语文人教版七年级下册微写作指导
基于大单元教学理念的微写作指导以统编语文教材七年级下册第三单元为例
二、统编教材七年级写作单元的 特点
统编教材七年级写作单元具有以下特点：
1、紧密结合学生的生活实际，选取与学生生活密切相关的主题，如“记叙中 的描写和抒情”、“思路要清晰”等，使学生能够从自己的生活中找到写作的 素材和灵感。
2、注重思维训练，通过引导学生进行观察、分析、比较、归纳等思维活动， 培养学生的思维能力，提高学生的写作水平。
这一主题中，教师可以引导学生观察身边的人和事，从细节入手，进行描写和 抒情。这样的教学方式可以帮助学生积累素材，培养他们的观察能力和表达能 力。
2、注重思维训练，提高学生的思维能力。统编教材七年级写作单元注重思维 训练，因此，教师可以引导学生进行观察、分析、比较、归纳等思维活动，培 养学生的思维能力。例如，在“思路要清晰”这一主题中，教师可以引导学生 分析自己的思路，找出自己在写作中存在的问题，并帮助他们理清思路，使他 们的写作更加清晰明了。
四、教学内容与过程设计
1、教学内容：
（1）大单元教学理念介绍； （2）微写作特点及技巧指导； （3）统编语文教材七年级下册第三单元课文主题和内容分析；
2、过程设计：ຫໍສະໝຸດ （1）导入：介绍大单元教学理念和微写作的特点，让学生了解本单元的教学 内容和目标。
（2）课文分析：《台阶》一文讲述了一个父亲为了实现自己的梦想，不断努 力的故事。通过人物形象和故事情节的分析，让学生了解叙述类文章的写作技 巧。《卖油翁》一文讲述了一个卖油翁的精湛技艺和不凡人格。
2、反馈设计：根据评价结果，及时调整教学策略和方法，对学生进行针对性 的指导和引导。同时，鼓励学生互相学习和交流，提高整体学习效果。
六、教学特色与创新点分析
本教学设计将大单元教学理念与微写作指导相结合，具有以下特色和创新点：
语文版初中语文七年级下册作文指导教案 全册
语文版初中语文七年级下册作文指导教案全册《写一篇状物的文章》作文指导方案教学目标：１．学习领会多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
２．学习领会在描写叙述中的抒发自己的情感。
教学重点：领会多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
教学难点：领会在描写叙述中的抒发自己的情感。
教学方法：探究法教学用具：多媒体、一盆“仙客来”花教学过程：一、导入：生活中，一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思。
今天我们将学习怎样用多层次、多角度的描写把这种事物连同你的感受写出来。
二、探究写作方法：1、回顾第一单元四篇课文，并运用课堂上所学习的知识说说，你认为状物记叙文应该怎么写，注意些什么？2、观察紫藤萝花，并按照你们所说的注意事项描写一下紫藤萝花。
（100字左右）3、阅读例文一，并回答问题。
例文一：每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
问：作者是按什么顺序和层次描写的？〖从整体到个体的顺序来写的。
〗问：作者从哪些角度来描写的？〖主要抓住紫藤萝的色彩、形象、情态等几个方面来写的。
〗（让学生举出具体例子。
）问：这段文字中，作者除了运用了直接描写之外，还运用了什么方法使紫藤萝更加形象生动？〖让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。
〗问：语段表达了作者怎样的感情，从什么地方看出来的？〖写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。
总的让人感到这一树紫藤花，那么欢乐，那么活泼，那么充满了无限生机。
从作者运用的修辞中看出来。
最后两句是作者在前文基础上的联想，更能突出作者对花的喜爱、羡慕之情。
〗4、学生总结这节课所学的状物记叙文的写作方法。
部编人教版七年级语文下册《全册写作指导》附第1至6单元习作例文
爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期
与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻 ②内容角度：点题，
声呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命
指出“你”是“我”
中，你是我最感激的人。②
最感激的人，引出
在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、 下文内容。
虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂 ③写法角度：运用环
2. 运用特定技法，凸显人物精神。俗话说得好，没有比 较，就没有鉴别。要展现出人物的精神风貌，对比、 衬托是常用的写作手法。另外，环境衬托、正侧面描 写、细节描写等，也都有助于突出人物的精神品质。 写作时，要根据文意和构思的需要，选择恰当的技法， 这样才会让人物的精神气质展现出来。
3. 运用议论抒情，挖掘人物精神。任何人和事件都不会 超越生活或时代，因而写作时，我们要学会联系事件 思考生活，思考人生，展开联想和想象，想出点意思 来，悟出点道理来，品出点情味来。表现在表达上， 就是要运用议论和抒情来对事件进行挖掘，深入事件 的实质，点明题旨，升华人格，这样人物的精神品质 才会凸显。
乐课上，我尽量压低声音，平时一听到周杰伦、王 讽。说明“我”的嗓音
菲的歌声，我还是忍不住想唱，但一听到那破嗓音， 难听，也表现了同学之
就想起同学列的“劝规”，真是想唱不敢唱。
间无话不说的关系。
烦恼指数：三星。
青春痘的烦恼
打开成长的匣子，一定会看到一连串成熟的青
春痘。 前几个月，或许是我的管理不当，原本芝麻大
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
第 3 单元
单元写作
七年级语文•下(R版)
抓住细节
写作目标
人教版七年级下册第三单元写作作文指导：抓住细节,绽放芳华课件
（5）妙用修辞绘细节。描写细节时，要适 当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强语 言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形， 使细节更生动。例如：“那愁苦的脸就像树皮 一样枯干”不仅写活了人物，还反映出了人物 苦难的生活，更推动了情节，让读者找到了愁 苦的根源。
写作实践
修改作业本11课小练笔
同学们，其实我们的生活是 一个一个片段的组合，更是点滴 真情的凝聚，作文来源于生活， 更来源于生活中的细节，让我们 擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节， 去描摹去刻画，再现原汁原味的 生活，让情感的细节之花在生命 中绽放，在笔尖永驻芳华.
