读《雪》需要联想
雪——雨的精魂
雪——雨的精魂曾经读过一篇诗一般的散文——《雪》。
它让我对诗产生了敬意。
可是，此刻眼前漫天飞舞的雪花，却让我感受到了雨的精魂的孤独……多熟悉的雪景呀！它如粉，如沙，它们绝不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，如包藏火焰的大雾，旋转而升腾，弥漫太空，使太空旋转而闪烁。
我想起儿时与小伙伴们一起堆雪人的情景，用小辣椒做雪人的眼，偷来了母亲的口红给雪人画唇，拿来扫把插在雪人身上做手臂。
有的孩子被母亲追得满院子跑，而父亲们则在一旁或仔细的边端详我们的作品，边不时赞许着：“嗯，不错”。
多么快乐的儿童时光！而现在，“雪在无边的旷野上，在凛洌的天宇下，闪闪地是雪的精魂！”这落下的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
但是，它真的是死掉的雨吗？我不禁伸手摸了摸它：凉丝丝、冷冰冰，却化成了水。
不错，是雨水！它又复活了。
回顾初三的学习生活，我的内心有些隐隐作痛，同学之间真的需要相互仇视，像雪花一样的冰冷而死气沉沉的吗？没有必要！学习固然重要，重点高中固然重要，但它没有必要牺牲我们的快乐，我们的友谊，我们的自由呀！我们可以同样快乐，像儿时一般的快乐，因为，雪是很容易融化成水的呀。
快乐是生活的催化剂，消融着生活中的冰雪，留下美丽的回忆；快乐是学习的调节剂，充分利用自己的时间，该学时学，该放松时就快乐一下，世上还有什么难解的题呢；快乐是友谊的添加剂，在朋友之间尴尬时敞开豁达的胸怀，让所有人都能分享友情的快乐。
快快消融吧，你这雨的精魂，化作快乐，化做雨水，化作回忆。
快些消融吧，你这雨水的精魂，你快些自由地旋转而升腾，升腾而闪烁吧！你快复活吧！作文点评：这篇习作立意积极向上，可称得上是精美之作。
最真实的作文是发自内心的。
作者以流畅的充满感染力的语言，把触动自己内心情感的“雪”呈现在读者面前，又把自己由“雪”引发的丰富联想展示在读者面前，联想那已经逝去的只是贮存在内心深处的童年时代的下雪天的快乐场景，真切表达出对往昔生活的眷恋。
作者还运用对比手法联想现实中紧张而残酷的初三生活，意图是为了恳切地表达对同学之间和谐人际关系的渴望，快乐学习的渴望。
鲁迅先生的散文名篇《雪》，写于1925年1月18日
我对现代散文《雪》的解读、教学中存在的问题及教学策略的分析一、知人论世鲁迅先生的散文名篇《雪》，写于1925年1月18日。
鲁迅当时正在北京高校任教。
最初发表于1925年1月26日《语丝》周刊第11期。
雪》写于1925年1月。
当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。
但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
“他自己也以为不幸否耶？”反映出了鲁迅先生在1925年作此文时的心境。
用他自己后来写给萧军的信中的话来评价：“我的那一本《野草》，技术并不算坏，但心情太颓唐了。
鲁迅先后用象征手法，通过对江南和北方的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了小作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
作者通过江南满含春意的雪景、繁忙采蜜的蜜蜂和快乐玩雪的孩子，抒发了自己对春日的热切渴望，对美好生活、光明前景的热情向往，展示了作者炽热的革命激情和积极追求、顽强抗争的战斗英姿!文章以其不朽的艺术魅力，在反动军阀黑暗统治的年代，产生着强烈的鼓舞人们前进的作用。
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中的一篇，但与《野草》中的大部分篇目不同，不是用奇倔的意象和象征的语言表现作者的孤独前行与反抗绝望，而是用较有华彩的语言对照“江南的雪”与“朔方的雪花”，在“江南的雪”中又有自然的雪景与人工的雪景的对照，直到篇末才写到“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精灵”，才隐约透露出《野草》那种“荷戟独彷徨”的韵调。
我个人觉得文章结尾写到的“那是孤独的雪，是死掉的雨,是雨的精魂。
”对全文起到了提纲挈领的作用。
用幻化了的、诗一般的语言描绘出了鲁迅先生对生命最终将归于无所依傍的孤寂的感悟与洞悉。
二、徜徉艺术的海洋——形象、思想、语言好的散文就是一首诗。
是一门艺术。
《雪》是一首动人的咏雪诗，是一幅美妙多姿的雪景图，达到了诗中有画，画中有诗的艺术境界。
课文《雪》教学反思
课文《雪》教学反思引言《雪》是一篇经典的文言文课文，通过描绘雪景的美丽和对雪情的抒发，展现了作者对自然的敬畏之情。
在教学中，我们要注重学生对于课文内容的理解和感悟，帮助他们培养欣赏文学的能力和情感表达能力。
本文将对以《雪》为课文的教学进行反思和总结。
教学目标•通过阅读课文和学习相关知识，使学生了解中国古代文学的特点和魅力；•帮助学生理解《雪》这篇文言文的主题和核心意义；•培养学生欣赏文学作品的能力，培养其对自然美的感受和情感表达能力；•提高学生对文言文语言结构的理解和运用能力。
教学准备•课文《雪》；•PPT或黑板、粉笔等教学工具；•学生练习册或作业本。
教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开讲前，先通过题目或图片等方式引起学生的兴趣，激发他们对雪的想象和回忆。
