主题式校本研修的探索
主题式校本研修的实施策略与方法
主题式校本研修的实施策略与方法主题式校本研修是指以特定的主题为中心，在校内开展相应的专题研讨和培训活动，以提高教师的教学和领导能力。
实施主题式校本研修需要采取一系列策略和方法，以确保研修的有效性和成果。
首先，确定研修主题是推行主题式校本研修的重要一步。
学校可以根据教师、学生和家长的需求，以及当前教育改革的重点，选择合适的研修主题。
例如，可以选择有关创新教学方法、课程设计和评价的主题，以满足教师在教学上的需求。
其次，确定研修的形式和时间。
校本研修可以采取多种形式，如教研活动、讲座、培训课程等。
根据教师的工作安排和学校的实际情况，可以选择在工作日、周末或假期安排相应的研修活动。
第三，制定详细的研修计划。
研修计划应包括具体的活动内容、目标和预期成果。
通过合理的计划，可以确保研修活动的顺利进行。
在制定计划时，还应考虑到教师的实际参与情况，并提供相应的激励措施，以增强师生的积极性。
第四，确保有效的教学资源和支持。
为了保证研修活动的质量，学校需要提供必要的教学资源和支持，如图书馆、实验室、多媒体设备等。
此外，还可以邀请专家学者或具有丰富教学经验的教师来进行指导和培训，以提高教师们的专业水平。
第五，评估研修效果。
通过实施主题式校本研修，学校旨在提高教师的教学能力和创新意识，因此，对研修的效果进行评估是至关重要的。
学校可以通过教师的观察记录、学生的反馈和成绩等方式，来评估研修的效果，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
总之，主题式校本研修是一种有效的教师专业发展的方式。
通过明确目标、制定计划、提供支持和评估成果，学校可以确保主题式校本研修的顺利实施，并提高教师的教学能力和专业水平。
主题式课例研修解读
主题式课例研修解读摘要：主题式课例研修就是在一定时间内围绕学校教育教学中的某一个共性问题以课例为载体展开全校性的研修活动，整体推动，分步实施。
旬阳县城关二小在探索中逐步形成了“‘目标先导’主题式课例研修”的校本研修模式，实现了校本研修序列化、规范化、常态化、效益化。
他们的经验告诉我们，有效研修需要找准一个好抓手、选择一个好载体、构建一个好机制。
关键词：主题式课例校本研修校本研修对于教师专业成长和学校发展的重要意义是不言而喻的。
正因为如此，各级教育行政和教研、师训部门均十分重视此项工作并强力推动，各中小学、幼儿园的校本研修工作也是如火如荼。
不过，实践却常使决策者们陷入尴尬的境地，校本研修多是“剃头挑子一头热”，作为研修主体的教师对此有很多“微言”，有兴趣者并未占到多数。
究其原因，很重要的一点，就是在学校这个层面没有找到有效抓手，研修的目标任务不明确，方法措施不得当，东一榔头西一棒子，老师们忙于“活动”，而收效甚微。
如何增强校本研修的“有效性”？大家都在思考、在探索、在总结，但至今在学校层面具有较强影响力的做法和经验还不多见。
带着这个问题，假如去旬阳县城关第二小学看一看，或许有很好的启示和启发。
一、主题式课例研修的内涵旬阳县城关第二小学是由镇办九年制学校分设的完全小学。
“场地狭小、校舍紧缺、条件简陋、生源复杂、师资缺乏”是二小的基本办学条件。
新课改以来，学校新的领导班子巧借东风，锐意进取，全力推动校本研修，教师队伍建设成效显著，实现了学校的跨越式发展，2012年被教育厅确定为“陕西省校本研修实验校”。
“‘目标先导’主题式课例研修”是城关二小在探索中逐步形成的校本研修模式，也是它们实现了校本研修序列化、规范化、常态化、效益化的基本经验。
“目标先导”，包括三层含义：一是目标为先。
教学理念增强目标意识，从本质上说，“有效教学”就是有效达成教学目标的教学，制定准确（符合课标要求）、准确（符合教学内容特点和学生实际）和明确（具体、可行、有可操作性）的教学目标是有效教学的先决条件；教学活动必须明晰教学目标，目标不明确等于无目标，无目标的教学活动必然是随意的和低效的。
研究因扎根而厚实 实践因亮点而精彩——小学“主题式”校本教研工作回眸
“ 本 教 研 主 题 方 案 设 计 比 赛 ” 许 连 续 两 年 组 织 校 ， “ 学 优 秀 校 本 主 题 教 研 活 动 展 示 竞 赛 “ 让 学 校 小 ， 教 师 动 手 设 计 方 案 ， 织 主 题 教 研 活 动 ， 实 践 组 在 中学 会 “ 泳 ” 竞 赛 的 目 的 是 通 过 评 比 竞 赛 活 游 。
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校本研修心得体会
校本研修心得体会校本研修心得体会校本研修心得体会12023年__月__日我参加了__镇校本研修——关于有效落实教学目标的培训，本次培训“进一步有效落实教学目标”为校本研修工作思路，以实现不断创新新课程背景下的校本培训模式为重点，以“练习为主线”的教学模式，坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水*，主题式校本研修培训心得体会。
