学校体育训练与竞技体育训练的结合
中学体育教育中的学校体育与竞技体育的关系
中学体育教育中的学校体育与竞技体育的关系导言体育教育在中学教育中占有重要地位，它不仅对学生身体健康发展起到促进作用，还对学生的个性和品质培养起到了积极的影响。
在中学体育教育中，学校体育和竞技体育是两个不可忽视的领域，它们在学生的成长过程中有着截然不同的功能和定位。
本文将探讨学校体育和竞技体育在中学体育教育中的关系，并就如何发挥两者的优势提出一些建议。
学校体育的意义与价值学校体育是指学校为学生提供的体育教育课程，其主要目标在于培养学生的体育兴趣、提高身体素质、增强学生的团队协作能力以及培养学生的基本体育知识和技能。
学校体育在中学教育中的地位非常重要，它为学生提供了广泛的体育运动项目选择，并通过丰富多样的活动使学生享受运动的乐趣。
此外，在学校体育中，重视团队意识的培养，强调合作与竞争的平衡，培养了学生的集体荣誉感和责任感。
竞技体育的意义与价值竞技体育是指以比赛形式为主导的体育活动，其目的是展示个人或团队的技能和能力，并通过竞争来决出胜负。
竞技体育在中学教育中的作用主要表现在以下几个方面：一是培养学生的竞争意识，使学生敢于面对挑战并努力追求胜利；二是锻炼学生的耐力和毅力，通过长时间的训练与挑战来提高自我；三是培养学生的责任感和团队精神，通过团队合作来达到共同的目标。
竞技体育可以帮助学生形成积极向上的人生态度，培养他们的领导才能和组织能力。
学校体育与竞技体育的互补关系学校体育和竞技体育在中学体育教育中并不是相互独立的，它们具有一定的互补关系。
学校体育注重学生全面素质的培养，尤其重视学生的身体健康和团队合作精神的培养。
而竞技体育则更加突出个人技能的发展和竞赛成绩的突出。
两者相结合，能够更好地促进学生综合素质的提高。
学校体育为竞技体育提供了基础，培养了学生的兴趣和基本技能；而竞技体育则通过竞赛的方式，激发了学生更高层次的动力和潜能，有力地推动了学校体育的发展。
如何发挥学校体育和竞技体育的优势为了更好地发挥学校体育和竞技体育的优势，需要注意以下几点：1. 综合规划：学校体育和竞技体育应该在学校教育方案中得到充分规划和重视，互相补充、相互促进，使其在学生的成长过程中相辅相成。
抓学校课余训练促竞技体育发展
抓学校课余训练促竞技体育发展学校课余体育训练是学校体育工作的重要组成部分，是积极开发体育人才和迅速提高学校运动技术水平的基本途径。
加强学校课余体育训练工作，使之制度化、规范化，对于全面贯彻教育方针和完成学校教育任务，培养体育后备人才和社会群体骨干具有重要意义。
抓好学校体育运动队业余训练，推动学校体育竞技水平提高，对学校体育提出了更高的要求，值得我们基层体育工作者深思和讨论。
运动队业余训练训练制度一、选材是抓好训练队的前提俗语说，成功的选材就是训练成功了一半。
不论是专业队还是业余队，选材工作一样不可忽视。
有了好苗子，就有成功的希望。
因此，初一新生进校，我们就把选苗的工作重点抓。
对于身体形态正处于发育高峰时期的初一新生的选苗工作尤其要做细致和认真。
学校体育训练队要形成梯队，需要处理好比赛衔接问题。
全体体育教师都要深入到体育课和课外活动等场所，处处留意，观察学生苗子的反应、模仿、步型、灵敏、耐力、弹跳等能力表现。
“蚕食性质”的选苗比较准确，初一就组建稳定的体育训练梯队，带队体育教师训练的劲头就更足。
二、制定训练计划，严格训练制度高水平运动队的培养，必须有3年计划、学年训练计划、近期训练目标和周期训练内容，不可急于求成。
学年计划根据学校训练的特点分为两个阶段即上学期和下学期，按东莞的季节气温都较高全年都可以确定为主训练期。
在训练时间上，根据学生的实际情况，每周训练十次，其中包括大课间5次，每次40分钟，大课间时间短在训练内容上重点加强基础素质训练。
使队员一开始养成正确的跑、跳、投的姿势，培养动作的节奏感，促进神经肌肉的协调性，如快速的小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑、短距离加速跑等专门性辅助练习，让队员找到良好的自我感觉。
下午利用课外活动时间训练1小时，多些专项素质和专项技术技能因素训练。
此外，把柔韧性练习穿插到每次准备运动，同时带有技术性放松练习放在课的结束前进行，这样可提高训练的练习密度，也有利于初中学生身体形态的发育。
题目浅谈学校体育与竞技体育的关系.
题目：浅谈学校体育与竞技体育的关系作者：王佐学校赵冬梅内容摘要：学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。
两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。
主题词：学校体育竞技体育关系正文随着我国政治、经济、文化的改善与蓬勃发展，体育事业结构体系的建立也不断地完善和系统。
学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。
两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。
一、研究方法：本文以文献研究法为主，对有关学校体育、竞技体育的文献资料进行系统分析；以专家访谈法为辅。
二、分析与讨论：(一 )明确学校体育与竞技体育的概念，划分两者结构所谓学校体育，是学校教育的组织部分，它是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有组织的教育活动。
而竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
通过对两者概念的比较我们进一步了解，可以明确认识到两者都是以体育活动为主要手段，有针对性、有目的性的实施不同的功能，完成不同的任务，因此就二者组成结构进行粗略划分（见图1）由图所示可以看出，学校体育即体育教育主要包括传授知识、技能，增强体质、思想道德品质的教育及培养，其对象是在校学生；竞技体育包括运动训练和运动竞赛，其对象是运动员；两者既保持着独立性，又存在着相关性，无论是体育教学还是运动训练以及体育竞赛都要有可靠的物质条件作为保障，它包括场地、器材设施等，这是有效地开展体育活动所必需的重要措施。
竞技体育学校体育的关系
1 中国学校体育与竞技体育的起源人类的体育文化产生于生产劳动和生产劳动教育, 原始时代的体育得益于宗教祭祀活动的舞蹈, 部落纷争的军事格斗, 猎取野兽的射杀搏击, 娱乐休闲的玩耍游戏, 以及健身祛病的医疗养生, 不管是根植于教育的身体活动技能传授, 还是具有强烈对抗色彩的竞技体育, 其本源是相同的, 其实质是相通的。
