初中英语教学中如何实施有效性教学
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性如何完成《课标》提出的英语任务，大面积提高学生英语水平就需要有一套科学而行之有效的教学方法。
教师真正发挥才华，施展才能的舞台就是课堂；抓住课堂，确保课堂教学有效性才是解决问题的关键。
如何确保课堂有效性？在初中英语教学实践中，笔者做了以下探索。
一、确定目标，提高教学效率英语教学目标是英语教师预期实现的教学结果，是教师在主观上预先建立起来的教育和学习的形象。
在制订教学目标时，教师要充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。
我们经常说：“课堂因生成而精彩”，但这并不意味着不要教学目标而随意上课。
英语教学必须要有目标，而课堂教学目标必须是教师根据教学大纲，教材内容和学生实际而拟定的学生能够达到也应该达到的目标。
教师只有确定好教学目标，教师与学生在课堂上才能做到心中有数，为了完成确定的教学目标，师生间才会更加默契，那么课堂就会更加有效。
在一节课内，什么都想教，可能是什么都教不好。
这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。
不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是灵活利用多种教学手段和方法，围绕教学重点，设计有梯度、大容量的课堂训练。
当然，以学生可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。
教师在选择教学重点时，必须做到三要：一要根据教学大纲。
二要有整体观念。
三要根据学生实际情况。
这样才有利于培养学生素质，提高教学效率。
二、创设情境，巧妙导入新课针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。
新课导入的方式是多样化的。
教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。
如：junior book3 lesson70《because it’s there. 》，可开门见山，然后步步靠近主题。
首先，精心挑选出与课文中所提及的mt qomolangma特征相符的图片，然后提出三个问题：1.do you know what’s in the picture？2.what’s its name？3.how much do you know about mt qomolangma？问题1点击主题；问题2自然教单词qomolangma；在学生回答第三个问题前组织一个小小的讨论，同时在图片上显示height，location， scenery，并用简单的语言解释三个关键词的意思，使学生在讨论中不迷失方向。
在初中英语课堂中实施有效性教学
有 些老师认为要 上好课 只要在课 堂上将教 材 中的内容、 知识 向学生讲解 透切 、 明 白就大功 告成 了 。 至于备 课 马虎点 也 无关要 紧 ． 甚至 因工作忙 、 杂事多 等种种理 由忽视 了备课 。 在 多年 的教学工 作 中．我 深深 地体会 到事情 并没 有这 么简 单， 因为备课 是上课 的前提 ， 是 提高教学效 果 的保证 ， 所以，
是 我们素质教育成功 的关 键 ． 而者在英语 教学 中也 取得 了不
部分 学 生不用 心 听英语 而分散 精 力 去 听教师 讲 的汉语 ． 不 利于学生 的听力 。 我率先使 用英语 ， 既能锻炼 了 自己的 口语
表 达能 力 ． 提高学生 的听力水平 ． 也 能更好地 为学 生提 供一
地上课。因为跨入教室的每一个动作 。 每一个眼神。 每一声问
好 都能影响学生 的情绪 。同时 ， 在课 堂中 ， 当教 师心情舒 畅、 表情丰富 、抑扬顿挫地讲 授时 ，学 生 的情绪就 变得愉悦 、 兴 奋． 能积极 主动地参 与到教学 活动 中来 ． 课 堂气氛 就显 得十
分 活跃 ． 教学效果 自然也就 比较好 。 英语是 一种 目标语 言 ． 对 于初 中学 生来说 ． 主要靠 模仿
需要 的是老师 的信任与肯定 。如若 常常受到批评 ， 或是 从老 师 的表情 中感受 到不满情绪 ， 会 使 他们 失去 自 信， 产生 心理
上 的障碍 ． 对今后的英语学 习产 生不 良影响 可 以说课 堂上
生词 、 句的意义和读音 ． 帮助学生及时掌握该节课中所学的
基本语言知识 如同学们对单词 ａ ｌ ｏ ｎ ｅ 和ｌ ｏ ｎ ｅ ｌ ｙ 不容易分清 ， 我分别准备 了几个 片段幻灯录像 ．让学生通 过直观感 知 。 从 第一印象开始就对这 两个词有一个 清晰而 明确的认识 ． 从 而
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语有效教学的课例分析
通过一段时间的网上学习，我对有效教学的认识又进了一层，作为一名老师，我们需要无时无刻去考虑上好每一节课，使每一节课都成为对孩子的学习成长都有所帮助的课，而英语课堂上最常见，也是学生最容易接受的就是听说课，一般一个单元的开头都以听说课的形式开始，这部分包含了本单元最需要掌握的句型和表达，是这一单元话题需要围绕的灵魂，下面我就对学生较为感兴趣的听说课进行一次关于有效性教学的课例分析。
一、课题：新目标七年级上册Unit 3 Is this your pencil?第一课时二、教学内容：确认物品所属关系三、学情分析：1，学生在前一单元已经学过一些学习用品如pen，ruler,并能根据音标，读出简单词的读音；2，已经学过句型This is ……That is ……These are ……Those are……3，对于学生而言分清名词行物主代词和形容词性物主代词是要花大量时间，须多做练习，多看错题，多反思。
四、教学目标：知识目标1、掌握学习用品的词汇2、掌握确认物品所属关系的句子和回答3、掌握名词性物主代词表现所属关系的用法情感目标：帮助贫困地区的孩子，赠送他们一些学习用品五、教学重点：1、重点词汇包括学习用品和3个名词性物主代词mine, his ,hers2、重点句型：Is this/that……Yes, it is. It's my…….It's mine.No, it isn't. It's his/her ……It's his/hers.Are these/those your ……?Yes, they are.No, they aren‘t. They are his/her ……They are his/hers.五、教学难点：名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和转化六、教学方法：提问，讨论，游戏等七、教学道具：多种学习用品八、教学过程简介1.通过一幅贫困孩子学习的图片询问学生，我们可以送些什么学习用品给他们来导入这次课的新词汇。
