小学生心理健康个体辅导案例分析分析报告
小学生心理辅导个案分析与反思
小学生心理辅导个案分析与反思心理辅导是指通过一系列的专业技术和方法，对个体（或群体）的心理状况进行评估、调整和干预，以提高其心理健康水平的过程。
在小学阶段，儿童正处于身心发展的关键期，在面对各种挑战和困扰时，往往需要得到适当的心理帮助和指导。
本文将针对一位小学生的心理辅导案例进行分析与反思。
一、个案背景描述这位小学生名叫小明，就读于一所三年级的城市小学。
他来到心理咨询室是因为家长反映他最近情绪波动大，经常表现出焦虑不安和易怒，并且在课堂上注意力不集中。
校医对其进行了初步检查，并未发现身体上的异常。
于是建议将其转至心理辅导师处理。
二、问题分析从家长反映及校医初步检查结果分析，在小明面临着情绪问题及注意力缺乏方面存在困扰。
由此可见，小明可能存在某些潜在问题影响了他的心理健康与学习行为。
1. 英语成绩下降小明在初一年级时，英语成绩一直保持优秀。
但自从进入三年级后，他的英语成绩开始下降。
从平时作业和考试情况来看，小明对于基础知识掌握较为牢固，主要问题在于理解阅读和口语表达能力较差。
2. 集中注意力困难在课堂上，小明经常出现分心、走神的现象。
即使在做与自己感兴趣的事情时，也需要多次提醒才能专注。
这种注意力不集中可能导致学习效果受损，并且影响了他与班级同学之间的融洽关系。
3. 情绪波动大、易怒焦虑小明最近情绪变化大，有时候会突然发脾气、抓住事物不放松，并且体验到焦虑和紧张的情绪。
这些情绪问题可能是由学习压力、人际关系等因素引起的。
三、心理干预方案针对以上问题，在进行个案心理干预时可以采取以下策略：1. 创设良好沟通和信任环境在与小明进行第一次面谈时，心理辅导师需要建立起良好的沟通和信任关系。
可以通过友善的语言表达、积极倾听和尊重意见来加强与小明之间的互动。
2. 情绪调适训练针对小明焦虑、易怒和情绪波动大的问题，可采用情绪调适训练。
例如，引导他学会自我觉察和情绪管理，并提供相应的放松技巧和解决问题策略。
3. 认知技术训练针对小明英语成绩下降和注意力不集中问题，可引入认知技术训练。
小学生心理辅导个案总结
小学生心理辅导个案总结心理辅导是指通过心理学知识和技巧，帮助个体解决情感、行为和认知等方面的问题。
在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，遇到一些困扰或挑战是很常见的。
作为心理咨询师，我进行了一次小学生心理辅导个案，并在此总结与分享。
引言：介绍个案背景及目标这个案例涉及一个10岁男孩小明（化名），他在班级中表现出沉默寡言、脾气暴躁和自卑等问题。
我的目标是帮助他提高自信、克服内向并改善他的人际关系。
一、观察与分析1. 描述小明的特点和表现首先，对小明进行了仔细观察。
我注意到他缺乏主动性，常常独自活动和沉默不语。
他容易生气，并经常与同学发生争吵。
此外，他还表示自己没有朋友，在班级中总是感到被孤立。
2. 分析可能原因在进一步与小明交流后，我发现了一些潜在的原因。
首先，家庭环境对他有一定影响，他经常在家庭中被忽视或疏远。
其次，他在学校中遭受了欺凌事件，造成了一定的心理创伤。
最后，小明对自己缺乏信心，对他人反应过于敏感。
二、制定干预计划1. 确定目标为了帮助小明克服问题，我与他合作确定了三个目标：提高社交能力、增强自信和解决内向问题。
2. 选择适当的干预策略针对小明的问题特点，我选择采用以下两种干预策略：- 建立良好的互动关系：通过提供温暖、支持性且非评判的环境来建立联系，并倾听小明的内心感受。
- 激发积极认知：通过帮助小明改变自身思维模式和评价方式，并鼓励他寻找积极的证据来支持自己。
三、实施干预措施1. 和小明进行个案辅导我和小明定期进行个案辅导会议，在这些会议上我们讨论他所面临的困难并制定相应解决方案。
我关注着每一个进步点，并以积极的态度鼓励他。
2. 进行游戏治疗为了帮助小明增强自信和开展合作能力，我与他进行了一系列适用于儿童的游戏治疗。
这些游戏旨在促进他的社交技巧、问题解决能力和感知认知发展。
四、效果评估1. 观察变化经过一段时间的干预后，我发现小明表现出了积极的变化。
他开始更加主动地与同学互动，并参与到班级活动中。
小学生心理健康个体辅导案例分析报告
小学生心理健康个体辅导案例分析报告一、案例背景小强（化名），男，10岁，小学二年级学生。
家庭情况：父母离异，跟随父亲生活。
父亲常年在外打工，小强由爷爷奶奶照顾。
小强性格孤僻，不合群，课堂上注意力难以集中，成绩较差。
二、案例经过1. 第一次辅导：小强上课时注意力不集中，经常走神，作业也不能按时完成。
我与他沟通时，他总是低头不语。
我决定通过游戏的方式帮助他提高注意力。
我们一起玩了一些简单的益智游戏，如拼图、找不同等。
在游戏中，我逐渐发现小强的优点，并及时给予肯定和鼓励。
2. 第二次辅导：小强逐渐适应了游戏辅导的方式，开始愿意与我交流。
我了解到小强非常喜欢画画，于是我们共同创作了一幅画，并在画中表达了友情、关爱和鼓励。
这让他感受到了被关注和爱护，逐渐变得愿意与同学交往。
3. 第三次辅导：小强开始主动与同学交流，但仍然存在自卑心理。
我引导他认识到每个人都有自己的优点和不足，应该学会欣赏和尊重他人。
同时，我也鼓励他积极参加课外活动，增强自信心。
4. 第四次辅导：经过一段时间的辅导，小强的性格逐渐变得开朗活泼，学习成绩也有所提高。
他开始主动参与班级活动，并担任了班级文艺委员。
在活动中，他充分发挥了自己的特长，得到了同学们的认可和赞赏。
三、案例分析小强的心理健康问题主要是由于家庭环境的影响，父母离异使他缺乏关爱和安全感。
同时，由于父亲长期不在身边，小强缺乏家庭教育，导致学习成绩较差、性格孤僻等问题。
针对这些问题，我采用了游戏辅导、沟通交流、鼓励参与等方式进行个体辅导。
通过这些方法，小强逐渐适应了新的环境，学会了与他人交往，增强了自信心。
四、建议和对策1. 加强家庭教育：家长应该关注孩子的心理健康，多与孩子沟通交流，给予孩子关爱和支持。
同时，家长也应该关注孩子的学业问题，与学校密切配合，共同促进孩子健康成长。
