浅谈课堂提问的技巧
课堂提问的技巧和方法
课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。
问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。
但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。
如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。
最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。
二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。
浅谈课堂提问的有效策略
浅谈课堂提问的有效策略在课堂教学中，提问是老师调动学生思维、促进学生思考、检验学生学习效果的重要手段之一。
通过有效的提问能够使学生更好地掌握知识、发展自己的思维能力和创造力。
有些老师在提问方式和策略上并不够灵活，导致学生参与度不高、提问效果不佳。
在课堂提问过程中，老师需要掌握一些有效的策略，提高提问的效果，使学生学得更透彻、更有深度。
1. 定期提问与随机提问相结合在课堂教学中，老师可以采取定期提问和随机提问相结合的方式。
定期提问是指老师有计划地在每节课的特定时间段内提问学生，例如在引言部分、案例分析部分等。
这样可以让学生有心理准备，引导学生提前准备好答案。
而随机提问则是在课堂上突然提问学生，这样可以增加学生的紧迫感，鼓励他们主动关注课堂内容。
通过这种方式的结合使用，可以使学生时刻保持警惕，提高学生的参与度。
2. 鼓励思考而不是追求正确答案在提问学生时，老师不应该一味地追求学生给出正确的答案，而应该更多地鼓励学生思考、讨论和表达自己的观点。
因为在思考的过程中，学生可能会产生更多的启发性问题，从而推动他们对知识的深层理解。
鼓励学生思考也可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，有助于他们更好地应对未来的挑战。
3. 多种形式的提问在课堂上，老师应该采用多种形式的提问，包括开放式提问、闭合式提问、引导式提问等。
开放式提问是指让学生自由发挥，回答问题并表达自己的观点；闭合式提问则是让学生给出明确答案，检验他们对知识点的掌握程度；引导式提问则是通过特定的问题引导学生思考，让他们主动去探索和发现问题的答案。
采用不同形式的提问可以满足不同学生的需要，使课堂氛围更加活跃且有益于学生的学习。
4. 给予学生充分的时间和空间在提问学生之后，老师应该给予学生充分的时间和空间来思考问题和给出答案。
有些学生需要一定的思考时间才能给出自己的观点，因此老师应该耐心等待，不要急于要求学生立刻回答。
老师还可以给予学生充分的表达空间，鼓励他们畅所欲言，表达自己的观点，这有助于激发学生的积极性和参与度。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
课堂提问的方法与技巧
课堂提问的方法与技巧在课堂教学中，提问是一种重要的教学方法。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入思考，从而提高教学质量。
本文将介绍课堂提问的一些方法和技巧。
一、提问要有针对性针对性的提问是指教师根据教学内容和学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的问题。
问题应该明确、具体，能够帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。
二、提问要有启发性启发性的提问是指教师通过问题引导学生思考，帮助他们发现规律、解决问题。
这种提问方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。
三、提问要有层次性层次性的提问是指教师根据学生的认知规律，设计出由浅入深、由易到难的问题。
这种提问方式可以帮助学生逐步深入思考，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、提问要有趣味性趣味性的提问是指教师设计出有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这种提问方式可以营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习知识。
五、提问要有开放性开放性的提问是指教师设计出答案不唯一的问题，让学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维能力。
这种提问方式可以帮助学生拓展思路，提高他们的创新能力。
六、提问要有适度性适度的提问是指教师在设计问题时要注意问题的难度和数量，让学生能够通过思考解决问题，同时避免过多的问题让学生产生压力和厌烦情绪。
七、提问要有系统性系统的提问是指教师将问题设计成有逻辑关系的问题链，让学生能够系统地掌握知识。
这种提问方式可以帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的学习效果。
八、提问要有评价性评价性的提问是指教师在学生回答问题后给予及时的评价和反馈，让学生了解自己的学习情况和不足之处，从而调整学习策略。
同时，评价还可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
