)”寓教于乐”的含义“寓教于乐”的教育思想起源于古代伟大的教育家孔子,孔子是寓教于乐的积极倡导者.他将”知之”,”好之”,”乐之”这三种学习的态度相比较,一层深入一层,说明乐学的效果最佳.孔子的这种教育思想影响深远,直到今天,我们仍在倡导乐学,培养学生的学习兴趣,”寓教于乐”也早巳成为广大教育工作者普遍接受的教育理念.国外早在上世纪5o年代便提出了娱乐一教育(Edutain—ment)的概念,即有意识地将教育内容放在娱乐信息之中,使教育和娱乐有机结合起来,实现寓教于乐,以便更好地达到教育的目的.体验学习正体现着”寓教于乐”的教育理念,体验学习强调学习主体的主动参与和亲身体验,在具有吸引力和激发兴趣的学习情境中,让学习者愉悦地进行主动尝试.如法国的”做中学”科学教育就是体验学习的一个典型实例由体验学习所强调的”乐”和”生活情境”中可以看出,”寓教于乐”融人在体验学习的整个过程中.(二)科教电视节目娱乐化的内涵随着电视的出现,人们预料它将占据强大的市场,并会成为一种新的学习方式.果然,Discovery频道和国家地理频道就证明了融教育性和娱乐性于一体的电视节目在全世界都具有很好的市场,美国的一些学习频道和历史频道也制作了各种教育性的娱乐节目.这些节目所包含的题材非常广泛,并且适合各个年龄段的人观看,让人们在轻松欣赏节目的过程中获得科学知识.科教电视要实现”寓教于乐”,其节目就需要娱乐化,但科教电视节目的娱乐化并不意味着媚俗,而是指在科教电视节目中引入电视娱乐节目的传播观念,借鉴电视娱乐节目的传播形态,把科教电视节目要传播的内容以更加轻松,更加吸引观众的方式来传播给受众.如在创作时注重对纪录对象采取情感化,情节化表现,大量运用悬念和揭密等叙事手法,追求画面的视觉冲击力,对声画元素进行唯美处理,把严肃的历史,科技知识进行娱乐化的包装,用通俗易懂,生动形象的电视手段讲述给观众.如中央电视台第1O频道的《探索?发现》栏目,正试图向娱乐化方向发展.当然,科教电视节目的娱乐化,并不是把所有的科教节目形态全部娱乐化,而是逐步改变现有的科教节目中单调,枯燥的节目形态,对于经过长时间检验和验证的好的节目形态还要继续保留,使荧屏上的科教节目出现多样,活泼的局面,寓严肃性和娱乐性于一体,以更好地传播科技知识,更好地普及科学观念,更好地服务”科教兴国”的战略部署.三科教电视节目娱乐化的因素分析出现电视娱乐化的趋势是必然的,但要真正实现科教电视节目的娱乐化并不容易,它将受到诸多因素的影响.(一)科教电视节目的传播观念贝尔纳?瓦耶纳在《当代新闻学》一书中提出,”传播应该是从公众到公众,否则公众就有权力和义务拒绝那些盗用自收稿日期:2007—10—28作者简介:沈丹卅(1981一),女,湖北荆门人,湛江师范学院信息科学与技术学院教育技术系助教.研究方向:教育影视技术.江北战(1946一),男,陕西洋县人,华中师范大学信息技术系副教授.研究方向:教育影视技术.1l2长沙大学学报2008年1月己名义说话的人……”“以传播者为中心”的传播观念,正在向“以观众为中心”的传播观念转变.为观众着想,为观众服务成为媒介的共同准则.长期以来,中国的科教电视基本上是讲述或告知一个科学观点,一个科学事件,一个科学问题,内容真实,主题深刻,却留给大家枯燥乏味的印象,形成了说教灌输式的风格.近几年来,我国科教电视节目不断增多,特别是各级电视台科教频道的推出以及美国探索频道,国家地理频道的科教节目的引进,对繁荣我国科教电视节目起到了推动作用2J.