一、再次更新校本研修观念。
这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。
逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水*、教育科研能力、课堂教学能力等。
所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，有效落实教学目标，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
参加这次培训，但更多感到的是责任、是压力！这次的培训学习，一方面，对我既有思想上的洗礼。
另一方面，我也有了理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。
二、校本研修是提高教师素质，促进学校发展的根本途径，心得体会《主题式校本研修培训心得体会》。
在校本研修中，要认真制定明确的研修目标和完善的研修制度，开发研修资源，打造研修团队。
配合学校组织的一系列研修活动，集中力量解决学校发展和教师发展要解决的全局问题和共性问题，不断促进教师的专业成长和学生的学习效果。
三、从问题出发，让问题引导学习，带动研修。
在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路。
学生该读的读了没有？学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的`说了没有？哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人。
主题式校本研修活动的实践和研究
主题式校本研修活动的实践和研究一、主题式校本研修活动的背景随着二期课改革的深入发展，不断创新的课程理念如何有效地变为学校一线教师的具体教学实践行为中去，是目前学校发展迫切需要解决的问题。
而学校校本研修建设是提高课堂教学质量也是提高课堂教学效率的基本手段，所以以校本研修为平台，加强教研组的建设，可以促进教师专业成长，使先进的教育理念、专业知识转变为教师的教育教学思想，并且能运用到教学和课堂中，形成教师自己的个人理论和思想。
教研组活动是教师最基层、最基础的研修活动，由于教研组由同一学校、同一学科和相近年级的教师组成，所以教研活动的时间和人员相对稳定，是学校教师之间互助学习的很好平台。
但是长期以来，学校教研组活动因为缺少专业引领，没有研究者与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，教师之间的横向互助常常会自囿于同水平的反复，所以教研活动常常沦为事务性的会议，或者是教研组长传达有关会议精神。
许多教师反映当前教研活动“任务布置多，深入研讨少”、“以应付考试为中心”，形式上也是一人讲大家听的被动接受式教研，很少有研究成分。
长此以往教研组活动形式单一，教师积极性不高，参与意识不强，所以如何在课堂教学中落实新理念，达到理想的目标，成为一个最现实的问题摆在了学校面前。
怎样才能使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修活动？怎样使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高，使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动？在上海市“八区联动”项目的专业引领下，我校从2005年起组织全体教师对教研活动的有效实施开展了讨论，并在此基础上进行了“主题式校本研修活动”的研究，在学校的语文、数学、英语、其他学科教研组同时进行了实践和探索。
二、主题式校本研修活动的主题主题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中，教研组长引导教师发现问题、提出问题，通过教研组集体探索实践和专题研讨，经过组内教师集体的思维碰撞后，提炼出解决问题的有效策略，使教研活动“专题化”。
如何开展主题式校本研修
如何展开主题式校本研修“研训问题化，问题课题化，课题课程化”是“十一五”教师教育的核心理念。
那么如何实现以问题解决为中心的教师培训？市教育学院提出：校本研修要围绕主题实行，即展开主题式校本研修。
那么该怎样落实好主题式校本研修工作，下面，仅从实践的层面上提出几点做法，以供大家参考。
一、确定研修主题。
主题来自教师日常教育教学中的问题，问题要在教师最近的专业发展区内，而且有层次性和逻辑结构。
在学期初，学校要搜集每个教师教育教学和教研中的问题和困惑，了解某些共性问题，确定本学期着重要解决哪几个，现在急需解决的主要问题就能够作为校本研修的主题。
如，语文学科针对学生阅读水平差的普遍性问题，可确定语文学科的校本研修主题为《如何在语文课教学中提升学生阅读水平》。
