人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异教案

7.2.5生物的变异教学设计八年级下册生物(人教版)

3.布置课后作业，让学生结合所学知识，分析生活中的生物变异现象，培养学以致用的能力。
4.鼓励学生继续关注生物变异的研究进展，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个生活中的生物变异现象，分析其类型、原因及可能的应用，撰写一篇不少于300字的小短文，以提高学以致用的能力。
例：引入遗传疾病、生物进化等实例，让学生了解生物变异在实际生活中的重要性。
2.利用直观教学法，通过图表、图片、实物等教学资源，帮助学生形象、直观地理解生物变异的类型和原因。
例：展示基因突变、基因重组、染色体变异的图片，让学生直观地认识各种变异类型。
3.实践活动设计，增强学生的动手操作能力和观察、分析、解决问题的能力。
5.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生表达、交流、合作的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物变异现象的好奇心和探索精神，激发学生学习生物学的兴趣。
2.增强学生对生命的尊重和热爱，认识到生物变异在生物进化、人类疾病等方面的意义。
3.培养学生正确的科学态度，敢于质疑、勇于探索，不迷信权威。
7.2.5生物的变异教学设计八年级下册生物（人教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解变异的概念，掌握可遗传变异和不可遗传变异的特点及区别。
2.了解生物变异的类型，如基因突变、基因重组、染色体变异等，并能够举例说明。
3.学会运用生物变异知识解释生活中的实际问题，如遗传疾病、生物进化等。
4.能够运用统计学方法分析生物变异现象，如平均数、标准差、变异系数等。
8.创新评价方式，关注学生的全面发展，提高学生自我认知和自我评价的能力。
例：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及实践活动中解决问题的能力。

人教版八年级下册生物7.2.5《生物的变异》教案

八年级生物《生物的变异》教案一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异实验。

二、学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。

2.了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。

2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。

五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。

下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。

人教版八年级生物下册教学设计：7.2.5生物的变异

-选择一个生物变异应用领域，如转基因技术、杂交育种等，进行资料搜集、分析、总结。
-撰写研究报告，分享研究成果，提高学生的写作能力和表达能力。
4.鼓励学生关注生物变异相关的新闻、科技动态，了解生物变异研究的前沿进展，培养他们的科学素养。
-搜集相关新闻、文章，进行阅读和分析，了解生物变异在科学研究中的最新应用。
（二）教学难点
1.可遗传变异与不可遗传变异的区分，以及它们在生物进化中的作用。
2.基因突变和染色体变异的机理及其对生物多样性的影响。
3.生物变异与人类生活、生态环境的关系，以及如何合理利用生物变异为人类和社会发展服务。
教学设想：
1.采用情境导入法，通过展示自然界和生活中的生物变异现象，激发学生的学习兴趣，引出本章节主题。
5.结合现代生物技术手段，如基因工程、细胞工程等，介绍生物变异在生物科学研究和生产实践中的应用，拓宽学生的知识视野。
6.强化数据分析能力的培养，引导学生运用统计学方法对生物变异数据进行处理和分析，提高他们的问题解决能力。
7.教学过程中注重分层教学，针对不同学生的学习需求和能力水平，提供难易适度的教学内容和任务，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生在基因突变和染色体变异方面的知识较为薄弱，需要教师运用生动形象的比喻、图表等教学手段，帮助学生建立清晰的知识框架。
3.学生在实践操作和数据分析方面的能力有待提高，教师应设计富有挑战性的实验和调查活动，引导学生积极参与，培养他们的动手能力和问题解决能力。
4.学生在情感态度与价值观方面，可能对生物变异与人类生活、生态环境的关系认识不足，教师应结合生活实例，引导学生关注生物变异在现实生活中的重要性，培养他们的责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课

人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例

本节课的教学内容与过程注重引导学生从生活实例中发现问题、解决问题，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。在教学过程中，教师以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生物变异的知识，提高生物素养。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。