学校体育与竞技体育是两种亲缘关系十分相近的文化种类, 一是它们有共同的表达方式, 那就是人的肢体语言, 即身体的动作、姿势构成各种各样的身体练习; 二是都有走向比赛的倾向, 但不同之处是前者把比赛作为一种手段, 而后者把比赛演绎成为一种目的; 三是这两种活动都主要发生在青少年儿童时期, 即生长教育阶段; 四是在哲学层面上, 学校体育与竞技体育都在以自己的方式描述和构造未来人类的特征。
学校体育侧重说明这种特征的必要性, 而竞技体育则侧重探索各种特征的可能性。
2 中国学校体育与竞技体育经历的文化轨迹几十年来, 走进学校的体育教育与走进社会的竞技体育, 在目的、内容、方法、价值观念、管理体制等方面出现了差别。
学校体育由一种职前教育训练走向终身教育, 提出终身体育的目标。
由于现代社会对知识的青睐, 对体能的藐视,对智慧的崇拜, 对健康的忽视, 使得学校体育承担起了“健康”、“体质”的任务; 而竞技体育由于功利目的的趋势, 在专门化、专项化、专业化上越走越远, 走上了由业余体育向职业体育发展的道路, 在这一过程中甚至出现了许多类似服用兴奋剂、球场暴力之类的社会问题。
然而, 国际国内的有识之士已经看到学校体育与竞技体育背离出现的严重后果, 于是不断呼吁竞技体育、奥林匹克要回归体育的教育文化本原,努力排斥商业化的影响, 走竞技体育与教育相结合的道路,求得世界体育持续、繁荣的发展。
2. 1 中国学校体育与竞技体育之间的对立中国学校体育与竞技体育之间的对立有其特殊的原因,这原因有来自历史的, 也有来自现实的, 由于管理体制造成的, 还有利益冲突形成的。
陕北“体教结合”培养竞技体育后备人才的现状与对策
陕北“体教结合”培养竞技体育后备人才的现状与对策[摘要]“体教结合”是培养竞技体育后备人才的可持续发展之路,是解决竞技体育发展问题的有效途径,也是竞技体育、教育自身发展的需要,还是人全面发展的需要。
文章运用文献资料法、访谈法、问卷法,并结合陕北竞技体育发展的实际,探讨了“体教结合”的基本内涵,有效地提出了陕北“体教结合”的基本对策,为体育后备人才在数量和质量上的进一步提高提出了合理化建议。
[关键词]竞技体育体教结合对策近年来,陕北各类体校向优秀运动队输送了一批合格人才,并取得了较好的成绩。
但是,随着经济社会的发展,业余训练工作也出现了新情况、新问题:经费不足;时间不足;教练员(或体育教师)数量不足,训练能力不高;参加训练的学生数量较少,水平不高;队伍呈萎缩状态,体教分离现象日趋明显。
从国内外的成功经验来看,“体教结合”优化资源配置是提高业余训练水平,促进青少年全面发展的一条有效途径。
在少儿训练方面,教育和体育各有自己的优势,教育、体育紧密结合可使两个优势转化为强强联合,能够在教学训练管理、体育活动普及、运动专项训练、人才资源开发、资金和场地设施综合利用等方面全面协作,真正做到优势互补,资源科学配置。
本文对陕北“体教结合”的现状进行分析,提出了一些合理的建议。
一、“体教结合”的基本内涵奥林匹克的精髓是教育,《奥林匹克宪章》开宗明义地指出:“奥林匹克主义谋求把体育运动和教育融合起来,创造一种在努力中求欢乐,发挥良好榜样教育的教育价值,并尊重基本公德原则为基础的生活方式。
”由此可见,奥林匹克的基本目的不单是推动竞技运动,而是把竞技体育纳入教育,把教育纳入一般体育,进而把一般教育纳入人类文化和生活过程之中。
体育是社会发展与人类文明进步的一个标志,而学校体育是整个国民体育的基础,是群众体育和竞技体育的结合部,全面加强学校体育工作,深入开展学校的课余训练,全面推进素质教育,培养体育后备人才,是各级体育和教育行政部门的重要职责。
论学校体育与竞技体育、群众体育的联系
作者： 王荣
作者机构： 太原市财政金融职业中学
出版物刊名： 太原师范学院学报(社会科学版)
页码： 54-54页
摘要：学校体育的位置有两层含意,一是学校体育在学校教育中的位置,学校体育是教育的组成部分,是培养全面发展人才不可缺少的主要部分;二是学校体育在国民体育中的位置,这个问题很重要,直接影响着学校体育的任务、内容、方法和学校体育的方向及工作重点,所以应该弄清楚.
一、有些人认为体育与竞技运动是两个范畴.竞技运动和体育虽有某种联系,如都是以身体练习为基本手段,都有教育意议,内容都可通用,都能增强体质等.。
学校体育教学改革“教会 勤练 常赛”一体化推进探析
“教会”是体育教学的基础。这并不仅仅意味着教授学生运动技能，更重要 的是培养学生的运动理念，让他们理解运动的意义，从而能主动参与到运动中来。 我们需要教会学生如何正确地进行运动，如何避免运动伤我们还需要让学生明白，运动并不只是竞争，更重要的是享受过程， 享受运动带来的快乐。
参考内容三
基本内容
在中学体育教学中，教会、勤练、常赛是三个非常重要的环节。这三个环节 相互关联、相互促进，构成了中学体育教学的基本框架。本次演示将从这三个方 面出发，探讨中学体育教学的新思考。
一、教会
教会是中学体育教学的首要任务。教师需要通过课堂讲解、示范和训练等多 种方式，使学生掌握体育基本知识、技能和技巧。在教的过程中，教师需要注意 以下几点：
3、注重启发式教学。教师可以通过设置问题、引导学生思考和组织讨论等 方式，启发学生思维，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。
二、勤练
勤练是中学体育教学中不可或缺的环节。只有通过反复的练习和巩固，学生 才能够真正掌握所学内容，形成自己的技能和技巧。在勤练的过程中，教师需要 注意以下几点：
1、注重练习的多样性和趣味性。单一的练习方式容易使学生感到枯燥和乏 味，影响学生的学习效果。因此，教师需要设计多种多样的练习方式，增加练习 的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
2、注重练习的针对性和实效性。不同的学生有不同的学习需求和学习目标， 因此教师需要根据学生的实际情况进行针对性的练习，确保每个学生都能够得到 有效的提高。
三、常赛：组织体育比赛
组织体育比赛可以激发学生的学习热情和竞争意识，同时也是检验学生体育 技能和水平的重要手段。教师应当定期组织各种形式的体育比赛，让学生在比赛 中锻炼自己的技能和能力。例如，可以组织足球、篮球、跑步等比赛，让学生展 示自己的实力和
体教融合培养竞技体育后备人才提案
体教融合培养竞技体育后备人才提案体教融合培养竞技体育后备人才提案如下：一、背景与意义随着社会的发展，竞技体育在国家竞争力和文化软实力中的地位日益凸显。