然后，简单介绍一下课文内容，让学生初步了解。
2. 集体阅读与分析（15分钟）学生集体阅读课文，可以分段或分句进行。
在阅读过程中，教师要及时指导学生理解生词、短语以及句子结构，帮助他们解读文言文的意义。
可以通过提问、解释等方式引导学生深入思考课文的含义。
3. 小组讨论与总结（10分钟）将学生分为小组，让他们就以下问题进行讨论：•课文主要表达了什么意思？•雪在文中有何象征意义？•你觉得作者对雪的情感是怎样的？•你有没有类似的情感或经历？每个小组讨论完毕后，代表小组发言总结。
教师进行点评和补充，引导学生形成对《雪》的全面理解。
4. 情感表达与创作（15分钟）学生根据对《雪》的理解和个人感受，进行情感表达和创作。
可以选择写一篇短文、绘制一幅画，或者以其他形式呈现自己的情感和感悟。
5. 课堂展示与分享（10分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，并向大家分享自己的创作过程和感受。
教师鼓励学生相互欣赏和交流，提出问题和建议。
6. 结束和反思（5分钟）教师总结本节课的教学内容和学生的表现，给予肯定和鼓励。
同时，也可以让学生提出对于本节课的反思和建议。
教学评价与反思本节课以《雪》为课文进行教学，旨在通过文言文的阅读和情感表达培养学生对文学的欣赏和情感表达能力。
《雪》读书笔记
《雪》读书笔记《雪》读书笔记篇一《雪》是鲁迅先生的散文。
这篇散文以描写雪景为主，描绘了江南与朔方的雪景，在看似简单的雪景描绘中蕴含着深刻的思想。
江南的雪，是滋润美艳之至的。
鲁迅先生笔下那“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”，这一幅画面就如同一个精美的彩色画卷在我眼前徐徐展开。
仿佛我置身于江南的雪野之中，鼻尖能闻到那寒冷却又带着丝丝甜意的空气，那雪像是温柔的女子，轻轻地飘落，为大地披上一层梦幻的白纱。
这江南的雪让我想起小时候在老家，每逢下雪，院子里也是这样一片白里透红、白里透青、白里透黄的景色。
小伙伴们会一起在雪地里堆雪人，我们用胡萝卜当鼻子，用黑色的小石子当眼睛，那是充满童真的快乐时光。
而朔方的雪则截然不同，它如粉如沙，决不粘连，在凛冽的天宇下蓬勃地奋飞。
这种雪是充满力量的，是坚韧不拔的。
它像是孤独的战士，在广袤的天地间独自战斗。
它的存在仿佛是对命运的抗争，对严寒的不屈服。
这让我联想到生活中的那些坚强的人，他们在困境中勇往直前，就像朔方的雪一样。
然而，我也有些犹豫，不知道鲁迅先生在这南北雪景的对比中，是否还有更深层次的含义是我尚未理解的呢？也许他是通过江南雪的柔美来暗示曾经美好却有些柔弱的旧文化，而朔方雪的刚劲则代表着他所期待的新文化的力量？总的来说，《雪》这篇散文实在是妙极了。
鲁迅先生用他那独特的笔触，将雪写得不仅仅是自然的景象，更是赋予了雪以生命、以情感、以思想。
文字简洁却富有深意，让读者在欣赏雪景的同时，陷入深深的思考。
这篇文章就像是一颗洋葱，每剥一层都能发现新的东西，越读越有味道。
《雪》读书笔记篇二《雪》，一篇出自鲁迅先生之手的散文。
它主要围绕雪展开，看似简单地描述了雪的不同形态，实则隐藏着许多深刻的内涵。
当我读到江南雪的部分时，脑海里就像在放电影一样。
“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
”这个场景是多么的生动啊，我仿佛看到那些小孩子红扑扑的小脸，听到他们嘻嘻哈哈的笑声。
浙江省2023年七年级下学期期末考试语文试题 新人教版
浙江省2023年七年级下学期期末考试语文试题新人教版一、基础题1．根据拼音写汉字。
shàn笑( ) 污huì( ) 家yù户晓（）ào悔（）默qì（）义愤填yīng（）2．下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改。
①中学生喜欢的网络小说大都写个人经历，读起来让人倍感亲切。
②而且叙述方式自由，常以丰富幽默的对白和人物形象的个性鲜明赢得中学生的亲睐。
③这也是中学生在紧张的学习中需要的另一种解压。
用下列词语造句3．鞭策：__________________________________________4．……之所以……，或许是因为……：________________二、现代文阅读阅读下面的文言文，完成小题。
（一）王右军年减十岁时，大将军甚爱之，恒置帐中眠。
大将军尝先出，右军犹未起。
须臾钱风入，屏人论事。
都忘右军在帐中，便言逆节之谋。
右军觉，既闻所论，知无活理，乃剔吐①污头面被褥，诈熟眠。
敦论事造半，方意右军未起，相与大惊曰：“不得不除之！”及开帐，乃见吐唾从横，信其熟眠，于是得全。
于时称其有智。
《王羲之机智》（二）有者姥逼劫于路，喝贼，路人为逐擒之。
贼反诬路人，时已昏黑，莫知其孰是，乃俱送之。
融见而笑曰：“此易知耳，可二人并走，先出凤阳门者非贼。
”既而还入，融正色②谓后出者曰：“汝真贼也，何诬人乎?”贼遂服罪。
盖以贼若善走，必不被捻③，故知不善走者贼也。
(《晋书。
符融④传》)[注释] ①剔吐：吐口水。
②正色：严肃。
③捻：追逮到。
④符融：前秦符融为冀州牧。
5．下列句子中加点的词解释错误的一项是A．可二人并．走(一起) B．于是得全．(周全)C．屏．人论事(摒退) D．敦论事造．半(到了)6．下列句子中加点的词意思相同的两项是A．乃．剔吐污头面被褥乃．丹书帛曰“陈胜王”B．路人为．逐擒之谓为．信然C．融见而．笑曰广起，夺而．杀尉D．于．时称其有智三顾臣于．草庐之中7．用现代汉语写出下列句子的意思。