2. 建立良好的师生关系：教师应当关注学生的心理健康，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学生心理辅导个案分析报告(2023版)
小学生心理辅导个案分析报告小学生心理辅导个案分析报告一、个案基本信息1.1 姓名：小学生姓名1.2 年龄：小学生年龄1.3 性别：小学生性别1.4 学校：小学生所在学校1.5 家庭背景：小学生家庭情况二、问题描述2.1 主要问题：小学生主要心理问题2.2 问题背景及发展过程：小学生问题的起源和发展过程2.3 家庭因素：小学生家庭环境对问题的影响2.4 学校因素：小学生学校环境对问题的影响2.5 个体因素：小学生个体特点对问题的影响三、个案评估3.1 评估工具：使用的评估工具名称及简要说明3.2 评估结果：对小学生心理状况的评估结果3.3 强项：小学生在哪些方面表现出较好的能力3.4 弱项：小学生在哪些方面存在较大困难3.5 需进一步评估的领域：需要进行深入评估的方面四、辅导目标4.1 主要目标：明确本次心理辅导的主要目标4.2 具体目标：将主要目标拆解为具体可行的子目标五、辅导策略5.1 心理支持和倾听：在心理辅导中给予小学生的支持和倾听方式5.2 情绪管理技巧：向小学生传授有效的情绪管理技巧5.3 自我认知和自我控制：帮助小学生增强自我认知和自我控制的能力5.4 家庭配合：与小学生家庭共同制定有效的辅导计划六、辅导过程6.1 第一次辅导：详细描述第一次心理辅导的内容和效果6.2 第二次辅导：详细描述第二次心理辅导的内容和效果6.3 其他辅导：如果有其他辅导过程，请在此继续描述七、辅导效果评估7.1 辅导过程中观察到的变化：小学生在心理辅导过程中展现出的变化7.2 辅导目标的实现情况：评估是否达到了设定的辅导目标7.3 家庭配合情况：评估小学生家庭在心理辅导中的配合情况附件：1.评估工具结果报告2.辅导过程记录表法律名词及注释：1.心理咨询师：指专门从事心理咨询、心理治疗等相关工作的专业人士。
2.保密协议：指在心理咨询过程中保护个案信息及隐私的协议，包括保护个案的姓名、年龄、家庭背景等信息的机密性。
小学生心理健康教育辅导案例分析
小学生心理健康教育辅导案例分析小学生心理健康教育辅导案例分析（通用5篇）过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
以下是小编整理的小学生心理健康教育辅导案例分析，仅供参考！小学生心理健康教育辅导案例分析篇1一、案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二、案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
个体心理辅导报告小学
个体心理辅导报告小学引言：前段时间，我接受了一位小学生的个体心理辅导，本文将根据这次辅导的内容和观察结果，对她的心理健康状况进行分析和评估。
一、背景介绍这位小学生名叫小琳（化名），女性，10岁，在现任班级中排名靠前。
经过与教师和家长交流得知，家庭环境稳定，并无明显不良情况。
然而，在日常课堂表现中，小琳总是呈现出内向、焦虑且缺乏自信的特点。
二、心理特征分析1. 内向性格小琳在班级圈子中较为孤立，不太喜欢主动与同学交流。
当老师提问时也往往避免与他人目光交集。
她更喜欢一个人玩耍或者阅读书籍等安静活动。
2. 焦虑情绪在完成作业或者应对考试等紧张场合下，小琳常常表现出明显的焦虑情绪。
她会出汗、手抖并感到紧张不安。
即便在无压力的日常对话中，她仍然显得比较紧张。
3. 自信心缺失小琳很少表达自己的观点和想法，并且在班级活动中总是不愿意做表演或者发言。
即使老师和同学都称赞她的优秀，她也会将其归功于运气而非自身能力。
三、原因分析1. 家庭支持不足在与小琳的家长交流中，我得知由于工作忙碌，父母很少有时间陪伴她。
这种情况下可能导致小琳内向、焦虑等问题的加剧。
2. 成绩压力过大原本小琳在班级成绩较好，但随着年级升高和课程难度增加，她感受到了来自父母、老师和同学对于成绩的压力，并且逐渐产生了自己不能达到期望的负面情绪。
四、个体心理辅导方案1. 建立家庭支持系统需要提醒小琳的家长，在工作繁忙之余合理安排时间与孩子进行沟通和关怀。
可以通过晚饭时的闲聊、周末一起参与活动等方式加强亲子关系，为小琳提供更多的情感支持。
2. 情绪管理训练小琳需要学会调节自己的焦虑情绪。
可以通过深呼吸、放松训练和心理暗示等方法帮助她缓解紧张感，并且逐渐树立积极应对挑战的信心和能力。
3. 提升自我认知需要鼓励小琳表达自己的观点和想法，在班级活动中给予她一定机会展示自己，如分享自己喜欢的书籍、才艺展示等方式。
同时，教育她了解并接纳自己的优点与成功，培养自信心。
小学生心理健康案例分析1000【优秀4篇】
小学生心理健康案例分析1000【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理健康的教育案例分析三篇
小学生心理健康的教育案例分析三篇案例一：培养自尊心案例描述小明是一名小学生，他在班级中总是被同学排挤和嘲笑。
他感到自己与众不同，缺乏自信和自尊心。
这对他的心理健康造成了负面影响。
解决方案1. 倾听和理解：教师和家长应倾听小明的感受，并理解他的困扰。
通过与他进行沟通，表达对他的支持和关心。
2. 赞扬和鼓励：教师和家长应注意到小明的优点和努力，并给予积极的赞扬和鼓励。
这将有助于提高他的自尊心和自信心。
3. 提供支持：提供适当的辅导和支持，帮助小明建立积极的自我形象。
可以通过教授他一些应对同学嘲笑的方法，加强他的社交技巧。
案例二：减轻考试压力案例描述小李是一名小学生，他在考试时总是感到非常紧张和压力很大。
这种压力对他的心理健康产生了负面影响，导致他的研究成绩下降。
解决方案1. 创造积极的研究环境：教师和家长可以创造一个支持性和积极的研究环境，鼓励小李放松心态并享受研究的过程。
2. 教授应对压力的技巧：教师可以教授小李一些应对考试压力的技巧，例如深呼吸、放松肌肉、积极的自我对话等。
这些技巧可以帮助他在考试中保持冷静和集中。
3. 分散注意力：教师可以建议小李在考试前进行一些放松和分散注意力的活动，例如运动、听音乐或与朋友交流。
