学习型班级建设的策略

习态 度 、 学 习 方 法 、 学 习 能 力 、 学 习 习惯 、学 习风
非 学 习型 班 级 和 学 习型 班 级 的主 要 区别
学 习要 素 学 习人 员 学 习意 愿 学 习方 式
学 习 时 间 学 习 内容
非 学 习型 班 级 非 全 体 被 动 监 一
无 计 划 性 注 重 陈 述 性 知 识
愿 式 ”学 习 的班 级 。
目标
（ １年 ） 、还 要 有 近 期 目标 （ 个 学 期 以 下 ） 同 １ 。
时 ，要 通 过 宣 传 与 指 导 ，将 班 级 目标 转 化 为 学 生 的
个 人 目标 。 确 立 班 级 学 习 目标 不 能 只 局 限 于 学 生 的 学 习成 绩 ，学 习 目标 还 应 包 括 学 生 的 学 习 动 机 、 学
势 入 手 ” 立 班 级 学 习 共 同 愿 ： 。 级 都 会 形 成 自己 建 景 班 的 某 些 优 势 。 以从 发 挥 班 级 原 有 优 势 出 发 ， 成 班 可 形 级 愿 景 。 关键 是 优 势 的 确 定 要 准 确 ， 一 点 的 优 势 其 这
学 习 地 点
封 闭性
１班 级 学情 分 析 ．
自我 超 越 是 学 习 型 组 织 的 精 神 基 础 。 具 有 自我 超 越 品 格 的 人 ，能 够 不 断 实 现 自己 内 心 深 处 最 想 实
现 的 愿 望 。 它 强 调 人 要 能 认 清 自 己真 正 的 愿 望 ， 为 了 实 现 愿 望 而 集 中 精 力 ， 培 养 必 要 的 耐 心 。建 立 学
学 习 目标 、 自我 规 划 学 习并 获 得 成 功 的人 。wenku.baidu.com能
一
、
立足班级学情 ，建构班级学 习共同愿景
■ 、注重积极 引导，营造 自我超越氛围
班 级 共 同 愿 景 是 指 班 级 师 生 心 中 共 同 期 待 的 班 级 学 习发展 的景 象。共 同愿景 建设 从 以下几 方 面入 手 ：
学 习 型 班级 全体 主 动 多样
计 划 性 注 重 程 序 性 、 策
略 性 知 识
气 等 方 面 ，尤 其 要 注 重 班 级 学 习氛 围 的形 成 。
３建 立 共 同 愿景 的 策 略 ．
班 级 学 习共 同愿 景 是 一 种 非 零 起 点 的 发 展 过 程 。 它强 调 实 事 求 是 ， 眼 于 内 涵发 展 ， 对 内 的挖 掘 与 优 着 是 化 。 此 建 立 班 级 学 习共 同愿 景 的 策 略 有 ： “ 因 ① 优
鬟 露 鬻 ｜
管
理
班 级 管 理
■
宁德 市教 师进 修 学 院
缪 剑 峰
新 课 程 改 革 要 能 促 进 学 生 自主 、探 究 、 合 作 学
习 ， 除 了教 师 要 变 更 课 堂 教 学 外 ，班 主 任 还 应 致 力 于 学 习型 班 级 的建 设 。 学 习 型 班 级 是 “ 队— — 自 团
端 ” 立 班 级 学 习 共 同 愿 景 。 级 发 展 过 程 中 ， 往 存 建 班 往
在 某 些 缺 陷 或 弊 端 ， 会 阻 碍 班 级 的 发 展 和 学 生 学 习 它 的 进 步 。 除 其 弊 端 犹 如 割 去 肿 瘤 ， 此 班 级 就 有 可 革 从 能 健 康 发 展 。 “ 面 出击 ” 立 班 级 学 习 共 同 愿 景 。 ③ 全 建
１ 目标 激 励 ．
目标 激 励 的 操 作 流 程 是 ：设 立 目标 — — 自 我 执 行— — 自我 奖 惩 。 在 帮 助 学 生 进 行 自我 分 析 的 基 础 上 ， 引 导 学 生 设 立 自 我 学 习 发 展 目标 ，根 据 发 展 目
建 立 共 同愿 景 要 从 确 立 目标 着 眼 。 确 立 班 级 学 习 目标 ，既 要 有 长 期 目标 （ ３年 以 上 ） 、也 要 有 中 期
了 解 班 级 学 情 是 建 构 班 级 学 习共 同愿 景 的基 础 。
班 级 学 情 包 括 学 生 个 体 和 学 生 集 体 的 情 况 。 学 情 分 析 应 从 学 生 学 习动 机 、 学 习 目的 、 学 习态 度 、 学 习 方 法 、 学 习 能 力 、 学 习 习 惯 、 各 科 学 习成 绩 、学 习 中 的 困 难 与 要 求 、 学 习成 败 的 经 验 等 方 面入 手 。 班 级 学 习情 况 可 以采 用 Ｓ Ｔ （ 势 、 劣 势 、机 会 、 威 ＷＯ 优
开放 性
学 习型 班 级 是 为 了 满 足 每 个 学 生 的 学 习 需 要 而 设 立 的 ， 学 习型 的 人 组 成 。 设 学 习 型 班 级 ， 体 现 由 建 既 在 学 习 团 队 的建 设 上 ， 应 该 体 现 在 学 习 型 的 人 的培 更
要 能 迁 移 或 辐 射 ， 起 到 以点 带 面 的作 用 。 “ 除 弊 能 ② 革
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管 理
标 ，认 真 执 行 落 实 ，一 个 阶 段 （ 天 、 一 周 或 ～ 个 一 月 ） 后 ，对 照 目标 进 行 自我 检 查 并 给 予 适 当 的 奖 励 或 惩 罚 。如 ：
发 挥 优 势 ， 服 弱 点 ， 握 机 会 ， 抗 威 胁 ， 面 入 手 克 把 对 全 建 立 班 级 学 习共 同愿 景 。
养 上 。 班 主 任 要 帮助 学 生威 为 有 积 极 的 学 习需 求 、 能 很 好地 把 握 自 己 的学 习状 况 、 切 合 自 己发 展 水 平 的 有
胁 ）分 析 法 分 析 。
２确 立 班 级 学 习 目标 ．
习型 组 织 ，班 主 任 要 营 造 良好 班 级 环 境 ，鼓 励 所 有 学 生 自我 发 展 ，实 现 自 己选 择 的 目标 和 愿 景 。 引 导
学 生 以 “ 造 ”的观 点来 面 对 自己 的生 活和 生命 ， 创 而不是对环境的被动适应。