二、制定主题研修计划。
主题确定后，便要制定计划方案，确定研修目标。
研修组成员要思考应采取什么措施、通过哪些途径、经过几个阶段、问题解决到什么水准、研究成果如何处理等，对问题的解决实行预设。
三、确定参与主题研修的人员及任务。
主题式校本研修主要针对本校内的教师来说，具体就是在一个教研组或备课组内搞活动。
但它也应是一种开放的活动，它的资源和人员都应该是开放的，能够不局限于一个学校。
学校与学校之间应该有互相合作，还可邀请相关专家参与校本研修，甚至还能够在异地搞校本研修。
也正因为这样，研修人员是多种多样的，能够是来自一线的实践者，也能够是专业研究人员组成的团队。
在确定研修人员时，要充分开发和利用教师与教师的差别、专家与教师之间的差异资源。
如何确定研修任务呢?主持者或者设计者要对参与研修的人实行分析，分析参与的教师到底注重什么、缺少什么。
主持者还应对全过程的持续性、有效性负责。
参与者是研修活动的主力，必须有任务分工，对研修的主题事先要知道，并明白要准备些什么，包括想提的问题、需要收集的资料。
同时明确自己在研修中该做些什么，要采取什么方式去做，遇到问题后怎样与同伴交流探讨和解决。
主题 校本研修方案
主题：校本研修方案1. 引言校本研修是一种基于学校实际情况的专业发展方式，旨在提升教师教学能力和学校整体发展水平。
本文档旨在介绍校本研修方案的设计和实施过程，帮助学校建立起有效的校本研修机制。
2. 校本研修的意义校本研修在于为教师提供专业发展的平台，并以此促进学校整体发展。
具体来说，校本研修的意义体现在以下几个方面：•提升教师教学能力：校本研修能够针对学校实际情况，有针对性地帮助教师解决具体问题，提升其教学能力。
•促进学校发展：校本研修旨在整合学校资源，激发教师创新活力，推动学校整体发展，提高学生综合素质。
•增强教师合作意识：校本研修通常以团队为单位，促使教师之间相互合作、交流和学习，提高教师合作意识和团队凝聚力。
3. 校本研修的设计与策划3.1 确定研修目标校本研修的目标应该与学校整体发展目标紧密结合。
具体来说，研修目标应包括以下几个方面：•教师教学能力的提升•学校教育质量的改善•教育理念的创新与优化•教师工作环境的改善3.2 制定研修计划研修计划应该结合学校实际情况，具体安排每个阶段的研修活动。
以下是一个示例研修计划：阶段主题内容第一阶段教学理念与方法的研修学习先进的教育理念和教学方法第二阶课程设计与评价的研探索创新的课程设计和评价方式段修第三阶段教育科技应用的研修学习教育科技的最新应用和教学资源的开发方法第四阶段班级管理与教育实务分享班级管理经验和教育实务的优秀案例3.3 确定研修方式校本研修的方式多种多样，可以根据实际情况自行选择。
以下是一些常见的校本研修方式：•教师讲座：由学校的专家或优秀教师组织讲座，分享教育理念、教学经验等。
•研讨会：邀请外部专家或教育研究机构组织研讨会，进行专题讲解和交流讨论。
•教学观摩：教师互相观摩课堂教学，学习他人的优秀经验和教学方法。
•教学设计：教师以小组为单位进行教学设计，共同开发、改进教案。
•教学反思：教师通过写教案或教学反思报告，总结经验、发现问题并提出改进方案。
教师校本主题研修培训心得体会范文(19篇)
教师校本主题研修培训心得体会范文（19篇）教师校本主题研修培训心得体会范文（通用19篇）教师校本主题研修培训心得体会范文篇11、专题研讨式：参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训提高教师最常见、最有效的方式和手段。
2、个别指导式：个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。
接受指导的教师一般包括以下几类：第一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标；第二类是教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的教师，以熟悉了解学校、尽快融入教学体系和教师群体为目标；第四类是具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标。
3、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。
专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的研究生课程进修班；指导教师既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校内教师，也可以是外聘的教育骨干和专家。
教师校本主题研修培训心得体会范文篇2这几个月过程中，我认识到顶岗实习本就是不断实践、不断学习的过程，我们不仅要向书本学习，向学生学习，更要向有经验的老教师学习，尤其要学习老教师自如驾驭课堂的能力，于是终于迎来了吴桥县“网校研修”线下活动暨初中历史高效课堂研讨会，我也从中受益匪浅。