这将有助于减轻他的紧张情绪。
案例三：处理友谊问题案例描述小华是一名小学生，她在班级中遇到了友谊问题。
她感到孤单和被排斥，这对她的心理健康产生了负面影响。
解决方案1. 建立友谊技巧：教师和家长可以教授小华一些建立友谊的技巧，例如分享、倾听、尊重他人等。
这将帮助她更好地与同学建立互动和友谊。
2. 促进社交活动：教师可以组织一些社交活动，例如小组游戏、合作项目等，帮助小华与同学们更好地交流和建立联系。
3. 提供支持和安慰：教师和家长应提供情感上的支持和安慰，让小华感到她不是孤单的，有人关心和理解她的困境。
以上是三个小学生心理健康教育案例的分析和解决方案。
通过培养自尊心、减轻考试压力和处理友谊问题，可以帮助小学生提高心理健康水平，促进其全面发展。
心理辅导案例分析报告范文6篇小学
心理辅导案例分析报告范文6篇小学I recently had the opportunity to analyze a case study on psychological counseling for a elementary school student. 近期我有机会分析了一起关于小学生心理辅导的案例研究。
The case involved a young girl named Lily who was struggling with anxiety and low self-esteem. 案例涉及一位名叫莉莉的年轻女孩，她正在与焦虑和自尊问题作斗争。
As a counselor, I first observed that Lily exhibited signs of distress during interactions with her peers and teachers. 作为辅导员，我首先观察到莉莉在与同龄人和老师互动时表现出焦虑的迹象。
Through a series of counseling sessions, it became clear that Lily's anxiety stemmed from feeling overwhelmed by academic pressure and social expectations. 通过一系列的辅导会话，很明显，莉莉的焦虑源于对学业压力和社交期望感到不堪重负。
I worked with Lily to develop coping strategies and build her self-confidence through positive reinforcement and goal-settingexercises. 我与莉莉一起制定了应对策略，并通过积极强化和设定目标的练习来建立她的自信心。
儿童心理健康个体辅导案例分析报告
儿童心理健康个体辅导案例分析报告1. 案例背景该案例涉及一个7岁的男孩，名叫小明。
小明在上学期间表现得非常内向，经常与同学处于冷漠状态，不愿意参与班级活动。
老师在家访中了解到，小明还经常在不发表意见的情况下发脾气，有时哭闹甚至打翻书本。
2. 问题分析通过观察和访谈，我们发现了小明存在以下问题：- 社交困难：小明缺乏与同龄人的有效沟通和互动能力，在面对他人时表现出紧张和焦虑。
社交困难：小明缺乏与同龄人的有效沟通和互动能力，在面对他人时表现出紧张和焦虑。
- 情绪管理困难：小明在面对挫折和压力时，表现出情绪失控的现象，无法有效地处理自己的情绪。
情绪管理困难：小明在面对挫折和压力时，表现出情绪失控的现象，无法有效地处理自己的情绪。
- 自尊心低：小明经常自我评价较低，对自己的能力和价值缺乏信心，给自己带来了消极的影响。
自尊心低：小明经常自我评价较低，对自己的能力和价值缺乏信心，给自己带来了消极的影响。
3. 个体辅导策略基于小明的问题分析，我们制定了以下个体辅导策略：- 社交技能培训：通过角色扮演和情景训练，帮助小明学会与他人进行积极的交流和互动。
社交技能培训：通过角色扮演和情景训练，帮助小明学会与他人进行积极的交流和互动。
- 情绪管理训练：通过自我认知和情绪调节技巧的引导，帮助小明了解自己的情绪，并学会控制和管理情绪。
情绪管理训练：通过自我认知和情绪调节技巧的引导，帮助小明了解自己的情绪，并学会控制和管理情绪。
- 增强自尊心：通过肯定和鼓励小明取得的进步和成就，提高他的自信心和自尊心。
增强自尊心：通过肯定和鼓励小明取得的进步和成就，提高他的自信心和自尊心。
4. 结果评估经过3个月的个体辅导，小明在情绪表达、社交互动和自信心方面取得了明显的进步。
在和同学的交往中，小明能主动展示自己的想法和意见，并能够积极参与班级活动。
在情绪管理方面，小明学会了识别自己的情绪，并通过使用情绪调节技巧来控制和管理情绪。
他现在能够更好地处理挫折和压力，避免情绪失控的情况发生。
小学心理辅导案例分析报告总结
小学心理辅导案例分析报告总结引言:心理辅导在小学教育中扮演着重要的角色，能够帮助学生解决情绪问题、提高自我认知和适应能力。
本文通过分析几个小学心理辅导案例，总结了其中的经验与教训，为今后的心理辅导工作提供参考。
一. 案例一：社交困难的小明小明是一个内向而羞涩的孩子，他在班级里很少主动与同学交流。
通过观察和与他进行谈话，我们发现他对面对陌生人感到害羞，并缺乏自信。
为了帮助小明改善社交能力，在个案会议上我们制定了以下计划：1. 建立基本信任关系：首先，我们尝试与小明建立良好的信任关系。
通过耐心倾听、关注他的感受并给予积极反馈等方式来增强他对我们的信任感。
2. 提供安全舒适环境：其次，我们创造一个安全舒适的环境让小明放松下来。
例如，在小组活动中设置合作任务，以促进他与同伴间更多的互动。
3. 激发积极参与欲望：然后，我们通过表扬、奖励和鼓励的方式激发小明参与集体活动的欲望。
在他逐渐融入班级生活的过程中，我们注重引导他与其他同学进行合作、分享和互助等行为。
4. 培养自信心:最后，我们帮助小明树立积极的自我形象和自信。
例如，通过鼓励他主动发言、参加演讲比赛等方式来提高他对自己能力的认知。
二. 案例二：学习压力过大的小红小红是一个成绩优异却因此而感到压力很大的孩子。