7.2.5生物的变异优秀教学案例人教版生物八年级下册

1.利用多媒体展示变异现象的图片，如同一品种植物的不同颜色、动物的不同形态等，引发学生对变异现象的兴趣。
2.设计现实生活中有关变异的情境，如农民种植农作物时，某些植株产量特别高，某些植株产量特别低，引发学生对变异的思考。
3.创设互动情境，让学生分享自己身边的变异现象，互相交流探讨，激发学生对变异现象的好奇心。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个变异现象进行调查、研究和展示。
2.学生通过图书馆、网络等资源搜集有关变异的资料，培养学生的信息素养。
3.学生小组内进行讨论、交流，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.各小组展示研究成果，全班同学共同探讨，形成对变异现象的深入理解。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等方法，让学生亲自参与探究变异的现象和原因。
2.运用比较、分类等方法，帮助学生深入理解变异的类型和特点。
3.引导学生利用图书馆、网络等资源，搜集有关变异的资料，提高学生的信息素养。
4.创设讨论、探究等教学活动，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
7.2.5生物的变异优秀教学案例人教版生物八年级下册
一、案例背景
本节课为人教版生物八年级下册的7.2.5变异内容。变异是生物学中的重要概念，它直接关系到生物的进化和生物多样性的维持。学生在学习这一节之前，已经了解了遗传和基因的基本知识，对于变异的概念有一定的认识。然而，对于变异的类型、原因以及变异在生物进化中的作用，可能还存在一定的模糊认识。因此，通过本节课的学习，使学生能深入理解变异的内涵，认识变异在生物进化中的重要作用，提高学生对生物多样性的认识，培养学生爱护生物多样性的情感，是本节课的教学重点和难点。同时，本节课的内容与现实生活紧密相连，教师在教学中应注重联系生活实际，提高学生的学习兴趣和积极性。

2024年春八年级生物下册7.2.5生物的变异教案(新版)新人教版

A.杂交水稻
B.人类皮肤颜色的变化
C.狗的毛色变异
D.果蝇翅膀的形态变异
答案：D
解析：可遗传变异是指亲代与子代之间在性状上的差异，这种差异是由遗传物质的变化引起的。选项A和B属于人类活动导致的变异，不属于可遗传变异。选项C属于不可遗传变异，因为皮肤颜色的变化是由环境因素引起的，而非遗传物质的变化。选项D符合可遗传变异的定义，因为果蝇翅膀的形态变异是由遗传物质的变化引起的。
-互动平台使用：利用教学互动平台，进行在线问答和讨论，方便学生随时提问和参与课堂讨论，提高学生的积极性和参与度。
-学习软件应用：引导学生使用生物学习软件，进行生物变异知识的自学和练习，提供个性化的学习支持。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物变异的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生物变异吗？它与我们的生活有什么关系？”
3.关注学生个体差异：在教学过程中，我将关注每个学生的学习状况，针对不同学生制定合适的教学策略，帮助其提高学习能力。
4.引入更多实际案例：结合实际生活中的生物变异现象，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
5.增加小组合作机会：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高综合素质。
2.例题二：下列哪种变异类型属于染色体变异？
A.基因突变
B.基因重组
C.染色体变异
D.核苷酸变异
答案：C
解析：染色体变异是指染色体数目和结构的改变。选项A和B属于基因变异，不属于染色体变异。选项D属于基因序列的改变，不属于染色体变异。因此，选项C符合题意。
3.例题三：下列哪种变异类型属于基因重组？
A.基因突变
4.学生小组讨论（10分钟）