校本研修教研组活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育理念和教学方式发生了深刻变革。
为了适应时代发展要求，提高教育教学质量，我校积极开展校本研修活动，旨在通过教研组活动，促进教师专业成长，构建高效课堂，提升教师综合素养。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的基本特征和实施策略。
2. 通过研讨交流，帮助教师掌握课堂教学的基本技能，提高课堂教学效率。
3. 培养教师的教育教学研究能力，提升教师的专业素养。
4. 促进教师之间的相互学习、共同进步，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 高效课堂理念与特征（1）主题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，解读高效课堂的内涵、特征及实施策略。
（2）教师研讨：分组讨论，结合自身教学实际，探讨高效课堂的实践路径。
2. 课堂教学技能培训（1）示范课展示：邀请优秀教师进行示范课展示，分享教学经验。
（2）教学案例分析：结合具体案例，分析课堂教学中的亮点与不足，提出改进措施。
（3）互动交流：教师分组进行教学技能展示，相互点评、交流，共同提高。
3. 教育教学研究能力提升（1）课题研究指导：邀请教育专家进行课题研究指导，帮助教师明确研究方向，掌握研究方法。
（2）论文撰写培训：邀请资深教师进行论文撰写培训，提高教师论文写作水平。
（3）教学成果展示：鼓励教师参加各类教育教学竞赛，展示研究成果。
4. 教师专业素养提升（1）师德师风建设：开展师德师风教育，提高教师职业道德水平。
（2）心理健康教育：邀请心理专家进行心理健康教育讲座，帮助教师缓解工作压力，保持心理健康。
（3）团队建设：组织教师参加团队拓展训练，增强团队凝聚力。
四、活动实施1. 制定活动计划：明确活动主题、时间、地点、参与人员及具体内容。
2. 邀请专家：邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座、示范课展示等。
3. 组织教师参与：鼓励全体教师积极参与活动，分享经验，共同提高。
4. 活动总结：活动结束后，进行总结评估，提出改进措施，为下一阶段活动提供参考。
课程育人,精准教学主题的校本研修方案
课程育人,精准教学主题的校本研修方案课程育人，精准教学主题的校本研修方案一、背景与意义随着教育改革的不断深入，课程育人已成为教育界关注的焦点。
为了更好地提升教学质量，培养学生的综合素质，我校决定开展以“课程育人，精准教学”为主题的校本研修活动。
通过本次研修，旨在提高教师对课程育人的认识，提升教师的教学能力，为学校的发展提供有力支持。
二、研修目标1. 深入理解课程育人的理念，掌握课程育人的基本方法。
2. 提升教师教学水平，提高教学质量。
3. 探索适合我校实际的精准教学模式，促进学生全面发展。
三、研修内容1. 课程育人理念学习：组织教师学习课程育人的相关理论，了解其内涵与外延。
2. 精准教学方法培训：邀请专家进行精准教学的培训，提高教师实施精准教学的能力。
3. 课程设计与实践：教师根据学科特点，设计精准教学方案，并在实际教学中应用。
4. 交流与分享：组织教师进行教学经验分享，共同探讨课程育人与精准教学的实施策略。
四、研修方式1. 专题讲座：邀请专家进行课程育人、精准教学的专题讲座。
2. 小组研讨：教师分组进行研讨，分享教学经验，解决教学中遇到的问题。
3. 观摩评价：组织教师观摩优秀教师的教学过程，并进行评价与反馈。
4. 个案研究：选取典型案例进行深入剖析，总结提炼精准教学的经验与教训。
五、实施步骤1. 准备阶段（第X周）：制定研修方案，确定研修内容和方式。
2. 实施阶段（第X-X周）：按照研修方案开展各项活动，确保研修质量。
3. 总结阶段（第X周）：对研修活动进行总结评估，提炼经验教训，形成总结报告。
4. 成果推广阶段：将研修成果应用于实际教学，促进教学质量持续提升。
六、保障措施1. 组织领导：成立校本研修领导小组，负责研修活动的组织与实施。
2. 资源保障：提供必要的研修材料和设备，确保研修活动的顺利进行。
2024年校本培训心得体会例文（六篇）
2024年校本培训心得体会例文实施课程改革，对于广大教师而言，无疑是一项充满挑战的重大任务。
课堂作为课程改革的主战场，教师的角色与职责显得尤为重要。
作为课程改革的直接执行者，教师必须首先更新教育观念，转变教学方法。
以下是本人在此过程中的几点体会：一、深入研析新教材，更新教育教学观念新教材的核心目标在于促进学生的全面发展，强调普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观及一般能力的培养。