总之，课堂提问是一种有效的教学方法，通过针对性的问题设计、启发性的引导、层次性的安排、趣味性的表达、开放性的拓展、适度的难度和系统的联系，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学质量。
课堂提问的三种方法
课堂提问的三种方法课堂提问是教学中常用的一种教学方法，通过提问可以激发学生的思维，促进学生的参与和思考，提高学生学习的积极性。
对于教师来说，提问是一种很好的教学工具，可以检查学生的学习情况，引导学生学习的方向，促进课堂的互动和交流。
但是提问的方式和方法也是有讲究的，下面我们就来谈一下课堂提问的三种方法。
一、直接提问法直接提问法是指教师直接向学生提出问题，让学生回答。
这种提问方式能够迅速引起学生的注意力，并能有效检查学生学习的效果。
直接提问法可以分为三种情况：1.开放式问题：开放式问题是指问题没有一个确定的答案，需要学生自行思考和拟定答案。
这种问题更能激发学生的思维，促进学生自主探索和学习的动力。
2.封闭式问题：封闭式问题是指问题有一个确定的答案，通常只需要学生给出答案即可。
这种问题能够检查学生的基本知识掌握情况，适合用于检查学生的基础知识水平。
3.追问式问题：追问式问题是指教师在学生回答问题后，根据学生回答的情况再进一步追问，以引导学生深入思考和巩固学习成果。
直接提问法的优点是能够迅速引起学生的兴趣和主动性，提高课堂的活跃度和参与度。
直接提问法也存在一些弊端，比如容易造成课堂氛围的紧张，可能使得学生害怕回答问题，导致课堂的交流不畅。
教师在使用直接提问法时需要灵活运用，结合学生的实际情况来选择提问的方式和问题类型。
二、间接提问法间接提问法是指教师通过其他方式向学生提出问题，比如通过故事、情景描述等方式引出问题。
这种提问方式能够激发学生的联想和想象，促进学生的思考和表达能力。
间接提问法可以分为以下几种类型：1.情景式提问：通过给学生描述一个具体的场景或情景，让学生在想象中回答问题。
这种方式能够让学生更加具体地感受和理解问题，提高学生对问题的理解和把握能力。
2.故事式提问：通过讲述一个故事或者情节，让学生在故事中回答问题。
这种方式能够更好地引起学生的兴趣，促进学生的思维和表达能力，增强问题的含义和深度。
课堂提问技巧
课堂提问技巧
以下是 7 条关于课堂提问技巧的内容及例子：
1. 提问要具体明确呀！比如老师问：“这个知识点大家明白了吗？”这多模糊呀，还不如直接问：“谁能说说这个公式具体怎么用呀？”就像你找东西，你得明确说找啥，不然别人怎么帮你找呢？
2. 要给学生思考的时间啊，别刚问完就马上要答案。
你想想看，你自己被人催着回答问题也会紧张呀！就像烤蛋糕还得等它慢慢膨胀，不能着急。
比如问了个难问题，要说：“大家好好想想哦，不着急回答。
”
3. 提问后要积极倾听学生的回答呀！不要人家说着你就心不在焉。
这就好比人家跟你倾诉，你得认真听呀！比如学生回答时，专注地看着他，时不时点头表示你在听。
4. 别总是问那几个成绩好的同学呀，要给每个学生机会！班级可不是只有几个人呀。
就像吃蛋糕，不能总给那几个人吃，得大家都尝尝嘛！比如有意识地选择平时不太发言的同学回答。
5. 可以把问题抛给学生，让他们互相提问呀！这样多有意思。
这不就像传球游戏，大家都参与才好玩呢！上课时说：“大家互相考考对方这个知识点哦！”
6. 提问后要给予反馈呀，好的要表扬，错了也别一味批评。
这就好像做菜，咸了加点水，淡了加点盐，要恰到好处。
比如学生回答得好，就说：“哇，太棒了！”回答错了就说：“没关系呀，再想想呢！”
7. 要根据课堂进度灵活提问呀！不能死板地按照教案来。
这就跟走路一样，遇到拐弯得灵活调整方向啊！比如发现学生有点走神了，赶紧提个问题把他们拉回来。
总之，课堂提问技巧很重要，搞得好能让课堂变得超级有趣和高效呢！咱们老师可得好好琢磨琢磨这些技巧呀！。
课堂提问的技巧五篇
课堂提问的技巧五篇第一篇：课堂提问的技巧说说课堂中的提问技巧课堂提问是组织教学中的重要手段，它能够有效地引起学生探究学习的兴趣，引发思维碰撞，引导思维方向，反馈学习情况等，是教师在教学过程中向学生有意设问，引起学生思考，以期实现预期教学目标的行为方式。
提问也是师生思想交流的重要手段，有利于强化学生的主体意识，激发学生兴趣，促进学生积极思考，更有利于学生把握学习内容，增强学生分析问题、解决问题的能力。
一、关于提问的技巧一些美国学者，如拉德斯和奥斯蒂则认为，教师不能一直等到研究成果证明某些特别的技术是有效的再去使用，他们现在就需要提供最好的建议。
美国学者韦伦对大量专门或部分研究提问这一问题的著作进行了综合，得出了下列一些提问技术：（一）设计标志教学结构和方向的关键问题，把它们写进教案中，一项任务至少一个问题，尤其是较高水平的问题。
再根据学生的回答问一些随机性的问题。
（二）清楚地、详细而精确地表述问题，避免两可的、模糊的提问。
比如“我们昨天学了什么？”或者“ 这个故事的主人公怎么样？”等等。
提一些专一的问题，避免无休止的提问，不然会使学生受到挫折或迷惑。
表述清楚的提问能提高正确回答的可能性。
（三）使问题适合学生的能力水平。
恰当地提问可以增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。
在程度不齐的班级里，要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合学生的语言和概念水平。