，父亲发怒了，他忽地抓起身前的马扎，使劲摔在 细心观察生活，善于捕捉人物细小的言行举止和生活中细微的事件。
锅里的水就要开了，它在冒泡，一个、两个……同学的急邀让我手足无措，一时短路的大脑作出让我终生后悔的决定。 这里所说的道具，不是指“舞台道具”，而是指能烘托渲染气氛、刻画人物性格和精神面貌的细小的景或物。
良久，他也平静下来，让母亲给我拿
很难听，“吱嗄”的惨叫声
，让
细节只有真实地再现生活，文章才能生动逼真。
我有些牙疼。怒气不减的父亲一脚把马扎踢出去， 这里所说的道具，不是指“舞台道具”，而是指能烘托渲染气氛、刻画人物性格和精神面貌的细小的景或物。
随即又碰上了桌腿，磕去了一块漆，裸露出里面的木头，更有他心里的哀痛。 这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
2. 在写 作 中学 会 运用 细 节描 写 ， 使 人 忽该地如， 何父发亲现抓生起活身中前的的细马节扎，，并使进劲行摔细在致地刻上画，呢似？乎令他生气的不是我，而是这无辜的马扎。
（”3（）《外台貌阶特》点）刻这细里节借。助周围的“道具”景物来刻画父亲，形神兼备。 （马4扎）落巧地借的道声具音写很细难节听。， 如我鲁出迅 去的后《，从一百直草感园觉到不三自味在书，屋因》为中我写挥寿霍镜青吾春先时生，读父书亲入却神孤时单的地动喝作着：寂“寞我的疑酒心。这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，
初中语文微写作的指导探究
初中语文微写作的指导探究随着微博、微信等社交网络的普及，微写作成为了一种新兴的写作方式，也成为了课堂教学的一种重要手段。
微写作就是在极短的篇幅内，语言简洁、清晰、精准地表达作者的意思，同时通过适当运用修辞手法和文学语言，塑造生动形象的语言画面，让读者产生强烈的感受和共鸣。
接下来，我们就来探究一下初中语文微写作的指导方法。
一、切入点要准确二、语言简练，朴实无华微写作需要在短短的几十字内表达深沉的情感和丰富的思想，因此语言的简练就显得尤为重要。
在写作时，需要去掉冗长的修饰性语言，化繁为简，用具有表现力的词语抓住重点，表达自己的观点。
例如：对于题目《班级》来说，可以简单的表达自己对班级的感受，如“班级是我成长的第二个家，那里有我的朋友，也有我的信仰。
”三、富有感染力的表述微写作要想达到理想的效果，必须让读者在短短的篇幅内读懂自己的思想和情感，从而引起共鸣。
因此，富有感染力的表述方式就显得尤为重要，可以运用比喻、拟人等修辞方法，让作品充满生气和力量，让读者动情。
例如：对于题目《回忆》来说，可以运用比喻的修辞手法，如“回忆是一座沉睡的山，我们在攀爬时，才发现它的价值。
”四、突出主题，有层次感微写作的篇幅小，但是其主题必须明确，内容丰富。
因此，作者要在少字里高效地表现出主题，让读者一目了然。
同时，给作品增加一些层次感，可以让读者在阅读中体会到情感的起伏，感同身受。
例如：对于题目《勇敢》来说，可以通过描写一个平凡的人面对困难时的勇气和拼搏精神，来表达勇敢的意义，给读者留下深刻的印象。
总之，初中语文微写作的指导方法有很多，但是不管哪种方法，都需要在表达作品主题的同时，通过语言的简练和生动，让读者感受到作者的情感和深度思考。
希望以上几点对初中生写作有所帮助。
人教版初一语文下册微写作指导
微写作指导——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作训练教学目标：1、知识和能力：指导学生在具体情境中综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物的内心世界。
2、过程和方法：学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动3、情感、态度和价值观：引领学生勤于思考，善于从细微事物中感悟生活、生成表达。
教学重点：在具体情境中综合运用多种方法多角度展现人物的内心活动。
教学难点：引导学生结合情境，深层次感悟人物的内心活动。
教学辅助工具：课件道具（四个盒子）学案课时设计：（1 个课时）一、选点说明学生的学习能力与态度是确定教学目标的关键尺度！八年级，对于写人记事的写作指导，无论在主题的拟定，素材的选择，还是结构的把握上，大多数学生已具备较强的整体构建能力，但在对人物的细腻刻画上，表现力明显不足，无法吸引人；同时在叙事中往往就事叙事，缺乏深层的理性思考，很难打动人。
而在众多的写作手法中，最能揭示人物精神世界，丰满人物形象的，莫过于人物的心理活动描写。
鉴于以上学情，拟定指导学生在具体情境中综合运用多种方法，多角度、多层次地展现人物心理活动，作为写人记事作文教学的突破点与提升点。
二、策略说明1、好奇心是获取知识的源泉！课堂设计以“猜盒子——看盒子——开盒子——悟盒子”为主线，扣住学生的探究欲望，同步推进人物心理活动描写的学法指导及习得表达，双线并行最大程度实现作文教学有效性与趣味性的双重目标。