然而，目前我国的竞技体育后备人才培养存在一些问题，如培养体系不健全、资源整合不足、文化教育缺失等。
这导致后备人才的质量和数量难以满足国家发展的需求。
因此，实施体教融合，加强竞技体育后备人才培养具有重要的现实意义和战略价值。
二、核心内容与实施方案建立健全培养体系：整合教育、体育部门及社会资源，构建以学校为基础，各级各类体校、运动队和俱乐部共同参与的多元化竞技体育后备人才培养体系。
优化课程设置：在中小学阶段，增加体育课程比重，强化体能训练和运动技能培养。
同时，注重文化课程的学习，确保后备人才的文化素质得到提高。
加强教练员队伍建设：提升教练员的业务水平和职业素养，定期开展培训和考核，确保他们能够为后备人才提供科学、有效的训练指导。
实施竞赛制度改革：完善青少年体育赛事体系，增加比赛场次和参赛机会，提高竞赛质量，激发后备人才的竞技热情。
强化保障机制：加大对竞技体育后备人才培养的投入，完善政策扶持、资金保障、场地设施等方面的支持措施。
三、预期成果与影响通过实施体教融合，预期能够实现以下成果：后备人才质量和数量显著提升，为国家输送更多优秀的竞技体育人才。
青少年体质健康水平得到提高，促进全民健身事业的发展。
推动学校体育和竞技体育的深度融合，形成具有中国特色的体育教育体系。
提升国家在国际竞技舞台上的竞争力，为国家荣誉和文化软实力做出贡献。
四、可行性评估与风险应对可行性评估：体教融合在国内外已有成功实践，各级政府、教育、体育部门和社会力量具备实施条件。
同时，政策支持和资源整合将为项目的推进提供有力保障。
风险应对：针对可能出现的风险和挑战，制定相应的应对措施。
如加强政策协调、资源整合和监督评估，确保项目实施效果；加强国际交流与合作，借鉴先进经验；提高教练员和后备人才的专业素质和竞争力等。
运动训练与竞技体育理论探讨
74体育风尚SPORT & STYLE作者简介：黄劼偲（1986—），硕士。
运动训练与竞技体育理论探讨黄劼偲 吉林警察学院摘要：一直以来，竞技体育作为体育的一个重要且必要的部分，顾名思义，其主要特征是竞技。
“运动员选材学”“运动训练学”“运动竞赛学”以及“竞赛体育管理学”四个方面构成了竞技体育理论，其中，“运动训练学”与之关系十分密切。
关于竞技体育的这四个组成部分与我国目前的竞技体育学理论发展中存在的问题，尤其是认识问题，本文略做探究，供各位同仁参考。
关键词：运动训练；竞技体育；理论；问题一、竞技体育理论（一）运动员选材理论运动员选材是近年来竞技体育理论研究的基本课题之一，也是重要课题之一。
伴随着社会的发展，所谓“出名要趁早”的理论被越来越多的人接受并以此为目标规划自己的未来，而竞技体育作为一项体力劳动，更是对从业者的身体素质有着超高的要求。
如何从众多的中小学生中高效的选拔适合竞技体育的人才，是目前十分重要的一个环节。
“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
”竞技体育也是如此，“伯乐”善于发现“千里马”十分重要，对“千里马”的培养亦十分重要。
在竞技体育最初被重视，甚至可以说最初萌芽的时期，对运动员的挑选是无意识、无组织的，但随着社会的发展，科学的选择竞技体育运动员应运而生。
《运动员选材理论与实践》一书中介绍了竞技体育运动员选材的四个发展阶段，分别为“原始选材”“自然选材”“经验选材”和“科学选材”。
第一阶段随着社会的发展、生产力的进步以及宗教的产生等，自然而言的产生；第二阶段是人们对竞技体育的认识还不充足，对专业的竞技体育运动员也没有足够的认识的情况下，主要以运动员的成绩为标准衡量竞技体育运动员的优劣；第三阶段的时间为20世纪三十年代至五十年代，那时，竞技体育经过了一段时间的发展，教练员们有了多年的工作经验、竞技体育现场的经验，他们根据自身的经验，采用定性分析的方式对竞技体育运动员进行评价与筛选；第四阶段是20世纪60年代后，那时，经验选材已经有所局限，其缺点也已经显现出来，这就促使从业者探索新的竞技体育运动员选材方式，如何运用科学技术手段，采用综合分析的办法评选竞技体育运动员应时而生。
论学校体育和竞技体育训练的结合
定 的 目 的和 计 划 的教 育 过 程 ， 且 在 形 态 上 有 一 定 的 相 并
似 ， 是 它们 的 涉 及 领 域 却 有 所 不 同 ， 育 教 学 主 要 涉 及 但 体
学 校 体 育 的 课 堂 教 学 范 畴 ， 运 动 训 练 主 要 为 竞 技 体 育 的 而
（ ） 念 的 差异 一 概
地 说 ， 育 教 学 是 指 学 生 通 过 教 师 有 目的 有 计 划 的 指 导 ， 体
积 极 主 动 地 学 习 体 育 保 健 知 识 和 基 本 技 术 、 能 ， 身 强 技 健 体 ， 展 运 动 的 基 本 能 力 的 过 程 ， 体 育 目标 实 施 的 基 本 发 是 途 径 之 一 。高 校 体 育 教 学 属 于 学 校 体 育 的 范 畴 。 高 校 体 育教学包括 ： 是 体育理论 知识 的传授 ， 是体育 技术 、 一 二 技 能 的 教 学 ， 大 部 分 高 校 体 育 教 学 都 以 体 育 技 术 、 能 的 而 技 学 习 为 主 。运 动 训 练 是 指 运 动 员 在 教 练 员 指 导 下 ， 面 发 全 展 运 动 员 的 身 体 和 提 高 专 项 运 动 技 术 水 平 的 过 程 。运 动 训 练 的 特 点 是 ： 练 内 容 与 方 法 的选 择 都 是 为 了 创 造 优 异 训 运 动 成 绩 ； 动 员 要 承 担 大 量 的 运 动 负 荷 直 至 最 大 的 运 动 运 负 荷 ； 了充 分 发 挥 每 个 运 动 员 的潜 力 和 长 处 而 突 出 了个 为 别 对 待 的特 点 ， 中 包 括 很 突 出 的 个 人 训 练 ； 同 时 训 练 其 而 和 比赛 又是 紧 密 地 联 系 在 一 起 的 。 运 动 训 练 的 过 程 也 是
论“学校体育”与“竞技体育”之间的矛盾