《雪》的解析
一、整体感知理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。
作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。
它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。
2019-2020学年度初中语文九年级下册第六单元 横看成岭侧成峰二十五 读《雪》需要联想苏教版知识点练习八十
2019-2020学年度初中语文九年级下册第六单元横看成岭侧成峰二十五读《雪》需要联想苏教版知识点练习八十五第1题【单选题】下面的句子没有语病的是( )。
A、语文对我很感兴趣。
B、谁也不会否认地球不是绕着太阳转的。
C、在老师的辛勤帮助下，我的语文水平和写作水平有了很大的提高。
D、一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”这四个字的分量。
【答案】：【解析】：第2题【单选题】给下面加线的字注音有误的一项( )。
A、斯妤yú 惆怅chóuB、须臾yú 斑斓lánC、笑靥yàn 缱绻qiǎnquǎnD、冗杂rǒng 咄咄逼人duō【答案】：【解析】：第3题【单选题】结合语境,对加线的词语理解有误的一项是( )。
A、读者的切切实实从形象出发的，而又是活泼敏捷的联想，是多么必不可少，多么引人入胜啊！引人入胜：引人进入佳境（指风景或文章等）。
B、鲁迅也是温情的鲁迅，是柔软和童真的鲁迅，率性和孩子气的鲁迅。
率性：直率的性格。
C、鲁迅先生的文章，向来以洗练著称。
洗练：（语言、文字、技艺等）简练利落。
D、在“雪”的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了。
呼之欲出：泛指文学作品中人物的描写十分生动。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列对课文的理解有误的一项是( )。
A、《读〈雪〉需要联想》一文作者行文的思路是“不满足于表面的感受，不同意简单化的判断”→“这就需要联想”→“什么是联想？联想的条件”→“读者从形象出发的，活泼敏捷的联想”→“《雪》提供了这样的条件”。
B、《灵魂的柔软和坚硬》一文语言生动形象，是诗化的语言，充满着诗情画意。
C、《简洁精纯的〈雪〉》一文，首先阐述《雪》语言上的特色，接着剖析其艺术构思上的特色：南国的雪和北方的雪的对比；欢快的情绪与悲壮的内心的对比。
D、《〈雪〉的独到之处》中，作者认为《雪》的“独到之处”表现在：作者不仅重点写了江南的雪，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和“朔方的雪”作了对比描写。
《雪》课件
背景介绍
•
本文写于1925年1月18日， 写作本文的时候，正是国共合 作的北伐战争时期，在中国共 产党的影响下，祖国的南方已 成为革命的中心。北方，尽管 北洋军阀的反动统治还相当猖 獗，但在南方革命形势的鼓舞 下，广大人民群众也对北洋军 阀反动政府展开了不屈不挠的 斗争。作者当时生活在北京， 他也以积极的姿态投入到了北 方人民的斗争行列。
前三段喜爱中有惋惜；后三段赞颂中含敬仰。
背景介绍
鲁迅是1925年写这篇文章的。 当时，中国处在北洋军阀的黑暗 统治下，五四运动进入了低潮。
精读，品味赏析
以 “· · · · · · 写的是· · · · · · ”为话题表达自己的阅读 感受。
如：“永远”、“决不”反复强调，写的是朔方 飞雪刚劲顽强的性格。
教学目标
1、感知课文内容，把握课文思路。 2、揣摩作者对不同雪景的描绘，体味作者的 思想感情。 3、 培养独立和张扬的个性精神。
初读，感知内容
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约 着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(女领)朔方的雪，永远如粉，如沙。 （男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。 （众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾· · · · · · （男领） 在无边的旷野上。 (女领) 在凛冽的天宇下。 （男女合）闪闪的、旋转的、升腾的…… （众合） 是雨的精魂！ (女领) 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精 魂！ （男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精 魂！ （众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂--！
——作家王蒙《现代散文鉴赏辞典》
我谈《雪》
文章中以“雨”“雪”说出了自己的人 生的经历，掺杂着悲愤、无奈和不能实现 自己梦想的无助。在温暖的环境中固然一 路顺畅，没有苦难的经历，但因此也少了 一份生命的精彩。在寒冷的环境中，虽然 有一定的苦难，但仍是一份宝贵的体验。 充满挑战与艰辛的生命历程，比一路顺畅 的生命更富有韵味。