她常常担心失去第一名的位置会让父母失望，并且整天忙于补习课程而无法真正享受学习。
针对这个案例，我们制定了以下辅导方案：1. 缓解焦虑情绪：首先，我们帮助小红缓解焦虑情绪。
通过教授放松技巧如深呼吸和肌肉放松来帮助她放松身心并减轻焦虑感。
2. 重新树立学习观念：其次，我们与小红讨论她对学习的看法和期望。
我们强调学习的目标应该是自我提升和成长，而不仅仅是以分数衡量。
通过培养她内在的动力，她逐渐将注意力从追求成绩转移到享受知识探索上。
3. 设定适当的时间管理策略：然后，我们帮助小红制定合理的时间管理策略。
我们教导她如何分配时间、制定计划，并在需要时合理安排休息来保持精力充沛。
小学心理健康案例分析报告范文
小学心理健康案例分析报告范文一、案例背景在小学教育阶段，学生的心理健康问题日益受到关注。
以下是一个关于小学生心理健康的案例，通过对该案例的深入分析，旨在揭示小学生在成长过程中可能面临的心理挑战，并探讨相应的干预措施。
学生姓名，性别，年级，是一个性格较为内向的孩子。
在学校里，他很少主动与同学交流，课堂上也不太积极发言。
据老师观察，他在集体活动中常常表现出退缩和不自信。
二、问题表现1、学习方面学生姓名在学习上遇到了一些困难。
他对新知识的接受速度较慢，作业完成质量不高，考试成绩也不太理想。
这导致他对学习逐渐失去兴趣，甚至产生了抵触情绪。
2、人际交往方面在与同学的相处中，他显得孤僻，很少参与同学们的游戏和讨论。
同学们主动与他交流时，他也常常表现得沉默寡言，回应冷淡，因此同学们逐渐减少了与他的互动。
3、情绪方面他经常显得情绪低落，容易焦虑和紧张。
遇到一点小挫折就会感到沮丧，甚至哭泣。
三、原因分析1、家庭因素通过与家长的沟通了解到，学生姓名的父母工作繁忙，平时与孩子交流时间较少。
家庭氛围较为严肃，对孩子的要求较高，当孩子表现不如意时，会采取批评指责的方式，缺乏鼓励和支持。
2、学校因素在班级中，老师对他的关注不够，没有及时发现他的心理变化和学习困难，也没有给予足够的引导和帮助。
3、个人因素学生姓名本身性格内向，敏感，缺乏自信，面对困难和挫折时，缺乏应对的能力和勇气。
四、干预措施1、家庭干预（1）建议家长调整教育方式，增加与孩子的交流时间，多倾听孩子的想法和感受，给予孩子更多的关爱和支持。
（2）当孩子取得进步时，及时给予肯定和鼓励，帮助孩子树立自信心。
（3）营造轻松、和谐的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和安全。
2、学校干预（1）老师加强对学生姓名的关注，定期与他谈心，了解他的学习和生活情况，给予他鼓励和指导。
（2）在课堂上，创造更多机会让他发言，回答问题正确时及时表扬，增强他的学习积极性。
（3）组织小组活动，鼓励同学们主动邀请他参与，帮助他融入集体，改善人际关系。
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)小学生心理健康教育案例分析案例一：怕研究的孩子XXXXXX是一名小学学前班学生，她害怕研究，成绩逐渐下降，注意力不集中，不愿意写作业，干扰同学上课，没有研究兴趣。
她的父母都很忙，没有时间和精力关心她的研究。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.个别谈心：教师要与XXX个别谈心，了解她的心理状况和问题行为产生的原因。
2.多表扬：在教育过程中，教师要注意对XXX的进步进行及时、热情的表扬，让她体验到成功的快乐，逐渐积累信心。
3.与家长沟通与协调：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，教师要指导家长对策，帮助孩子解决研究中的困难，共同做好转化工作。
案例二：XXXXXX是一名小学学前班学生，来自单亲家庭。
他刚开学时能正常完成各科作业，但一周后开始逃避研究，甚至不上学，不说话，砸东西。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.倾听：教师要倾听XXX的心声，了解他的内心世界和问题所在。
2.理解：教师要理解XXX的处境和情感，给予他关爱和支持。
3.引导：教师要引导XXX积极面对问题，鼓励他勇敢地面对挑战。
通过以上措施，教师可以帮助学生克服心理困难，实现心理健康。
经过和XXX的交流，我了解到他在家庭环境中缺乏关注和支持，导致他对研究失去了兴趣和动力。
他的父母在外工作，没有时间和精力关心他的研究，而爷爷奶奶也没有能力和意愿去帮助他。
在学校里，他感到自己的研究成绩不好，又受到同学的排挤和嘲笑，导致他对学校生活产生了恐惧和厌恶。
他的研究厌恶情绪不断加重，导致他对研究产生了抵触心理，对于研究缺乏热情和动力。
这种心理状态使他不能有效地完成作业，导致研究成绩下降，形成了恶性循环。
在现代社会中，小学生的研究压力越来越大，作业量和难度逐渐增加，学生的书包也越来越重。
这些因素都对小学生的心理健康产生了负面影响。
许多小学生感到研究枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，对某些科目产生了抵触心理。
他们常常找各种借口逃避研究，导致研究效率低下，成绩下降。
小学生心理健康教育案例分析(五篇模板)
小学生心理健康教育案例分析(五篇模板) 第一篇:小学生心理健康教育案例分析小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚怕学习的孩子陆启苗,女,小学学前班学生。
成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。
不肯写作业,不写家庭作业。
有时干扰同学上课,同学们不喜欢她。
父亲在外工作,无暇顾及她的学习,也没有心思管她,对她放弃了。
母亲也很忙,即使想管她,也没有能力管得动,因为她的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。