中央电视台的《探索?发现》,《历程》,《讲述》,《绿色空间》,《走近科学》,《科学世界》,《科技博览》等栏目都逐渐意识到了科教电视节目要”以观众为中心”,要”寓教于乐”,要让观众爱看,乐于看.如《探索?发现》栏目播出的《走进非洲》和《极地跨越》这两部大型纪录片,观众跟着记者的镜头游历非洲和南北美洲,却丝毫没有看戏的感觉.因为在这里记者是以普通人的形象出现的,他们和观众一起在接触全新的事物,观众完全可以把自己替换进去,就像自己身临其境一样【3j(P24I25).旁白也恰到好处地配合了电视画面,让观众仿佛在听,在看屏幕上一个个真实的故事.在潜移默化中,科教电视节目实现了教育传播功能.(二)科教电视节目的故事性故事性是衡量一个科教电视节目制作人能否驾驭选题,技巧是否高超的重要标准.西方的电视观念认为,电视就是一门用画面和音效讲故事的艺术.新西兰着名科教片导演朱迪斯?库伦认为,所有科教影视片的制作者都应该有一个目标,即从感情和科技两个方面,将观众牢牢抓住,让观众沉浸在故事中学习新知4J.以纪录片为主要节目形式的西方科教影片非常重视讲故事,常常通过引人人胜的故事激发观众探究的欲望.讲故事是西方科教影视工作者的一门重要功课,英国BBC电视台的科技部甚至专门为科技电视制作人开设了一项训练课程,学习纪录片创作中怎样讲故事,怎样开头,结尾,点题和制造高潮.现在部分中国影视创作者已经逐渐意识到了”讲故事”在科教节目中的重要性,并模仿和学习西方导演讲故事的技巧.比如中央电视台《走近科学》栏目播出的节目《幻日》,首先由主持人对在大庆市产生的幻日现象进行提问,设悬念,且将后裔射日的故事与幻Et现象有机地结合起来,促使观众对这一现象产生兴趣:天上为什么会出现几个太阳?是否预示着大庆又将发生地震?市民们恐慌不已……最后通过对气象局专家的采访,终于合理解释了产生多Et同辉现象的科学道理,并用模具演示了Et晕产生的现象,使深奥的科学道理显得浅显易懂.又如《探索?发现》在叙事上大量运用了悬念,细节,铺垫,层层揭密,层层递进等技巧,把故事讲得引人人胜.由此我们认识到,观念性的东西,知识性的东西容易使人感到枯燥乏味,只有通过故事,通过曲折的情节和丰富的细节,人们才能深刻地感受,感受了才能进入,进入了才能真正理解.因此,提高讲故事的技巧,让更多的科学知识,科学观念通过生动的故事走近观众,将成为今后我国科教电视节目提高的重点.(三)科教电视节目的互动性在一般的科教类电视节目中,存在着”见事见物不见人”的现象,其传播结果是导致人们对科教节目的敬而远之.这不利于科学向人文价值的转化,更谈不上增强受众的科学素养.因此,在科教电视节目中,应让人参与其中,增加节目与观众之间的互动,把科教节目的主角变为普通的人,让科学家不再充当科技精英文化的代表.只有让普通人参与到节目中,增强节目的互动性,才能使枯燥的科学知识在相互交流中变得生动有趣,增强观众收看科教电视节目的兴趣,真正达到传播科学知识的目的.这也是目前不少电视节目受欢迎的一个重要因素.科教电视开此先河的是在全国颇有影响的《北京中学生智力竞赛》,这是一档主持人和大量学生共同参与的电视教育节目.现在中央电视台的《开心辞典》,也是观众参与性很强,且十分成功的节目范例.从选手的报名到参与节目,都是由观众个人的表现所决定的.在竞赛内容的设置上也是通俗性,知识性兼顾,不仅对现场选手是个考验,对现场观众和电视机前的观众,也是一个接受科普教育的好方式【51. 