2、在课堂教学双边活动中，根据学生对于人物心理描写的认知状况，将课堂目标分解为“直接描写人物心理活动——间接描写人物心理活动——综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物心理世界”三个阶梯目标；在教学活动的设计中则由教师侧重挑起学生对“盒子里的秘密”的探究欲望，在具体情境中引导学生借助情境材料展开自主感悟、小组合作探究，情景观察体验与情境表达等多种形式的学生“学的活动”，以推动学生在观察体验与表达练习中自主习得。
3、关注学生的体验，关注习得的过程，关注评价，关注学生的全面发展，这是新课标对于语文教学的整体要求。
人教版七年级语文下册第五单元写作指导人教版七年级下册语文
人教版七年级语文下册第五单元写作指导人教版七年级下册语文写作是运用书面语言构思撰写文章或作品的实践活动，七年级语文下册的第五单元老师们要准备哪些写作指导呢?接下来是WTT为大家带来的关于人教版七年级语文下册第五单元写作指导，希望会给大家带来帮助。
人教版七年级语文下册第五单元写作指导：勤于修改【文题展示】从你近期作文中选一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。
然后45人分成一个小组，讨论一下该进行修改，确定修改思路。
修改后眷巢一遍，对比看看较之前有哪些进步。
【写作导航】修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。
内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。
下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。
(1)文章内容的修改一是读。
写完作文后，一定要读，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。
体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
需要删的一般有四种情况：①与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。
②空洞的议论或抒情也应当删去。
③内容重复的，哪怕再好，也应删除。
④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。
需要增的大致有三种情况：①能突出或深化主题的要增。
②内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。
③记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。
二是改.需要改的主要有四种情况：①改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。
②上下文脱节或缺乏照应的必须改。
③记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是：可把此人的长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。
④议论文中过详的事例论据也应当改。
主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的交待。
(2)文章语言的修改作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准。
初中语文微写作的指导探究
初中语文微写作的指导探究初中语文微写作是指在有限的篇幅内，以简洁、精练的语言表达一个完整的故事情节或一个独立的情感体验。
它不同于传统的长篇故事或议论文，更加注重表达的力度和情感的冲击力。
下面将从写作背景、写作目的、写作结构和写作技巧等方面进行探究初中语文微写作的指导。
一、写作背景微写作起源于微博和微信朋友圈等社交媒体，由于信息的短暂性和传播的迅速性，人们迫切需要一种简约而深入的表达方式来吸引读者的注意力。
微写作通过短小的文字，抓住重点，突出情感，引起人们共鸣，成为一种流行的写作方式。
二、写作目的1.传递情感：微写作强调情感的直击，通过凝练而精彩的文字，传递作者真实的情感体验，引发读者的共鸣。
2.引起思考：微写作往往通过点题和暗示，引发读者的思考和联想，使读者在短暂的篇幅内产生更多的思考和想象。
3.展示独特观点：微写作可以通过独特的观察角度和表达方式，展示作者的见解和独特思考，给读者留下深刻的印象。
三、写作结构微写作的篇幅短小，一般在100字左右。
为了突出重点和高潮部分，可以采用以下结构：1.开篇点题：通过一句话点明文章的主题或情感，吸引读者的注意力。
2.主体叙述：通过生动的描写，叙述故事情节或说明情感体验。
3.高潮部分：在篇幅的限制下，必须抓住重点，突出故事情节或情感体验的高潮部分，让读者深入感受。
4.结尾总结：以简洁有力的结尾总结全文，给读者以思考或启示。
四、写作技巧1.用词凝练：由于篇幅的限制，应尽量使用凝练而精确的词语，避免冗长和累赘。
2.运用比喻：通过运用比喻，可以在有限的篇幅内传递更多的信息，增加文章的表现力。