她说,走进学校就讨厌､害怕､无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1､个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。
2､注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。
想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。
3､与家长沟通与协调。
通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚吴昊,男,5岁,小学学前班学生,单亲家庭。
他和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲､老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
小学生心理健康案例分析报告
小学生心理健康案例分析报告一、案例背景。
在咱们学校呀，有个叫小明的小朋友，那可是个特别机灵的小家伙。
他在课堂上回答问题那叫一个积极，脑子转得比风车还快呢！可就是啊，最近不知道咋回事，就像变了个人似的。
二、具体表现。
# （一）情绪方面。
以前的小明那是个开心果，整天笑嘻嘻的。
可现在呢，老是耷拉着个脸，就像被霜打的茄子一样。
有时候啊，一点小事不如意，就能急得跳脚，眼泪在眼眶里直打转，情绪波动特别大。
# （二）行为方面。
在课堂上，小明不像以前那样专注听讲了。
小手老是不自觉地去摆弄铅笔、橡皮啥的，有时候还会偷偷地戳戳旁边的同学。
作业完成的质量也下降了不少，字迹潦草，错误还多。
课间休息的时候呢，他也不跟小伙伴们一起玩耍了，总是一个人默默地坐在角落里发呆。
# （三）人际关系方面。
以前小明和同学们相处得可好了，大家都喜欢跟他一起玩。
现在啊，他和同学们的关系变得有点紧张。
有时候会因为一点小矛盾就和同学吵起来，吵完之后还不懂得主动和好，弄得同学们都有点躲着他了。
三、原因分析。
# （一）家庭因素。
我找小明的家长了解了一下情况，原来呀，最近小明的爸爸妈妈工作特别忙，经常加班到很晚，都没时间陪他。
小明觉得爸爸妈妈不爱他了，心里就特别委屈和失落。
而且呀，爸爸妈妈有时候因为工作上的烦心事，回到家还会忍不住对小明发脾气，这让小明更加害怕和不安了。
# （二）学习压力。
咱们都知道，现在小学生的学习任务可不轻啊！小明最近在学习上遇到了一些困难，数学的一些题目老是做不对，语文的作文也不知道怎么写。
他觉得自己很笨，怎么学都学不好，对学习的自信心受到了很大的打击。
# （三）人际交往问题。
在和同学们相处的过程中，有一次小明不小心碰倒了同学的文具，那个同学不仅没有原谅他，还大声地指责了他。
从那以后，小明就变得特别敏感，总觉得同学们会因为一些小事而讨厌他，所以就不敢和同学们交往了。
四、辅导过程。
# （一）和家长沟通。
我把小明在学校的表现跟他的爸爸妈妈详细地说了一遍，让他们意识到孩子现在的问题和他们的陪伴不足有很大关系。
小学生心理教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的深入，小学生的心理健康问题日益受到关注。
本案例选取一位六年级小学生小明（化名）的心理问题，旨在通过分析，探讨小学生心理教育的有效方法。
二、案例描述小明，男，12岁，六年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
近段时间，小明表现出明显的焦虑情绪，经常无故哭泣，甚至在课堂上也会突然情绪失控。
家长和老师发现，小明在遇到困难或挫折时，往往表现出过度的担忧和焦虑，影响了他的学习和生活。
三、案例分析1. 问题诊断（1）焦虑症：小明表现出明显的焦虑症状，如无故哭泣、情绪失控等。
这些症状可能是焦虑症的表现。
（2）适应不良：小明在新学期开始时，可能因为环境变化、学习压力等因素，导致适应不良。
（3）人际关系问题：小明性格内向，不善言辞，可能存在人际关系问题，导致心理压力增大。
2. 原因分析（1）家庭因素：小明家庭氛围紧张，父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通和陪伴，导致小明心理承受能力较弱。
（2）学校因素：小明所在班级学习压力较大，教师对学生的期望过高，导致小明心理负担加重。
（3）个人因素：小明性格内向，缺乏自信，容易产生自卑心理。
四、心理教育干预1. 家庭干预（1）改善家庭氛围：鼓励家长与孩子多沟通，关心孩子的心理需求，营造和谐的家庭氛围。
（2）家庭教育指导：指导家长如何与孩子进行有效沟通，帮助孩子建立自信。
2. 学校干预（1）开展心理健康教育课程：通过课程，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。
（2）组织心理辅导活动：邀请心理专家为师生提供心理辅导，帮助学生解决心理问题。
（3）调整教学方式：教师应关注学生的心理健康，采用多元化的教学方式，减轻学生的心理压力。
3. 个人干预（1）建立自信：鼓励小明参加课外活动，发现自己的兴趣爱好，提高自信心。
（2）情绪管理：教小明如何识别和调节自己的情绪，学会面对挫折。
（3）人际交往：引导小明主动与他人交流，提高人际交往能力。
五、效果评估经过一段时间的心理教育干预，小明的焦虑症状有所缓解，情绪逐渐稳定。
小学生心理辅导个案案例报告
小学生心理辅导个案案例报告心理辅导是对个体心理问题的专业化解决方案，通过在小学生中进行心理辅导，可以帮助他们更好地应对压力、促进成长。
本文将以一个小学生心理辅导的个案报告为例，描述其具体情况和采取的适当措施。
一、个案背景介绍该个案的主人公是一个11岁的小学六年级男孩，我们使用假名“杰克”来代替他的真实姓名。
杰克是一个勤奋上进且聪明才华出众的学生，在各科目上都取得了很好的成绩。
然而，最近他开始表现出情绪不稳定、易怒和自卑等问题，并逐渐影响到他的学习和社交能力。
二、问题分析与杰克及其家长交流后发现，杰克所面临的压力主要来自两个方面：学业压力和社交压力。
1. 学业压力杰克非常注重自己在班级中表现优异，并极度追求完美。