这也让观众从过去的被动接受变为了主动参与学习,使科学知识的学习过程变得生动,活泼,充满娱乐性.(四)科教电视节目的表现形式中国文化中自古就有”文以载道”的传统,中国电视媒体尽管只有几十年历史,却对用以”载道”的文字有着一份与生俱来的特殊感情,这种感情在某种程度上使得电视工作者对解说文字的偏爱超过了对画面的重视.英国资深科教电视节目制片人大卫?泰勒先生认为,在任何情况下,画面都是最主要的因素,解说和对话次之.他认为解说只是对画面起辅助作用,但是他也强调不能忽视语言文字的重要性.”因为这些语言要被成千上万的人听上好多年,所以要尽可能精确,优美,还要易被人接受.”总体来说,在科教电视节目中,通常有一个相对完整的故事或情节,画面按照故事的自然时空铺陈开来,画面剪接的逻辑就是情节发展的叙事逻辑,现场音和效果声的加入,会增强细节的真实性和叙事的流畅性.如实验时伴随的声响,机器教学中机器运转的声音,这些声响本身就是科教信息,可以增强画面的真实性.更多的时候,音效赋予画面以”色彩”,增加了画面形象的深度.如:美国电视片《逃走的宇宙》,英国电视片《造人》,日本电视片《太空千年》中的原创音乐都给我们留下了深刻的印象:有的细腻,有的开阔,有的深沉,有的悠扬,与画面和解说完美地融合在一起,展现了人类丰富的情感和深邃的意境.这使得原本乏味的科学内容变得赏心悦目,观众在轻松,愉快的环境中了解了科学知识6J.四结语科教电视节目娱乐化在国外早已被广泛认可并实际运作,但在我国出现才短短几年,怎样制作出符合我国国情的娱乐化科教节目还值得认真思考.中国的悠久历史和地大物博,蕴藏了无数科教片的题材,令人羡慕,而我们需要的是采用国际通用手法,让中国的科教片为世界所认可和接受.比如:组建多学科背景的人才团队,有助于节目从多角度开拓思维,使内容更加贴近目标人群,真正做到寓教于乐;引进国外优秀科教节目,学习国外先进的制作理念,促进我国的科教节目娱乐化快速发展;借鉴其他节目形式的娱乐元素,使普通大众易于接受.当然,也应把握科普与娱乐的尺度,电视科教节目娱乐化的核心是科普,娱乐过度或娱乐不当都会造成不良的社会影响.因此,把握好娱乐的尺度,控制好娱乐的底线是科教电视娱乐化的重要前提.中国科教电视节目的娱乐化走向,不仅将形成科教电视节目多元共生的局面,也将使中国的科教电视节目更为国际化,产业化.参考文献:[1】中国公众对科学技术的理解和态度[R】.北京:中国科普研究网, 20晒.[2】俞凡.从《探索?发现》看记录片娱乐化[J】.电视研究,2OO4,(zz). [3】左明章,童保红.科教电视节目编导与制作[M].武汉:湖北科学技术出版社,2OO6.[4]曹霞.电视科教节目如何寓教于乐[J].记者摇篮,20O5,(6).[5]徐劲慧.电视科教节目大众化之浅见[J].记者摇篮,2OO4,(10).[6]钱颖.中外科技影视创作比较(下)[J].武汉声屏,2003,(4).(责任编校:简子)。
科教电视节目的娱乐化
科教电视节目的娱乐化
沈丹丹;江北战
【期刊名称】《长沙大学学报》
【年(卷),期】2008(022)001
【摘要】科教电视作为讲述科学知识、传播科学信息的一种电视表现形式,具有不可忽视的教育传播功能,在提高国民科学素养方面发挥了重要作用.但如何才能让科教电视节目易于被观众接受,让观众爱看、乐于看,这是值得我们关注的问题.科教电视节目应引入电视娱乐节目的传播观念,借鉴娱乐节目的传播形态,把要传播的内容以更加轻松、更加吸引观众的方式传播给受众.