为实现这一目标，教师必须摒弃传统的知识灌输模式，转而担任指导者、合作者和助手的角色，与学生共同探索知识的奥秘。
只有教育观念得到更新，教师才能挣脱旧有的束缚，开拓创新之路。
否则，即便面对新课程、新教材，也难免陷入“穿新鞋走老路”的困境。
因此，教师应深入把握新教材，将课程改革的理念融入日常教学之中。
首先，新课程标准要求在课堂教学中构建新型的师生关系，即一种互动、和谐、教学相长的关系。
教师应给予学生充分的自由，包括思想的自由、情感的自由、创新的自由，让学生真正成为课堂的主人。
同时，教师应摒弃“填鸭式”的教学方式，以学生的自我发展为中心，使课堂成为学生积极参与、踊跃发言的场所。
此外，教师应全面把握新教材的特点，引导学生深入感悟和品味教材内容，通过引导与启发，提升学生的综合素质。
在此过程中，教师应正确处理课程标准与教材的关系，将课程标准作为教学的纲领，教材作为教学的具体依据。
二、变革学生的学习方式本次课程改革的一个重要标志是重建师生课堂生活，其中一个关键内容就是帮助学生形成科学、正确的学习方式。
为实现这一目标，教师应从以下几个方面着手：首先，正确认识学生在学习过程中的主体地位。
教师应摒弃过去那种不顾学生生活经验和思维方式、以灌输为基本特征的教学方式，代之以学生主动参与、主动探究、主动合作的新型学习方式。
其次，教师应创造性地使用教材。
新课程标准和教材只是课程改革的起点，关键在于教师如何运用这些资源。
教师应根据学生的实际情况和需求，对教材进行适当的调整和补充，使其更好地服务于学生的学习和发展。
主题式校本研修的实施策略与方法
主题式校本研修的实施策略与方法摘要：从学校角度而言，展开主题式校本研修，是提高学校教学水平的重要手段之一，也是推动教师不断成长的重要方法。
通过主题式校本研修，教师在专家学者的引领下，通过与其他教师的合作交流，并不断地对自己的教学工作进行反思中提高自身教学能力。
教师自身能力的提升，有助于学校打造出一支更好的教师队伍，从而推动学校教学力量的提高。
本文从四个角度对主题式校本研修的实施策略与方法进行探讨，希望可以借此为此课题探究提供一点帮助。
关键词：校园建设；校本研修；主题教学一、设置主题式校本研修随着教育领域的不断革新，学校在进行校本培训计划制定的过程中，需要结合学校的校情，保证校本培训的特色性与有效性，秉承着有效梳理重点内容，及时整合核心要点的理念展开[1]。
在实际的工作展开中，将校本培训与学校主题课程进行有机的结合，使校本培训的工作可以与其他工作进行有机的整合，保持培训的工作与学科组的实际需求是相吻合的，争取降低教师的学习负担，提升校本培训的工作效率。
为了实现这一目标，在展开校本培训前，首先通过问卷的形式对教师的需求进行了解，有针对性的设置“提高教师幸福感”主题校本培训。
在展开校本培训过程中，试图通过更专业化、层次化、系列化的教学，使教师在进行教学时可以主动获取职业幸福感，更好地投身到日常的教学工作中。
通过对教师需求的充分了解后，将校本培训的相关体系进行细致化安排，以期满足教师的基本需求。
以信息技术培训为例，在展开培训前，将设置的课程内容分发给教师，并将简要的课程信息传递到教师手中。
之后借助微信这一工具进行培训学习群的设置，教师可以根据自己的需求，进入到不同的微信群中参与培训活动。
由于在展开教学前，教师根据自己的需求选择的微信群，因此在学习过程中，会受到自身学习驱动力的影响，而更加积极的参与到培训中。
教师可以在微信群中交流培训心得，分享培训中遇到的问题及获取得知识，从而使教师的参与感达到满足。
通过这样的方式，可以极大地调动教师在学习上的积极性，同时，通过分层次分项目的展开，有针对性的培训，可以使教师根据自身情况查漏补缺，并通过培训获得有效的知识，与其他同行进行交流时或许更多的启发，在研讨中不断提升自身能力[2]。
主题式校本研修初探
主题式校本研修初探——记一次读写结合的有效实践探索的校本研修活动【背景】新课程在我校实施已将近四年了，我们的老师已经越来越理性地对待我们的语文课堂了。
像我们学校的校本研修活动就是如此，思考的内容来源于实践，从学生实际出发，从提高全体教师的素养出发，向35分钟的课堂要质量，要实效。
《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我们语文教研组很重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合，力求达到学生与教师的双赢。
【活动过程】一、前期准备㈠确立主题教学质量是学校的生命，教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求。
运用读写结合，在实现“轻负担，高质量”的情况下，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的双赢，因此，“读写结合的有效实践探索”是我们本次校本研修的主题。