核心素养下初中英语“高效——灵动”构建有效性策略探究
核心素养下初中英语“高效——灵动”构建有效性策略探究随着教育改革的不断深入，核心素养理念在我国教育领域受到了越来越多的关注和重视。
核心素养是指学生在学习和生活中必须掌握的基本素养，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养和实践素养等。
而在英语学习领域，如何将核心素养融入到教学中，构建高效的学习模式，是当前英语教学改革的重要课题之一。
一、核心素养理念下的初中英语教学1. 高效性理念在核心素养的指导下，初中英语教学需要以提高学生的学习效率和综合素养为目标，注重培养学生的英语思维能力、跨文化交际能力和信息素养。
教师需要根据学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和学习任务，使学生在有限的时间内取得最大的学习效果。
灵动性理念要求教师在教学中灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在轻松愉快的学习环境中获得知识和技能。
灵动性理念也要求学生能够随机应变，善于发现和解决问题，不断提升自己的学习能力和素养。
二、高效——灵动的有效性策略探究1. 设定明确的学习目标学习目标是学生学习的动力和方向，也是教师教学的基础。
在英语教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，制定符合学生能力水平和学习兴趣的学习目标，明确目标，使学生知道他们在学习中应该达到什么样的水平和能力。
2. 灵活运用教学方法和手段教学方法和手段是促进学生学习的重要因素。
在英语教学中，教师可以灵活运用问答法、小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法和手段，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习中有所收获。
3. 激发学生的学习兴趣和学习动力学生的学习兴趣和学习动力是学习的源泉。
在英语教学中，教师可以利用多媒体教学、真实语境教学、情境教学等方式，为学生创造良好的学习环境和学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力，使学生不仅仅为了应付考试而学习英语，而是出于自身的兴趣和需求来学习英语。
4. 调动学生的积极性和主动性英语教学要求教师能够调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主体。
初中英语教学中如何实施有效性教学
初中英语教学中如何实施有效性教学摘要：本文结合笔者多年的教学经验，谈论了初中英语实施有效性教学应着重把握的几个问题。
关键词：有效性；创新；兴趣当谈到教学有效性时，我们的老师常常抱怨：花了那么多时间，下了很大功夫，学生的成绩却如此差。
这就存在一个困惑，在改进课堂教学的时候，是否思考过一个共同而又严肃的教育问题：课堂教学的有效性。
所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。
包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
而有效性教学，能够最大限度的获得学习方法的指导，教师能有效的突破教学难点和重点。
笔者从事英语教学十多年了，也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。
这种情况下，一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注——有效性教学。
一、注重兴趣的激发和培养众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。
如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做：(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。
在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).”或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。
探讨初中英语教学中如何实施有效性教学
再 根 和 逐 培 众所周知 ， 兴趣是最好的老师 ， 也是每个学生 自觉求知的 内动力 。只有 练 ， 到“ 据 汉 语 提 示 写 作 文 ” 命 题 作 文 等 训 练 ， 步 推 进 ， 养 学 生 的
学生感兴趣 的东西， 他们才能集 中注 意力 并能最佳 地接 受。如何激 发和培养 学生的学习兴趣 ？笔者主要从 以下两方 面做 ； （） １ 注重从学生感兴趣 的话 题或与现 实生活紧密 联系的话题 中设计情
四、 注重英语学习 习惯的培养与学生学法 的指导
英语学习除了要 培养学 习兴趣外 ，还 要培养 学生 良 地学 习习惯及掌 好 握一套行之有效的科 学学习方法。 在英语学习起始阶段 ， 教师要坚持从“ ” 严 字上狠下工夫且要明确要求 ， 意培养 学生 良 的学 习习惯。 注 好 如培养学生勤 学好 问， 大胆 开 口的习惯 ； 培养学生 正确 朗读、 熟读 、 快读和背诵的习惯； 培 养学生课 前预 习、 课后 复习的习惯 ； 培养学生勤 动笔做笔记的习惯 ： 培养学 生课外 阅读的习惯 ； 培养 学生善 于总结归纳 的习惯 ； 培养学生敢于、 勤于提 问的习惯等。 当然指导学生掌握科学有效的学习方法 ， 会使学生更有效地学
苦 ” 至学 生 更 早 地 出 现 两极 分 化 ， 化 面 更 大 。这 种 情 况 下 ， 种 新 的 教 。甚 分 一
习的行为 ， 我们教师在教学 中应注重教学方法的选择 并且是多变的。 而这些 认知规律 的课堂教学模式， 且要充 分体 珊 教师为主导， 学生为主体 ， 能力 为 目标 ， 训练为主线 ” 的精神 。力 求使 学生在认知与操练中逐步加 深对知识 的 在教学过程 中， 笔者 主要采用 由浅入深 ， 逐步推进 的方式 ， 这种方式极
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
初中英语课堂有效教学活动的设计与实施
初中英语课堂有效教学活动的设计与实施一、活动目标及设计在初中英语教学中，设计和实施有效的教学活动是非常重要的。
以下是关于初中英语课堂有效教学活动的设计和实施的几个方面。