【总页数】2页(P111-112)
【作者】沈丹丹;江北战
【作者单位】湛江师范学院,信息科学与技术学院教育技术系,广东,湛江,524048;华中师范大学,信息技术系,湖北,武汉,430079
【正文语种】中文
【中图分类】J953
【相关文献】
1.科教电视节目的娱乐化倾向 [J], 卢锋;
2.科教电视节目娱乐化分析 [J], 卢锋
3.电视节目的时代审视和理性应对r——从《娱乐至死》看电视节目过度娱乐化[J], 邹靖;丁启红;杨岚
4.浅谈我国科教片的电视化——科教类电视节目的娱乐化分析 [J], 张议文
5.浅谈中国电视节目的泛娱乐化现象 [J], 王亮
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最近几年，科教类纪录片数量大幅增加，成为纪录片创作的新潮流。
这类纪录片主要是介绍自然知识与科学知识，通常有着较为沉重的主题和生僻的表达，由于其内容与大众的日常生活经历与体验相距较远，呈现出一种被边缘化的趋势。
而纪录片不仅仅是一部艺术品，凝结着拍摄者的艺术追求与心血，还是一种商品，拍摄纪录片往往需要投入大规模的人力、物力与资金，这就意味着一部纪录片需要在市场流通中获得一定的经济利润，从而为其提供进行再生产的动力，形成一种良性循环。
随着创作理念的不断更新以及创作成果的不断积累，娱乐化理念越来越多地为纪录片创作者们所提及，一批运用了娱乐化手段的纪录片就在艺术性与大众性之间取得了良好的平衡，使得纪录片既叫好又卖座，娱乐化理念成为当下纪录片创作的一个大方向。
一、娱乐化手段在科教类纪录片中的实现形式在大众文化的影响下，纪录片娱乐化的实现形式也日益呈现出多种多样的趋势，比如科技手段的大量应用、题材的猎奇化、叙事的故事化等。
本文将列举其在科教类纪录片中主要的几种实现形式进行阐释。
(一)故事化的叙事方式纪录片娱乐化的关键就在于“讲故事”，而我国典型的科教类纪录片如《探索·发现》主要的节目内容是以历史文化、地理知识为主，故事性相对来说比较欠缺，因此科教类纪录片要想获得观众的喜爱，就必须大胆地学习故事片中的一些表现手段。
所谓故事化叙事就是指在保证内容的客观性、非虚构的条件下，通过悬念的设置等方式来增强影片的曲折度，使纪录片更具有表现力。
当代纪录片创作的基本理念就是“讲故事”，讲故事不难，讲好故事才难。
例如中央电视台于2015年推出的《指尖上的传承》就是典型的例子，这档节目旨在介绍中国古老的手工艺的沿袭。
其中的《歙砚》一集就以传承人的故事为主线，展现制作歙砚的复杂过程，以精彩的故事和精美的制作来吸引观众。
事实上，没有人会喜欢枯燥呆板的说教，观众更喜欢在自在舒适的氛围下接收纪录片所传递的内容，从而获得意识形态层面上的升华。
科教类纪录片想要在传递知识的同时引人入胜，悬念的设置是必不可少的。
设置悬念的目的就是为了吸引观众的目光，调动观众的胃口，使他们对节目持续关注。
在设置悬念方面表现突出的比如中央电视台的《如果国宝会说话》栏目，该栏目每集5分钟，只讲述一个文物，讲述国宝背后的传奇故事，虽然短小却并不粗糙，利用碎片化的传播方式可以吸引更多的年轻人关注我国的国家宝藏。
在西方，如果纪录片中没有娱乐化手段的应用，那么便会无人问津。
人们之所以欣赏影视作品就是想要在繁忙的工作生活中去纾解自己的压力，因此科教类纪录片中也要掺杂一些娱乐化因素才会吸引眼球，通过悬念的设置让纪录片变得有声有色，使观众在观看的同时也能享受知识的乐趣，真正做到寓教于乐。
(二)扮演、搬演的运用纪录片的一个难点就在于历史场景难以复原，因此为了使“故事”能够更加生动，当代纪录片创作者经常采用扮演、搬演的手法。