㈡理论学习、交流为了让我们一线老师了解更多的有关读写结合的有效性研究的内容，我们教研组在开学初的第一次教研组会议上，就布置我们每一位教师围绕主题展开理论学习，提出具体问题，以便下次交流。
在理论学习交流会上，各段代表分别发表本段的观点：林娟娣老师与大家交流了自己阅读的文章《读写结合，引导学生轻松习作》，提出了“加强阅读，以读促写；强化练笔，以写促读”的观点。
潘霜霜老师结合自己的教学实践，提出了自己的困惑：阅读是否为写作服务？如何找到合适的切入点？平时的教学时间如此繁忙，如何更深地去分析教材？练笔多了，怎样批改才有效？张克老师和大家交流了《丁有宽读写结合法》和《课堂练笔的落脚点》两篇文章。
……各个老师都纷纷将自己的理论习得作了简单阐述。
二、展示交流㈠提供课例2007年4月25日，全体语文老师聚集在三楼会议室，进行“读写结合有效实践的探索”主题研讨活动。
校本研修心得体会6篇
校本研修心得体会6篇校本研修心得体会6篇校本研修心得体会1我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。
而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。
本学年度，我们在贯彻领会县托幼办、研训室关于校本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，在师训工作中取得了一些成效。
一、规范师德，凝聚人心，提高队伍素质拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石，所以幼儿园始终把培养高素质的教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、社区家园师生才艺展示、相互听课评课等活动，切实提高教师的教育教学能力。
1、坚持持证上岗，学历达标率高。
园内在编教职员工33人，全部持证上岗，学历达标率为100 ﹪。
在编22名教师中，本科学历(包括再读)占85 ﹪，中高级职称比例为61﹪。
高级保育员比例占50 ﹪，3名营养员均为高级工。
2、师德规范，凝聚力强。
我们通过师德演讲，提高教师的团队意识、责任意识和主人翁意识。
幼儿园还充分发挥工、党、团组织的作用，积极组织教职工开展丰富多彩的活动，如：教工运动会、联谊会、外出参观考察活动、才艺比赛、演讲比赛等等。
在幼儿园各类展示活动、各级比赛的过程中，全体教工齐心协力、团结合作，大家心往一处想劲往一处使，放弃节假日，在幼儿园加班加点，没有叫苦喊累，教职工队伍凝聚力和战斗力明显增强。
3、分层培养梯队带教我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制，充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次班务管理和家长工作，每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进了不同层次教师的成长。
目前我园已有学科带头人一人，县级骨干二人，园级骨干多名，教师的总体水平迅速提升。
二、教、学、研合一有效推进新课程实施全园教师参与教育科研的热情高，科研兴园的意识强，初步形成了人人参与各个实践的教科研氛围。
校本研修课题研究主题
02
促进学校发展
• 课题研究有助于学校特色发展和品牌建设
• 提高学校的教育教学质量，提升学校的知名度和影响力
03
推动教育改革
• 校本研修课题研究为教育改革提供实践经验和理论支持
• 有助于推动教育政策的制定和调整，促进教育事业的健
康发展
校本研修课题研究的实际应用案例
案例一：某学校的“个性化教育”课题研究
• 为学校的发展提供了新的思路和方向，推动了学校的改革和创新
02
校本研修课题研究的方法与策略
校本研修课题研究的基本方法
01
文献研究法：通过查阅文献资料，了解国内外相关研究的现状和发展趋势
02
调查问卷法：通过设计问卷，收集教师、学生和家长的意见和建议
03
案例研究法：通过分析典型案例，总结经验和教训，为课题研究提供借鉴
SMART CREATE
校本研修课题研究主题
CREATE TOGETHER
01
校本研修课题研究的背景与意义
当前教育改革的发展趋势与挑战
教育改革的发展趋势
• 个性化教育：关注每个学生的个性和特长，提高教育质量
• 信息化教育：利用现代信息技术，提高教学效果和学习体验
• 终身教育：打破传统教育模式，实现终身学习和社会发展
成果应用：通过教师培训、教育教学改革等方式，推广研究成果
校本研修课题研究的经验与启示
经验总结：总
结校本研修课
题研究过程中
的成功经验和
做法
启示借鉴：从
课题研究中吸
取教训，为今
后的教育改革
和发展提供借
鉴
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校本研修课题研究的未来展望与挑战
校本研修工作实践与探索
校本研修工作实践与探索一、引言校本研修作为一种专业发展方式，是指教师根据学校实际情况和教育发展需要，自主选择研究主题、组织研修活动，并根据实际情况反思和调整。