2018_2019九年级语文下册第六单元25读《雪》需要联想习题课件苏教版
见解独到(★★★)
作者独辟蹊径，从联想的角度切入，对《雪》的形象和思
想发表了自己的见解。一篇好的文学评论，必须要能超出一般，
发表有创新的见解。人云亦云，只会淹没于众，不会让人感到 耳目一新，心有所动。从这个意义上讲，本文是一篇十分有分 量的评论。
第六单元 横看成岭侧成峰
二十五 读《雪》需要联想
第六单元 横看成岭侧成峰
二十五 读《雪》需要联想
自主学习 课前积累
合作探究 课堂互动
自主学习 课前积累
文常信息
走近作者
王蒙，当代作家，河北南皮人。主要作品有长篇小说《青
春万岁》，中篇小说《蝴蝶》，短篇小说《组织部来了个年轻
人》等。
文学常识
赋、比、兴是在诗文中运用的表现手法。南宋朱熹在《诗集 传》中解释：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”即铺陈 直叙。“比者，以彼物比此物也。”就是引譬设喻。“兴者，先 言他物以引起所咏之辞也。”也就是触景生情，托物兴感，启发 联想和想象。
因此，这些描写就富有启发性地提供了将对象的特征重新加以结 合的条件，以至于，在“雪”的后面，那种更大更深更感人的形 象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了。在这种情况下，读者 的切切实实从形象出发的，而又是活泼敏捷的联想，是多么必不 可少，多么引人入胜啊！
8．画线句中“这种情况”具体指什么内容？
[答案] “这种情况”具体指“这些描写就富有启发性地提供了将对象的特征
类题目常见的设题形式如下：①××一词指代怎样的内容？②第
××段加点的词语“××”具体指什么？(用原文语句回答)③根据上
九年级语文下册第五单元20读雪需要联想教案苏教版
读《雪》需要联想《<雪>四人谈》是四位文学评论家对《雪》所作的评论。
四位作家分别从不同的角度对《雪》的写作发表了自己的看法和观点。
《读<雪>需要联想》作者希望我们通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
教学时宜让学生充分自学概括各篇文章的中心观点。
老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因。
然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。
最后鼓励学生自己选择某个角度也写一篇关于《雪》文学评论。
【知识与能力目标】初步了解文学评论的写法，了解联想和想像在散文诗阅读中的作用。
【过程与方法目标】学会分析文学作品，掌握鉴赏散文诗的基本方法，学习本文精炼通俗、思想内涵丰富的语言。
【情感态度价值观目标】学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解；了解４篇文章的鉴赏角度和观点。
【教学重点】学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
【教学难点】文学评论的写法。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课播放朱军朗诵鲁迅先生《雪》的视频。
古人说，仁者见仁，智者见智。
对同一部作品，不同的人会有不同的理解与看法。
对于《雪》这篇文章，4个作家就有4种不同的理解与感受。
今天,我们就来看一下王蒙对《读〈雪〉需要联想》的看法与观点。
二、整体感知（一）作者简介王蒙，当代作家。
代表作有短篇小说《组织部新来的年轻人》，长篇小说《青春万岁》，小说集《冬雨》《坚硬的稀粥》，诗集《旋转的秋千》等。
（二）文学常识赋、比、兴是《诗经》的表现手法。
南宋朱熹在《诗集传》中解释：“赋者，敷陈其事而直言之者也。
”即铺陈直叙；“比者，以彼物比此物也。
”就是引譬设喻；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”也就是触景生情，托物兴感，启发联想和想象。
（三）检查预习情况1．注音。
黄蓓佳 bèi 须臾 yú笑靥yè缱绻qiǎn quǎn 契合qì冗杂rǒng2．词语解释。
最新小学六年级语文《雪》教案范文三篇
小学六年级语文《雪》教案范文一[教学目标]：了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学重点]：了解江南的雪有什么特点。
[教学难点]：体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学过程]：一、整体感知，理清条理。
1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)2、在生活中，你看到的雪又是怎样的(学生自由说)3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。
(板书：江南的雪朔方的雪)二、学习第1-3自然段。
1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。
(板书：滋润美艳)2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物?(边说边读)：血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。