论“学校体育”与“竞技体育”之间的矛盾第18卷第2期l999年4月怀化师专JOURFL~OFHUAIHUATEACH日RS∞LLEGE.I8.№.2Apr.1999论"学校体育"与"竞技体育"之间的矛盾舒盛芳(上海体院研究生部)回顾新中国学校体育走过的5o年历程,"中国体育界对体育问题进行了两次大讨论,一直是围绕体育和增强体质健身的关系问题以及健身和运动关系问题进行的",这两次讨论的不同侧面反映的都是学校体育与竞技体育矛盾与冲突的真实写照.第一次,"1956年和1957年上半年就出现一段讨论体育与运动文化关系问题的热潮."1978年……拨乱反正之后,体育界的学术讨论又开始了"","70年代以后的讨论,一开始就抓住到体育与运动文化的关系问题这个主题"".这场至今未息的讨论中,引出许多令人困惑但又值得深思的话题,例如,学校体育是否就是我们最初的体育,体育的真义是什么,竞技是不是体育,等等.追根溯源,所有这些矛盾,最后都脱离不开并最终无不归于学校体育与竞技体育的两大矛盾之中.另外,从国际上看,"西方国家对这个问题的讨论是在60年代初开始的",可见,我国体育界对这个问题引起的争议并未落后于西方,同时也说明了学校体育与的矛盾与冲突不仅仅存在于中国,而是一个带有普遍性的世界论题.在学校体育研究不断走向深人的今天,我们重新引人这个话题,同样具有深远的现实意义.1矛盾之一体育与"竞技非体育"之间的矛盾革命先烈恽代英针对我国20年代军国民体育和"选手制"体育之弊端,指出"学校之所谓体育,对于各学生无论其体质强弱,平均加以注意.这可谓学校体育与竞技体育矛盾的最初表现,青年毛泽东在《体育之研究》中指出:"体育者,人类自养其身之道,使身体平均发达,而有规则秩序之可盲者也."[3一言道出了学校体育的真谛,并进一步指出,"体育于吾人实占第一之位置,体强壮而后学问道德之进修勇而收效远."0阐明了学校体育的重要地位.现代体育的迅速发展,明显地分化成竞技体育,学校体育和社会体育三大板块.体育分化使竞技体育的功能更加显赫.竞技体育以其在政治,经济,外交上的独特优势和以其体系的开发性,作用的外显性,影响的广泛性,将学校体育远远地抛在后头,在整个体育中担当起"龙头老大",势在起先导作用.本世纪以来,竞技体育发展的强劲之势加上商业和政治的推波助澜,其锐气不可阻挡.相比之下,学校体育则相形见绌.毫无疑问,竞技体育对学校体育的冲击是必然的,其冲击会涉及学校体育的方方面面.在学校体育内部,一方面过去注重技术的人对竞技体育仍然独有情钟,另一方面更多的人则在思考:学校体育姓是姓"体"?学校体育应该跟着谁的指挥棒舞?体育与竞技是否同出一辙?这是长期以来在竞技体育冲击下,广大学校体育工作者留下的深深思索.一些学校体育工作者为了还体育之本来面目并使之与竞技运动相区别,70年代末以后我国体育界曾提出体质教育和真义体育的概念,学校体育与竞技体育本质区别已显而易见.体育(指学校体育)即"完善人类身体的教育,即反映体育之真义的体育"[.).另外,学校体育作为教育的组成部分,应当承担教育的职能也早已成为共识,认为体育(即学校体育)"即发展身体的教育,建设身体的教育,完善身体的教育,增强体质的教育4】.收祷日期:19蛔一l1—131999年4-月2矛盾之二学校体育的教育要求与教材竞技化之间的矛盾按照学校教育的分工.学生体质的增强应该由学校体育来负责.反过来讲,如果学校体育不对学生体质的增强负有责任,则学校体育就失去了其在学校中存在的依据,我们怎样来认识学校体育本身以及学校体育在教育中的作H{?从学校体育的主副功能看,其主功能是增强体质,即对学生身体生理因素方面的影响,其副次功能是对人的思维,意志,情感,}生格等方面的影响.正是由于学校体育的主副功能并配合德育,智育才能全面培养人的素质.因此,体育在教育中居于重要地位.在党的教育方针里,把体育作为"三育"之一排在德后,显示了体育在培养社会主义人才中的重要地位然而,当我们探人研究时,我们发现仅仅依靠传授体育技术技能以增强学生体质,培养人的素质与当前学校教育总的要求仍有很大差距体育教材竞技化,体育教学全盘的技能式传授与体育作为教育的初衷直接相违背.大量的研究表明,学校体育竞技化传授其弊有三:(1)学校体育教材是竞技体育的运动项目所构成的体系,重运动技术的传授和运动能力的提高,把增强学生体质,增进学生健康的根本目的依附于技术的传授和运动能力的掌握与提高上,从根本上妨碍学校体育目的任务的完成.(2)体育课运动技术的传授,由于动作技术的规范化与要求造成事实上的大多数学生不能掌握动作,造成学生缺乏学习兴趣,积极性受到压抑.(3)"体育教学这种'为技术而技术'的教学过程追求,"L5】一节45分钟的体育课"运动密度……为25～35%,……身体活动时间只有l1一l6分钟,"l-'造成了本就十分有限的教学时J口1的太多浪费,使身体锻炼的效果大打折扣."b毋容置疑,体育教材竞技化在很大程度上已经妨碍了学校体育目的任务的实现.但是,如果取消传授式教学,那么又以何种手段增强体质,发展学生素质完成教育任务?素质教育已经成为整个教育改革的大趋势,教材竞技化已不适应素质教育的要求,其弊病日见端倪,改革势在必行.首先,大多数项目必须进行简化,降低规格要求,进行"化"处理,把不适合的项目去掉其次,终身教育思想引入学校教育中,学校体育教学内容要加上除竞技项目之外的其它内容,使之更接近于生活,使整个学校体育朝着终身化,生活化发展,如何把握这个"度"?同样是一个新的矛盾.3矛盾之三学校体育与向竞技体育输送后备人才之间的矛盾学校体育的根本任务就是要增强每个学生的体质.但学校也不排除向竞技体育输送后备人才.基础教育是为培养人才的素质打基础的阶段,同样的道理,基础教育也只能为竞技人才打基础.问题是,竞技人才吃的是"青春饭",竞技人才的培养与其它人才培养相比,在具有共性的同时,更有其自身特点.竞技人才培养需要从幼年开始,专门培养,在培养过程中,时间的"节奏感"较强,运动员的潜力需要在有限的6—10年时间内充分得到挖掘.因此,在一般中小学里就很难有条件保证有无赋的竞技人才有这样一个持续不断强化培养的过程.根据竞技人才培养的这一具体特点,我国竞技体育人才培养采用"一条龙"体制,其中包括传统项目学校在内.然而在我国绝大多数中小学不具备这样的条件,这是我国目前的现实.过去有的同志认为,只要抓住了学校体育,就有了竞技体育,而当学校体育不能真正为竞技体育的提高起到应有的作用时,不得不引起进一步深思,原来学校体育有自己的普及与提高,竞技体育也有自己的普及与提高,关于这一点,如今已成为不争的事实.长期以来由于把学校体育当成竞技体育的基础地位来看待,把学校体育当成竞技体育的附属物,学校体育蒙受巨大损失.矛盾的焦点在于,如果把竞技体育后备人才培养的重任全部压在学校的一方,是否有点强人所难,学校体育也很难摆正自己的位置.4,矛盾之四学校体育与竞赛体育之间的矛盾学校运动训练与竞赛作为学校体育的重要组成部分,对于活跃学校气氛,推动学校体育活动的开展,促使更多的学生参加锻炼具有重要意义.对于广大体育教师来说.体育教学的第18卷第2期舒盛芳:诜"学校体育"与竞技体育"之间的矛盾'65'好坏,很难有一个很客观的标准.