1. 确定教学目标：在设计教学活动之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该是可量化的，并与学生的学习需求和能力相符合。
教学目标可以是教授学生掌握新的单词或短语，提高听力能力，或者提高学生的口语表达能力。
2. 活动设计：根据教学目标，教师可以设计一系列的教学活动。
这些活动可以包括引入新的词汇和短语，口语对话练习，听力训练，阅读理解，写作练习等等。
教师可以使用多种教学方法，如小组合作，角色扮演，游戏等，以激发学生的兴趣和积极参与。
3. 活动实施：在课堂上，教师需要组织和引导学生参与各种教学活动。
教师可以通过提问，解释，示范等方式引导学生参与和理解活动内容。
教师需要确保活动的进行顺利和有效。
在进行角色扮演活动时，教师可以给学生提供合适的角色和对话情境，同时对学生的表现进行评估和反馈。
二、实施技巧在实施初中英语课堂有效教学活动时，教师可以运用以下的实施技巧，以提高教学效果。
1. 激发学生兴趣：教师可以通过创造积极和有趣的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以使用多媒体教具、图片等多种教学资源，以及丰富的教具和道具，以吸引学生的注意力和参与。
2. 灵活运用教学方法：教师可以根据不同的教学内容和学生的学习需求，灵活运用不同的教学方法。
对于词汇和短语的教学，可以使用游戏或者竞赛等活动，以增加学生的兴趣和记忆效果；对于口语对话训练，可以采用小组合作或者角色扮演的方式，以培养学生的口语表达能力。
3. 提供反馈和评价：教师可以及时给予学生学习反馈和评价。
通过评价学生的表现，可以帮助学生了解自己的学习水平，并提供针对性的指导和建议。
教师可以使用口头或书面形式的反馈，通过问答，点评等方式，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
三、注意事项1. 学生差异：学生之间的学习能力和兴趣有所不同。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。
这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。
教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。
教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。
二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。
初中英语教学应该注重引导学生自主学习。
教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。
三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。
通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。
教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。
四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。
初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。
教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。
五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。
但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。
为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。
一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。
二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。
教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。
互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。
教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。
教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。
差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。
五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。
教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
如何提高初中英语课堂教学有效性
如何提高初中英语课堂教学的有效性随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
在目前的农村英语教学中，很多教师投入了大量的精力去教，学生投入了大量的精力去学，但是学习效果得不到有效保证。
这种状况值得我们英语老师去反思。
我们是否应该考虑自身的教学行为，注意教学策略和手段的应用，关注学生的心理因素，把各方面的综合因素在教学中考虑进去，确保做到有效性教学。
一、课堂教学有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、影响英语课堂教学有效性的因素1.教学内容的泛化。
由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
2.教学活动的外化。
新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
3.教学层次的低下。
只有高层次的教学才能促进学生的发展。
从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。
现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1 指导好预习是前提预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