3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪，就指导到哪)4、你能用一个词语来形容这画面吗?5、是啊、看到这些雪中的花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。
6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么?(蜜蜂)7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——(读)“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。
8、再细细品味一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读，背一背吧!10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么?(生：塑雪罗汉)11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“”画出，与同桌小声交流)12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出?(很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
读《雪》需要联想 优秀教案
习课文。
1．下面语段中用一连串的“不是”，说说这
个片段在文中有什么作用？
它生动地描写景物，然而它不是一般的风物
3/9
画，不是“赋”，不那么直观、真实。它又不是
寓言，不是“比”，不是那样自觉地用一种对象
作手段去表达另一种对象或另一种抽象的思想。
参考答案：在多角度的反复比较中，突出鲁
迅《雪》这篇散文诗写法的特别。《雪》尽管也
二、过程与方法 1．通过学习课文引导学生了解联想、想象两种写作手法。 2．展开小组讨论，分析文章的语言特色。
三、情感态度与价值观 体验自然界美的熏陶和感染，培养文学作品的分析鉴赏能力。
重点 了解作者的相关信息，了解文学评论的写法以及“赋比兴”表现手法的运用。 难点 体验自然界美的熏陶和感染，培养文学作品的分析鉴赏能力。
回答问题。 细阅读的能力。
2．作者认为《雪》的写作手法类似古代的什
么手法？与现在的哪个词的意思相同？
类似与古代“赋比兴”中的“兴”，也就是
现在的联想。
3．《雪》的写法与“兴”的写法既有相同
点，也有不同点。相同点表现在哪里？
2/9
相同点，它们都描写了景物，以引起人们的
联想。
4．本文作者为什么说《雪》只有“兴”的前
者，文化部原部长、中国作家协会名誉主席，代 错字词。
背景，有助于更
表作：《青春万岁》、《组织部来了个年轻人》
好地理解课文。
等。
1/9
（二）易错字词
抽象：不能具体经验到的、笼统的；空洞
的。
含蓄：意思是表达得委婉，耐人寻味。
直感：直接的感受，直觉。
读生词，
帮助学生巩
敏捷：动作迅速而灵敏。
解释词义。 固易错生词。
《雪》教学实录_1
《雪》教学实录【教学过程】一、猜谜背诗，激趣导入师：同学喜欢不喜欢猜谜语呀？生（齐）：喜欢。
师：下面请同学们根据小黑板上的谜面（出示小黑板）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？生（齐）：雪。
师：聪明！反应快，猜得又准确。
能说说你们是怎么猜出来的吗？生１：从“雨落横山”这四个字中，我就猜出谜底是“雪”了，“洁白”、“寒”、“漫天扬”这几个词，更证明了我猜出的答案是正确的。
生２：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就是唐代诗人岑参在《白雪送武判官归京》以春花来写冬雪的诗句。
师：除了岑参的这句诗外，同学们还学过哪些写雪的诗句呀？生３：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
生４：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
生５：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
生６：北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。
生７：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
生８：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
生９：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
生１０：轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
生１１：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
生１２：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生１３：说到雪的诗，我也想到了一首跟雪有关的诗。
（忍不住笑）师：这首诗真的那么有趣吗？欢迎你给全班同学朗诵一下，让同学们都来分享这首诗带来的快乐。
生１３：不仅诗好笑，而写诗的故事更有趣。