因此,在教师工作的评估中属于"软指标".搞运动训练,只要学生取得好的名次,或送上几个体育考生,其工作绩效来得更快,在职称晋升中属于"硬指标",因此,这就成了很多中小学体育教师对运动训练独有情钟的最直接的原因.普通高校办高水平运动队是想尽?陕与国际接轨,让真正大学生选手从学校里走出,参加世界大学生运动会.大学生选手应该从普通高校里走出,但有人认为,不一定就必须从普通高校里走出.因为我们可以设想在全国体育院系如此林立的今天,为什么就不能发挥它们的优势?普通高校办高水平运动队,目前褒贬不一.第一,高校办高水平运动队,导致校运会成了专业运动员的比赛.普通大学生被"挤出"了赛场,校运会越办越冷清.学校举办运动会的根本目的在于推动健身运动的开展.高水平运动员"垄断"运动场,运动会将失去其初衷.第二,学校抓少数高水平运动员,把有限的钱投在少数运动员身上,势必造成抓少数而失掉多数,造成学校场地,器材短缺,影响大多数学生健身的需要.在社会主义初级阶段资金有限的情况下,应该更多地考虑这种情况.恽代英在论述《学校体育之研究》时指出,"凡在运动会占优胜之学校,恒足使社会注目,此自不可诬之事实.虽然,此乃学校教育之余事.所谓正当之体育,不在是也."恽代英虽然是针对当时的"选手制"体育提出来的,然而,重温革命先烈的论述,同样给我们以更多的启示.第三,目前普通高校办高水平运动队,表现出运动训练的急功近利的短期行为,所选运动员很多来自专业运动队退役下来的运动员,到大学后运动成绩不可能再提高或提高幅度很小,他们的学习时间少,文化基础差是一个不争的事实,还会带来就业等一系列问题,他们能担当起参加世界大学生运动会的重任吗?仍然是一个值得争议的事情.综上所述,学校体育与竞技体育的冲突与矛盾表现在学校体育工作的方方面面.学校体育与竞技体育的矛盾并不是学校体育与竞技体育两大阵垒的直接对立,而是由于长期以来人们对这两种貌似相同而实质各异的具有共同特征的身体运动文化再加上一开始就难于分开,难于区别而形成的～种光怪陆离自q现象.随着人们认识的不断深入和学校体育与竞技体育两大体系的更进一步分化,在学校体育方面表现出的与竞技体育有关的各种来自思想观念或实践上的冲突与矛盾也就迎刃而解了.参考文献[1]林笑峰.健身与体育.体育学刊,1995;(2):l8—2o[2]恽代其.学技体育之研究.教育学文粟,北京:人民教育出版社,1988(3]毛泽东.体育之研究.教育学更幕,北京:人民教育出版社,1988【4]林荚峰.体育之真叉.体育文史,1995;(3):1l一13.[5]王广虎.体育教学政革必须走出四大谖区.成都体院,1998;(1):盟—55[6]张友龙.略论学校体育的几个基本问题.体育科学,1983~(4):3l叫。
学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展
学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展体育在学校教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的身体素质和协作精神，还可以促进学生身心健康的全面发展。
然而，学校体育与社会体育及竞技体育之间的协调发展仍然存在一些挑战和问题。
本文将探讨学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展，并提出一些解决方案。
首先，学校体育应当与社会体育及竞技体育相互融合和互动。
学校体育主要关注学生的健康成长和素质教育，而社会体育及竞技体育则着重于竞技水平和成绩的提高。
学校体育与社会体育及竞技体育之间的协调发展，可以通过开展校内外联赛、校园运动会等活动来实现。
这样一来，学生既能够在学校获得基本的体育训练，又能够参与社会体育及竞技体育活动，提高竞技水平。
其次，学校体育应当注重培养学生的兴趣与爱好。
目前，有些学校仅仅把体育教育当作传授技能的工具，忽视了学生的兴趣和爱好。
学校应当鼓励学生参与多种体育项目，提供丰富多样的体育活动和课程，满足学生的不同需求。
同时，学校也应当创造良好的体育氛围，加强对体育明星的宣传和推广，激发学生对体育的兴趣和热爱。
再次，学校体育与社会体育及竞技体育之间应当建立有效的衔接机制。
学校在培养学生的体育素质方面起到了基础性的作用，而社会体育及竞技体育则提供了更高水平的训练和竞技平台。
为了实现协调发展，学校和社会体育及竞技体育组织可以建立起良好的合作关系，共同制定培养计划和选拔机制。
此外，学校还可以与社会体育及竞技体育机构合作，共同举办培训班和比赛活动，为学生提供更好的发展机会。
最后，政府也应当加大对学校体育的支持力度。
优质的体育设施和专业的教练团队是学校体育发展的基础。
政府可以增加对学校体育的投入，改善学校体育设施的建设和维护，提供更好的条件和资源。
同时，政府还可以加强对学校体育教师的培训和管理，提高他们的专业水平和教学质量。
总之，学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展是当前我国体育教育的重要任务。
只有通过学校体育与社会体育及竞技体育相互融合、注重培养学生兴趣与爱好、建立有效的衔接机制以及加大政府支持力度等措施的推动，才能实现学校体育与社会体育及竞技体育的有机结合，为学生的全面发展和国家体育事业的发展做出更大的贡献。
学校体育与竞技体育的协同发展机理研究——以宁波市为例
学校体育与竞技体育的协同发展机理研究———以宁波市为例曾楠楠 陈道裕(宁波大学,宁波 315211) 摘 要 本文基于对宁波市中小学学校体育发展与竞技体育后备人才的现状分析,探讨学校体育与竞技体育的协同发展机理,为促进教体结合的体、教两部门有效联合与共同发展提出协同发展对策。
关键词 学校体育 竞技体育 协同发展 机理 1 前言北京奥运会,中国代表团登上金牌榜首位,取得历史性突破,被肯定的竞技体育举国体制也随国情、经济体制、体育目标的转变加入新的内涵。
奥运会后的中国竞技体育后备人才培养要融入教育大环境,教体结合毋庸置疑将是一种趋势,学校培养竞技体育后备人才会成为一个大的战略转移。
在旧体制下,独立培养竞技后备人才的体育部门如何与教育部门做到共同培育优秀竞技后备人才;在教体结合下,学校体育与竞技体育怎样更好协调共同发展是值得我们深思的问题。
2 宁波市中小学校体育发展现状2.1课程开设通过调查,宁波市各类中小学校中,按教学计划开足体育课教学活动的中学占86.1%、小学89.9%,说明宁波市对学校体育教学规范化水平比较重视,对体育课的挪用和占用已越来越少,教师和学生已越来越意识到体育锻炼的重要性,但也存在着开设不足现象。