他为了获得好成绩而过度奋斗，并感到内心紧张和焦虑。
2. 社交压力尽管杰克在学业上很出色，但他对自己的外貌、身体素质和社交能力产生了自卑感。
他常常担心在班级中被同学嘲笑或排挤，这使得他不敢与人交流，导致朋友圈子变小。
三、个案处理过程为了帮助杰克解决以上问题，我们采取了以下几个步骤：1. 建立良好的关系首先，我们通过倾听和尊重杰克的意见，建立起互信关系。
这样可以让杰克更愿意分享自己的内心世界，并接受我们的心理辅导。
2. 认知行为疗法针对学业压力问题，我们使用认知行为疗法来帮助杰克改变他对成绩和完美主义的观念。
通过指导他理性地评估自己，在成功和失败中都能保持平衡的态度。
3. 社交技巧培养为了帮助杰克提升社交能力，我们进行了一系列社交技巧培训活动。
例如，在模拟情境中进行角色扮演练习、有效沟通技巧的教授等。
这些活动旨在增强他与他人的互动能力，提高自信心。
4. 家庭辅导为了保证杰克获得更多的支持和理解，我们也对他的家庭进行了一些辅导。
鼓励家长关注孩子的进展同时给予适当的自主发展空间，并引导他们在处理孩子学业压力时采取合适的方式与其沟通。
四、个案效果评价经过一段时间的辅导后，杰克取得了明显的改变和进步。
小学生心理健康案例分析报告
小学生心理健康案例分析报告一、案例背景随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，小学生的心理健康问题逐渐受到关注。
在日常的教育教学中，我们发现部分小学生存在着不同程度的心理问题。
以下是对一名小学生心理健康问题的案例分析。
二、案例描述＿____是一名小学五年级的学生，性格内向，在班级中不太主动与同学交流。
在课堂上，他总是表现得沉默寡言，很少主动回答问题。
即使被老师点名回答，声音也非常小，而且显得很紧张。
在与同学的相处中，＿____经常独来独往，不参与集体活动。
同学们反映，他很难融入集体，有时还会因为一些小事与同学发生冲突。
在学习方面，＿____的成绩不太理想。
他对学习缺乏兴趣，作业经常不能按时完成，考试成绩也在班级中下游水平。
三、问题分析1、家庭环境因素通过与_____家长的沟通了解到，他的父母工作繁忙，平时很少有时间陪伴他。
家庭氛围较为冷清，父母与孩子之间缺乏有效的沟通和情感交流。
这可能导致_____在情感上得不到足够的支持和关爱，从而影响其心理健康和性格发展。
2、学校环境因素在学校里，＿____可能因为成绩不太好而感到自卑，觉得自己不如其他同学。
老师在教学中可能没有给予他足够的关注和鼓励，同学之间的竞争压力也可能让他感到焦虑和不安。
3、个人因素＿____自身性格内向，缺乏自信，在面对困难和挫折时，不善于表达自己的情感和需求，也不知道如何寻求帮助。
四、干预措施1、家庭方面建议家长尽量抽出时间陪伴孩子，关心他的学习和生活，多与孩子进行沟通交流，了解他的内心想法和感受。
鼓励家长在家庭中营造温馨、和谐的氛围，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
2、学校方面老师在课堂上要多关注_____，给他创造更多回答问题的机会，并及时给予肯定和鼓励，增强他的自信心。
组织丰富多彩的集体活动，鼓励_____积极参与，帮助他融入集体，培养团队合作精神。
同时，为_____制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3、个人方面引导_____学会正确认识自己，发现自己的优点和长处，树立自信心。
小学生心理健康个体辅导案例分析报告
小学生心理健康个体辅导案例分析报告摘要本报告通过分析小学生心理健康个体辅导案例，探讨了小学生心理健康问题的原因和解决方案。
根据个体辅导的理论和实践，我们采用了积极心理干预和个体辅导技术，成功帮助小学生克服了困境并取得积极的心理健康发展。
1. 引言小学阶段是儿童心理健康发展的关键时期，心理问题的存在会对他们的学习和成长造成负面影响。
为了帮助小学生解决心理健康问题，个体辅导成为一种重要的干预方式。
本报告分析了一位小学生的个体辅导案例，旨在为教育工作者提供有关小学生心理健康的实际经验和启示。
2. 案例描述小学生小明（化名）是一名五年级学生，近期在班级表现出明显的自卑和焦虑情绪。
在与他的交流中，我们发现他对自己的学习成绩缺乏信心，并且害怕被同学嘲笑和排挤。
经过进一步了解，我们发现他在家庭环境中也存在一定的问题，包括父母关系紧张和缺乏情感支持。
3. 问题分析3.1 学校环境对心理健康的影响小明所在的学校存在竞争激烈的学习氛围，成绩排名和学习压力成为他心理困扰的导火索。
他的自尊心受到负面影响，导致自卑感和焦虑情绪的加剧。
3.2 家庭环境对心理健康的影响小明的家庭存在一些问题，家长之间的关系紧张导致家庭氛围不稳定。
他缺乏充分的情感支持和安全感，无法有效地应对学校带来的压力。
4. 解决方案4.1 积极心理干预通过积极心理干预，我们帮助小明树立积极的心理态度和自信心。
我们鼓励他关注自己的优点和成绩，并提醒他每一次进步的重要性。
同时，我们还帮助他树立正确的学习观念，将学习当作一种成长和探索的方式。
4.2 个体辅导技术在个体辅导中，我们采用了认知行为疗法和情绪管理技巧。
通过帮助小明认识到自己的负面思维模式，并培养积极的自我对话，他能够更好地应对学习中的挑战和压力。
此外，我们还教授了他一些情绪管理技巧，如深呼吸和放松练习，帮助他在焦虑时调整情绪。
5. 结果评估经过一段时间的个体辅导，小明的心理状态有了显著的改善。
他的自卑感减少，自信心增强。
小学生心理健康个体辅导案例分析报告
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第一篇：学生心理健康辅导案例学生姓名:__班级:六年级性别:男年龄:12基本状况:自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。
从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。
