【教学论文】浅谈小学生行为习惯的培养

浅谈小学生行为习惯的培养

中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落到实处。

一、注重学生差异，培养良好习惯学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕养成的，必须反复抓。特别是那些行为习惯较差的学生，要运用一定的激励去激励起他们奋斗的风帆。

1、同龄比较。运用班级或后进生中比较上进的学生，鼓励后进生与他们竞争，互相比较，找出差距，逐步靠近。让后进生产生学习的榜样和前进的动力。

2、同后进生交心，做后进生的知心朋友。老师要放下架子，走出办公室，主动地创造与后进生心理沟通的方式和条件，讲真话、说实话，敢于面对自己工作中的失误，以高尚的人格影响学生。这样，后进生才会敢说敢讲，由怀疑到信任，由他律到自律。我们班有一个学生叫秦和，出生刚一岁父母就离异，家庭经济十分困难，行为习惯很差。了解这一情况后，我动员班上的同学都来帮助他，有的同学给他送书，有的同学给他送笔、本子，使他感受到大家庭的温暖。

3、动机迁移。有不少后进生对学习缺乏兴趣，同时不明确，缺乏学习动力，学习上存在明显的困难。此时可找

准他们的其它动机，使这种动机和学生发生关系，从而激起他们爱学习的愿望。我们班陈兴的文化成绩较差，但爱好打球，我便根据他的爱好，让他担任班上的体育班长，还告诉他长大想当一名优秀的运动员必须具有良好的文化素质，此番话对他的触动较大，他以后的学习态度发生了明显的改变，学习成绩也有了显著进步。

二、制定评价制度，深化行为习惯现在的小学生由于长辈的宠爱，他们不会做事，不爱做事，自理能力特别差。我认为制定评价制度对学生进行良好行为习惯的培养起着重要的监督作用。同时使学生知道自己行为中的闪光点，让学生充满自信。制定评价制度的方法可以采用综合定量评价，每学期学生结合自己的言行进行打分，每人填写一张《学生行为评分表》，然后组内进行打分、评议。通过这一全员参与的打分评定，增加评价的透明度，使每个学生感受到“我是最棒的，最好的”。俗话说“没有规矩，不成方圆。”经过一段时间的教育训练，学生明白了应该按要求去做。学校建立了师生值勤制度，以此来督促学生的行为。每周以年级来进行评比，每月按成绩颁发纪律先进班和卫生先进班。完善的评价制度和良好的集体舆论，保证了文明礼貌教育的实施，使德育工作落到实处。

三、知与行相结合，完善行为习惯古人说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是密不可分的。对学生进行行为习惯养成教育的培养，应从学生的认识情况出发。利用多种形式、多种方法使学生“明理”，使学生知识为什么要这样做，让学生明白正确的行为习惯是时代的需求，道理的需求。在每学期的第一周，我首先和学生一起学习《小学生日常行为规范》，并根据本班的实际情况，制定适合本班的班规。然后以小组为单位组织学生联系实

际进行认真学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做，使学生在头脑中，深深的打好常规、礼貌之烙印。尽管培养学生良好的行为习惯是一个长期的过程，但通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。比如，我们教室在最顶层，为了学生的安全，我们制定了班规，上下楼梯做到轻声、慢步、右行。

班干部和普通学生相比，在集体意识、协作意识上，前者优于后者，这是因为班干部比普通学生有更多的锻炼机会。但是，由几位班干部来全权负责集体工作是远远不够的。一个优秀班集体的建设，要有更多的同学积极参与管理。因此，让所有的孩子都积极行动起来，担任管理者，班级的每一岗位，尤其是主要岗位都定期更换。不同层次的管理角色可以轮换。如本月担任小组长，下月可以担任班长，本周是班级图书管理员，下周可能是卫生管理员。这种角色的转变，让每个学生都积极行动起来，热爱自己的班集体，管理好自己的班集体。

总之，教师要通过不断的训练与熏陶，让学生的行为转化为积极的心理定势，学生良好的行为习惯也就会逐渐养成。