3.多角度切入：可以通过不同的角度切入，增加文章的深度和广度，给读者以更多的思考空间。
4.精心选择主题：主题是微写作的灵魂，应选择具有代表性和触动性的主题，才能引起读者的共鸣。
5.重点突出：在篇幅有限的前提下，要抓住重点，突出故事情节或情感体验的关键部分，以增加文章的冲击力。
初中语文微写作是一种短小精悍、感情真挚的表达方式。
20版语文人教版七年级下册单元写作指导 5
丽日当空,群山绵延,簇簇的白色花朵像一条流动的 江河。仿佛世间所有的生命都应约前来,在这刹那里,在 透明如醇蜜的阳光下,同时欢呼,同时飞旋,同时幻化成 无数游离浮动的光点。
—— 席慕蓉《桐花》
【点评】这段话句子连贯,运用生动优美的笔触描绘了 桐花盛开的美景,视觉与听觉相结合,动静结合,充满了 生机和动感。
【标杆作文】 在尝试中成长
鲁迅先生说,第一个吃螃蟹的人是可佩服的,不是勇 士谁敢去吃它呢?我说,敢于尝试的人是可炫耀的,不是 蕴含着经验谁会去喋喋不休地说它呢?对吧,呵呵,请听 我慢慢道来——①
1月20日 无聊+无奈② 盼星星,盼月亮,终于放寒假了!疯玩了几天,实在是 坐不住了,问妈妈要钱,想去同学家玩,妈妈竟然不给,还 说“就知道玩,有本事自己去赚”。唉,一想起来,就有 一种辛酸之痛。
刚好表哥来电话问在家做什么,我便发了一通牢骚, 然后萌生一念:去打工,自己赚钱。在饭店做管理的表哥 同意了,并“聘请”我去做20天的大堂服务员。虽然无 奈,却还算欢喜。
1月22日 魔鬼+嘲讽 “快点,要迟到了!”一看表,才七点,但还是一骨碌 地爬了起来,因为“大熊”的威慑力太大了。对了,我已 经开始接受大堂服务员的岗前培训了,“大熊”是培训 老师。“大熊”是位女领班,长得五大三粗,成天板着脸, 好像谁欠她钱没有还一样。③ “嘘,别讲了!”旁边的
【经典示例】 每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上
浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞 里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆 下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑 容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
(选自宗璞《紫藤萝瀑布》)
【好文点评】 在低低的呼唤声传过之后,整个世界就覆盖在雪白
部编本人教版初中初一七年级语文下册第三单元作文指导--抓住细节(优质课件)
一张古铜色的老脸上，
满是艰辛岁月耕耘出的一
条条车辙似的皱纹。在这
张刻满了皱纹的面孔上，
微笑显得那么的勉强与无
助。
他的手中端着一个破旧
的茶碗，那犁耙似的手啊，
曾创造了多少大米白面，
多少大豆高梁！
他的身后，是汗水换来
的一片金黄。
写作指导——写一个人
描写人物
外貌抓特征 行动要细致 语言需恰当 神态贵逼真 心理得真实 具体事例一两件 人物如同站眼前
我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样
的溜了。
写作指导——写一个人
佳作 . 品读
比一比： 一个淑女和一个小伙子的 “吃相”
A
B 一淑女和小家伙的各自吃相。
送子到她是嘴小他个边心见直，翼菜筒害翼端，羞地齐合似端后着的起，饭张碗便呼开，忙呼樱轻用来提地桃张动表起往小小作现筷嘴口，，里，，修端送又微辞起，迅启方大又速朱法碗掺合唇，和上，对了，挑着汤轻了菜水轻几就，地缕是撑用菜一的筷叶夹两子，，腮尖慢好鼓小慢象鼓心地嗓的翼， 翼还的有触不到少口颗边米，粒慢挂慢地在极嘴小角幅上度；地两嚼片着嘴食唇物上，下还起不合停，地发用出餐唧巾唧纸响擦声拭，唇片角刻 的就余风油卷。残云的吃了个干干净净！
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （下面哪位是被描写人物？）
伽利略
马克思
诺贝尔
托尔斯泰
写作指导——写一个人
小试牛刀---1\赏文找人
写作指导——写一个人
小试牛刀---2\看图赏文
仔细观察罗中立 的油画《父亲》， 欣赏这个人物描 写的片看图赏文
二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉……”杨
老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上，
人教部编版七年级下册语文第三单元《作文指导 细节描写》(第二课时)教案
人教部编版七年级下册语文第三单元《作文指导细节描写》（第二课时）教案一. 教材分析《作文指导细节描写》是人教部编版七年级下册语文第三单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生了解细节描写的作用和技巧，并通过实例分析，让学生掌握如何在作文中进行细节描写。