（四）按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。
要考虑到学生智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。
按照预先计划的次序提问将有助于学生的学习和思维训练。
（五）提各种水平的问题。
提出基本问题检查学生对所学内容的基本理解，并以此作为进行较高水平学习的基础。
较高水平的问题为学生提供了锻炼较高水平思维形式的机会。
（六）紧随学生的回答继续提问。
鼓励学生澄清最初的回答，提高回答问题的完整性及在更高的水平上进行思维。
课堂教学提问技巧
课堂教学提问技巧课堂教学提问是一种重要的教学方法，它可以帮助教师了解学生的学习情况，激发学生的思考和主动性，提高学生的学习效果。
然而，如何提问才能起到良好的教学效果，是每位教师需要掌握的关键技巧之一、下面是几种常用的课堂教学提问技巧。
1.开放性提问开放性提问是一种能够激发学生主动思考和自我表达的提问方式。
教师可以通过提问引导学生思考问题的不同方面，从而帮助他们深入理解知识点。
开放性提问的特点是没有标准答案，鼓励学生发散思维，从不同角度去思考问题。
在提问时，教师可以使用诸如“你认为……是怎样的？”、“有没有其他的解释？”等开放性的引导性问题。
2.闭合性提问闭合性提问是一种能够验证学生对知识点掌握程度的提问方式。
教师通过提问来巩固学生对基础知识的理解，确保学生能够掌握知识的关键概念。
闭合性提问的特点是有明确的标准答案，教师可以通过提问来检查学生对基础知识点的理解。
在提问时，教师可以使用诸如“什么是……？”、“正确的做法是……？”等闭合性的问题。
3.追问技巧追问技巧是一种能够深入挖掘学生思维和引导学生进一步思考的提问方式。
当学生回答问题时，教师不满足于表面的回答，而是通过追问引导学生深入思考，从而达到更深层次的理解。
追问的方式可以是进一步询问学生的观点、要求学生解释原因、比较不同观点等。
4.启发式提问启发式提问是一种能够激发学生探索和发现知识的提问方式。
通过提出引导性的问题，教师可以让学生自主地思考问题、发现问题、解决问题。
启发式提问的特点是能够激发学生的思辨和创新能力。
在提问时，教师可以使用诸如“你认为……有什么解决办法？”、“你能想到哪些相关的例子？”等启发性的问题。
除了以上几种常用的提问技巧外，教师在实际教学中还可以根据不同的教学目标和情境选择合适的提问方式。
同时，教师还需注意以下几点：1.尊重学生在提问时，教师要尊重学生的思考和回答。
即使学生的回答不完全准确，也要给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)
谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。
而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。
为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。
-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。
-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。
当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。
-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。
部分的精读，也是为了更深化地理解整体。
整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。
学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。
提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。
三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。
-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。
例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。
四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。
-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。
教学工作总结课堂教学的提问技巧与方法
教学工作总结课堂教学的提问技巧与方法教学工作总结：课堂教学的提问技巧与方法在教学工作中，提问是一种重要的教学技巧。
教师通过提问可以激发学生的思维，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
本文将介绍几种有效的提问技巧与方法，帮助教师提高课堂教学效果。
一、开放式提问开放式提问是指教师通过提出开放性的问题，引导学生自由地思考和回答。
这种提问方式可以激发学生的创造力和思考能力，激发学生的学习兴趣。
通过开放式提问，教师可以了解学生对知识的理解和应用，促进学生的自主学习。
例如，在英语课上，教师可以提问：“请用英语描述你最喜欢的一本书。
”这个问题需要学生自由地表达自己的想法和意见，激发学生运用英语进行思考和表达的能力。