2 把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中英语教学也逐渐得到了重视和改善。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中英语教学存在一些独特的问题和挑战，需要采取相应的措施来提高教学的有效性。
本文将探讨一些提升农村初中英语课堂有效性的具体措施。
一、提供良好的教学资源农村地区的教学资源相对匮乏，这直接影响着英语教学的有效性。
为了改善这一状况，政府和学校应该致力于提供良好的教学资源，包括教学设备、教材、课外读物等。
学校应配备先进的多媒体教室和相关设备，以便于教师进行多媒体教学，使学生更加直观、生动地学习英语。
教师应根据学生的实际情况，选用符合农村学生学习特点的教材和课外读物，丰富学生的阅读材料，提高学习的趣味性和吸引力。
二、培养学生的英语学习兴趣由于农村学生的家庭环境和教育条件的限制，许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
教师在教学中应注重培养学生的英语学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语俱乐部等形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习习惯。
教师可以结合学生的实际生活经验，设计生动有趣的英语教学内容，引导学生积极参与，从而提高学习的积极性和主动性。
三、注重师生互动和合作在农村初中英语课堂教学中，师生互动和合作是提高教学有效性的关键。
教师在教学中应该注重与学生建立良好的互动关系，多倾听学生的意见和建议，关心学生的学习和生活，激发学生的学习动力。
教师还可以引导学生之间进行合作学习，让学生在小组中相互交流和学习，共同解决问题，提高学习效果。
通过师生互动和合作，可以增强学生的学习主体性和参与度，提高教学的针对性和实效性。
四、鼓励多元化的评价方式在农村初中英语教学中，传统的以考试为主的评价方式往往难以全面反映学生的英语水平和能力，也无法激发学生的学习兴趣。
教师需要鼓励多元化的评价方式，如口头表现、小组合作、课堂练习等，更全面地评价学生的英语水平和能力，激励学生自主学习。
提高初中英语教学有效性的方法
提高初中英语教学有效性的方法【关键词】初中英语教学方法有效性初中英语新课程标准明确要求，在教学中要体现学生的主体地位，提高学生的学习主动性。
调动学生积极参与课堂活动是提高英语教学有效性的关键。
为此，教师有必要调整英语课堂中“教”与“学”的关系，突出“学生学”，以不断提高初中英语教学的有效性。
一、激发学生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师。
在英语课堂上，教师要千方百计地提高学生的英语学习兴趣。
教师在设计教学活动时，在突出教学重难点的基础上，可以结合学生的兴趣爱好，将热门话题、流行风尚等融入教学中，以吸引学生的注意力，促使学生自觉地参与课堂教学活动。
例如，教学七年级“Unit 9 Do you want to go to a movie？”时，笔者设计了课堂讨论环节，请学生介绍自己喜欢的英语电影。
一石激起千层浪，学生们积极举手发言，逐一介绍了The Lion King，Garfield，Harry Potter，Slam Dunk，Finding Nemo等诸多优秀英语电影，不少学生还使用了一些较复杂的句型。
有的学生说：“I like Avatar，it is a science fiction film. The three dimensional and splendid pictures surprised me.Avatar is so strong and he is a kind man……”有的学生说：“I like Finding Nemo.The journeys of two fish-Marlin and his son Nemo is dangerous and interesting. The animals under the sea are so brave…”由于讨论的话题是学生感兴趣的，他们很想发表自己的见解，所以他们主动翻阅课本和查字典，力求准确地表达自己的意图。
在此过程中，学生自觉或不自觉地运用了所学的英语知识，锻炼了英语口头表达能力。
如何提高初中英语课堂教学的有效性
如何提高初中英语课堂教学的有效性教学工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学工作的中心环节，只有不断深化教学改革才能提高课堂教学效益。
要打造高效课堂，就要优化课堂教学。
课堂教学的优化既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提1.创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
近年来教育家也提倡我们用教材教而不是教教材。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
2.合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。
但任务型教学的实施效果却常常令人失望。
常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。
真正让学生在做中学（learning by doing），减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。
二、课堂是英语有效教学的主阵地1.营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。
建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。
这样才会创造出愉快的学习氛围。
学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
如何提高初中英语课堂教学的有效性
如何提高初中英语课堂教学的有效性初中英语教学的有效性直接关系到我们的工作成绩，关系到我们学生的未来，有效的课堂教学是我们每位老师的理想目标，能使我们的学生在有限的时间里，最大限度地理解、领会老师所教授的内容，从中获得学习的知识、技能，为进一步学习打下良好的基础。
提高课堂教学的有效性，我想应从以下几方面入手：一、建立融洽关系，创建学习氛围亲其师，信其道。
在英语课堂教学过程中，如果建立了融洽的师生关系，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
二、根据学生的实际情况，确立合理的教学目标教学目标的确立必须符合学生的实际情况，同时还要根据教材实际情况，第一，要根据自己所教学科，要通晓全套教材根据教材内容确定整体教学目标。
