九年级语文下册《雪》四人谈教案
《雪》四人谈教学设计
六、结构要清晰。（不可勉强、画蛇添足）
七要有文学评论味。（尽量用形象化的语言）
教学
反思
教学难点：能从各篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
白板使用
备注
一、预习反馈，交流作业
课前老师布置学生把再读鲁迅文章《雪》的新的发现写在随笔本上。课上小组交流自己作品，然后选择3个小组中最优秀的佳作在全班交流。 引出课题
交流作品，提炼各自的写作角度。
使用实物投影展示学生佳作。
白板1
（双击前两篇，显红色，明确本堂课学习任务）
二、学习课文，把握主旨
1.自读两篇评论文章。领会大意。找出每篇文章的基本观点，及其依据。
2．作者是从什么角度对《雪》发表评论的。
1.自读全文，圈点勾画。
2.小组讨论，全班交流。
白板2
右击用添加单元格阴影出示或遮盖答案。
三、质疑探究：
提出阅读中发现的问题，进行交流探讨。
初中语文教学设计
课题
《雪》四人谈
教案设计者
课时
共两课时（第一课时学习：读《雪》需要联想、《灵魂的柔软和坚硬》）
白板设计者
教学
目标
1.能分别找出各篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
2.能从各篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
重点、
难点
教学重点：能分别找出各篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
结合书本探究练习题
讨论，明确
课外
作业
熟读前两篇课文，预习后两篇课文。
完成《同步训练》p125（6——10）。
《雪》四人谈教学案
《雪》四人谈教学案任务分析本课由四篇文章组成，适宜进行整体教学，因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
教学时教师可以先让学生自学四篇评论文章，按浏览——把握观点——精读比较与辨微——集中讨论问题——总结归纳“横看成岭侧成峰”的内涵——写简单的文学评论这样的过程展开教学。
教学目标学生能较为准确把握每篇文章的基本观点，并能对观点进行比较、辨微。
在了解文学评论一般创作手法的基础上，学会评论文章。
教学重点能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。
课前学习扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。
把预习中遇到的问题作好标记。
课时安排二课时教学内容读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。
第一课时教学设计初读——领会文章大意在老师指导下，学生自读四篇评论文章。
要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。
↘精读——摘录论点论据把每篇文章的论点论据摘录下来。
（观点应该是简洁的，比较长的也可以用自己的话组织出来）↘思考——比较、辨微观点的异同文章观点角度不同点相同点读《雪需要联想》鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾鲁迅的内心世界具有时代特征时代特征文如其人灵魂的柔软和坚硬这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征人性特征简洁精纯的雪江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理语言角度对两种雪都赞美一切景语皆情语说明：此表较为详细，只要求教师掌握，学生只要能答出其中一两点就可以了。
↘讨论——提出、分析并集中解决共性问题教师指导语：刚才在浏览文章的时候，老师要求同学们就阅读过程中碰到的问题作上记号，现在请同学们把你们认为有价值的问题拿出来，放在学习小组里讨论解决。
要求：边讨论边做好记录，各小组组长把讨论还不能解决的问题记录下来，写在投影纸上。
（老师也可提出问题）1、小组讨论，并作好记录。
教师巡回并参与到同学讨论中来。
2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。
《雪》四人谈语文教案
《雪》四人谈语文教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》既有相通之处也有不大一致的地方要注意引导学生注意其间的异同过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳老师作若干订正、补充和总结情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵从而知道不同的文学作品有不同的理解这是每个人个性不同所致教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学教者要善于引导学生自己看书总结出写作文学评论的一般方法掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法从而使学生能写一些简单的文学评论教学准备教师准备有关作家的简介学生准备课前充分阅读这四篇课文教学步骤一、导入新课引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说仁者见仁智者见智同一部作品不同的人有不同的看法与理解对于《雪》这篇文章四个作家有四种不同的理解与感受今天我们就来比较一下这四种看法与观点学生听老师导入2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙学生听老师范读3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点学生思考后交流：本文强调指出鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物因此读者不能满足于表面的感受更不能作简单化的比附而应当从作品提供的形象出发通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作 4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法兴就是联想5、小结：不错联想是本文的主要表现手法那么联想有怎样的表达作用呢教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系由一事物想到另一有关事物的心理过程它是由此及彼的一种思维活动好文章离不开联想有了联想就可以把世间万物联系起来从而使思维更活跃眼界更开阔文章的内容更充实构思更精巧语言更生动思想情感是文章的灵魂思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想所以缺乏联想就很难产生思想情感；联想丰富思想情感就丰富联想是思想情感的引发器联想丰富语言就丰富就生动就富于表现力我们的作文离不开联想但联想是建立在丰富积累的基础上的所以我们必须重视积累积累生活积累情感积累认识积累知识积累语言这样联想的翅膀才能飞得高飞得远才能写出动人的文章学生思考后讨论、交流听老师点拨和总结二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》1、请同学范读课文其它学生听范读2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点学生思考后讨论明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富视角独特