一年级语文下册第五单元第19课《小壁虎借尾巴》教案1冀教版
《小壁虎借尾巴》教案（通用7篇）
《小壁虎借尾巴》教案（通用7篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小壁虎借尾巴》教案1教学目的：1、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教具准备：投影片、小黑板、挂图。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导言激趣，交代任务1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？2、介绍壁虎的外形、习性。
3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。
（板书：19小壁虎借尾巴）二、初读课文，了解课文大意1、看拼音自由读课文。
要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。
2、看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）三、逐段理解课文内容，指导朗读1、学习第1、2自然段。
（指名读第1、2自然段）（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？（2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？（3）理解“挣断”的意思。
如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？（4）指导朗读。
要用很难过，很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。
《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案《小壁虎借尾巴》教案1活动目标：1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受听故事的乐趣。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：1、《小壁虎借尾巴》的课件2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴活动过程：一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣1、师：“你们看，这上面是谁呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看”2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？三、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
1、师：“小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？”3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生四、拼图游戏：帮动物找尾巴1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去2、幼儿游戏，教师观察指导，活动自由结束活动反思：《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。
通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
我在组织活动时把握了以下几点：一、利用多媒体让教学轻松化在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。
并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。
二、将各个领域的内容进行有机结合在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。
小壁虎借尾巴教学设计
布置作业
1分钟
1、有感情朗读课文。
2、把这个小故事给你的爸爸妈妈讲一讲吧
板书设计
19小壁虎借尾巴
小鱼拨水
黄牛赶蝇子
燕子掌握方向
小壁虎保护和再生
教学反思
《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动、自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来说、讲、表演，通过这次授课，我有了很深的体会：
（3）比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
学情分析
一年级的学生对大自然的各种事物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，乐于从课本中汲取自己感兴趣的知识，在学习方式上，能在老师的指导下，与同伴合作完成学习任务。
《小壁虎借尾巴》教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计《小壁虎借尾巴》教学设计1教材分析：《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。
这是一篇童话故事。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。
生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，而且还发展了学生的观察能力，审美能力。
设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。
教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法：1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。
情感态度与价值：教育学生礼貌待人教学重点：1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。
一年级下册语文优秀设计19.《小壁虎借尾巴》｜冀教版
《小壁虎借尾巴》教学设计一、教学思路与设计理念【教学思路】先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。
接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
二、教学背景分析【教材分析】《小壁虎借尾巴》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。
【学生分析】小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。
为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、实物（小金鱼）、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。