二、封闭式提问封闭式提问是指教师通过提出封闭性的问题，要求学生给出明确的答案。
这种提问方式可以检验学生对知识的掌握程度，培养学生的记忆和分析能力。
通过封闭式提问，教师可以迅速了解学生的学习情况，及时调整教学进度。
例如，在数学课上，教师可以提问：“2 + 3 = ?”。
学生需要直接给出答案“5”，以检验其对基础运算的掌握情况。
三、追问法追问法是指教师在学生回答问题后，再次提出深入的追问，引导学生进一步思考和分析。
通过追问法，教师可以促进学生的思辨能力和批判性思维，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，在历史课上，教师提问：“你认为第二次世界大战对世界有何影响？”学生回答后，教师可以追问：“你的观点有何根据？你能举出具体的例子吗？”通过追问，教师可以深入挖掘学生的思想，促使学生进行更为细致的思考和分析。
四、创设情境创设情境是指教师通过提问，将学生置身于一个具体的情景中，要求学生在这个情境下进行思考和回答。
通过创设情境，教师可以加深学生对知识的理解和应用，提高学生的综合运用能力。
例如，在物理课上，教师可以提问：“在一个滑雪道上，一位滑雪者怎样调整自己的重心才能保持平衡？”通过这个问题，教师让学生进入一个滑雪的情境，思考和回答与平衡相关的物理知识。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性在小学阶段，学生的数学基础打下的好坏将直接影响以后更高难度数学学习的顺利与否。
只有在小学阶段建立起扎实的数学基础，才能为将来的学习打下坚实的基础。
而数学课堂作为学生接触数学知识和技能的主要场所，教师在课堂中的教学质量和方法对学生起着至关重要的作用。
小学数学课堂教学必须得到足够的重视和强调。
小学数学课堂教学也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的关键阶段。
通过数学课堂教学，学生不仅能够掌握基础知识，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
小学数学课堂教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的数学思维和解决问题能力。
1.2 提问在数学教学中的作用在数学教学中，提问是一种重要的教学手段。
通过提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生的思维发展。
在数学教学中，提问可以帮助学生理解数学概念，深化对数学知识的理解，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，帮助学生解决困难，提高学生的学习效果。
2. 正文2.1 提问的种类和技巧在小学数学课堂教学中，老师的提问技巧是至关重要的，因为一个恰当的问题能够引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
在提问的过程中，老师可以采用多种不同的提问方式和技巧来引导学生思考，激发他们的求知欲和探究欲。
提问的种类可以分为开放性问题和封闭性问题。
开放性问题通常没有固定答案，可以激发学生的思维，促使他们进行深入思考和探索。
而封闭性问题则通常只有一个确定答案，可以帮助学生巩固基础知识和技能。
老师在提问时可以根据教学内容和学生的情况选择不同类型的问题进行引导。
老师在提问时要注意技巧，可以采用追问、比较、分类、演绎等技巧来引导学生思考和回答问题。
追问可以帮助学生深入思考，比较和分类可以帮助学生理清思路，演绎可以帮助学生拓展思维。
通过灵活运用这些技巧，老师可以更好地引导学生解决问题，促进他们学习的效果。
浅谈初中语文教学的课堂提问技巧
浅谈初中语文教学的课堂提问技巧【摘要】初中语文教学中的提问技巧是非常重要的，它可以激发学生的思考和参与，提高他们的学习积极性。
在设计提问时，需要遵循一定的原则，并且形式多样性也是很重要的。
通过巧妙地设计问题，可以引导学生深入思考，提高他们的分析和解决问题的能力。
教师在提问时应该灵活运用各种技巧，例如启发性问题、开放性问题等，以激发学生的主动性。
教师还应该注重如何引导学生思考，并鼓励他们积极参与讨论，从而促进学生的学习和思考能力的提升。
提问在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，教师需要不断探索适合学生的提问方式，通过提问来丰富课堂教学，促进学生全面发展。
【关键词】初中语文教学、课堂提问技巧、设计原则、形式多样性、技巧、引导学生思考、激发学生参与性、思考能力、学习能力提升。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等方面起着至关重要的作用。
语文是人类思想交流的工具，是人类文化传承和创新的重要载体。
通过语文教学，学生不仅能够提高自己的语言文字表达能力，还可以更好地理解和欣赏文学作品，感悟其背后的情感和思想，培养审美情趣和人文素养。
语文教学还可以帮助学生树立正确的价值观念，培养良好的人格品质，促进学生全面发展。
初中语文教学的重要性不言而喻，必须引起教师和学生的高度重视。
通过精心设计和巧妙运用提问技巧，可以有效地激发学生的学习兴趣和思维潜力，提高教学效果，实现语文教学的目标和任务。
1.2 提问在语文教学中的作用在语文教学中，提问扮演着至关重要的角色。
提问不仅可以检测学生的学习情况，也可以引导学生主动思考、参与，并激发学生的学习兴趣。