作业字迹潦草，错别字个性多。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.初步分析：_的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。
入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。
胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。
上课发言用心，回答问题往往有独到的见解。
他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。
四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗教师和家长，有厌学倾向。
父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。
应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。
辅导过程(一)父母的配合父母是孩子的第一任教师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。
__的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。
我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。
写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时表扬。
尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
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小学生心理健康个体辅导案例分析报告
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小学生心理健康个体辅导案例分析报告
姓名：张云飞
摘要：应婷婷同学家长的要求，我校六年级的婷婷同学走进了我的视线。
根据他的症状和家长及班主任的介绍，我认定他属于亲子关系问题中的逆反①心理问题。
于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，婷婷的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。
关键词：心理健康辅导逆反独生子
一、案例简介
本案例的研究对象是我校六年级的学生婷婷，男孩，13岁，独生子。
在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。
情绪偏激，经常顶撞父母和老师。
二、案例分析
1、观察和他人反映:
看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。
据婷婷母亲说：婷婷同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。
在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。
父母越是管得严，他越是对着干。
我从与婷婷母亲的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：
第一、父亲不理解也不尊重他。
例如他身体不舒服，却强迫他去
锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。
第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。
第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。
例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。
2、心理社会发展历史
主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。
促使因素：父母的高期望和高要求。
附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。
社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。
3、评估与诊断
经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。
我认为这是一例较为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。
逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。
父母让做什么就不做什么。
追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的很多行为不能形成正确的认识，父母的教育方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。
②
案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起婷婷的极大不满，进而造成一定的心理压力。
当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找
不到渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。
但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。
随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得婷婷的不满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。