课文内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，非常适合学生学习。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但对细节描写的理解和运用还不够熟练。
他们在写作过程中，往往忽视了细节描写的重要性，导致作文内容单一，缺乏生动性。
因此，本节课需要引导学生认识到细节描写的重要性，并教会他们如何进行有效的细节描写。
三. 教学目标1.了解细节描写的作用和技巧。
2.学会在作文中进行有效的细节描写。
3.提高学生的写作水平，使作文更具有生动性和吸引力。
四. 教学重难点1.细节描写的作用和技巧。
2.如何将细节描写运用到作文中。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析课文中的实例，让学生了解细节描写的作用和技巧。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中的心得体会。
3.练习法：让学生通过实际操作，将所学的细节描写技巧运用到写作中。
六. 教学准备1.课文：人教部编版七年级下册语文第三单元《作文指导细节描写》。
2.实例：准备一些具有代表性的作文片段，用于分析和讨论。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些优秀的作文片段，让学生感受细节描写的力量。
引导学生思考：为什么这些作文如此生动有趣？进而引出本节课的主题——细节描写。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《作文指导细节描写》，边读边思考：细节描写的作用是什么？作者是如何进行细节描写的？3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，分享彼此在写作中的细节描写经验。
每组选取一个具有代表性的作文片段，分析其中细节描写的运用。
4.巩固（10分钟）总结细节描写的作用和技巧。
让学生举例说明如何在作文中进行细节描写，并互相评价，提出改进意见。
人教版七年级下册语文人教版七年级语文下册第三单元写作指导
人教版七年级下册语文人教版七年级语文下册第三单元写作指导在七年级语文下册教育教学过程中,写作指导教学对学生文学素养、表达能力的培养具有非常重要的作用。
接下来是WTT为大家带来的关于人教版七?年级语文下册第三单元的写作指导，希望会给大家带来帮助。
人教版七年级语文下册第三单元写作指导：文题展示1.片段写作猜猜他是谁。
从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。
写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。
2.述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学____ ”为题，写一篇记人为主的文章。
不少于600字。
3.特别崇拜的人吗?是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物?是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特?或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意?试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于600字。
人教版七年级语文下册第三单元写作指导：写作导航 1.仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格?他的习惯性动作是什么?他有没有口头禅呢?抓住特点，是写好人物的第一步。
细描绘。
围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。
2.文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事的完整过程。
型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。
个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。
要平均使用笔墨，而要详略结合。
3.果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细观察他的特点，写出他为什么吸引你，写出他的特别之处。
如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并选择一两个事例，表现他的思想、性格特点。
总之，要写好本次作文，同学们要紧紧围绕以下四句话，即抓住特征写外貌、仔细聆听抓语言、锤炼词语绘动作、揣摩内心写心理。
20版语文人教版七年级下册单元写作指导 3
【好文点评】 他的右手正奋力地鼓着风箱,简陋的炉灶上火苗跃