八年级下册生物【教案】7.2.5 生物的变异

生物的变异课时目标1.通过探究实验,让学生学会从数据的背后找出生物学原理和规律,并运用数据说明生物变异是普遍存在的,培养归纳总结能力,提高探究能力。

2.学生通过观察与思考、分析与讨论得出结论,加深对概念的理解,发展科学思维。

3.学生通过分析遗传育种在实践中的应用,了解育种专家的艰辛工作,渗透科学精神的教育。

学习重点:举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。

学习难点:体验探究生物变异的方法,提高处理和分析数据的能力,并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

课时活动设计创设情境,导入新课。

教师展示各种金鱼的图片,提出问题:你能找出完全相同的两条金鱼吗?说出它们有什么区别?学生观察图片,得出结论:没有完全相同的两条金鱼;它们的颜色、大小、外形都有区别。

教师展示野生金鲫鱼图片,说明形形色色的金鱼都是由野生金鲫鱼经人工培育而来的。

你想知道是如何做到的吗?相信通过今天的学习,同学们一定能找到合理的解释。

设计意图:学生通过观察熟悉的金鱼,意识到同种生物之间存在着差异,带着问题进入本节课的学习,激发学习欲望。

生物的变异普遍存在。

(一)教师展示不同品种的菊花、玉米、鹦鹉和果蝇的图片,引导学生观察并找出它们的差异,以及从中得到了什么信息。

学生认真观察,说出它们的异同,明确植物和动物的不同个体之间都存在差异。

(二)它们之间的这些差异是自然界中的变异现象,变异就是同种个体亲代和子代的不同以及子代个体间的差异,生物变异的现象是普遍存在的。

你能说出身边的变异现象吗?学生各抒己见,踊跃发言。

(三)及时对学生所举的例子加以肯定或修正,并给出实例检测学生对变异概念的理解。

提出问题:①“变色龙在草地上呈绿色,在树干上呈灰色”是变异吗?为什么?②“蝴蝶的幼虫和成虫,其形态结构差别大”是变异吗?为什么?学生讨论回答:①不是。

因为变异是同种个体亲代和子代及子代个体间的差异,而变色龙变色是同一个体在不同环境中的差异,不属于变异。

7.2.5生物的变异(第二课时)教案(新人教版八年级生物下)

教学重点
说出遗传育种的几种方法
教学难点
人类应用遗传变异原理培育新品种
课前准备
教师准备：1.搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
.编写并发放预习提纲。
学生准备:1.阅读教材，完成预习提纲
.搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
【预习新知】
.现代育种工作的杰出代表院士和他的超级水稻享誉世界。
.现在有很多成功的育种实例，如从产奶量不同的奶牛中选择繁育出奶牛；高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生的小麦；普通甜椒的种子卫星搭载后播下，经选择培育成的。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
展示太空椒、无籽西瓜等图片，提问：你知道这些生物新品种是应用什么原理培育出来的吗？激发学生的学习兴趣和求知欲。
自主
探究
出示《学案》
引导学生自主探究教材完成《学案》探究活动
学生阅读教材，完成《学案》探究活动
合作
交流
精讲
悟疑
人类应用遗传变异原理培育新品种
(1)人工选择培育：如选择培育高产奶牛。
(2)杂交：如培育高产抗倒伏小麦。
（3)诱导基因突变：如培育太空椒。
（4)诱导染色体变异：如培育无籽西瓜。
1.展示高产奶牛培育的图片，要求学生尝试说明其中蕴涵的科学道理
.学生阅读资料，分析：
染色体数量变化引起的，是可遗传的变异。
学生讨论、总结总结完成《学案》探究二
.学生联系学过的基因与性状的关系分析太空椒形成的原因完成《学案》探究三
.联系生活实际完成《学案》探究三
.完成《学案》跟踪训练
科学家的故事
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料