所谓搬演，是指根据实际需要来再现历史环境或发生过的事情，而扮演是指利用人物来饰演片中已有的人物。
扮演与搬演本质的区别就在于二者侧重点不同，搬演重点表现的是事件和场景，而扮演重点表现的是人物。
例如纪录片《故宫》就较为频繁地运用了这一技巧，创造性地运用了情景再现的方式，运用丰富的镜头语言在一定程度上还原了故宫的神秘与辉煌，从而细致地向观众讲述曾在故宫发生过的事情。
从20世纪末开始，我国纪录片逐渐成为荧屏上的新宠，出现了一批以《最后的山神》为代表的优秀纪录片。
但当时由于设备技术方面的限制，纪录片通常采用访谈、空镜加解说的方式，对于一些内容较生僻的纪录片来说，观众很难对其有深刻的理解。
而《故宫》这部作品中创新地运用了情景复原的方法，还原出某些历史上曾经存在过的情境，给观众带来了直观的认识，有助于他们更透彻地理解纪录片。
在这部纪录片中也同样采用了人物扮演的手法，主要表现在历史人物的还原上，例如慈禧太后逼迫光绪帝的选秀场景、光绪帝带着妃子们去给慈禧太后请安时的场景等，充分发挥了电视媒介的传播优势，给观众打开了靠近这些历史人物的一扇窗，满足了观众的好奇心理。
(三)数字技术的运用当代纪录片创作一个典型的特点就是高科技手段的运用，每一次新技术的发明与应用都会给纪录片带来节目内容与节目形式上的革新，纪录片也越来越依赖于数字技术的应用。
各种新技术例如水下拍摄、航拍、3D技术的引进等都给观众们带来了新奇的视觉体验。
水下摄像机、高倍摄像机的使用使得纪录片的表现对象获得极大的拓展，无所不包，拓宽了纪录片的表现范围。
除了前期的拍摄以外，数字技术也广泛地运用在后期剪辑的各个步骤中，通过非线性编辑、录音合成等手段可以给观众带来更加强烈的视觉冲击力。
例如纪录片《圆明园》就大量运用了电脑特技来还原中国历史上的皇家园林，其三维动画的运用大约占据了片子三分之一的时间。
再比如纪录片《神秘的星球》主要是向人们介绍天文宇宙方面的知识，其中太阳的诞生视听解读试析娱乐化手段在科教类纪录片中的运用阴姜亭竹摘要:近年来，我国纪录片创作出现了较大变革。
科教类纪录片作为纪录片的重要构成部分，在创作方面也形成了自己独特的风格。
其中，娱乐化手段的大量应用，改变了观众对科教类纪录片枯燥呆板的旧印象，赋予了科教类纪录片以新的活力。
本文旨在通过分析各种娱乐化手段的具体应用案例，说明娱乐化手段的使用给科教类纪录片带来的影响，从而证明作为当代创作潮流之一的娱乐化手段在科教类纪录片创作中的必要性与必然性。
关键词:科教类纪录片；娱乐化手段105视听2019.04|以及日珥爆发等内容如果没有三维动画语言的支撑，观众是很难理解的。
由此可见，数字技术的运用不仅满足了观众在视觉听觉等方面的追求，同时也能够使影片更加通俗易懂，获得更好的传播效果。
二、娱乐化手段在科教类纪录片中的表现特征(一)新奇的题材娱乐化手段在科教类纪录片中主要的表现特征就是题材的创新化。
一个好的题材是科教类纪录片成功的前提，它也是创作科教类纪录片的首要步骤。
题材决定了整个纪录片的走向，题材不一样，拍摄的方法也就不一样。
最近几年，自然题材、科技题材的纪录片越来越多，例如介绍张家界美景的纪录片《最美》，央视与英国共同推出的《美丽中国》，全方位地展示了中国的特色美景。
除此之外，以动物为主要表现对象的纪录片越来越多，比如《大自然神秘档案》《中华沙丘鸭》等。
通过这些纪录片，观众不仅可以了解到外面的世界，也拓展了自己的眼界。
(二)高科技的表现随着科学技术的发展，科教类纪录片的表现手段也日益多元。
各种高科技手段的运用也使得纪录片更具观赏性，不仅拓宽了科教类纪录片所表现内容的范围，而且给观众带来更加真切的体验，使他们享有一场视觉与听觉上的盛宴，使他们在观看影片时更有代入感。