动。一旁的小炉灶上支着一口锅,清净的汁液正烧得噼 啪作响。细细听来,寰宇间仿佛只剩下火苗炙燃的吱吱 声。轻轻一嗅,哇,好香!糖汁溶化的丝丝香甜直润肺腑。 【点评】对炒米糖师傅的细节描写,从动作描写中表现 炒米糖师傅的专注和辛劳。
方法三 描写的生动性 细节描写用语要生动、简洁,让读者如见其人,如睹
【好文点评】 当晚,一如往日,老班又给我们这些被教育分子上教
育课了。办公室里充满了火药味,老班一一数落了那些 和我一样拖班级后腿的消极分子,终于轮到我了。老班 拿着我的成绩单开始给我总结:“从开学第一次月考到 本次月考,你可是很稳定的班级45名,如此稳定,了不起 啊!”田老班已由往日的冷言冷语的批评变成了冷嘲热 讽,而我已经从以前的惭愧发烫逐渐坦然自若了。
年幼时的我,恍惚以为村里的所有都是永恒的。可 岁月从没有停止她那匆匆的脚步,逝去成了不变的旋律。 好在,还有这样一处值得我惦念。④
走上前去,三五人群团着的,不需再辨,正是我幼时 那位炒米匠。端坐在不知谁家砌房留下的水泥墩上,正 心无旁骛地边旋转边望着抓在手上早已炭黑的葫芦形炉 膛。阳光静静地覆在他的额头上。黝黑的额头上沟壑纵 横,沁出的细密汗珠簇拥着,反射出迷人的金光,似一抔 泥土中散落的金粉。⑤
【标杆作文】 哇,好香
夕阳笼罩下,村口一片静谧安宁。橘红色的阳光渗 过茂绿枝叶间的缝隙,在天地间映出一幅金灿灿的油画。
①
又一次迈进村子,却再也辨不出曾经的痕迹。②村 口的老人们喃喃地说道:“扎伞的老王在你走后两三年 就死了,这不,十多年光景,你也长成大小伙子了。岁月 不饶人哩……”
见我欲问,一旁佝偻着背的老太太插嘴道:“若是说 来,你该还记得那炒米糖师傅吧。喏,再往前走两个巷口 便是。”③
人教版七年级下册语文作文指导
人教版七年级下册语文作文指导引言本文旨在为七年级下册学生提供有关语文作文的指导。
通过掌握一些基本写作技巧和方法，学生将能够提高自己的写作能力并创作出优秀的作文。
本文将介绍一些常见的作文题目及其写作要求，并给出一些写作思路和注意事项。
主体作文题目1: 描写家乡的美景写作要求：以"我眼中的家乡"为题，描写你家乡的美景。
写作思路：可以从自然景观、人文景观、风土人情等方面展开描述。
在写作过程中，可以使用生动的形容词和修辞手法来使作文更加生动丰富。
注意事项：在写作过程中，要注意句子的结构和语法的正确性。
另外，避免使用过多的俗语和陈词滥调，尽量用自己的语言表达。
作文题目2: 描写你的理想职业写作要求：以"我的理想职业"为题，写一篇关于你理想职业的作文。
写作思路：首先，可以介绍你对理想职业的认识和理解。
然后，进一步阐述你为什么选择这个职业，以及你对这个职业的期望和目标。
注意事项：在写作过程中，要明确表达自己的观点。
可以用一些具体的例子和事实来支持自己的论述。
另外，要注意语言简练、流畅，避免使用过多的形容词和修饰语。
作文题目3: 讲述你参加义工活动的经历写作要求：以"义工经历"为题，讲述你参加义工活动的经历。
写作思路：可以介绍参加义工活动的原因和动机，以及你参加的具体活动内容和感受。
可以描述你在活动中所做的事情和遇到的困难，以及通过参加义工活动你获得的成长和收获。
注意事项：在写作过程中，要真实记录自己的经历和感受。
可以用一些具体的细节来让作文更加生动有趣。
另外，要注意结构的合理性和逻辑的连贯性。
结论通过掌握一些基本的写作技巧和方法，学生们可以提高自己的写作能力并创作出优秀的作文。
希望本文所提供的作文指导能够对七年级下册语文学习有所帮助。
祝愿大家在学习中取得更好的成绩！。
人教部编版语文七年级下册：第三单元写作指导
⑤结尾两段直接抒 情，抒发了“我”对 自己不懂事的自责， 也抒发了“我”对父 亲的理解和深深的 爱。
【总评】文章通过记叙一位父亲给久别重逢的儿子包饺 子，而儿子却不懂父爱，赴同学临时之约离开时的那一刻的 故事。通过对父亲的动作描写，使一个甘心为儿子做一切事 情而毫无怨言的父亲形象跃然眼前。特别是父亲满心愉悦包 完饺子，儿子却临时决定要和同学出去聚餐的那一刻，想发
这就是真实。
典例分析 开门看见老王直僵僵地镶嵌在 门框里……他简直像棺材里倒出来 的。
(《老王》) 分析：这些描写反映了老王当时的身 体状况差，逼真的描述可能会令人觉 得害怕，不过写出了作者当时那种真 切的感觉，让人难忘。
细节选用要典
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给
型
你买来了！”
要善于抓住最
(《阿长与〈山海经〉》)
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是 惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆 一个自己难忘的时刻，并以《________的那一刻》为题，写一 篇作文。不少于 500 字。
(一)图解写法
(二)范文展示
例文展示
点评
父亲发怒的那一刻 桌腿上吐露出一小块木头，是被漆掩盖的痛，更 是父亲伤透的心。读懂父亲发怒的那一刻，我才 真正读懂了父爱。① 去年冬天某一天，外出打工的父亲在大西北夜晚 的寒冷的簇拥中回到了小小的村庄，我们整个家