通过有针对性的提问，教师可以帮助学生深入理解知识点，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
提问能够激发学生的思考，促使他们认真思考问题，并寻找最合适的答案。
在回答问题的过程中，学生需要不断归纳、总结、分析，从而加深对知识点的理解。
课堂提问有哪些技巧
课堂提问有哪些技巧
课堂提问是教学过程中非常重要的一环，它可以激发学生的思考，提高学生的学习兴趣，同时也能帮助教师了解学生的学习情况。
以下是一些课堂提问的技巧：
1. 提问要明确：教师在提问时要确保问题清晰明确，让学生能够理解问题的含义和所需的回答。
避免使用模糊、含糊不清的问题。
2. 提问要具有针对性：教师应该根据学生的实际情况和课程内容来设计问题，确保问题能够针对学生的学习重点和难点，从而引导学生深入思考。
3. 提问要有趣味性：教师在设计问题时可以适当增加一些趣味性的元素，比如结合实际生活、引入游戏化的方式等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们回答问题的积极性。
4. 提问要有层次性：教师可以设计一些有层次性的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。
这样可以帮助学生建立知识框架，提高他们的思维能力。
5. 提问要具有启发性：教师在提问时应该注重问题的启发性，即问题能够引导学生自主思考、发现问题和解决问题。
避免使用简单的是非题或选择题，而应该使用开放性问题。
6. 给予学生充分的思考时间：教师在提问后应给予学生充分的思考时间，让他们有时间组织语言、整理思路，可提高学生的回答质量。
7. 鼓励学生主动提问：教师应该鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识和探究精神。
同时，教师也要认真回答学生的问题，给予积极的反馈。
8. 注意提问的方式和语气：教师在提问时要注意自己的方式和语气，尽量使用温和、鼓励的语气来引导学生回答问题。
避免使用过于严厉或命令式的语气，以免给学生带来压力。
浅谈高中地理教学中课堂提问的技巧
浅谈高中地理教学中课堂提问的技巧一、提问前需确定教学目标在进行课堂提问之前，教师需要明确教学目标，明白自己提问的目的是什么，以及要引导学生朝着什么方向思考。
只有明确了教学目标，教师才能有的放矢地提出问题，使之更加精准有效。
二、针对性提问在进行课堂提问时，教师需要根据学生的学习情况、学习目标和学习内容，有针对性地提出问题。
对于同一地理概念，根据学生的不同层次，可以提出不同深度的问题。
这样能够让学生在回答问题的过程中获得适当的学习压力，从而促进学生学习动力的激发。
三、鼓励性提问在提问的过程中，教师要给学生以充分的鼓励。
即使学生答错了，也要给予适当的鼓励和肯定，使学生感到即使答错了也不会有不良后果，增强学生的学习积极性。
四、开放性提问在课堂提问中，教师应该尽可能地多采用开放性的问题。
因为开放性问题能够激发学生的思维和创造力，使学生在思考问题的过程中能够得到更多的乐趣和成长。
五、互动性提问课堂提问是一个互动的过程，不仅仅是教师提问，学生回答，还应该有学生提问，教师回答的环节。
这样能够增加课堂的活跃度，让学生更加主动地参与到学习中来。
六、巩固性提问在地理教学中，有些概念和知识需要不断地巩固和加强。
教师可以通过提问的方式来巩固学生对这些内容的理解和记忆。
并在课后布置相关的练习，让学生通过练习进一步巩固所学内容。
七、引导性提问在进行课堂提问时，教师还应该注重引导学生，同时培养学生的分析问题和解决问题的能力。
可以通过提出问题，引导学生从不同的角度去思考和分析问题，从而培养学生的地理思维。
八、多样性提问在进行课堂提问时，教师应该尽可能多样化提问方式，例如直接提问、抛砖引玉、演绎推理等，使学生在不同的情境下都能够充分展现自己的地理知识和地理思维能力。
九、及时性提问在教学过程中，教师需要根据学生的反馈，及时调整提问的节奏和方式。
如果发现学生无法理解或者掌握一些内容，可以通过提问的方式来及时地发现问题，从而及时进行调整和指导。
课堂有效提问的技巧与策略
课堂有效提问的技巧与策略在教学过程中，提问是教师与学生互动的一种重要方式，也是启发学生思维、检查学习成果的有效工具。
然而，并非每个提问都能达到预期的效果。
本文将探讨课堂有效提问的技巧与策略，以帮助教师更好地引导学生思考，促进学习。
一、确立清晰的目标无论是在教学过程中提问还是评估学生的学习成果，都需要明确的目标。
教师在设计问题时，应该明确问题的目的是什么，是激发兴趣、促进思考还是检验知识掌握程度。
在提问前，教师应该思考问题的结构、形式和难度，以适应学生的学习阶段和能力水平。
二、保持问题的挑战性和启发性有效的提问应该具有一定的挑战性，能够刺激学生的思考和探索。
过于简单和条条框框的问题容易导致学生缺乏主动性和创造性。
同时，提问也应该具有启发性，引导学生对问题进行深入思考，并帮助他们建立知识之间的联系和应用能力。
三、多样化提问方式在教学中，教师可以采用多种提问方式，以激发学生的兴趣和积极性。
以下是一些常用的提问方式：1. 开放性问题：这类问题需要学生做出解释或给出自己的观点，有助于培养学生的批判性思维和表达能力。
2. 小组讨论问题：将学生分组进行讨论，让他们理解不同观点和解决问题的多种方法。
3. 情景模拟问题：通过设计具体情景，激发学生的联想和应用能力，让他们将所学知识运用于实际情况。
4. 追问问题：教师在学生回答问题后，通过追问进一步引导学生思考，挖掘更深层次的知识和理解。