师：讲雪故事，同学们有没有兴趣听他给大家讲故事呀？（鼓掌）生１３：古时候，有三个人：一个读书人，一位当官的，一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪，望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了，其中的读书人就说，咱们以雪为内容来做一首诗，于是，读书人先开了头“大雪纷纷坠地”，当官的，整天溜须拍马，也借雪歌颂皇恩，牵强出了一句：“这是皇家的瑞气”；懒汉不懂做诗，但很希望天天下雪，这样就不用下地干活了，于是也说了一句：“下个三百六十五天”，正在为天下雪不能下地干活的而忧愁的老农一听，气不打一处来，于是骂了懒汉一句“放你娘的狗屁”。
【记叙文阅读18】表现手法-联想想象
【记叙文阅读18】表现手法-联想想象【知识链接思维导图】◇ 05 丁香花【中考真题链接㈠】雪暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
蝴蝶仿佛看见冬开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌着飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
……但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撇在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…..是的，那是孤独的雪，是死提的雨，是雨的精魂。
【试题】王蒙认为“读《雪》需要联想”。
读了第一段之后，你对鲁迅笔下“江南的雪”产生了什么联想？请用几句话加以描述。
（2分）【答案】这是一开放性试题，联想符合景物的特点即可。
如“江南的雪”可以使人想起童年的欢乐时光，可以使人想起色彩缤纷又生气洋溢的青春，也可以由生气勃勃的“雪野”联想到冬雪之后，春天就不远了，等等。
【中考真题链接㈡】远去的歌声①记忆是一个奇妙的仓库，那些美好的库藏，可能是一个动人的故事，一张温和的笑脸，一幅优美的画，一个刻骨铭心的美妙瞬间，也可能是一种曾经拨动你心弦的声音。
②是的，我想起了一些奇妙的声音。
那些声音早已离我远去，但我却无法忘记它们，有时，它们还会飘漾在我的梦中，使我恍惚又回到了童年时代。
③常常是在一些晴朗的下午，阳光透过窗玻璃的反照，在天花板上浮动。
这时，窗外传来一阵悠扬的女声：“修牙刷坏格牙刷修喂……”A这样枯燥乏味的几句话，竟然被唱出了婉转迷离的旋律，这旋律，悠扬、高亢，跌宕起伏，带着一种幽远的亲切和温润，也蕴涵着些许忧伤和凄美，在曲折的弄堂里飘旋回荡，一声声扣动着我的心。
读《雪》需要联想
读《雪》需要联想
一、朗读课文：思考作者是分几个方面来评论《雪》的。
学生思考后回答。
二、需要明确的是：
1、先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。
2、王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？
举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。
再如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。
”这也是先起兴，后引出本诗的中心。
《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。
相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。
联想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。
鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。
所以说“它只有兴的前一半”。
而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。
《借物抒情》教学设计
《借物抒情》教学设计《借物抒情》教学设计1教学目标：1、细心观察，学会抓住物的特点2、运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵3、学会以物为手段进行抒情教学重点：细心观察，学会抓住物的特点运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵教学难点：学会以物为手段进行抒情教学过程一、温故知，明晰概念1、习题导入请把左边和右边的相对应的项用线连起来。
白杨礼赞托物言志紫藤萝瀑布借物喻人爱莲说借物说理2阅读鲁迅的《雪》片段但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，洒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞……使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
读完这个选段的内容，说说它是怎样借物抒情的?(1)借的是什么物，物的特征是什么？(2)朔方的雪象征着什么？(3)选段借物抒发了怎样的感情？3概念界定借物抒情就是通过对某种事物的进行具体描写，来寄托某种感情的一种表现手法。