忙碌的喜悦中。锅里的水就要开了，它在冒泡，一 要吃的馅。场景描写
个、两个……而我的心思却已经不在饺子上，有个 真实、典型，既表现
同学突然约我出去聚餐，这让我左右为难，一时短 了“我”的不懂事，
路的大脑做出让我终生后悔的决定。我抛弃了父亲，又表达了父亲沉默
抛弃了亲得知我的决定后，他充血的眼球投射出惊惶， 他的双手好像没地放了，放在腰上、裤袋里，都不 ④对父亲进行一系 舒服。就在那一刻，父亲发怒了，他忽地抓起身前 列的动作描写，并从 的马扎，使劲摔在地上，似乎令他生气的不是我， 视觉、听觉等角度对 而是这无辜的马扎。马扎砸地的声音很难听，“吱嘎”“我”进行心理描 的惨叫声，让我有些牙疼。怒气不减的父亲一脚把 写，还运用了拟人的 马扎踢出去，痛苦的马扎滑痛了地，也滑破了父亲 修辞手法，使语言更 的心。马扎随即又撞上了桌腿，磕去了一块漆，露 加生动，让读者体会 出里面的木头，更有父亲心里的哀痛。父亲不说话，到父亲的隐忍和包 只是盯着锅里安静下来的水看。良久，他平静下来，容。 让母亲给了我聚餐的费用。④
初中语文微写作的指导探究
初中语文微写作的指导探究初中语文微写作是指在一个短小的篇幅内，通过简洁的叙述和描写，表达出作者对某个事物、情感或意境的感受或想法。
与传统写作相比，微写作更注重抓住瞬间的感觉，追求简约而有力的表达方式。
微写作的指导探究可以从以下几个方面展开：一、抓住瞬间微写作强调捕捉瞬间，通过描写一瞬间的细节表达出作者的情感和感受。
学生可以从自己的日常生活中寻找启发，找出自己感兴趣的事物或者经历，并尝试用简洁的文字表达出来。
可以写一只蝴蝶停在花上的瞬间，或者一个阳光明媚的早晨。
二、选择主题微写作的篇幅有限，所以要在有限的空间内表达出主题。
学生可以选择一个自己感兴趣或熟悉的主题，例如家庭、友谊、自然等，并围绕这个主题展开叙述。
在写作过程中，可以通过描写细节、运用比喻、借用寓言等手法来增添文采和意境。
可以写一个在家庭温暖的环境下成长的孩子，或者描写一场与好友的别离。
三、运用修辞手法微写作中的修辞手法可以增加文章的表现力和感染力。
学生可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来表达自己的情感和感受。
可以用拟人来描写一片草地的欢快，或者用夸张手法来描绘一个恶劣的天气。
四、注重细节描写微写作中的细节描写可以让读者更加深入地感受到作者的情感和意境。
学生可以通过细致入微的描写，展示出景物的美丽、人物的形象、事件的真实等。
可以描写花的颜色、质地、芬芳等，或者描写人物的面容、神情、行为等。
五、注意语言的简练微写作中的语言应该简洁明了，避免赘述和庞杂的句子结构。
学生可以通过词语的选择和句子的精练，使文章更加有力和精炼。
可以用简洁的词语来表达作者的情感，或者运用短句来表达出作者的感受。
六、反复修改在完成微写作之后，学生需要对文章进行反复修改，检查文章的结构、语言和逻辑是否合理。
可以请老师、同学或家人帮助修改，提出意见和建议，以便进一步改进和完善文章。
通过以上的指导探究，学生可以更好地掌握初中语文微写作的技巧，提高自己的写作能力。
在写作的过程中，要注意培养对日常生活和环境的观察能力，善于捕捉瞬间的动人之处。
最新人教版(部编)七下语文微写作：紫藤萝瀑布
典例 展示
桃花的艳是多姿多彩的。桃花虽艳丽，但不艳俗，它是那种娴静、 纯净的艳，犹如豆蔻年华的少女；桃花的艳，不是忸怩作态的艳，是那 种清新自然的艳，如朴素漂亮的邻家大姐；桃花的艳，不是浮夸浅薄的 艳，是那种浓烈的艳，如成熟温润的少妇。
桃花艳冠群芳，但不孤傲。桃树和柳树并列的时候，桃红柳绿，相 得益彰，春色繁茂；桃树和李树在一块的时候，桃红李白，互相映衬， 更添娇媚；桃树和油菜相邻的时候，桃花粉红，菜花金黄，犹如一幅浓 墨重彩的水粉画；桃树站在竹子边上的时候，竹子青翠挺拔，桃花枝条 斜逸，从竹林边探出几枝花来，愈显明媚和调皮。
微写作 紫藤萝瀑布
每课写作一法：借景抒情
读过《紫藤萝瀑布》一文，你是否在繁盛 的紫藤萝花中聆听到作者的心声，感悟到人生 的哲理?那么，请你也拿起笔，运用借景抒情 的写法，选择一处你喜欢的景色，抒发-下自 己的某种感情吧! (100 字左右)
写作 小贴士
1.要对所写景物进行细致的观察，要把景物描写 得逼真传神，为抒情打好基础。
每课写作一法：巧用修辞写花
本文在写紫藤萝花时多运用比喻、夸张、通感等 修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝花的外形、香气 等，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
请你选择一种你熟悉并喜爱的 花运用多种修辞手法来描写，200 字左右。
写作 小贴士
【巧用修辞写花】要注意以下几点：一是选择自己熟悉的花。 对花的形状等都很熟悉，这样才能写出真实的花，而不是杜撰出来 的花。二是仔细观察花。写出这种花与众不同的地方，表现出花的 特点来。三是选择恰当的修辞手法。为了让花朵更美丽生动地呈现 在读者面前，就要运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、通 感、排比等，展现花的风姿，让读者喜欢上所描述的花。
