学前教育的家庭教育误区与应对策略

学前教育的家庭教育误区与应对策略
摘要：现阶段，我省农村学前教育得到了高度重视，并在政府的大力支持下得到了稳步发展。

但是，由于农村家长缺乏对学前教育的正确认知，所以在一定程度上阻碍了学前教育质量的提高。

基于此点，本文从农村幼儿教育的重要性入手，就农村家长对学前教育的认识现状及其改善建议進行浅谈。

关键词：农村；家长；学前教育
研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期。

并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性，人格的发展方向，性质和水平。

适宜的学前教育有助于儿童在学前期形成的良好社会性，人格品质，帮助他们积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长。

陶行知先生说：“幼稚教育实为人生之基础，凡人生所需之重要的习惯、趋向、态度多半可以在5岁前培养成功。

”
一、农村家长对学前教育的错误认识
（一）农村家庭教育观念相对落后
1. 教育理念上的差异，忽视学前教育的重要性
在农村，大部分家长的文化程度较低，教育理念落后，学前教育
观念几乎为零，家长只是一味地认为孩子在上小学以前“孩子就是孩子”，什么都不懂，只要吃好、喝好、玩好就行了，从而忽视了幼儿心理和社会性方面的发展。

同时有些家长认为现在的社会有钱就能买到一切，只要有钱把孩子送到城市的全托幼儿园，这样孩子就能享受到与城市孩子一样的教育，从而忽视了家庭教育对孩子的重要性。

2. 教育理念上的缺失，过度关注幼儿智力发展
很多家长在接孩子时，大多数会问孩子今天在幼儿园学到了什么之类的话题，而很少有家长问孩子在幼儿园开不开心。

由于孩子的语言表达及思维反应能力是很难说出今天学到了什么，于是家长便会认为孩子今天在幼儿园什么也没学到，对幼儿园及老师便存在着异样的看法。

3. 家长的不良行为习惯，潜移默化中影响孩子的健康成长
一个人所在的原生态家庭对他一生的影响很大，有些家长自身素质不高，没有养成一个良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，整天坐在麻将桌、电视机或酒桌旁，再或者整天抱着手机刷屏，没有给孩子营造一个良好的环境，从而导致很多孩子在家和幼儿园表现都很差。

（二）隔代教育现象严重
有很多家长为了生活选择到外地打工，将孩子留在家中，留给老人，这样就出现了大量的留守儿童，而照顾这些孩子的都是老人，很多老人一方面不识字，不知道何为学前教育，不知道从何入手来帮助、教育孩子；另一方面思想跟不上时代，认为现在每家就这么一两个孩
子，平时想要什么就给什么，又不是没钱，只要孩子身体好就行了，等将来上了学就好了，老师什么都会给教的。

而孩子们呢？整天围绕在老人身旁，接受的信息量少，知识面也较狭窄，智力得不到很好的开发。

有的老人甚至溺爱孩子，使得孩子衣来伸手，饭来张口，想要什么有什么，有的孩子都上幼儿园了还不会自己吃饭、自己上厕所，午休时还哭着找奶奶等，任由孩子自由发展，这样导致幼儿的独立性差，语言表达能力、规范性也很差。

（三）农村家庭教育观导致农村幼教的“小学化”倾向严重
目前，一个乡镇最多有一所独立的公办幼儿园，多数幼儿园都附设在小学里，很多家长自己就是在这样的幼儿园长大的，所以受传统文化教育的影响，他们认为幼儿园就应该背古诗、儿歌，就应该教算术、认字，更有些家长责问老师为什么不给孩子教着写字？致使大多数的农村幼儿园出现了严重的“小学化”倾向。

主要表现在：
1. 教学内容小学化
农村大部分家长望子成龙、望女成凤心切，强烈要求幼儿要会背诵古诗、儿歌，会写字，会计算等，这也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算。

这样就剥夺了幼儿童年游戏的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，这样的习惯一旦形成，在以后的学习中便很难矫正。

2. 教学形式小学化
由于许多幼儿园都附设在小学里，完全按照小学的作息时间表进行，以班级授课的形式给幼儿讲课，教学课时过多，课时过长，教育
活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念。

还有的家长让孩子上小班第一天就开始背书包，让孩子从小就知道上幼儿园就是为了学习。

3. 学习制度的小学化（就是作息制度、课程安排等方面的小学化倾向）
农村好多幼儿园严格按照小学的作息时间到校、放学，早晨7：00接送幼儿的校车就开到了家门口，8：00不到孩子们就到了幼儿园；而下午要等到5：30小学部的学生放学才能坐车回家，孩子在校时间跨度过长。

同时由于农村教学条件的限制，有的幼儿园没有自己的上下课铃，完全按照小学部的铃声上下课，一节课长达40分钟；同时混班现象比较严重，一个班级里既有小班的孩子又有大班的孩子，老师无法按照课表进行教学。

并且有的幼儿园大班，等毕业时已经将一年级的全部课程教授完。

二、应对策略
（一）幼儿教师要掌握家庭教育知识，提高自身的威信
教育是一项系统工程，要实现教育目标，教师不仅要了解幼儿园教育工作的理论，同时也要懂得相应的家庭知识。

教师有了家庭教育的知识，会更好地向家长汇报、分折幼儿的成长发展与不足，回答家长对孩子问题的咨询，有针对性的宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，进行分析指点，出谋划策，提出建议，帮助家长解决具体困难从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。

（二）加强家园共育
1. 以发“温馨书”的形式告知家长，幼儿教育的根本任务是为幼儿一生的发展打好基础，包括积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效的与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等等。

同时让家长作为教师参与教育活动，发挥家长的积极性，并给他们以教育的信心和方法。

让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到家庭教育中。

2. 经常性地召开家长会，请专家讲座，宣传“身心并重”的幼儿健康观。

身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。

一个健康的幼儿，既是一个健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。

同时建立微信、QQ群等，为家长提供宽松的、畅所欲言的环境与机会。

请有经验的家长畅谈有效的教育方法，让家长知道应以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

作者简介：赵文琴，甘肃省张掖市，张掖市甘州区第二幼儿园。