【教法分析】本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合” 为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自读会读。
遵循哪四个原则呢?.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。
在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。
学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
一年级下册语文表格教案19.《小壁虎借尾巴》｜冀教版
黄牛尾巴——拍蝇子
燕子尾巴——掌握方向
动物的尾巴都有用
生：小壁虎的尾巴可以再生。
复习导入，和旧知识紧密衔接。
抓住重点词句感悟课文。
了解动物的尾巴都有自己的作用。
总结：
课文通过小壁虎借尾巴的故事，告诉我们，各种动物的尾巴都有自己的用途。我们只有认真观察，多读课外书，一定懂得很多知识。
角：第二笔横折。老：最后一笔是撇。
牛：最后一笔竖在竖中线、
伯：单人旁占左半格。白占右半格。
身：笔画要写紧凑。
1、教师示范，学生仿写。
搜集动物尾巴的不同用途。
2、学生观察每个字的特点以及占格位置，学生练习书写。
培养学生的书写能力。
巩固知识，强化基础。
作业设计：
学着写一写。
例句：小鱼摇着尾巴在河里游来游去。
在认读生字环节，我采用多种形式的认读，如开火车，小组利用生字卡片来认读，加强小组合作探究环节。学生写字还需加强练习。
精读课文，整体感知
思考：小壁虎为什么没有借到尾巴？
、小壁虎为什么要借尾巴？
.出示句子：
小鱼，你把尾巴借给我！
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”
小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
指导学生朗读第一、二自然段。
、小壁虎都向谁借尾巴？
指导学生复述三——五自然段。
3、小壁虎为什么没有借到尾巴？
.小兔子在草地上来去。
.爷爷思考问题时总是在院子里来去。
.小燕子在屋前来去。
课
后
反
思
本课科普小文章，学生阅读兴趣浓厚，理解课文较容易，在讲读环节，我采用分角色朗读课文，来吸引孩子的兴趣，加深对课文角色的把握，和课文的理解。在理解课文内容的基础上，让孩子们选择自己喜欢的角色，小组合作来表演课文，孩子们兴趣浓厚，能够根据自己对角色的把握诠释角色，课堂氛围很好。
冀教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案
教学目标知识与技能:正确认读本课十六个生字,会写六个生字;理解课文内容,学习壁虎,小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点;正确,流利地朗读课文.过程与方法:在学生充分朗读的基础上,采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字和认读课文.采取叙述,表演的方式理解课文内容.情感,态度和价值观:激发学生学习科普知识的兴趣,受到美的熏陶.初读感知阶段:一,导入新课1,出示小壁虎图片提问:这是什么动物谁了解小壁虎给大家介绍介绍.交流学生知道的知识.板书课题.质疑:读读这个题目你想知道什么呢2,借助图画初读课文,认识生字(1)为解决大家的问题,我们先读读课文,了解一下课文内容.(2)大家的本领真大,请自读课文,如果遇到不认识的汉字自己解决,一会儿向大家交流.(3)全班交流:你认识了哪个字是用什么方法认识的(学生进行交流)二,分析记忆生字1,利用识字方法记忆字形.2,拿出自己的卡片读字记词.3,指名读字扩词.精读感悟阶段:一,自读课文,学习小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎及其它动物尾巴的功能.二,全班汇报交流:1,抓住关键词"一挣"理解小壁虎逃走时的情景.可以让学生表演帮助理解.2,想象小壁虎没有尾巴时的难过心情.3,表演小壁虎向其它动物借尾巴的过程通过小伙伴的表演,你知道了什么说说小鱼,老黄牛,燕子的尾巴有什么作用教师板书.小鱼掌握方向老黄牛用尾巴赶蝇子燕子拨水没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢齐读第6自然段.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情.长出新尾巴的小壁虎什么心情一起高兴地读最后一句话.三,导书写生字:四,课后向生活延伸:1.读一读,说一说写在小本本上游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去—来—去—来—去—来—去—来—去2,小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗回去后收集资料,下一节课交流.。
冀教版一年级语文下册《五单元 19 小壁虎借尾巴》教案_14
《小壁虎借尾巴》教学设计巴都有各自的作用。
4、小壁虎的尾巴又什么作用？教师指导：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。
如果尾巴挣不断会发生什么后果？会被蛇吃掉，从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。
指导学生朗读课文六、七自然段黄牛尾巴——拍蝇子燕子尾巴——掌握方向动物的尾巴都有用生：小壁虎的尾巴可以再生。
了解动物的尾巴都有自己的作用。
总结：课文通过小壁虎借尾巴的故事，告诉我们，各种动物的尾巴都有自己的用途。
我们只有认真观察，多读课外书，一定懂得很多知识。
五、板书设计19 借尾巴小鱼————————拨水黄牛————————拍蝇子各有用途燕子————————掌握方向第三课时一、表演课文（评出最佳表演）二、课外延伸三、指导书写。
巴：第一笔“横折”写在半格的偏左靠近横中线上，第二笔在它的正中线上写竖，然后是和上横一样宽度的横画，最后一笔是第四笔“竖弯钩”把左边封口后往下竖直至左下格上方成圆形，向右弯，弯略长，至右下格中间向上钩出。
角：第二笔横折。
老：最后一笔搜集动物尾巴的不同用途。
2、学生观察每个字的特点以及占格位置，学生练习书写。
培养学生的书写能力。
《小壁虎借尾巴》课后反思东园林小学张艳梅《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。
在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
一、学生读通课文古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
课文《小壁虎借尾巴》的教案
一、教案基本信息《小壁虎借尾巴》优秀教案适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过阅读《小壁虎借尾巴》这篇课文，了解故事情节，理解壁虎尾巴的作用。
2. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
3. 提高学生的朗读、表达和想象能力。