人教版八年级生物7.2.5生物的变异教学设计

《生物的变异》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。

2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。

3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

能力目标：
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

情感、态度、价值观目标：
1、通过生物变异的实例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

【教学重点】
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异。

2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。

【教学难点】
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

【教学过程】。

八年级生物下册7.2.5生物的变异教学案例设计新人教版

《生物的变异》一、教材分析教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。

3．通过对某一性状的变异的深入探究。

使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。

尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2．让学生产生对生物学的热爱之情。

教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。

2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。

教学难点：分析生物变异的原因。

二、学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。

2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。

3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。

4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。

三、对重难点的讲解和自学、探究指导1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。

2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。

应该引导学生根据大、小花生的平均值得出所以结论。

八年级生物下册7.2.5生物的变异教案(新版)新人教版

725生物的变异
、教学目标
【知识目标】
1.认识生物性状的变异是普遍存在的
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

【能力目标】
1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；
2.能运用所学的知识解释调查结果的能力。

【情感态度价值观目标】
通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心和保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

二、教学重难点
重点：
1.举例说出引起两种变异的原因；
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

难点：
1.举例说出引起变异的原因
2.变异在生产中的应用
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
图片、花生、尺子、适当测量工具
五、教学过程
第五节生物的变异
一.生物的变异现象
1.概念：
2.变异是普遍存在的
二.变异的类型
不可遗传的变异
三•人类利用遗传变异原理培育新品种
七、课下作业完成教材课后练习
八、教学反思
让学生在理解教材的基础上更应该注重将知识应用到生活中，正确的解释身边的遗传和变异现象，进一步发挥学生在课堂中的主体作用，可以更好的利用教学课件让课堂更充实，更进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

同时这节课我也明白，学生讨论，动手动脑能打开智慧之门•。

7.2-5生物的变异-人教版生物八年级下册教案设计

第五节生物的变异(PPT1)一、教学目标1. 举例说出生物的可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践上的应用。

4．初步体验调查的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

二、教学重难点重点：1. 变异在生物界中普遍存在。

2. 理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生。

难点：1．深刻认识生物变异在自然界普遍存在。

2.对实验数据的分析及总结规律。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计(一)创设情境导入新课(PPT2)观察图片，现代各品种金鱼是由其野生类型金鲫鱼人工培育而来。

从图中可以看出，它们的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？(二)学案导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材P43－48内容，回答名师课前预习相关的问题：2．教师巡回检查学生学习效果。

(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。

(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

(三)合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。

1．探究点一 (1)观察教材三幅图片，找出图中同种生物的个体之间存在的差异。

(2)、探究实验，注意实施计划要注意的问题。

小组完成实验后，表达交流。

(PPT4－17) 教师点拨：花生果实的大小，首先是由它们自身的遗传物质基础决定的，其次环境的影响也会使同一种类中的不同个体之间产生差异。

环境引起的变异不能遗传遗传物质的改变能够遗传2．探究点二观察教材三幅图片，你能作出科学的解释吗？(PPT18)教师点拨：人工选育；基因诱变；基因重组学生完成名师当堂练习。

学生回答，教师点评。

3．对探究活动中的学生给出恰当的评价。

(包括学生自评、小组评价和教师评价)(四)知识梳理归纳整合1.学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？(PPT19)2．根据学生回答，梳理本节知识。

人教版生物八年级下册生物的变异教案

7.2.5 生物的变异教案教学目标：知识和技能1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2.举例说出遗传育种在实践中的应用。

3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

过程与方法1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

2.收集和交流我国遗传育种方面成果的资料情感、态度与价值观1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感2.运用科学方法解释生活中的遗传和变异现象重点体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

教学过程：一、导入新课图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？金鱼躯体的颜色、形状等性状是由基因决定的。