究其原因主要是有些学校对体育课不重视、编制紧缺、没有经费聘请兼职教师。
2.2场地设施中、小学运动场地的达标与否,是根据国家建标[1996]640号文件中的关于《中小学校建校标准》的相关规定来评定的。
宁波市中、小学运动场地达到标准的学校只占3,无田径场的学校也有近3。
农村达标的学校要高于城镇;高中学校要好于初中和小学。
2.3教师配备宁波市教育局和11个县(市)区教育局都配备了专职体育教研员,负责宁波市中、小学体育教学的业务指导及管理。
中小学校师资配备相对不足,小学师资不足的有28.75%、中学有28.34%。
2.4学校课余运动训练宁波市体育传统项目学校(以下简称体传校)、体育训练点学校、高水平体育后备人才培养基地已形成一定项目的规模。
竞技运动在学校体育中的作用
２００６年 ６月
浙 江体 育科 学
Ｚ ｅ ａｇＳ ｏｔ ｃ ｎｅ ｈｊ ｎ ｐｒ ｉ ｃ ｉ Ｓｅ
Ｖｌ． ８． ． ｏ ２ Ｎｏ ３ １
Ｊ ｎ．， ｕ ２００６
文章编号 ：０４３ ２ （０ ６０ ，０ ２０ １０ ．６ ４ ２ ０ ）３０ ４ ，３
由于历史原 因 ， 国学 校体 育长期 以来成 为 了“ 我 以竞技
社会 体制都在 加速转型 、 变革 。当然 ， 学校体 育也不例外 ， 正 处在转 型的节骨眼上 ， 需要从传统 的“ 以增强 体质为 目的， 以 技 能教育 为主导 ． 提倡 以竞技项 目为主 的教学 内容” 素质 向“
运动项 目及技术为主的竞技运动训练”其 主要表现 在“ ， 重竞 技轻教学” 的现象 ， 果导致 了“ 结 许多接受 多年 体育教育 的学
帮助其目标实现。我们提出再议正是缘于现实中有人认为
抓住 了“ 健康第一 ” 的思想 ， 抓住 了学校 体育工 作 的全部 ， 就 甚 至认 为抓“ 健康 ” 就等于放弃竞技这样 的偏激 、 错误思想。
竞技运动在学校体 育 中的作用
黄 承 谢永 清２ ，
（． １ 中南大学 体育部 ， 湖南 长沙 ４０ ８ ； ． １ ０ ３２ 怀化市三 中 体育组 ， 湖南 怀化 ４ ８ ０ ） １ ０８ 摘要 ： 理论和 实践告诉我们 ． 了健 康教 育外 ， 除 合理开发竞技运动项 目对丰富和 活跃 学校体 育的 内涵 ， 障 学校体 育 保
ｎ ｇ ｔ ｅｏ ｎ ｉｈｎ ｈ ｏ ｎ ｔｔ ｎｏ ｃ ｏ ｌ Ｅ，ｔｂｉｇ ｉ ｏ ｉｏ ｎ ｒｍｏ ｉｇ ｔ ｅｃ ｓｇ ａ． ｏｗｅｈ ｖ ｅｖ ｅ ａｉ ｎ ｅ ｒｃ ｉｇ ｔ ｅｃ ｎ ｏａ ｉ ｆ ｈ ｏ ｖ ｏ ｓ Ｐ ｓａ ｌ ｓｐ ｓｔ ｎ ａ ｄｐｏ ｔ ｒａ ｈｉ ｏ １Ｓ ａ ｅｔ ｌ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｏ ｔ Ｏ ａ ｄ ｖ ｌｐｎ ｐ ｃ Ｏｃ ｍｐ ｔ ｉｅｓｏ ｔ． ｅｅｏ ｉｇｓ ａｅｔ ｏ ｅｉｖ ｐ ｒｓ ｔ Ｋｅ ｒ ｓｓ ｈ ｌ ｙｗｏ ｄ ： ｏ ｃ ＰＥ； ｍｐ ｔｉｅｓ ｏｔ；ｍｐｏ ｅ ｅ ｔｈ ａｔｙｅ ｕａ ｉｎ ｏ ｃ ｅｉ ｖ ｐ ｒ ｉ ｒ ｖｍ ｎ ； ｅｌ ｃ ｔ ｔ ｓ ｈ ｄ ｏ
体教融合背景下学校体育与竞技体育人才协同培养机制研究
体教融合背景下学校体育与竞技体育人才协同培养机制研究在当今社会，体育事业的发展备受关注，而体教融合作为一种创新的理念和模式，为学校体育和竞技体育人才的培养带来了新的机遇与挑战。
在这一背景下，深入研究学校体育与竞技体育人才协同培养机制具有重要的现实意义。
一、体教融合的内涵与意义体教融合，简单来说，就是将体育与教育有机结合，使体育在学校教育中得到更充分的重视和发展，同时也让教育为体育人才的培养提供更全面的支持。
其意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于促进学生的全面发展。
学生在接受文化知识教育的同时，通过参与体育活动，能够锻炼身体、培养意志品质、提高团队协作能力等，从而实现身心的健康成长。
其次，有利于发现和培养优秀的体育人才。
学校作为人才培养的重要场所，拥有广泛的学生群体。
在体教融合的模式下，能够更广泛地挖掘有潜力的学生，为竞技体育输送人才。
再者，推动体育事业的可持续发展。
通过体教融合，能够培养更多热爱体育、懂体育的人才，为体育事业的长期发展提供坚实的人才基础。
二、学校体育与竞技体育人才培养的现状当前，学校体育在人才培养方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
例如，部分学校对体育教育的重视程度不够，体育课程设置不合理，师资力量不足等。
同时，学生参与体育活动的积极性和主动性也有待提高。
竞技体育人才培养方面，虽然我国在一些项目上取得了显著成就，但也面临着人才选拔渠道单一、训练体系不够完善、运动员文化素质偏低等问题。
此外，竞技体育人才的退役安置也是一个亟待解决的问题。
三、体教融合背景下学校体育与竞技体育人才协同培养的必要性一方面，学校体育能够为竞技体育提供人才储备。
学校拥有庞大的学生群体，通过广泛开展体育活动和竞赛，可以发现具有体育天赋的学生，并为他们提供初步的训练和指导。
另一方面，竞技体育能够带动学校体育的发展。
优秀的竞技体育运动员可以成为学生的榜样，激发学生参与体育的热情。
同时，竞技体育的先进训练方法和理念也可以引入学校体育，提高学校体育的教学质量。
关于“体教结合”培养竞技体育人才模式的探讨
制， 即既要遵 循竞技 运 动训练 规律 ， 证 系统训 练 ， 保 又要遵 循 教育 规律 ， 证 系统 的 文化 教 育 ， 分 发挥 体 育 保 充
和 教育两个 体系 的优势 ， 及其 先进 的管理方 法 和运行 的机制 ． 淮南嘲 认 为 ， 教 体结 合 ” 董 “ 即学校 与 当地 省市 体育 系统合 作办 队 ， 方共 同负责运 动员 的选拔 、 双 入校 、 化学 习 、 文 思想 教育 、 训练 比赛 ， 运动员 既可 以代表所
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ２ Ｉ３ ．
Ｍ ａ 一 ２０１ ｒ ０
关 于“ 教 结 合 ＂ 养 竞 技体 育人 才模 式 的探 讨 体 培
佟立 生
（ 内蒙 古 师 范 大 学 体 育 学 院 ， 蒙古 呼 和 浩 特 ０ ０ ２ ） 内 １ ０ ２
摘
要 ： 体 教结 合 ” 充 分发 挥 体 育 和 教 育 的 优 势 ， 培 养 竞 技 体 育 人 才 可 持 续 发 展 的 有 效 途 径 ． “ 能 是 阐述 了