第二，了解与其联系的前后内容，确定某单元的教学目标。
第三，根据教学内容及教学进度的要求，规划课时和每节课的具体教学目标，准确定位教学重点，难点。
三、激发学习兴趣，保持主动学习要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
初中英语课堂有效教学的方法
初中英语课堂有效教学的方法1. 创设良好的学习环境学生在一个良好的学习环境中，更容易集中精力学习。
教师可以通过装饰教室、播放背景音乐、定期清洁教室等方式来创设一个愉快、舒适的学习环境。
教师还可以通过鼓励学生积极参与、给予学生鼓励和认可等方式来营造一个积极向上的学习氛围。
2. 制定教学计划在进行英语课堂教学之前，教师应该制定详细的教学计划。
教学计划要包括每节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价方式等内容。
只有有了详细的教学计划，教师才能有条不紊地讲好每一节课。
3. 利用多媒体教学现代科技的发展使得多媒体设备得到了广泛的应用。
教师可以通过利用多媒体设备，如课件、视频、音频等，来辅助教学。
多媒体教学不仅可以使得教学内容更加生动形象，还能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组相互合作完成某项任务。
这种学习方式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生的合作能力和团队精神。
5. 调动学生参与积极性教师应该注重激发学生的学习兴趣，积极调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以通过提问题、小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
6. 重视语言输出语言学习需要大量的语言输出，教师可以通过口语练习、作文、演讲等方式，让学生不断地进行语言输出。
语言输出可以帮助学生巩固所学的知识，并提高语言表达能力。
7. 合理安排课堂时间在课堂教学中，教师应该合理安排课堂时间，把握好讲解、练习、复习、总结等环节的时间。
适当延长学生的练习时间，可以加强学生对知识的掌握程度。
8. 提供及时反馈教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
及时的反馈不仅可以让学生了解自己的不足之处，还可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
9. 鼓励学生阅读阅读是学习英语的重要途径之一。
教师可以鼓励学生多读英语文章、故事、诗歌等，通过阅读来提高学生的语言素养和理解能力。
在初中英语教学中如何实施有效性教学
在初中英语教学中如何实施有效性教学摘要：有效教学是一种理念、一种动态的过程、一种注重全面发展的结果。
在实际教学中，只要学生没有取得“预期的、应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。
关键词：有效教学；创新；兴趣中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0040所谓“有效教学”，是一个为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念。
它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。
它所强调的是要有效果，就是学生把规定的教学内容学懂了、学会了。
也就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上，既不要单纯地看教师的讲解多么博大精深，也不要单纯地看教师对教材的理解多么条分缕析，更不能单纯地看教学方法多么新颖别致，而要着重看学生到底有多大收获。
这是新课程改革实施以来，教学评价的观念和评价标准所发生的根本转变。
以前有的教师总在课堂上以“讲”为主、夸夸其谈地喧宾夺主，有些公开课或示范课总出现带有弄虚作假性质的花样翻新，这都是因为教学的评价观念和评价标准出现了偏颇。
我们说，任何不管学生实际收获的教学，不论是在课改的背景下，还是在常态的教学中，也无论样式上怎样“新颖”或“创新”，都是失败的。
有效教学是一种理念、一种动态的过程、一种注重全面发展的结果。
在实际教学中，只要学生没有取得“预期的、应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。
目前在一些教师的眼里有效教学仍存在以下一些误区：1. 强调知识，忽视能力知识固然重要，但我们也不能忽视能力的培养。
不少教师在平时的教学或练习中，侧重训练学生的基础知识，比如说单项选择、单词填空。
有不少教师说只要学生的基础知识好了，能力就好了。
这种观点是不对的，因为这种能力是“纸上谈兵”的能力。
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初中英语教学中如何实施有效性教学
发表时间：2009-10-27T15:14:29.670Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》第20期供稿作者：林秀珠[导读] 根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制。
如单词、句子、对话或短文朗读竞赛摘要：本文结合笔者多年的教学经验，谈论了初中英语实施有效性教学应着重把握的几个问题。
关键词：有效性；创新；兴趣
作者简介：林秀珠，任教于福建省连江黄如论中学。
笔者从事英语教学十多年了，也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。
在实践中，有的教师为增加课堂教学气氛，想尽办法，设计的花样层出不穷，表面上看非常活跃，但基础教学不扎实，学生无法真正掌握好知识，基本能力也得不到培养。
最终弄得“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
甚至学生更早地出现两极分化，分化面更大。
这种情况下，一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注——有效性教学。
一、注重兴趣的激发和培养
众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。
如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做： (1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。