校本研修的目标在于提高教师的专业能力和教育教学水平，促进学校整体发展。
二、校本研修的重要性1.个性化发展和专业成长与传统的集中式研修相比，校本研修更加关注每个教师的个性特点和专业需求。
教师可以选择自己感兴趣和发展潜力的研究主题，并通过不断地实践和反思，提升自己的专业能力。
这种个性化发展的过程，能够激发教师的学习动力，增强他们的专业满意度，并最终推动他们的专业成长。
2.提高教育质量和创新能力校本研修是教育创新的重要途径之一。
学校通过组织校本研修活动，能够促进教师的交流和合作，分享教学经验和教育思想，从而更好地总结和创新教育教学方法。
教师通过实践与探索，能够发现教育的问题和短板，并积极探索解决方案，提高教育的质量和效果。
3.增强学校凝聚力与发展潜力校本研修能够增强学校的凝聚力和发展潜力。
在校本研修的过程中，教师之间会产生更多的合作与交流，共同探索解决问题的途径，加强彼此之间的互动与联系，形成共同研究和发展的动力。
这种合作与交流的氛围，能够有效地增强学校的凝聚力，并激发学校的创新潜力，推动学校整体发展。
三、校本研修工作实践与探索的模式1.主题选择和组织方式校本研修的主题选择应紧密结合学校教育发展的实际需求和教师个人的专业发展需求。
学校可通过调查问卷、座谈会等形式，听取教师的意见和建议，确定研修的主题和方向。
在组织方式上，可以采用集中式研修、小组合作和个体自主学习相结合的方式，充分调动教师的积极性和主动性。
2.研修内容和形式校本研修的内容应当丰富多样，既包括教育教学理论的学习，也包括实践操作的研修。
可以组织教师进行实地考察、观摩课堂和交流经验，也可以组织教师进行案例分析、主题研讨等形式的活动。
重要的是，形式要多样化，以满足不同教师的学习需求。
3.反思和调整校本研修是一个循环的过程，需要教师在实践中不断地反思和调整。
主题式校本研修的探索
主题式校本研修的探索摘要“主题式校本研修”就是在一定时间内围绕学校教育教学中的某一个共性问题开展全校性的研修活动，整体推进，分步实施。
基本思路是问题驱动、主题统领、专题解决、课题落实。
基本的实施策略有培训导航、课例推进、竞赛推动、骨干带动、学科突破。
“主题式校本研修”是有科学理论指导的、有实践经验支撑的、有明确的研修目标和理论假设的研修，能够提高校本研修中的科学性和实效性。
关键词主题式校本研修思路策略、问题的提出随着新课改的推进和教育事业的发展，校本研修是教师专业发展的必由之路”愈益成为广大中小学教师的共识，各中小学、幼儿园的校本研修活动也是如火如荼。
但调查发现，校本研修普遍存在着表面化、虚化现象，即活动不少，内容不多。
活动轰轰烈烈，形式多样，“创新形式”成为“亮点”。
然而，每一次活动解决了多少问题？解决了什么问题?似乎没有人去追问，似乎只要有活动就会有效果。
殊不知，正是一次次的“无效活动”才使老师们失去了研修的兴趣。
校本研修的实践告诉我们，“校本研修”需要研究。
只有不断提高“校本研修”水平才有可能达到“校本研修”的预期”效果。
所以，“如何开展校本研修”就成为摆在我们面前的一个重要课题，特别是对于校本研修的管理者和指导者而言。
我们知道，自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三大要素，但这三大要素怎样组合、怎样落实还需要实践探索。
实践告诉我们，校本研修有两大问题需要解决：一是研修的质量。
研修的质量是教师研修的内驱力。
教师都有研修的愿望和需求，但如果引领不当而忙于应付，其研修的积极性就会衰退。
我们需要思考以下问题：自我反思”有没有自觉性，是主动反思还是被动反思？反思有没有深度，是现象描述还是能达到观念层面？“同伴互助” 能不能走出“萝”的怪圈？“专业引领”谁来引领？二是研修的机制。
“研修”是“打一枪换一个地方” ，还是能固守，并像种树一样栽下一个树苗能够不断地生长？是打“游击战”不管是胜利还是失败都要撤出战斗、或休整或寻找新的战机，还是打“大战役”目标明确、局部服从整体、各个击破、一鼓作气、不达目的誓不罢休？笔者认为，校本研修经过多年的实践已经积累了一定的经验，也积蓄了一定的力量，已具备打“大战役”的条件。
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，研修就无从说起。
有的互相包含或互相关联，所以对“问题”
。这就是我们提出“主题式”研修的
“主题”既不是一次研修活动要解决的问题，也不是
，并将所有的“问题”按照先易后难的原则
“逐个解决的
。课题研究是校本研修的
“课题”的带动和引领，就不可能走出“平庸化”和“形
“主题式校本研修”
（1）问题驱动
校本研修必须强化问题意识，校本研修的实质就是发现
;“主题”确定后要解读，要把问题具体化。
（3）专题解决
专题解决是主题式研修的基本策略和重要支撑。研修专
逐个解决，步步为营;也可以按照学科
;还可以落实到人，形成真
