《写好对话有妙招》评课

《写好对话有妙招》评课
言之无物、言之无情、言之无序是小学生作文常见的问题。

余莉老师选取“写好人物对话”这个切入点，以师生共同修期中考试后记的形式展开教学，历经“出示例文，悬丝诊脉一一根据方法，药到病除一一运用学法，修改习作”三个过程，教给学生写好对话的妙招。

下面我将结合我校的“童趣课堂评价标准”对这堂课谈谈我的看法。

一、首先谈谈这堂课的三个环节
1、唤醒童真，激趣导入
余老师运用孩子们的周记习作中出现的学生和妈妈的对话描写引入，开门见山，直奔主题，将孩子的注意力引入了课堂，激发了学生的浓厚兴趣。

2、开启童蒙，有趣学习
在教学这一环节时，余老师首先引导学生发现这段对话描写中普遍存在的问题是提示语十分单调。

接着，余老师将修改后的对话描写呈现出来，有趣的演一演的方式让学生直观感受有表情、有动作的对话描写更有画面感，让人物栩栩如生。

余老师还及时让学生口头修改提示语。

（比如：在出示了第一个绝招后，让学生结合自己的生活实际在丰富提示语，让学生明白不同的表情和动作能体现人物不同的性格。

）在教学第二个妙招：要写说不用说时，余老师让学生现场积累表示说的词语，并活学活用。

在教授第三个妙招：位置变、真灵活这一环节时，余老师不仅提醒孩子关注提示语位置的变化，还提醒孩子标点符号也要变。

3、放飞童心，志趣提升
这一环节，余老师总结本堂课所学的3个妙招，进一步强化了学生的记忆。

接着，余老师趁热打铁，让学生运用在本堂课上学到的3个妙招修改学习单中的对话描写。

在习作展评时，余老师进行了老师示范评价、学生互评和集体展评，将课堂的学习推向高潮，让学生及时获得成功的体验，感受学习的快乐。

二、谈谈这堂课的五趣
1．乐趣。

余老师这堂课习得方法及时运用的学习方式，让学生体验到了成功的快乐，整堂课充满了“乐趣”。

2、智趣。

这堂课余老师将教学目标定位在：1、借助例文的分析，学写对话。

2、写出人物说话时的动作、语气和表情。

3、培养学生习作的兴趣。

目标定位明确，教学三环节清晰，教学语言流畅。

学生素养得到了相应发展，教授了学生写好对话的方法，使学习能力得到相应提升，充分体现了学习的“智趣”。

3.雅趣。

课堂上学生坐姿端正，举止大方，声音响亮，口齿清楚。

充分体现了课堂的雅趣。

4.理趣。

本堂课余老师引导学生联系自己的生活实际去思考，不断发现问题，解决问题，培养了学生的思维能力，提升了思维品质，使学生思维积极有效，理性思维得到有效训练。

5.志趣。

本堂课余老师关注了学生的情感、态度等，体现了童趣课堂的“志趣”。

三、再谈“三还策略”
1、把课堂还给学生。

余老师这堂课把自主学习、合作学习有机融合在一起，形成积极的师生对话、生本对话；使学生掌握了相应的技能，真正成为课堂的主人，做到了“把课堂还给学生。

”
2、把学习还给学生。

这堂课学生的学习积极性和参与度高，素质得到了相应的提升，把学习还给了学生。

3、把快乐还给学生。

整堂课教师运用了多种教学手段，学生情绪饱满，思维活跃，心情愉悦。

学生能力得到相应培养，把“快乐还给了学生”。

四、个人不成熟的看法：
1、老师的激情不够，整堂课语调平缓，若是教师更有激情一点，学生的学习热情也会更高。

2、教师的评价语可以更准确、更丰富一点，比如：在修改提示语时，学生加上动作，老师可以这样说：“你的提示语里加上了动作，有进步！”又比如：学生把“说”字改成“吼”字时，可以这样评价：夜歌吼字更符合此时妈妈的心情。

作为老师，我们的评价语不但要准确得体，还应该生动丰富一些，充满激励性，对学生的情感、态度、价值观做出正确的评价和引导。

3、教师的语言还不够简洁，重复学生的话较多，过渡语不够精炼，衔接不够自然巧妙。

4、老师对学生的关注面不够。

5、总结环节，建议由学生说出来，而不是由教师来归纳。

总之，这堂课余老师紧密结合我校的“五三三范式”，利用三个环节，实施“三还策略”，合理“体现五趣”，教学目标明确，难点突破，设计合理，在教师巧妙的引导下，学生学会了把提示语写丰富的方法，提高了欣赏、品评能力，也锻炼了写作（修改）能力。

整堂课线索清晰，发现问题，解决策略，修改评价，这样的习作训练针对性强，是一堂比较扎实、有效的习作指导课。