金鲫鱼体色发生变化是因为控制躯体颜色的基因发生了变异。

人类为了观赏需要，利用杂交的方法，使控制这些性状的基因集中到金鱼后代身上并显现出来，在这个过程中，基因进行了重新组合，这也属于生物的变异。

观看猪和金鱼的变异视频二、讲授新课（一）变异的原因探究一种变异现象1.提出问题：不同品种花生果实大小有变异吗？2.作出假设：不同品种花生果实大小有变异。

3.制定并实施：①取样随机挑取两种花生种子各30粒。

②测量用尺子测量花生长轴并记录。

③绘图：各学习小组作好项目分工,完成花生种子的测试,记录数据④数据分析：所有组长将数据汇成一组，生成拆线图4.得出结论5.表达与交流1.思考：不同品种的花生大小不同这种变异的原因是什么？引起同一品种的花生有大有小这种变异的原因是什么？不同品种花生大小不同是由遗传物质决定的，同种花生有大有小的变异是环境不同引起的。

2.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？说明了什么问题？生物的性状不仅受到基因的控制，也受到环境变化的影响。

（二）变异的类型1.可遗传的变异：像两种不同品种的花生果实大小不同，是由于遗传物质不同所引起的变异，能通过生殖遗传给后代，称为可遗传变异。

人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》教学设计

4.讨论：引导学生进行课堂讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调生物变异在生物进化中的作用。
6.作业：布置与生物变异相关的作业，巩固所学知识。
四、教学评价
1.课堂问答：检查学生对生物变异知识的掌握程度。
2.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
c.论文结构清晰，观点明确，论述充分，字数在500字左右。
2.设计一道关于生物变异的实验方案，要求如下：
a.实验目的明确，与生物变异相关。
b.实验步骤详细，操作规范，确保实验安全。
c.实验结果需进行分析，探讨可能的变异原因。
d.实验报告字数在300字左右，要求简洁明了。
3.收集有关生物变异的新闻、故事或实例，进行课堂分享，要求如下：
在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.关注学生个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供合适的学习任务和指导。
2.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，充分调动学生的主观能动性。
3.注重培养学生的团队合作意识，引导学生互相帮助、共同进步。
4.结合教育热点，引入生物变异在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
b.针对遗传变异和环境影响变异的区别，设计案例分析题，让学生进行判断和分析。
5.强化知识巩固，布置有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高运用能力。
6.注重教学评价，从课堂问答、实验报告、课后作业和课堂讨论等多方面评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。
7.关注学生的情感态度与价值观培养，将生物变异知识与实际生活、农业生产和环保等方面相结合，提高学生的社会责任感。
2.学生完成练习：要求学生在课堂上独立完成练习题，巩固所学知识。

人教版2020年生物学八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异教学设计

4.激发学生运用生物学知识解决实际问题的兴趣，提高创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物变异现象的好奇心，激发学习生物学的兴趣。
2.使学生认识到生物变异在生物进化、农业生产和人类生活中的重要性，增强社会责任感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.引导学生关注生物多样性保护，提高环保意识，促进可持续发展。
人教版2020年生物学八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物变异的概念，掌握遗传变异和环境影响变异的分类及特点。
2.学习观察和分析生物变异现象，运用生物学知识解释生活中的变异问题。
3.掌握基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异的类型，了解其遗传规律。
2.作业提交时间：课后一周内。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、提高能力。
4.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，培养独立解决问题的能力。
6.小组讨论：针对课堂上的小组讨论内容，要求学生进一步完善和整理讨论成果，形成一篇关于生物变异实例分析的小论文。论文内容包括：实例背景、变异类型、原因分析、应用价值和启示等。
7.拓展思考：引导学生思考生物变异对生物多样性保护的意义，要求学生提出自己的看法和建议，以书面形式提交。
作业布置要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
3.小组汇报：各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：判断各实例中变异的类型（遗传变异/环境影响变异）。
2.选择题：针践题：让学生设计一个生物变异实验，观察并分析实验现象。