提示：物——（动物、植物、景物、日常生活之物）情——或来明自己的心志，或表达自己对自然对人生的感悟或抒发某种感情。
二、细心观察，挖掘物征1看图说话学生仔细观察图片，选择自己喜欢的一幅画，抓住物体的特征，挖掘物体的比喻意义、象征意义或者精神内涵，看图说话给出四幅图片分别是沙漠玫瑰、秤、翱翔的雄鹰、山核桃2教师点拨，激发思维如何挖掘事物的特点，真正的要用好这种手法，还需要注意些什么呢？（1）充分挖掘物的特征和内涵思考角度从物的外部形体去思考从物的形成条件去思考从物的本质去思考从物的生长过程去思考从物的相互关系去思考（2）运用联想和想象，架起桥梁联想是连接物与情之间的桥梁。
我们可以抓住物的特点，发现物的象征意义，向社会生活、人生感悟、生命价值等方面进行联想。
《雪》教学设计(精选6篇)
《雪》教学设计（精选6篇）《雪》教学设计1教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握__内容。
（3）深入体会__深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点对作者情感的把握。
教学方法1、诵读、导读法。
2、点评、议论法。
课时安排 1课时。
教学过程一、导入1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。
2、学生总结写雪古诗词。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习，给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(iián) 灼灼(zhuó)嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。
（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
（一）、指出江南、朔方的雪的特点。
你喜欢哪里的雪？说出原因。
（江南的雪，滋润美艳。
朔方的雪，如粉、如沙。
）（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）1、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
读《雪》需要联想
背景介绍
本文写于1925年1月，“五 四”革命高潮已经过去
作者当时生活的北平仍处 在北洋军阀的反动统治之下， 现实黑暗，斗争极其激烈。此 时北方降雪, 面对“大风吹雪 盈空际”，作者从眼前的飞雪 联想到江南的雪景，思绪在回 忆和现实中不断变幻和翻腾。 于是写下了这首散文诗。
理解含义深刻的结尾（探究练习一）
鲁迅对故乡的怀念
鲁迅性格中的温情、柔软、率真
我由朔方的雪
鲁迅对记忆中温馨和美好事物的向往 鲁畏惧、孤独斗争、顽强不屈 的精神
作者怀念江南的雪带给人的温馨美好，更 赞赏北方雪孤独战斗、顽强不屈的精神。
作者借北方的雪表达了内心怎样的感情？
表现了作者不屈服于黑暗现实，决心 变革社会，与黑暗势力斗争到底的精 神。
实写（眼前的景） 雪野中……我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野 虚写（想象的景）中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也
听得他们嗡嗡地闹着。 作用：形象地写出了江南雪景的色彩缤纷，生 机勃勃，突出了江南的雪滋润美艳的特点。
运用比喻，形象地写出了江南的雪是春天的使 者，洋溢着青春的美丽和活力，突出了滋润美 艳。
2、……旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光， 如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空……
运用比喻，表现了朔方的雪旺盛的力量和不屈斗 争的精神。
体会运用对比手法的作用
找出文中的对比，并体会其作用。
1、把“暖国的雨”与“北方的雪”作对比 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
根据你的生活经验和阅读积累，交流
1、比较江南人和北方人在外形、性格方 面的差异。 2、江南的雪和北方的雪有何不同？
雪 鲁迅
《雪》原文及赏析
《雪》原文及赏析一、原文雪美丽的雪花飞舞起来了。
我已经有三年未曾见着它。
去年在福建，仿佛比此刻更迟一点，也曾见过雪。
但那是远处山顶的积雪，可不是飞舞的雪花。
在平原上，它只是偶然的随着雨点洒下来几颗，没有落到地面的时候。
它的颜色是灰的，不是白色;它的重量像是雨点，并不会飞舞。
一到地面，它立刻融成了水，没有痕迹，也未尝跳跃，也未尝发出唏嘘的声音，像江浙一带下雪时的模样。
这样的雪，在四十年来第一次看见它的老年的福建人，诚然能感到特此外意味，谈得津津有味，但在我，却总觉得索然。
"福建下过雪"，我可没有这样想过。
我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。
它才是"雪白"的白色，也才是花一样的美丽。
它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。