四、鼓励积极参与和多样化回答在提问过程中，教师应该鼓励学生积极参与，给予充分的思考时间和回答机会。
同时，教师应该尊重学生的不同回答，鼓励多样化的观点和解决方法。
这样能够增强学生的自信心，培养他们的创造力和独立思考能力。
五、及时给予反馈和引导教师在提问后，应该及时给予学生反馈并进行适当引导。
对于正确回答的学生，可以给予肯定和鼓励；对于错误回答或模糊回答的学生，可以给予指导和提示。
同时，教师还可以通过提问学生，让他们自己发现问题所在，并思考解决方法。
浅谈课堂教学中的提问设计技巧
浅谈课堂教学中的提问设计技巧
课堂教学中提问设计技巧是提高教学质量和激发学生学习兴趣的关键。
研究表明，合理的提问可以充分发挥学生的智力、技能和主观能力，指导学生的思维方式和学习习惯，帮助他们探索科学的世界，有效地实现学习的目的。
因此，设计合适的提问设计技巧一直是课堂教学中的重要内容。
首先，要进行合理的课堂准备，建立一套科学有效的提问模式，包括提示问题，引导问题，展开问题，情景问题和决策问题等，以提高教学的质量。
以引发学生的学习兴趣，促进学生的思维进行开放式提问，学生可以根据自己的学习状况和经验来回答问题，培养学生的灵活性和自主性，让他们在教学中有充分的发言权。
同时，增加相关的练习题，结合学生的学习情况、偏好和实际水平，加强训练，刺激学生反复操练，不断完善自己的学习能力。
另外，在制定提问模式时，要考虑到提问的时机和节奏，保证课堂上每一环节都有提问活动，充分发挥学生的智力潜能，使教学目标和要求得以达成。
特别是在教学过程中，一般在讲一个问题就紧接着提出一个问题，促进学生的反思，巩固所学知识，拓展知识的面相。
另外，在选择问题类型时，要合理控制难易程度，运用组织问法，分步激活思维，保存学生的学习积极性，给予学生较大的挑战空间。
以上便是课堂教学中的一些提问设计技巧。
有效的提问不仅可以提高教学效率，更重要的是能够激发学生的思维能力，增强学习者的积极性，从而有效地促进学生的自我学习能力，使学生有主动学习的乐趣，有兴趣去探索知识，实现个体的价值发展。
浅谈小学数学课堂提问技巧
浅谈小学数学课堂提问技巧数学是小学教育中的重要学科，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和能力培养。
在小学数学课堂上，教师的提问是非常重要的环节，通过提问可以引导学生主动思考，加深学生对知识点的理解，培养学生的逻辑思维和分析能力。
本文将从提问的目的、提问的类型和提问的技巧三个方面，浅谈小学数学课堂提问技巧。
一、提问的目的提问是教师进行教学的一种重要方式，其目的是引导学生主动参与课堂学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
在数学课堂中，提问的目的还包括以下几个方面：1.引导学生思考。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
2.检查学生掌握情况。
教师通过提问可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学，帮助学生解决困惑。
3.激发学生兴趣。
提问可以使课堂生动活泼，增加课堂趣味性，激发学生的兴趣，提高学习效果。
二、提问的类型在数学课堂上，根据教学内容和学生的认知水平，提问可以分为多种类型，常见的提问类型包括：1.开放性提问。
开放性提问是指不设限制，要求学生自由发挥，进行思考和表达的提问方式。
比如：有的学生问：“老师，两个数相乘的积为0，这两个数是多少？”这是一个开放性的问题，可以引导学生通过分析问题来找到答案。
2.封闭性提问。
封闭性提问是指问题的答案是确定的，要求学生给出明确的答案。
比如：“3+5等于多少？”“8 ÷ 2等于多少？”这样的问题，学生只需要给出具体的数字即可。
3.概念性提问。
概念性提问是指考察学生对数学概念理解的问题。
比如：“什么是平行线？”“直角三角形有哪些特点？”这样的问题，通过提问可以检查学生的概念掌握情况。
4.推理性提问。
推理性提问是指考察学生对逻辑推理和问题分析能力的问题。
比如：“如果一个数是3的倍数，那它一定是偶数吗？”“两个数的和等于5，它们一定都小于5吗？”这样的问题，可以培养学生的逻辑思维能力。
有效课堂提问的22条策略
有效课堂提问的22条策略1、让学生自己解答：询问学生解答问题，可以促进思维的发展，以及帮助他们开放思考，思路的清晰，可以起到一定的联系理论与实践的效果。
2、采用二元思考提问：用两种不同的方式把问题提出来，一种形式帮助学生了解课堂内容，维护学习的热情；另一种帮助检查观念是否理解起来，可以增强学生对理论的认识。
3、对学生进行强调性提问：通过这种方式，能够让学生仔细思考，把课堂学习内容细化，在此过程中也可以让学生例时增强信心，特别是对一些关键性问题的重点强调，也可以让学生了解自身需要重视哪些知识点。
4、让学生去思考相关问题：这样可以让学生更好地联系起来，在提问之前先让学生自己试着分析，从而引导他们去证明这个问题的真理性，可以让学生联系到实践，增强学习意识。
5、提出明确的问题：这是课堂上老师与学生交流最重要的环节，所以提出问题前要想清楚，确保问题明确，可以增加学生对思考的兴趣，减少障碍，防止语言模糊。
6、提问的先后顺序要有章法：根据课堂内容的不同重点，针对不同知识，调整顺序，先提一轮之后，再跳着提另一轮，让学生有一定的思考空间，增强课堂的热情。
7、提问时充分利用教具：可以有趣地用到多媒体，图片，模型，地图等来激发学生的兴趣，让他们紧扣讲解难点，加深印象，形成框架。