八年级生物下册第7单元第2章第5节生物的变异教案1(新版)新人教版

综合评价：在评价过程中，教师会综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况以及课后自主学习与探究的成果，对学生的整体学习情况进行评价。
鼓励与激励：对于表现优秀的学生，教师会给予表扬和奖励，以激励其他学生努力学习。同时，教师会关注学习困难的学生，提供针对性的帮助，帮助他们提高学习成绩。
板书设计
①生物变异的概念：
2.作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
批改：教师会对学生的作业进行细致批改，检查学生对知识点的掌握情况。在批改过程中，教师会注意学生的解题思路、方法以及书写规范。
点评：在批改作业的同时，教师会给出针对性的点评，指出学生的优点和不足之处。这样的点评可以帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习兴趣。
学情分析
八年级的学生已经掌握了生物学的基本概念和原理，对细胞结构、遗传规律等有了一定的了解。在学习生物的变异这一节时，他们已经具备了观察、实验和分析问题的能力。然而，学生在理解生物变异的内在机制和实际应用方面还存在一定的困难。
1.知识层次：大部分学生对遗传和变异的概念有基本的认识，但部分学生对基因突变、基因重组等变异形式的本质和发生机制理解不深。此外，学生对生物变异在现实生活中的应用了解有限。
8.教学指导手册：为教师提供一份详细的教学指导手册，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的信息，以便教师更好地进行教学设计和实施。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物变异的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生物变异吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生物变异的图片或视频片段，让学生初步感受生物变异的魅力或特点。
4.针对学生的素质与行为习惯，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，鼓励学生在课后进行拓展学习，提高学生的综合素质。

人教版八年级生物下册7.2.5 第五节生物的变异教案设计

思维构建
课堂小结：
1、变异的定义变异是指亲子间和子代个体间性状的差异。
2、探究一种变异现象
3、生物变异的分类
4、应用遗传变异的原理培育新品种
探疑拓展
生物体在繁衍的过程中会不断产生各种变异，变异对于生物体有什么特殊的意义呢？
知识检测
生物课堂作业
板书设计
第五节生物的变异
一、常见的生物变异现象
1、变异的定义
2、变异的特点：普遍性
二、探究一种变异现象
1、花生果实大小的变异
2、生物变异的分类：可遗传变异和不可遗传变异
3、有利变异和不利变异
三、人类应用遗传变异原理培育新品种
教学反思
2：图片二通过杂交，低产抗倒伏小麦就会将抗倒伏的基因传给高产倒伏小麦，这样高产的基因与抗倒伏的基因重新组合后就会产生既高产又抗倒伏的新品种小麦。
3：图片三中普通甜椒的种子经过了太空邀游后，由于受到了空气，重力等环境方面的影响，遗传物质发生改变，所以发育成太空椒就会与众不同。）
图片一中由于人工选择了基因的变异，才产生了高产奶牛。
教师：你们分组讨论这个问题
学生：讨论为什么都是花生,果实却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。
教师：引导学生分析，得出结论：变异是普遍存在的。引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。
四、变异对生物的生存和发展的意义：
1、变异的分类：
通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。
教学重点：
1.举例说出生物的变异现象；
2.正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；
3.举例说明变异对生物进化的意义。
教学难点：

【人教版八年级生物下册教案】7.2.5生物的变异

7.2.5生物的变异教学目标【知识与能力】1.概述变异的概念和特点。

2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

【过程与方法】通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

【情感态度价值观】关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重难点【教学重点】变异的概念和原因是本节内容的重点。

【教学难点】人类应用遗传变异原理培育新品种。

课前准备课件等。

教学过程情境导入中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。

（板书第五节生物的变异）讲授新课一、变异的概念展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。

变异的概念：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

二、变异的特点提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。

例如不同品种的菊花；不同品种的玉米果穗；红眼果蝇和白眼果蝇；大花生和小花生的果实种子大小不同。

变异的特点：在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

三、引起变异的原因展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响。

展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。

提问:这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。

如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常的和色盲等。

单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。

如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。

（1）遗传物质决定——可遗传的变异（2）外界环境影响——不遗传的变异四、生物变异的应用；展示幻灯片，从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。