“ 教结 合 ” 内涵 、 式 及存 在 的 问题 ， 体 的 形 探讨 了 “ 教 结 合 ” 体 培养 竞 技 体 育 人 才 模 式 的形 式 和 途 径 ． 关键 词 ：体 教 结合 ；竞 技 体 育 ；培 养 模 式
中 图分 类 号 ： ０ ． １ Ｇ ８ ７ ０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ — ７ ５ ２ １ ） ２ ０ １ — ３ ０ １ ８ ３ （０ ０ ０ — ２ ４ ０
养模 式 ， 国内众多专 家学 者进行 了深人 的 调查和 研究 ， 取得 了许 多成果 ， 步构 建 了促 进 和 推动 我 国竞 技体 初 育人 才培养 可持续 发展 的总体 思路 ： 步建 立符 合现代 社会 发展要 求 和竞技 体育人 才成 长规律 的培养 模式 ， 逐
“体教结合”走向“体教融合”发展思路的探究
“体教结合”走向“体教融合”发展思路的探究摘要:“体教融合”是“体教结合”的高级形态，是教育适应社会经济发展和外在环境与体育教育内在条件变化的情况下，在“体教结合”基础上的发展和创新，满足新时代体育进一步发展的要求。
体育作为教育的重要组成部分，对于国家综合国力提升有重要作用。
加快“体育结合”向“体育融合”方向演进转变，更好培养我国的体育人才，促进中国体育事业进步，全面提升国民身体素质。
关键词：体教融合体教结合体育竞技体育教育前言：“体教融合”是新时代、新阶段，针对我国的体育发展现状，提出的新发展理念。
“体教融合”是对“体教结合”模式不足的弥补和发展，克服了传统“体教结合”教育模式的不足，更加有利于促进中国体育事业的发展。
推动青少年在在体育运动之中，提升学生的道德素质、文化水平，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志品质，达成强健体魄，立德树人的“体育融合”教育目标，培养竞技体育后备力量，提升人民的身体健康素质，促进中国体育建设发展更上一层楼。
本文分为三部分进行探讨，厘清“体育结合”教育模式的弊端，“体育融合”模式的优势和劣势，并且找出更好的发展“体育融合”模式的新路径和发展对策，为国家体育精神文明建设提出建议。
1.“体教结合”模式的具体形式“体教结合”，主要是指高等院校学生在接受高等课程教育的同时，加强体育教育工作的教育模式。
第一，“体教结合”要求学生接受高等教育，把高等教育教学与体育教育教学处于同等地位，促进学生智力、体质全两个方向并驾齐驱，全面发展。
第二，“体教结合”模式主要为“混合型”模式、“三位一体”模式以及“省队校办”模式三种。
“三位一体”模式指的是，集科研、教育、体育三个方面共同发展的综合性模式，科学性高，需要的物质基础扶持力度高。
“省队校办”，是指高校承接省队教育教学工作，融合发展培养人才。
“混合型”模式是在新的教育教学模式中，使用的最普遍的模式，也是最为成功的模式之一。
竞技体育运动项目学校体育课开发分析
竞技体育运动项目学校体育课开发分析竞技体育运动项目学校体育课开发分析一、竞技体育在学校体育课中的重要性随着社会的发展，人们对竞技体育的要求越来越高，其辅导性和宣传性也日益突出。
竞技体育运动是一种宣传、拉近人们距离的重要手段，它既能够在实践中发挥指导性和宣传性功能，又能够发掘和开发有潜力的人才，并帮助他们发展出更多的能力和技能。
因此，学校体育课的开发分析变得越来越重要。
学校体育课的开发分析将能够大大提高学校体育教育的水平，同时培养学生的自信心和自尊心，提高学生的参与度和获得学术成功的可能性。
开发分析将会根据学校的要求制定不同的课程计划，使学生更好地掌握各种竞技体育项目及培养学生热爱体育运动、愿意参加体育竞赛的关键。
二、竞技体育运动项目的开发分析内容1. 项目实施的内容开发分析将从宏观和微观两个角度去分析，宏观分析是指竞技体育项目的宗旨、内容、整体步骤实施要求及其特性，而微观分析则专注于竞技体育项目的教学计划、技能实践及准备、考核形式和评价方式等。
通过完善教学计划，及时补充缺失领域，提高课程规划及细节实施水平。
2. 运动员能力要求及学习计划设置为了达到教学目标，学校应根据参赛亲群的实际情况，把握运动员的特点，并仔细制定参赛要求，为参赛者提供条件分析、训练计划和训练课程，不仅要充分考察参赛者的体质条件，而且还应当注重培养参赛者积极乐观、坚韧不拔的运动精神，以及科学的视野和竞技能力。
3.技术指导要求及规范实施为了更好地指导学生，学校还应根据竞技体育的特性，结合实际情况和专业特点，制定合理的技术标准和规则，及时采取技术培训、竞赛、技术指导及业余训练等多方面的活动，将技术指导、训练要求和实训表现完美结合起来，并且遵循国家、省市及学校规定的各项技术指导标准。
三、结论竞技体育运动项目在学校体育课中的价值日益凸显，学校体育课的开发分析将对学校体育教育的水平提高有着重要的作用，从而培养出积极乐观、坚韧不拔的运动精神以及科学视野和竞技能力。
提高体育技能与竞技精神
提高体育技能与竞技精神体育在我们的生活中扮演着重要的角色。
通过参与体育活动，我们可以提高体育技能并培养竞技精神。
本文将探讨如何提高体育技能以及培养竞技精神的方法。
首先，提高体育技能需要有系统的训练。
无论你是想提高足球技能、游泳能力还是篮球水平，都需要找到专业教练进行指导。
专业教练能够根据你的身体条件和兴趣爱好制定个性化的训练计划。
定期参加专业训练，掌握正确的技巧和动作，才能逐渐提高体育技能。
其次，保持积极的态度是提高体育技能的关键。
体育需要坚持和毅力，遇到挫折和失败时，要保持积极的心态。
相信自己能够通过努力和训练克服困难，取得进步。
坚持训练，并珍惜每一次锻炼的机会，才能不断提高体育技能。
除了专业训练和良好的心态，积极参与各类体育活动也是提高体育技能的重要途径。
通过参加学校的体育课程、社团活动或者与朋友一起进行户外运动，可以丰富体育经验并提高自己的技能水平。
与他人一起竞技，不仅能够互相学习、切磋球艺，还能够增强团队合作意识和竞争意识。
与提高体育技能相辅相成的是培养竞技精神。
竞技精神是一种积极向上的态度，包括尊重对手、遵守规则、勇往直前等品质。
在比赛中，要尊重对手的付出和努力，不骄傲自满也不轻视对手。
我们应该以正面的态度面对比赛中的挑战，不断挑战自己的极限。
无论胜负如何，都要抱着学习和成长的心态，从失败中吸取经验教训。
另外，团队合作也是培养竞技精神的重要方面。
在团体项目中，团队合作是取得成功的关键。
通过与队友的默契配合和协作，我们能够发挥个人的特长并取得更好的成绩。