8、使用自然语言：展开课堂提问，尽量选用自然语言，如果遇到太长的句子，可以分解弄短，让学生可以深入理解，获得更加清楚的认知。
9、让学生对话讨论：让学生们分组对话，回答课堂内容相关的问题，这样能够实现听者主动和多种思路的运用，让每一件学习的事情都更加系统合理。
10、用比喻或故事来解释难点：老师可以通过一个很生动的事例引出课堂的内容，从而让学生更好地理解它们之间的联系，加深印象，更有一种更快更直观的理解过程。
11、启发式提问：使用启发式提问，可以增加学生参与课堂说话的信心，让学生深入分析和理解每一知识点，能够更好地掌握复杂的内容。
12、反问技巧：反问是一项经常用的讲授技巧，可以调动学生的学习积极性，让他们更好地思考和分析问题，加深对知识内容的理解和记忆。
浅谈小学数学课堂提问技巧
浅谈小学数学课堂提问技巧数学是一门严谨、逻辑性强的学科，对于小学生来说，学习数学能够培养他们的思维能力和逻辑推理能力，提高他们解决问题的能力。
而在数学教学中，教师的提问是非常重要的环节，好的提问可以引导学生主动思考，促进他们对知识的理解和掌握。
小学数学教师需要具备一定的提问技巧，能够引导学生进行有效的思考和探究。
下面就来浅谈一下小学数学课堂提问技巧。
一、关注学生思维发展，合理安排提问内容在进行数学教学时，教师应该结合学生的认知水平和思维特点，合理安排提问内容。
对于初学阶段的学生，教师可以从简单开始，提出直观的问题，引导学生进行观察和思考。
可以通过给学生出示一些图形或者物体，提问其数量、形状、大小等方面的问题，让学生通过观察和思考得出结论。
这样的问题能够激发学生的好奇心，培养他们的观察力和思维能力，为他们后续的学习打下基础。
随着学生认知水平的提高，教师可以逐渐加大提问的难度，引导学生进行深入思考和探究。
可以提出一些对于学生来说有挑战性的问题，让他们通过有序的讨论和思考，逐步解决问题。
这样的提问有利于培养学生的分析能力和创新能力，激发他们对数学的兴趣和热情。
二、灵活运用提问方式，激发学生思考的乐趣在进行数学教学时，教师不仅要关注提问内容，还要注意提问方式。
灵活多样的提问方式能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣和热情。
教师需要根据实际情况选择合适的提问方式，让学生在参与思考和讨论中感受到乐趣。
教师可以采用直接提问的方式，向学生提出明确的问题，要求学生直接回答。
这种提问方式能够有效检测学生对知识点的掌握程度，让学生在回答问题的过程中巩固所学的知识。
教师还可以采用随机提问的方式，不仅能够激发学生思考的积极性，还能够平衡班级中每个学生的参与度，让每个学生都有机会表达自己的看法和观点。
除了直接提问，教师还可以通过情境引导的方式进行提问，即通过一个具体的场景或问题情境来引发学生的思考。
可以通过生活中的实际问题来引发学生对数学的思考，让他们将所学的知识与实际情境相结合，从而更好地理解和掌握知识。
课堂教学提问的技巧和策略
课堂教学提问的技巧和策略课堂教学提问作为教师日常教学中最为常用的一种教学策略，对于学生的学习效果和教学效果有着重要的影响。
一个好的提问可以引发学生思考、激发学生参与积极性，提高课堂教学的效果。
本文将介绍一些课堂教学提问的技巧和策略。
一、启发性提问启发性提问是指通过提出开放性的问题，激发学生思考和独立思维的能力。
这种提问方式可以引导学生主动参与讨论，充分发挥他们的想象力和创造力。
启发性提问可以以多种形式出现，如案例分析、问题解决等。
通过此类提问，学生能够在思考和讨论中发展其逻辑思维和问题解决能力。
二、引导式提问引导式提问是指教师通过一系列的引导性问题，逐步引导学生达到预设的目标。
这种提问方式适用于学生知识有限的情况下，通过一步一步的引导，帮助学生建立起知识框架。
教师可以通过问答的方式，让学生逐渐理解问题，找到解决思路，并最终得出正确的答案和结论。
三、思考式提问思考式提问是指通过提出具有挑战性的问题，激发学生深入思考，促进他们的分析和综合能力。
这种提问方式可以帮助学生面对复杂的问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
思考式提问可以通过问题的复杂性、问题的多样性和问题的连贯性来体现。
四、教育性提问教育性提问是指教师通过提问的方式传递知识和教育价值观。
这种提问方式可以帮助学生理解和接受正确的价值观，培养他们的道德情操和社会责任感。
教育性提问可以包括道德问题、社会问题等，通过这些问题，教师可以引导学生思考，促进他们形成正确的判断和行为准则。
五、巩固性提问巩固性提问是指在教学的最后阶段，通过提问来巩固学生对知识的理解和掌握。
这种提问方式可以帮助学生回顾和巩固所学知识，检查学习效果，并为后续学习做好铺垫。
巩固性提问可以通过选择题、填空题、解释题等形式出现，通过这些问题，学生能够进一步强化对知识的理解和运用。
六、适度的沉默适度的沉默是指在提问的过程中，适当地给学生留出思考和回答的时间。
这种提问方式可以让学生有足够的时间思考问题，全面地回答问题。
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浅谈课堂提问的技巧
发表时间：2015-02-05T09:49:32.030Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第8期供稿作者：朱素华
[导读] 精心设计一堂数学课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。