教学重点：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 培养学生有感情地朗读课文，体会故事中的情感。
二、教学难点1. 让学生理解壁虎尾巴的作用，以及小壁虎借尾巴的过程。
2. 培养学生关爱动物，保护大自然的意识。
三、教学准备1. 课文《小壁虎借尾巴》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事图片或视频。
四、教学过程1. 导入新课：a. 利用PPT或黑板展示小壁虎的图片，引导学生关注。
b. 引导学生说出自己认识的动物及其特征。
c. 教师简要介绍壁虎的特点，引入课文《小壁虎借尾巴》。
2. 学习课文：a. 教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
b. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
c. 教师讲解生字词，让学生正确书写。
d. 学生分角色朗读课文，体会故事情感。
3. 讲解课文：a. 教师详细讲解课文内容，让学生理解壁虎尾巴的作用。
b. 引导学生关注小壁虎借尾巴的过程，培养学生关爱动物的意识。
c. 学生讨论：如果我们遇到困难，应该怎样寻求帮助？4. 拓展延伸：a. 教师展示与课文相关的故事图片或视频，丰富学生认知。
b. 学生发挥想象，画出小壁虎借尾巴的场景。
c. 学生分享自己的作品，大家共同欣赏。
5. 总结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调壁虎尾巴的作用。
b. 学生表达对大自然和动物的关爱，承诺保护它们。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，家长签字。
2. 拓展作业：观察身边的动物，了解它们的特征，下一节课分享。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读课文，正确书写生字词。
2. 学生理解壁虎尾巴的作用，并能讲述小壁虎借尾巴的过程。
3. 学生表现出关爱动物，保护大自然的意识。
一年级语文下册 小壁虎借尾巴1教案 冀教版
一、教学目的1.知识目标：认读本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。
学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
二、教学重点、难点1．教学重点：准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。
2. 教学难点：运用适当的语气分角色朗读课文。
二、教材说明本课是一篇童话故事。
通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
三、教学准备1.准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料；（参考资料：壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。
壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。
）2.准备生字卡片、活动幻灯片或课件。
四、课时安排教学本课用2课时五、教学过程第一课时一、导入新课（1）猜谜语引出“壁虎”师：小朋友们，我们来猜谜语好不好？生：……师：（壁虎的谜语）生：……（2）通过图片、生字词学习以及壁虎的基本情况介绍让学生认识壁虎师：对了，小朋友们真聪明。
那么壁虎是什么样子的呢？（出示壁虎图片，让学生观察并说说）……生：……（师补充介绍壁虎的情况）师：跟老师读bi hu(出示“壁虎”生字卡片，并教读)（3）（小壁虎遇到危险），引出新课师：小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。
它遇到什么危险了呢？生：……师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
（板书课题，教读并分析）“题目的中心词是什么呢？小壁虎为什么要借尾巴？它遇到什么危险了？”（学习第一段）师：让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题）生：……师：小壁虎去借尾巴了，那到底结果怎样呢？在课文里啊都有告诉大家。
冀教版《小壁虎借尾巴》教学设计
一（17）小壁虎借尾巴教学目标1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3．能按事情的先后顺序练习说话。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重点1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3．分角色有感情地朗读课文。
教学难点1．理解课文内容。
2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学时间2课时教学设计第一课时一、导入新课，板书课题。
同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。
（板书课题，齐读课题。
）二、看视频，听范读。
1．学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读。
2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？3．看完后指名学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
三、学习生字。
1．在课文中画出生字及由生字组成的词。
2．借助拼音读准生字及生词的音。
（1）学生自己读。
（2）老师检查读的效果。
3．读一读带有生字词的句子。
4．识记生字。
壁：上下结构，共16笔写成。
上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。
墙壁，壁纸，壁画。
虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。
壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。
因此我们不要伤害它。
尾：尸字头里面是“毛”。
尾巴，结尾，排头排尾。
尾当末了讲。
难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。
爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。
行：双人旁加“亍”。
行吗？行动，行为。
告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。
诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。
诉说。
新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。
新和旧是反义词。
19 小壁虎借尾巴教学设计
