教育培训辅导机构续费续单技巧超实用

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什么是续单？错误!未定义书签。

客户为什么会续单？错误!未定义书签。

准备足够量的理由！错误!未定义书签。

有战略地向客户提供续单理由！错误!未定义书签。

若前期没有建立良好的客户关系，且成果也没提升，我们依然要对家长说：学生需要继续学下去！错误!未定义书签。

对成果较好高三、初三年级的学生参考话术错误!未定义书签。

对成果中下学生的参考话术错误!未定义书签。

激发初一续费的参考话术错误!未定义书签。

激发初二续费的参考话术错误!未定义书签。

激发初三续费的参考话术错误!未定义书签。

激发高一续费的参考话术错误!未定义书签。

激发高二续费的参考话术错误!未定义书签。

激发高三续费的参考话术（略：高三了，还不从速教导！）错误!未定义书签。

合同已经结束，续单的操纵和话术错误!未定义书签。

搞好办事，是续单胜利的唯一关键错误!未定义书签。

续费流程（一）错误!未定义书签。

续单流程（二）错误!未定义书签。

如何实现续单

什么是续单？

一般理解，续单是指教导合同已经或即将结束，客户重新和名思续约、续费的行为。实际中，加科目（扩单）的情况，也很多，我们也归到续单概念里。

至于续单的时机，较多的是在教导即将结束，比方还有20课时左右时，我们可着手开展针对性的续单工作。加科目，产生在教导前期、中后期的情况都有可能。

客户为什么会续单？

至今没见过客户主动续单的情况，若有也不会多，客户的续单，需要班主任积极的增进工作。

从续单的难度看，有一类家长，已经倾向续单了，教导效果较好，学员也比较喜欢名思的空气，只要班主任简单促一下，就会续单。这种情况我们也未几讨论。

有一类家长，教导效果可能比上一种情况还好，但由于内心期望较高，所以，其实不倾向继续教导，可是，也没拿定主意。我们需要有力度的增进一下，很可能实现续单。

再有，就是不筹算续单的，也许已经选择了另家教导机构，也许已经不筹算教导下去了。这里，不在名思教导，不一定是对我们

办事的否定，有可能是认为自己的孩子太顽固、无可救药了，在名思也是浪费时间，所以要了解家长的真实想法。

固然，实际中的客户其庞杂水平，只能用我们的感觉或经验来具体判断，对正常教导至快结束的客户（如教导期过了2/3的情况）我们就可以认为其能接受我们的教导并有延续的可能。

说个例子，帮忙新班主任来突破认识。有个学员初三结业结束教导，中考成果应该说，没有明显提升，或者说没提升。班主任在合同结束后，也没及时回访。高一开学后，给学员打德律风了解学员的状况，和学员父亲谈，了解到，开学后的几周，学习吃力，于是班主任就试探说，让某某继续来名思教导，学员父亲说，周末带孩子去名思再沟通一下。结果，周末真的来了，学管师也没用力促，就续单了，全款两科一年，就地付清。后来阐发，续单真的是有条件的，首先学员和班主任、教师的关系融洽，在名思能比较轻松的和老师们沟通；其次家庭经济状况允许；第三，江苏的教导市场成熟，家长的认识里，教导是现在教育“必须”的，尤其对自己的孩子来说，即使不在名思教导也会选择其他教导机构。也许还有其他因素，也欠好说哪个因素更关键，但一个基本的认识就是：要给客户足够的续单的理由！现在社会的人，很有特点，做什么事，下什么决定，就需要个理由！我们的工作目的，为了续单，就是要给他一个或充分的理由！因为快节奏的生活，压力也年夜，招致年夜家，没耐心，也不会仔细、理性的思考，所以我们的工作就是找续单的理由，告诉客户，然后就续单，这是必定的，如果我们为了除去饥饿，就去吃饭，吃完饭，饥饿就没了；我们为了续单，我们就给客

户提供续单的理由，续单就实现了，必定的。

准备足够量的理由！

足够的理由，还不必足够的事实。即使有足够的事实，还要以理由（说辞）的形式来影响家长，若任由家长来评判教导，我们只能遇到失望。在这里，我们新班主任不要认为一定是什么教导效果、教导成果明显提升后，我们才干去搞说辞影响家长，才干续单，不要这么认为。即使成果提升了，家长都可能认为是另外非名思的原因起的作用，我们只能无语了。

要给家长充分的理由，首先遇到一个前提、基础就是：我们要了解学生。经常去了解，寻找学生身上的亮点和有待开发的亮点。我们仔细了解学生，也就是从正面告诉了客户，他的孩子在名思受到关注，这往往就是学生内心里渴望获得的。尊重、理解（关注）是绝年夜大都中国家庭无法给予孩子的，固然也是每个学生渴望获得的，若在名思获得了，这就是一个重磅理由！

学生身上的亮点有哪些？一时，这是个较难的问题，实际，只需要我们换个思维角度，比方问：学生身上，哪些不是亮点？！都是，没有不是亮点的处所！

学生的身高、体形就是亮点。无论什么情况，我们可以表达非理性的喜欢：××挺讨人喜欢的。

学生说话的声音就是亮点！赞美学生说话声音好听。只要不是哑巴，说话声音就好听。

学生的表达能力就是亮点。“语言表达能力不错，（吐字清晰，

有条理，声情并茂···）作文不睬想，可能就是对作文的技巧、办法掌握的少，不熟练，再增加些阅读量，作文肯定能上去···”

学生的学习态度也是亮点。“我认为**还是想学，也支出了很年夜努力，办法有些需要调整，在名思我们帮他定好计划，催促他坚持，习惯一定能慢慢更正来，成果一定能提上去。

每个学生都有“个性化阐发陈述”，咨询师做的，里面学生反应了学生很多特质，仔细研究，又会发明几十的特征、特点，若再和我们的经验、想象力结合，又会产生更多的谈话的素材。

本文在表达的同时，担心限制读者的想象力，对具体亮点的发明，只需要我们仔细观察，不必担心没处所可夸奖，每天夸奖一个处所，每天不重样，试问，哪个客户能招架住这样的攻势！

还有近乎无限的处所，我们可以去夸奖学员，进步了可以去夸，退步了，我们可以暗示鼓励，看看试卷我们也能发明学生掌握了一些，掌握了很多，鼓励也是夸奖，因为学生心里受用，和夸奖一个效果。

结论：只要我们稍微用心去了解学生，我们就会有无尽的语言去夸奖学生。师生关系融洽，这就是续单最重磅理由！实际上，我们的夸奖的同时，学生也会不自觉的朝着我们赞美的方面去想，去做，往往能呈现奇迹，我们及时发明，又去夸奖（强化），学生经过二次强化，就会明显加速改进，更年夜的奇迹即将呈现。

有战略地向客户提供续单理由！

对学生的了解，为我们提供了取之不尽的素材、理由，但需要