具体表现为：在家庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度——与之对着干。
因此，要做好婷婷的心理辅导工作，必须解决下面两个问题：
第一，改变婷婷不合理的认知和思维方式。
第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。
三、辅导过程
1、方案设计
目标：希望通过辅导，能改变婷婷对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。
步骤：帮助婷婷分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为婷婷创造良好、民主的家庭教育环境；为婷婷提供学习帮助。
辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。
治疗时间：整个过程约九周，分三个阶段进行。
2、实施过程：
第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。
（约1周）
（1）了解婷婷与家庭关系的现状，帮助他认识自己的错误。
几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成长无话不说的朋友。
他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的就是为了激怒父母。
有时甚至把成绩差作为一种报复的手段。
面对他的坦言，我又以一个母亲的身份向他说明父母的良苦用心。
告诉他从客观上说，父母的教育确实存在一定的问题，但自己的看法也不完全正确。
引导他正确地看待父母的教育，传播中华民族的传统美德。
让他意识到自己行为和态度的错误之处。
（2）帮助家长改变教育观念和教育习惯
在对家长的几次家访中，我告知婷婷已经表示愿意改善与他们的关系，并婉转地指出他们教育方法中存在的问题，同时建议他们找时间与婷婷进行面对面的交流。
家长认同我的看法，觉得自己的教育方法出了问题，表示愿意接受我的建议，向婷婷检讨自己的错误，并请求我协助共同教育。
第二阶段：家校合作，实施行为辅导措施。
（约6周）
本阶段为整个辅导过程的关键所在，共分为三步进行。
第一步、家庭会谈。
会谈有我、婷婷及其父母参加。
我安排婷婷首先发言。
他谈到了对父母反感的原因和一些具体的生活片段，还有一些自己的看法。
同时，我也要求他做了自我检讨。
然后我安排其父母向婷婷检讨了自己的错误，并提出了合理的要求。
尽管婷婷一时间未能接受，但他表示可以尝试改变自己的行为和态度。
整个过程气氛较好，双方都表现出积极的合作态度。
第二步、布置家庭作业。
事后，我分别对双方提出如下建议：
给父母的建议：③
给孩子的建议：④ 第三步、为婷婷提供学习帮助。
测验、考试成绩不理想、不完成作业等问题是父子俩冲突的导火线，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮助婷婷解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与婷婷谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。
刚开始的时候婷婷并不合作。
但是经过大约差不多四周的时间，家长来电告知婷婷与家庭的关系开始出现转机，愿意由父母陪同去买衣服，书籍等东西，在家会完成作业，与父亲的关系没有那么紧张了。
1. 当子女想讲话时，你要全神贯注地倾听并了解子女的观点； 2. 就算你不同意他的行为，也要接纳子女的感受；试着加以判断；
3. 适当降低期望值，任何成就都不是一蹴而就的；
4. 避免对你看来愚蠢、天真的问题或谈话加以羞辱或嘲笑；
5. 鼓励孩子自己做出选择，经常适当地对孩子表示赞扬，帮助他建立信心；
6. 改变态度，尤其父亲要改变说话的语气，平时多些与孩子交流思想；
7. 对孩子的改变要有耐心，并经常与我取得联系。
1.免将父母视为敌人。
事实上他们爱你，最关心你的幸福；
2.以开放心胸来倾听父母，并试着以他们的观点来审视事情；
3.让父母分享你的感受，好让他们更了解你；
4.完成你在学校和家庭的责任，好让他们更愿意允许你所想要的独立；
5. 像你对朋友父母一般有礼貌、体贴的态度来对待自己的父母。
6. 改变对父母尤其是对父亲的态度，不能顶撞父母；
7. 每次做错了事，要勇于向家长或老师
承认错误。
第三阶段：巩固辅导效果。
（约2周）
为了巩固取得的成果，我决定采用激励机制。
在与婷婷的闲聊中要求他说出自己的两个愿望。
他说希望能有一台MP4学习英语。
我把此事告知其父母，他们表示完全能够满足。
我和他们商量后对婷婷提出如下要求：第一，想办法进一步改善与父母的关系。
第二，努力学习，争取提高成绩。
他表示同意。
事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。
此后，婷婷在学习方面表现出来的积极性比以前有较大的提高。
四、辅导效果
学期快结束时，对婷婷的心理和行为辅导已经进行十周了。
据父母反映，婷婷顶撞父母的情况基本消失，与父亲也有了一定的交流。
由于家庭关系的改善，他的学习成绩虽然仍不太理想，但是有了较大进步，所有的课程都由原来的不及格变为及格，基本上符合预定的目标。
父母也兑现承诺，买了MP4。
家庭关系进一步改善，婷婷也终于走出了逆反心理的误区。
点滴的进步让我欣喜，但健良好的亲子关系的形成不是朝夕之事。
婷婷短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。
我坚信在持之以恒的正确引导帮助下婷婷同学一定会成为品行皆优的好少年。
参考文献：
1.《心理健康辅导基础理论》主编：明宏世界图书出版公司北京公司 2007年8月修订版
2.《心理健康辅导个体辅导》主编：明宏世界图书出版公司北京公司 2007年8月修订版
3.《心理健康辅导团体训练》主编：明宏世界图书出版公司北京公司 2007年8月修订版。