莆田文献中学朱素华
程改革实施以来，数学课堂已从“知识的传授”转型为能力的培养上。
一堂数学课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑-——析疑——释新一轮课疑有着密切的关系。
可以说，数学课的提问是一种技巧，更是一门艺术。
它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。
???
在以往的课堂教学中常常看到这种现象，新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？学生通常都没什么问题，这里的"问"纯粹是走过场，没任何意义。
我们的课堂提问是师生互问、生与生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，以达到培养创新人才的目的。
如何巧妙提问？才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后的表现自己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。
因此，教师在课堂中的提问应注意?以下几个方面：?
一、课堂提问应把握好“度”
“度”即提出的问题应难宜适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。
提问要避免过于简单，若一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。
学生的思维得不到训练，更可怕的是养成思维上的一种惰性，久而久之，学生就会索然无味。
但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。
有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。
”课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案。
学生只有通过自己地思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。
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二、课堂提问应把握好“量”
有的教师口若悬河，只顾自己讲，不用提问去引导学生；有的教师不停地问，满堂问。
学生的学习变成教师强加的，而不是学生自身发展的需要，往往出现学生 “ 厌问、拒问、乱答 ” 的现象，产生负效应。
所以，提问要适量，要用提问来控制课堂的节奏。
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1.提问的总量要合适。
需要问则问，能不问则不问。
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2.提问的频率分配要合理。
有些研究者认为教学的起始阶段、中段、结尾时提问的频率较高。
起始阶段用启发式导入教学情境；结尾阶段需要思维的深化或检测教学目标完成情况；在教学的中段，应让学生多进行教学的实践活动、自主活动。
总之，提问要使课堂一张一弛，有快有慢，学生就不会出现疲劳和厌倦。
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三、提问要符合学生现有的水平?
既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的水平。
否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。
要掌握好提问的适当水平这个度，关键是确定学生的最近发展区。
从现在发展区引向最近发展区，使提问呈现出水平递进的适当坡度。
符合最近发展区的问题，应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。
这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。
可以运用测评的方法，通过对学生进行检测、诊断、评价、补偿，找到学生的现在发展区，据此设计提问。
所设计的提问的目标要略高于学生的现在发展区，即达到最近发展区，才能推进学生的发展。
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四、课堂提问应是平等的对话
居高临下的提问会让学生产生一种距离感，甚至畏惧自己的回答会不会令老师满意，会不会遭来同学们的讥笑，因此教师在提出问题的同时应注意自己语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，才能同学生进行平等的思想交流。
学生也才会放开一切思想的顾虑，走近老师的思维中。
放飞自己的思维，迸发出智慧的火花，但提问中无论学生的回答满不满意，都应尽量避免言语的刺伤、态度的轻慢，应充满激情，充满赏识、充满期待。
耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。
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总之，精心设计一堂数学课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。