例如纪录片《圆明园》需要重现历史上最为著名的皇家宫苑，但是圆明园早已在八国联军侵华时被烧毁，徒留残垣断壁，但是通过电脑特效进行了还原，制作出了一个虚拟的世界，提升了观众的视觉体验。
不仅如此，各种剪辑手法的运用也打破了过去较为单一的叙事镜头，使得纪录片更具节奏感与跳跃感，能持续吸引观众注意力。
三、娱乐化手段的运用对科教类纪录片的影响首先，不可否认的是，娱乐化手段的应用是纪录片发展的强劲助力，对于纪录片的持续健康发展也有着积极的作用，其积极影响占据主要地位。
但是，娱乐化也存在着一定的弊端，如果为了迎合观众而一味地强调娱乐化，那么纪录片就会失去其自身的意义。
因此，我们要在肯定娱乐化积极作用的同时辩证地对娱乐化手段的应用进行分析。
(一)使用娱乐化手段的积极意义1.增强趣味性娱乐化手段在科教类纪录片中的应用可以增强纪录片的观赏性，使画面拥有视觉冲击力，吸引更多的观众，使得科教类纪录片由原来的精英视角转向大众平民视角，也使得科教类纪录片由边缘化逐渐走向大众化，走进人们的视野中。
例如央视的《探索·发现》栏目虽然主要的节目内容以地理知识为主，但是通过娱乐化手段在其中的应用，使看似枯燥的题材也能够具有故事性，获得观众的喜爱。
2.提高收视率，增加票房收益在趣味性增强的同时，纪录片的票房收益也会增加，这就意味着科教类纪录片的市场价值不断增加，为科教类作品的可持续生产提供了市场保障。
国外就有很多这样的成功案例。
根据美国Landmark电影院的统计，2005年票房收入的16％来自于纪录电影，2004年这一比例为15％，而2003年仅为8％。
通过这一条数据我们就可以看出由于娱乐化手段在电影中的应用使得其票房逐年升高。
近年来，我国的纪录片工作者也在不断探索中国科教类纪录片娱乐化的发展道路，也出现了很多优秀的纪录片作品。
例如在《河姆渡文明之谜》这部纪录片中，就通过大量设置悬念来吸引观众，获得了很高的收视率。
(二)使用娱乐化手段的消极意义我们应该认识到，娱乐化对于纪录片来说是双刃剑，它在促使科教类纪录片逐步走近观众的同时也带来了一些弊端。
纪录片是以现实中的人物与事件为主要表现内容，并对其进行进一步刻画和揭示，其焦点就在于真。
在大众文化的影响下，纪录片商业化、市场化越来越多地为人们所提及，有一些人为了迎合受众的猎奇心理、获得更高的经济利润，在纪录片中不再重视对于科学知识的讲述，忽视了纪录片对于观众的教育作用，仅仅通过故事化的叙事和大量设置悬念来满足观众的好奇心。
纪录片的题材是多种多样的，有历史方面、文化方面、科技方面等，有的纪录片反映儿童问题、妇女问题，有的则是探讨社会底层人物的生存状态，如果过度地追求娱乐化，就会造成纪录片叙事方式单一的问题。
所有的纪录片都采用讲故事的方式会使得我国纪录片的题材越来越贫乏，不利于纪录片的良性发展。
四、结语：把握好娱乐化在科教类纪录片中的尺度我们强调纪录片的娱乐化，但是娱乐化所倡导的娱乐化理念也不能有悖于纪录片一直所强调的客观性的原则。
优秀的纪录片绝不仅仅依赖于娱乐化手段的使用，娱乐化对于纪录片来说只是锦上添花的手段。
纪录片的创作者要在真实性与娱乐性两者之间找准结合点，通过讲故事的方式将晦涩难懂的科学理论、历史知识传达给受众。
冷冶夫曾在一篇文章中将纪录片分成了不同的档次：单单做到“记录真人真事”的为最低档，能够借鉴故事片的手法来讲述纪录片的为中间档次，在纪录片中凸显出艺术性的为最高档。
在今后的艺术实践中，科教类纪录片的创作者应把握好娱乐化的尺度，找准纪实性与娱乐性两者之间的平衡，做到寓教于乐，这样才能生产出更加精良的科教类纪录片作品。
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