第 1 页小学语文冀教版第二册第19课小壁虎借尾巴一、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
3. 在语感训练和表演中深入理解课文内容。
4. 在读中感悟对人要有礼貌及培养学生认真观察事物的习惯。
二、教学重、难点1. 让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解介绍小鱼、黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。
2. 正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。
3. 通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
三、教学过程第一课时一、谜语导入，激发兴趣。
（一）猜谜语。
课件出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
出示壁虎图片，介绍壁虎。
（二）揭示课题，导入新课。
二、初读课文，读准字音。
（一）学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
（二）第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。
读后师生正音。
（三）第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
三、自读课文，认识生字。
（一）自由读课文，按要求自学。
出示学习要求：1. 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
2. 读通课文，标出自然段的序号。
（二）同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。
（三）师生做“我指你认”识字游戏。
课件出示（四）全班交流识记方法。
四、理清思路，整体感知。
（一）指名分段读，要求读正确、流利。
（二）喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。
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小壁虎借尾巴
一、教学目的
1.知识目标：认读本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。
学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
二、教学重点、难点
1．教学重点：准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。
2. 教学难点：运用适当的语气分角色朗读课文。
二、教材说明
本课是一篇童话故事。
通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
三、教学准备
1.准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料；
（参考资料：壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。
壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。
）
2.准备生字卡片、活动幻灯片或课件。
四、课时安排
教学本课用2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
（1）猜谜语引出“壁虎”
师：小朋友们，我们来猜谜语好不好？
生：……
师：（壁虎的谜语）
生：……
（2）通过图片、生字词学习以及壁虎的基本情况介绍让学生认识壁虎
师：对了，小朋友们真聪明。
那么壁虎是什么样子的呢？（出示壁虎图片，让学生观察并说说）……生：……（师补充介绍壁虎的情况）
师：跟老师读bi hu(出示“壁虎”生字卡片，并教读)
（3）（小壁虎遇到危险），引出新课
师：小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。
它遇到什么危险了呢？
生：……
师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
（板书课题，教读并分析）
“题目的中心词是什么呢？小壁虎为什么要借尾巴？它遇到什么危险了？”
（学习第一段）
师：让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题）
生：……
师：小壁虎去借尾巴了，那到底结果怎样呢？在课文里啊都有告诉大家。
那么在学习新课文之前呢我们先来把生字新词学会，然后下节课我们再一起来学习课文好不好啊？
生:……
第二课时
二、学习课文第三、四、五段
师：上节课我们听说小壁虎遇到危险了，而且它也决定去借尾巴。
那么结果怎样呢？我们来听听……（放录音）听完了之后，大家说说，小壁虎借到尾巴了吗？为什么没借到？好，大家有感情地朗读课文，边读课文边想想，然后回答老师的问题。
让学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇，燕子要用尾巴掌握方向。
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生：……（发表许多意见）
师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。
那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。
）
师：指名学生读，组织全班评议。
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。
）
3．以小组分角色读3、4、5自然段。
4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。
（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。
）
三、学习6、7自然段
1．自读、讨论：
师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。
结果怎样呢？为什么？
生：……
2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。
）
四、课堂演练，加深理解
1．分角色朗读全文。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。
）
3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。
（让学生根据课文中的动词“摇、拨水、甩、赶蝇子”等做些示意动作来理解。
通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。
）
（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。
）
五、课堂总结、课后延伸
1．总结略。
2．作业：续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？。