2.要把真切的感受融入所写的景物，使景物具有 浓厚的思想和感情意蕴，做到情景交融。
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微写作指导
——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作训练教学目标：
1、知识和能力：指导学生在具体情境中综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物的内心世界。
2、过程和方法：学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动
3、情感、态度和价值观：引领学生勤于思考，善于从细微事物
中感悟生活、生成表达。
教学重点：在具体情境中综合运用多种方法多角度展现人物的内心活动。
教学难点：引导学生结合情境，深层次感悟人物的内心活动。
教学辅助工具：课件道具（四个盒子）学案
课时设计：（1个课时）
一、选点说明
学生的学习能力与态度是确定教学目标的关键尺度！
八年级，对于写人记事的写作指导，无论在主题的拟定，素材的选择，还是结构的把握上，大多数学生已具备较强的整体构建能力，但在对人物的细腻刻画上，表现力明显不足，无法吸引人；同时在叙事中往往就事叙事，缺乏深层的理性思考，很难打动人。
而在众多的写作手法中，最能揭示人物精神世界，丰满人物形象的，莫过于人物的心理活动描写。
鉴于以上学情，拟定指导学生在具体情境中综合运用多种方法，多角度、多层次地展现人物心理活动，作为写人记事作文教学的突破点与提升点。
二、策略说明
1、好奇心是获取知识的源泉！课堂设计以“猜盒子——看盒子——开盒子——悟盒子”为主线，扣住学生的探究欲望，同步推进人物心理活动描写的学法指导及习得表达，双线并行最大程度实现作文教学有效性与趣味性的双重目标。
2、在课堂教学双边活动中，根据学生对于人物心理描写的认知状况，将课堂目标分解为“直接描写人物心理活动——间接描写人物心理活动——综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物心理世界”三个阶梯目标；在教学活动的设计中则由教师侧重挑起学生对“盒子里的秘密”的探究欲望，在具体情境中引导学生借助情境材料展开自主感悟、小组合作探究，情景观察体验与情境表达等多种形式的学生“学的活动”，以推动学生在观察体验与表达练习中自主习得。
3、关注学生的体验，关注习得的过程，关注评价，关注学生的全面发展，这是新课标对于语文教学的整体要求。
鉴于此课堂教学的设计不止停留在描写人物心理活动方法的认知与获得，更侧重于引导学生感悟奇妙的心理世界，“情到深处言自达”，授之以渔但不拘泥于法，引领学生勤于思考，善于从细微之物中感悟生活、自然生成精彩
的表达。
素材选择更贴近学生身边的生活，教程设计更尊重学生的认知。
这也是本堂课的重点与难点，此处情境的体验是先决条件，老师的引领也不可或缺。
在教师的引领下，学生逐步揭开“盒子里的秘密”：方法在观察中认知，在体验中习得，在表达中同化；情感在情境中流露，在思考中生成，在文字中绽放！
三、过程设想
情境导入——说说有关盒子的事：
老师带着一堆盒子走进教室，此情此景，你在想什么……
引出课题，明确教学目标——盒子里的秘密，探究如何综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物的内心活动。
第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。
要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。
思考：如何将心理活动写得生动形象呢？
文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。
何为心理描写？
心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动传神地呈现给读者。
把人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等内心活动说出来或写出来。
总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。
但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好
地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？
1、猜盒子，直接描写人物心理活动
侧重引导学生自主回顾梳理，强化课堂习得。
课堂训练：
老师正在抽查背课文，这时你的心理会是怎样的？综合运用直接描写和间接透露的方法，把你的心理细致地刻画出来，字数150字左右。
板书：
描写人物内心活动方法总结：
1、词语表达法
2、内心独白发
3、想象描写法
4、间接透露法（借助语言、动作、神态、环境表现人物的内心）。