人教部编版一年级下册语文语文园地五教案

一年级下册语文语文园地五

【教学内容】人教版教材2011课标版（部编）语文一年级下册第五单元“语文园地五”

【课标要求】

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等，让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。

【教材简析】

“语文园地五”共安排了5个板块，本节课学习的是前两个板块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一个偏旁往往表示同一类的内容。形声字在汉字所占比例特别大，让学生了解形声字的特点，不仅会加速学生识记生字的速度，减轻他们识记生字的负担，还会提高学生识记生字的能力。

【学情分析】

在一年级上学期，学生就已经认识了300个字，会写100个字，掌握了36个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。但对于形声字的构字规律，学生还不能清楚地了解，因此这不仅是本课的重点，也是学生学习的一个难点，所以在本课的识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养他们主动识字的习惯和热爱祖国语言文字的情感。

【教学目标】

1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，认识“饭、能、饱”等8个生字。初步了解形声字的构字规律。

2.通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。【教学重点】

1.识记8个生字。

2.了解形声字的构字规律

【教学难点】

在诵读儿歌和归类识字的过程中了解形声字的构字规律。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践体会、掌握运用语文的规律。所以这节课我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以愉快的活动为主，注重调动学生识字的兴趣，进行适当的拓展延伸，培养学生的识字能力。

【教学流程】

一、猜字导入，激发情感

1．导语：同学们，印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”这个伟大的国家就是我们的祖国—中国，那如诗如画的字就是我们的汉字。今天老师就带来两个如画的字，你们能猜到是什么字吗？

2.激趣：猜一猜

（1）出示“寒”和“朝”的金文体，根据老师的描述猜图片的内容。

第一个画的是：一个人在家里光着脚踩在两块冰上，虽然屋子里塞满了稻草，仍无法御寒。第二个画的是：太阳正徐徐地从草丛中升起，但一道残月仍挂在天空。

（2）导入：我们国家的汉字不仅如诗如画，还蕴藏着许多的秘密呢？这节课，就让我们共同走进语文园地五，去探索更多的汉字秘密！（板书课题：语文园地五）。

【设计意图】说一说，猜一猜图片的内容，旨在激发学生的兴趣，同时认识到中华文化的丰厚博大，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

二、识记生字，发现规律

1.出示识字加油站的儿歌。

借助拼音自由读儿歌，要求：正确流利。

2.有节奏地读儿歌。

有饭/能/吃饱，有水/把/茶泡……

3.识记8个生字。

方法一：定位联想法认读生字。

方法二：游戏识字。（小猴子跳河）

【设计意图】低年级学生的思维仍然以形象具体为主，在语境中反复朗读，并通过有趣的游戏，进一步的把词语的音和义统一起来，提高了识字的效率，也为发现形声字的特点做好了铺垫。

4.观察儿歌的最后一个字，你有什么发现吗？

预设：（1）我发现每句话的最后一个字长得很像。

（2）我发现每一句的最后一个字里面都有“包”的结构。

（3）我发现每一句儿歌最后一个字的读音和“包”字都很像。

（4）我发现“饱、泡、跑、抱、袍、炮。”这几个字的偏旁和字的意思有关系。总结提升：这几个字都是形声字。“泡茶”得用水，所以它就是三点水旁。像这样与字的意思有关的偏旁，我们把它称为形旁；这些字的读音和“包”字都很像，我们就把与读音有关的偏旁称为声旁。形旁表义、声旁表音就是形声字的构字规律。

5.拓展延伸

（1）介绍字族文

点拨：像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这几个字都是由“包”加上不同偏旁组成的，多像的大家族呀！我们把像这样的一组字称为字族文。

（2）背诵积累两组儿歌。

一个小孩叫良良，

地上一盆桃，身上背着一袋粮，

小孩过去挑，路上遇到大灰狼，

小狗往里跳，大叫一声扔了粮。

小孩拔腿逃。

（3）编一编

问闹间闲闪闷

“人”字进门（），

“日”字进门（），

“木”字进门（），

“心”字进门（），

“市”字进门（）。

【设计意图】这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

三、观察发现，归类识字

1.出示“我的发现”中的三组生字：吃、叫、吹、咬

提、拔、捉、拍跑、跳、踢、踩

2.读一读，看一看，你有什么发现？

预设：

（1）第一组都带有口字旁；第二组都带有提手旁；第三组都有足字旁。

（2）它们都是动词。

（3）口字旁的字大都和嘴巴有关系；提手旁的字和手有关系；足字旁的字和脚部动作有关。

3.做动作理解字义。

总结提升：每一组的偏旁都相同，而且每个字的字义又都与这个偏旁有关系。这就是形旁表义的特点。

【设计意图】

借助有趣的情境，引导学生观察思考，在做动作中理解了词义，培养学生识字的兴趣，也进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类内容的汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

4.拓展延伸

（1）三支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？

（2）你还能写出这样同偏旁的一组字吗？

【设计意图】结合文本内容进行适当拓展，让学生获取更丰富的知识，体会语文