在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。
接下来，笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练，因为，有的同学喜欢，有的不喜欢，大家讨论非常激烈，但都能很好地运用这些句型。
最后在归纳总结这环节时，让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法，并作为作业写出来。
（中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大）这样的设计，既贴近生活，学生有话说，又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。
(2)根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制。
如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。
笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。
具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。
同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。
（或课后直接布置任务让学生回家准备，第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛，得分方法同上。
）这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？当然，一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等，都可以用来激发学生的兴趣。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。
而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。
力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。
如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。
因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。
这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。
在教学过程中，笔者主要采用由浅入深，逐步推进的方式，这种方式极大提高了教学的效率。
如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。
然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力。
（当然这些试题的选择要有针对性和目的性，而不是从某试卷或网上随便拿出来给学生做。
）在实践中笔者发现这个方法行之有效，能极大地提高学生的写作能力。
三、智慧地使用、处理教材
新课改下的“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。
教师完全可以，而且应该，根据学生的情况来处理教材。
任何教材都有取舍增补的空间，如何灵活地使用好教材，对提高教学质量关系极大。
因此，教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的丰富多彩的课堂教学模式。
教师只有有效地将教材中的知识激活，形成富有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂都有参与活动的机会，获得学习成功的机会，从而促进每个学生发展。
四、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。
在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。
如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。
达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。
”在教学中，笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。
这样在理解的基础上更有利于记忆。
教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
五、加强教师自身素养的提升
施教之工，功在教师。
学生都喜欢性格开朗，有激情，有智慧、风趣幽默、知识面广而教学艺术好的老师。
对于一个教师来说，要搞好教学，必须自我发展，通过丰富自身的文化底蕴，提高自身的综合素质，也只有这样，才能培养出高素质的学生，真正达到教书育人，提高教学质量的目的。
因此，教师要有高度的责任感和强烈的事业心，不断提升自身的专业技能和业务水平，认真挖掘教材，研读大纲，研究教学。
同时要经常翻阅一些资料，了解其他学科的知识，还要知道当今社会流行资讯，思想站在世界前沿，并将这些知识渗透到教学中。
不仅如此，还要非常注重向其他教师、教研员、导师求教。
同伴的互助、专家的引领，会让我受益良多，少走了许多弯路。
当然，教师还要注意与学生建立一种新型的、和谐的师生关系，因为只有信其师，才能亲其道。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2]杨庆平.浅谈提高初中英语教学的有效性[J].教学交流，2009(5). 作者单位：福建省连江黄如论中学
邮政编码：350001
How to Implement Effective Teaching in Junior High School English Teaching
Lin Xiuzhu
Abstract: This paper, based on the author's teaching experiences of many years, expounds some problems worthy of notice in implementing effective English teaching. Key words: effectiveness; innovation; interest。