然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋(ruì)，像春天酿蜜时期的蜜蜂，它的忙碌的翱翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛自有它本身的意志和目的。
它静默无声。
但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海汹涌的波澜声，丛林的狂吼声，有时又似乎听见了儿女的窃窃私语声，礼拜堂的安静的晚祷声，花园里的欢乐的鸟歌声……它所带来的是阴沉与严寒。
但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，活泼的孩子，微笑的花儿，和暖的太阳，静默的晚霞……它没有气息。
但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息……在白日，它做出千百种婀娜的姿态;夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上扎扎地绘就了各式各样的花卉和树木，斜的，直的，弯的，倒的。
还有那河流，那天上的云……二、赏析这是一篇充满历史沧桑感、民族自豪感和理性思辨的散文。
作者写阳关，不是一般的探幽访胜，不是单纯的咏物抒怀，而是借助阳关这一历史遗迹来折射中华民族在人类文明史上曾经作出的贡献，来追寻中国古代文人曾经经历过的生命体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1924年12月30日，鲁迅身处北京，这一天纷纷扬扬落 了一场大雪。在这一天的日记里，他破例地写下这样富 于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”他由眼前的 飞雪，联想起江南的雪，思绪在回忆和现实中激荡。
学习目标： 1·通过诵读欣赏“雪”之美。 2.知人论世感悟作者情感。
一、初读课文
三、研读课文（4-6）
• 以“我从
中读出了
”
的形式来表达自己的阅读感受。
如：我从“永远”、“决不”中感受到 朔方雪的顽强、不妥协。
时代背景：
1925年，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，南方革 命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统 治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ • （众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
江南的雪——朔方的雪（联想、象征）
• 美好的生活——顽强不屈的战士
用顽强战斗来创造美好的生活。
黄蓓佳的观点：两处雪景折射作者的灵魂。 一方面是故乡湿雪浸润出来的柔软和温情；俯首甘为孺子牛 一方面是朔方干雪升腾出来的顽强和坚硬。横眉冷对千夫指
朔方的雨
如粉、如沙的雪
严寒
↕ 象征
黑暗的现实 ← 革命者、战士、自己
他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契 合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼 人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一 个洁净和纯美的辉煌。
——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》
总结：
1-3 女生
4-6 男生
老师为什么这样安排？
二、略读课文（1-3）
• 概括每小节的大意，体会作者的情感。 • 方法：提句子，摘词语
江南的雪滋润美艳，生机盎然，可以塑雪罗汉，但很快消释了。 喜爱，惋惜； 对故乡，对童年生活的怀念。
王荣生教授说： 阅读散文，不仅仅是知道作者所写的 人、事、景、物，而是通过这些所写的人、事、景、物， 触摸写散文的那个人，触摸作者的心境、心情，触摸作者 的感情，体会作者对社会、对人生的思量和感悟。
• 前三段多绘“色彩”，重在表现江南雪的美艳；（静） 后三段多写“状态”，旨在突出朔方雪的力量。（动）
• 前三段多用长句，读来温婉柔和； 后三段多用短句，读来铿锵有力。
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 ——苏轼
作业：比读课文
江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特 点，作者在写法上也有所不同。你能结合课 文内容具体说说吗？ 提示：可以从选取的内容、写景的角度、运 用的句式……等角度进行比较。
小结：
• 前三段写雪，以及雪中之景；（主要是侧面） 后三段主要描写雪景。（主要是正面）
这篇文章，写雪，写人，写自己。 是一支奋飞搏战的雪之绝唱
更是一曲顽强抗争的人之赞歌 表达了作者对朔方雪的赞颂，
渴望改变黑暗，如沙 。 • （男领）旋风忽来 ，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞 。 • （众合）如包藏火焰的大雾 ，闪烁！旋转！升腾…… • （男领）在无边的旷野上。 • （女领）在凛冽的天宇下。 • （男女合）闪闪的 、旋转的 、升腾的…… • （众合）是雨的精魂！ • （女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！