最新奇数和偶数

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奇数和偶数

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教学内容：教材P15例2及练习四第4、6题。

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教学目标

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知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶6

数。

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过程与方法：经历观察、分析、比较、归纳、交流等活动，体验抽象建模的8

过程，积累教学经验，培养学生的归纳慨括能力。

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情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。

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教学重点：理解奇数、偶数的在运算中的规律。

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教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。

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教学方法：独立思考，观察法和操作法。

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教学准备：多媒体课件。

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执教时间: 月日。

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教学过程：

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一、复习导入。

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1.自然数中，的数叫做偶数，末位数字可能是

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叫做奇数，其末位数字可能是；0是数。19

2.下列的数中哪些是奇数，哪些是偶数？

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52 77 124 501 3170 4270 4296 6003

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3.30以内的奇数是：。

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30以内的奇数是：。

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二、自主探究，合作交流。

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出示例2；

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奇数和偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与26

偶数的和是？

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1.阅读理解与猜想。

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师：大家齐读一遍，思考：从题目中得到什么信息？

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生1：题目中研究的是奇数与偶数的关系？

生2：题目中研究的是奇数与偶数的和关系？

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生3：题目中有三个问题？

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（学生小组合作，交流探讨）

师：把题目中的信息有序地整理出来。（多媒体课件呈现）

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奇数？

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（1）奇数+偶数= 偶数？

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奇数？

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（2）奇数+奇数= 偶数？

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奇数？

（3）偶数+偶数= 偶数？

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师：大家先猜猜看。

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2.试验操作与引导探究。

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师：先研究第一个问题，你们有什么想法？

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生1：找几个奇数和偶数，加起来试试。

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生2：因为偶数时2的倍数，我们可以吧加起来的和除以2，如果余数是1就是奇数，如果没有余数就是偶数。

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……

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师：这些方法都不错，可都不能确定得到结论？

师：拿出准备好的小正方形来同桌，一个摆奇数，一个摆偶数，合起来后，

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用算式表示出来，看看有什么发现？

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+ = 1+2=3

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+ = 4+5=9

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+ = 6+7=13

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师：在大家的活动和算式中，你发现什么？

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生1：在数小正方体数时，最后总是剩下一个，不能配对。

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生2：从计算结果看，这个数一定是奇数。

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师：奇数+偶数=？

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生：奇数。

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师为什么？生：因为正方体的个数都会剩下一个，这一个就是奇数中没配对66

的哪个，所以和的结果一定是奇数。

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师：你们明白他们的意思吗？

师：如果从数学算式的角度看这个“一”就是余数1.

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1+2=2+1=3

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4+5=8+1=9

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7+6=12+1=13

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……

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所以，奇数+偶数=奇数

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师：这个结论正确吗？再找些大呢数试一试。生：4296+6003=10299（奇数）75

3.小组合作与反思总结：

师：那么剩下的两个问题呢？先独立思考，有疑惑或者需要验证的在小组里

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用小正方体来一起探讨交流。

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生：奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数

师：这个结论正确吗？同桌间再出三道题验证一下。

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三、巩固应用：

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1.奇数与奇数的差是奇数还是偶数？奇数与偶数的差是奇数还是偶数？奇数82

个奇数的差是奇数还是偶数呢？偶数个奇数的差是偶数还是奇数呢？偶数个偶83

数是奇数还是偶数。

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2.奇数与奇数的积是偶数还是奇数？奇数与偶数的积是奇数还是偶数？偶数85

与偶数的积呢？

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3.30个学生要分成甲乙两队。如果甲队人数为奇数，乙队人数为奇数还是偶87

数。

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四、课堂小结：

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这节课你学会了什么？你学到了什么数学方法？

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板书设计：奇数和奇数

奇数+偶数=奇数

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偶数+偶数=偶数

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奇数+奇数=偶数

教后反思：

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