共同努力、相互支持和鼓励不仅能够提高整个团队的竞技水平，还能够建立深厚的友谊。
总之，提高体育技能与培养竞技精神需要我们付出努力并保持积极的态度。
通过专业训练、积极参与各类体育活动以及培养竞技精神，我们可以不断提高自己的体育水平，并在竞技中取得更好的成绩。
让我们共同追求卓越的体育技能和竞技精神，为健康和快乐的生活增添色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的竞技体育人 才大 多都具有不太高的文化水平 ， 有些只接受过小学
首先 ，通过竞技体 育的训练方式 能够 全面发展学生 的运 动能 教育 ， 对运动员价值的体现和我 国对外形象的提升都起到 了阻碍作 它能够对竞技体育者实 力。 竞技体育 以竞争为主 ， 在学 校教学 中引入竞赛 ， 有助 于提升学生 用 。学校体育教育能够有效弥补这一问题 ， 施 良好 的教育 ， 在提升他们 专业运动技能 的基础上 ， 还能够完善他 的比赛 意识 。 而竞技体育训练的高强度方法在 学校体育训练教学 中 的部分运用 ， 就能够达到锻炼身 体 、 强身健体的 目标 ， 从而在各个方 们 的文 化 素 质 ， 从 而 提 升 我 国运 动健 儿 的整 体 形 象 。 面提升学生 的运 动水平 。 第三 ， 竞技体育对学校体育的促进作用 。除了学校体 育能够弥 其次 ，竞技体育 与学校体育 的融 合丰富了校 园体育 的教学手 补竞技体育的不足外 ， 竞技体育 也能够反过来作用 于学校体育 。长
从字面上看 ， 学校体育训练与竞技体育训练的结合 是学校 和竞 而竞技体育 的训练 目的不仅 仅在于提升运动员 的竞赛 能力够实 现互 相促 技能水平 ， 通过竞技体育的训练 ， 人们 也能够达到锻炼身体的 目标 ，
进 的作用 。其重要意义的体现也可以从 这两方 面分别来看 ， 具体来 并提升 自身的毅力 和耐力 。因此 ， 两者在教育 目标上存在一致性。 说如 下 ：
１ ． ２ 、 对 竞 技 体 育 的 意 义
由于我国经济水平 的持续发展 ， 人们对 自身的身体健康越来越
可见一斑 。学校体育训练也早就成为了教学 的必修课程 ， 是强身健 重视 ， 随之而来的竞技体育竞赛也成为 了人们关注的焦点 。 ２ ０ ０ ８ 年 体 的重要保 障。学校体育训练和竞 技体育训练 同属于训练范畴 ， 且 北京奥运会 ， 我 国奥运健儿取得 了 良好 的佳绩 ， 其 重要 原因就在 于 都是体育 的分支 ， 两 者之间存在着紧密的联系 。随着社会体育事业 竞技体育与学 校体育 的结合 。我国奥运健儿大多数都相对较小 ． 很 的不 断发展 ， 许多 高校都招 收了体育 特长生 ， 学校体育也就成 为了 多还在接受教育 ， 在学校体育训 练中融 入竞技体育训练方法 ， 有助
竞 技 与 训 练
Ｓｐ ｏ ｒ ｔ ｓ Ａｎ ｄ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ
学校体育训练与竞技体育训练的结合
口 陆婷 郑颖颖（ 温州大学体 育学 院 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ３ ５ ）
摘要 ： 随着我 国经济的飞速发展 以及社会 主义现代化 建设 的不断完善 ， 人们的 生活水平 日渐提升 ， 社会 大众在追求基本 生活安 定的基 础 上， 也更加注重身体健 康。学校体 育教 学一直 以来都是学校教 育的重要课程 ， 是 学生学习的必修课 ， 其对学生身体素质的提升具有非常重 要 的作 用。近年来 ， 竞技体 育不断兴起 ， 随着 ２ ０ ０ ８年北京奥运会的举 办 ， 社会各界 对体育的竞争性更为关注。众所周知 ， 学校体育一直以 来都是体 育教 学的主要阵地 ， 是选拔 高水平运动 员的摇篮。如何加强学校体育训练力度 ， 使 其与竞技体 育有机 结合在 一起就 成为 了我 国
学校体育训练 与竞技体育训 练的结合 已经成为了大势所趋 ， 两
第一 ， 两者的教育 目的相同 学校体育教育的 目的在于提升学
学校体育一定要参与到其 中， 将两者 的训练方式 、 训练 内容 、 训 练手 者能够实现优势互补 的原 因就在于它们具有密切的关系。
生的身体素质和综合能力 ， 培养德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的学生 。
高强度 又可 以看作是学校体育的补充。因此 ， 两者之间既互为补充 又具有 相同特征 。为 了最大限度的提升我国竞技体育 的整体水平 ，
段进行有机结合 ， 从而满足时代发展变化的新要求。 １ 、 学校体育训练与竞技体育训练 结合 的重 要意义
２ 、 学 校体 育 与竞 技 体 育 的关 系
体 育事业未来发展的重点 。 针 对这样的现 象， 本文就 结合 学校体 育的教 学现状 ， 简单 阐述一下将其与竞技体 育训练结合起 来的重要意义 ， 并提 出切 实可行 的对 策将 两者有机结合 ， 从 而促进我 国体育事业的进 一步发展 。
关 键词 ： 学校 体育 竞技 体育 训练 结合 进入 ２ １ 世纪以来 ， 社会发展势头迅猛 ， 体育锻炼已经成为 了人 们 日常生活 的重要组成部分之一 ， 从城市体育器材的完善建设 中就
竞技 体育 的一个纽带 。尽人 皆知 ， 竞技体育是 以竞赛为主要 目的的 于教师发现具 有体育潜能 的学生 ，进 而扩 大运动员 的选拔范围 ， 挑
锻 炼形式 ， 想要在 竞争 中取得好 成绩就要进行长 时间 、 全方 位的训 选综合素质过硬的学生进入 国家队 ， 从而提升我国竞技体育 的整体 练． 而学校 的体育训 练恰恰能够满 足这一要义 ， 而竞技体育训 练的 实力 。
来建设 的接班人 ， 他们的身体健康素质一直 以来都是社会各界关注 学校是体育设施建设相对完善的地方 ， 它能够满足竞技体育对场地
的焦点 。 将竞技体育融入学校体育训 练对教学效率 的提升具有非常 的高要求 ， 为竞技体育的发展奠定 了基础。 据调查 了解到 ， 我 国 目前
重要 的作用 。
１ ． １ 、 对 学 校 体 育 的 意 义
第二 ， 学校体育是竞技体育 的基础 ， 能够弥补竞技体育的不足。
学校是学生的聚集地 ． 是竞技体 育人才发掘 的重要来源之一 ． 广泛
众所周知 ， 学 校 是人 流 密集 ， 人 员 数 量 多 的场 所 ， 学 生 是 国 家 未 的学校体育教 学为竞技人才 的选拔提供 了广阔的空间。与此同时 ，