作批注的方法

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不 读书其实
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动 就是读自
笔 己，读出 自己对文
墨 章的理解 和感受。
不 给文章做
读 批注是一 种好的读
书 书方法。
什
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么
是
批
注
批注，即批语注释，是对文章L的OGO 品评、鉴赏，是多角度、深层次的 阅读过程，同时也是读者的消化、 吸收、转化和运用的过程。
怎
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样
做
批
注
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一、批注的位置
“眉批”（批在书头上），
“旁批”（字、词、句的旁边，书页左 右侧）
“尾批”（批在一段或全文之后）。
阅读最重要的就是读出自己独特的LOGO 体验，同样一句话，一个词语，每个人 的理解就不一样；同样的文字，同样的 人，不同的心境不同的时间，感受也有 变化。给文章批注，就是记录当时自己 读书体会。习惯养成之后，读书理解能 力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成 为一种有思考的行为了，相信同学们能 够从阅读和批注中享受快乐。
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“挑逗”一词准确、形象，而且传神。给静态的事 物，赋予了生命的活力，让人感到这花是有生命的， 是有情感的，是在和人进行着对话交流。
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅 的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上 ，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一 朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。
的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，
看来只有吃得苦中若，才能方为人上人
啊!”
二、 质疑式批注
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“学者先要会疑”不疑不能激思，
不疑不能增趣。带着问题读书，才会读
进去，真正地走入文本，与文本、与作
者进行对话。这种批注式阅读方法，有
利于培养我们的怀疑与探究精神。质疑
本身就是一种思考，一种挑战，一种探
着你的思想时戛然而止，留给我们许
多空间去思考，质疑，我们可以充分
发挥自己的理解和感悟，续写情节或
结尾。
六、 赏析式批注
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读经典之作，要学会取其精华，
要在阅读中，张开发现美的眼睛：对
字的准确生动、词的灵动形象、句的
修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙
布局等方面进行欣赏
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示例
《紫藤萝瀑布》
索。这种阅读方法适合于各类文体。
质疑的问题可以是不明白的地方，
也可以是与作者不同的观点。
三、联想式批注
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阅读最大的乐趣引起联想，能够由
此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。
这种阅读方法有注于我们知识的迁移、
信息的归类整合。做到把知识进行归纳
整理，触类旁通，真正的把知识学活，
内化成自己的一种能力。从而使课内牵
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批注的分类 一、感想式批注
二、质疑式批注 三、联想式批注 四、评价式批注 五、补充式批注 六、赏析式批注
一、感想式批注
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有的学生在读了 《送东阳马生Байду номын сангаас》
的第一段后写下这样的批注：“不经一
番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？”
宋濂能取得如此大的成就，就因为
他能经受得恶劣的环境的考验。现在正
值冬天，这几天所处的环境有点和书中
开花的紫藤萝在整体上给作 者的美感——壮美
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有 的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。
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刻画了紫藤萝花的外在美。通过对花的 精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、 活跃的生命力。
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这一“停”一“快”的呼应蕴含着 耐人寻味的内容。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步。
我不由得停住了脚步。
❖ 小结：作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂， 并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已超越了对 其自然属性的喜爱。紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽 事业的象征。
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“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜 色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在 最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张 满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓 的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那 里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
一发课外动一身。
联想的内容可以是各种形式的，诗
歌、文章、图片、歌曲、视频等等。
四、 评价式批注
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要充分发挥自己的主体作用，尊
重自己的阅读体验，对阅读中的人物
或情节作出或褒或贬的评价，真正成
为课堂的主人，成为读书的主人，你
们有权利来评价书本和作者!
五、 补充式批注
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在阅读中，有时许多情节在冲击