，在“主题下”设置了40多个小“专题”，每个教师
将大家的研修成果汇总整理后就是“目标先导”
不管是什么“主题”，课堂教学的基本规律决定了三个
，
，也就是说，在设计“教学
。“主题”不同，研修的切入
“以学定教”的切
“如何选择教学策略？”“有效导学”的切入点为“如
等。不管从何处切入，都必须精心分解，
。
“专题”是具体的明确的问题，具有阶段性、层次性和
“专题”应服从和服务于“主题”。“主题”
，而“专题”则如这篇文章的各个
。
（4）课题落实
;问题意识是发展意识，是对发展的追
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在
。同伴一起针对
需要指出的是，校本研修要解决的问题是教师自己的问
（2）主题统领
校本研修要解决的“问题”是课堂教学中的问题，“主
而且还会产生强大的号召力，集聚教师的研修能量。
“方向性”和“切入点”是
（5）学科突破
一个学校重点抓好一个学科，“学科突破”的含义就是
“规划课题”开展较深层次的课题研究，获得认识、
“主题式校本研修”是全员参与、全面推进的研修，但
“引导”的核心是使其明确方向、掌握方法、解决
，帮助教师找到一个抓手，掌握运用这个抓手的基本技
“研修效果”就有了保障。
三、主题式校本研修的可行性
“主题式校本研修”是运用唯物辩证法的基本原理分析
“活动”或“成
“主题式校本研修”运用“课题研究”策略，也需要运
“课题研究”的一般方法。如文献法查阅有关的文献资料，
“校本研修”的主要理论观点并构建理论假说;实验
;
“主题
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，
[2] 袁桂林.现代教育思想专题[M].长春：东北师范大学
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[3] 崔允?t.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，
[4] 余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版
2009.
[5] 马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学
2002.
[6] 谢利民.教学设计[M].北京：中央广播电视大学出版
摘要 “主题式校本研修”就是在一定时间内围绕学
“主题式校本研修”是有
关键词 主题式 校本研修 思路策略
一、问题的提出
随着新课改的推进和教育事业的发展，“校本研修是教
“创新形式”成为“亮
。然而，每一次活动解决了多少问题？解决了什么问题？
校本研修的实践告诉我们，“校本研修”需要研究。只
（2）课例推进
主题式校本研修以课例为载体，一是研究课例，发现问
。二是通过课例，解决问题。
。在具体操作上，就是以教研组（或课题组）为单位，
）。三是形成课
，形成研修成果。
（3）竞赛推动
开展课堂教学竞赛，展示交流校本研修成果，选拔学科
（4）骨干带动
强化骨干教师队伍建设，重点抓好市省级“教学能手”
;不同点是，前者的“主题”较大，将“主题”
，每次“课例研修”围绕一个“专题”，
。后者的“课例研修”的“主
），没有共同的“主题”，
。
二、“主题式校本研修”的基本思路和推进策略
校本研修的目的在于激发教师的研修意识，挖掘教师的
“主题式校本研
1.基本思路
校本研修绕不过“四题”：问题、主题、专题、课题。
“课题”研究具有规范性和专业性。严格的过程管理、
“课题落实”就是以“课题研究”
“课题”有两类：一类本研修”的主要任务就是围绕“主题”开展
，学校应采取如下基本推进策略。
（1）培训导航
围绕“主题”开展系列培训，帮助教师转变观念、明确
“如何开展校本研修”就成为摆在我
我们知道，自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修
“自我反思”有没
“同伴互助”能不能走出“萝
“研修”是“打一枪换一个地方”，还是能固守，并像种
3～5年）围
“主题”是一个学校在一个较长
本文所说的“主题式”研修，不同于时下流行的“课例
。二者的共同点都是以“课例”为载体，每次研修活
“主题”的两个标准。如我们在指导学校开展“主
“目标先导”――以
为研修方向、以“教学目标”为抓手，
、目标为重（教学地位）、目
”的研修要求;还有“以学定教”、“有效
、“目标导学，活动落实”等。“主题”不能太大、太
、“高效课堂”之类，因虽有方
。 “主题”的提
针对课堂教学中突出的、普遍性的问题;确定
2004.
[7] 谢新观、王道君.哲学原理[M].中央广播电视大学出
2008.
[8] 萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社，
[9] 周冬祥.校本研修行动指南[M].北京：高等教育出版
2008.
【责任编辑 郭振玲】