在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景写孩子们的嬉闹时作家轻松而愉快甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时作家满腔的悲壮与沉郁如同在书写一阕敬奠的诗篇甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀也构成了鲜明的对比学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比写江南的雪景时情绪欢快而写朔方的雪则相当悲壮4、请学生自由朗读这篇文章注意作者用词的准确性和艺术性特别掌握一些常用的术语学生朗读这篇文章注意老师提示的问题三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》1、教师请学生自读这篇文章思考这篇文章主要讲了什么学生自由看书思考明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面也有顽强和坚硬的一面他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味对少年闰土的思念对少年学习场所的留恋对自己的故乡与亲人的关心与怀念这一切都是那么令人令人挂念使他感到情趣盎然心情愉悦；但另一方面文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂他的心志和做事之原则无一契合着北方大雪的本质咄咄逼人的闪烁以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点学生思考后明确：这篇文学评论语言精练一针见血语言很富有感染力量饱含着情感同时作者的分析一分为二很客观角度较新很有说服力量3、请学生再次阅读本文学生阅读本文再次感悟4、老师范读本文学生听老师范读四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文学生听老师范读本文2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就同学们阅读后讨论明确作者主要指出了三点：独特的谋篇丰富的想象深刻的哲理3、老师启：从本文看这三点两点联系更为紧密一些为什么学生讨论纷纷发表自己的看法4、课文运用了夹引夹评的方法你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论学生讨论后交流准备课后进行尝试五、总结全文1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》鲁迅是一位伟大的文学天才这些差不多是八十年前写就的短文即使拿到今天来看仍然是深奥的超前之作这也就难怪先生生前是多么寂寞多么缺乏交流与回应反反复复地揣摸鲁迅先生的文字更深感传统文化“吃人”的本质庞然大物是决不会放过天才的搏斗尤其惨烈“不生乔木只生野草”的根源即在此作品中也难免留下了某些痕迹然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒但从整体上来看《野草》仍然是中国文学的里程碑它是千年黑暗中射出的第一线曙光是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学同时也就诞生了文学艺术的自觉性这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点）要是没有这个奇迹整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表可惜的是我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术这种常规性的误解在这个国度里比在任何其它地方都严重回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价我甚至认为如果不是因为先生性格中的不彻底性如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协恐怕到今天他的文学已经被人民所忘记了这是一件古怪的事但戏剧性的真相就是如此残酷2、总结：今后大家要知道我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看可以有自己独到的见解但是要合情合理文学评论其实就是把自己的认识写出来学生听老师总结六、布置作业1、做《学习与评价》的有关习题2、学习这四篇文章的写法给《阿长与〈山海经〉》写一个评论板书设计第20课《雪》四人谈一千个读者就有一千个哈姆雷特教学后记：通过本课的学习使同学们认识到对于同一对象我们要从不同的角度去分析它往往会得出不同的结论从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。
九年级语文下册《雪》四人谈教案
九年级语文下册《雪》四人谈教课设计教课目的知识与能力1、初步理解文学议论的写法。
2、指引学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意指引学生注意此间的异同。
过程与方法这篇课文的教课方法最好让学生自行阅读和概括，老师作若干校正、增补和总结。
感情、态度与价值观理解“横当作岭侧成峰”这句话的内涵，进而知道不一样的文学作品有不一样的理解，这是每一个人个性不一样所致。
教课重、难点及打破要点学习本文精练平常、思想内涵丰富的语言。
难点文学议论的写法教课打破文学议论的教课，教者要擅长指引学生自己看书，总结第 1页艺术手法及语言特点等原则与方法，进而使学生能写一些简单的文学议论。
教课准备教师准备相关作家的简介。
学生准备课前充足阅读这四篇课文。
教课步骤第一课时一、导入新课，指引学生自学文学议论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不一样的人有不一样的看法与理解。
关于《雪》这篇文章，四个作家有四种不一样的理解与感觉。
今日，我们就来比较一下这四种看法与看法。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学议论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10 分钟思虑议论：这篇文学议论的主要观点是什么？学生思虑后沟通：本文重申指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，所以读者不可以知足于表面的感觉，更不可以作简单化的比附，而应该从作品供给的形象出发，经过开朗矫捷的联想去深刻地掌握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思虑后明确：文章中以为《雪》主假如运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有如何的表达作用呢？教师点拨：联想是人们依据事物之间的某种联系，由一事物想到另一相关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就能够把人间万物联系起来，进而使思想更活跃，眼界更宽阔，文章的内容更充分，构想更精良，语言重生动。
九年级语文下册《雪》四人谈教案
九年级语文下册《雪》四人谈教案教学目的知识与才干1、初步了解文学评论的写法。
2、引导先生了解四位作家、学者谈鲁迅先生的«雪»，既有相通之处，也有不大分歧的中央，要留意引导先生留意其间的异同。
进程与方法这篇课文的教学方法最好让先生自行阅读和归结，教员作假定干修订、补充和总结。
情感、态度与价值观了解〝横看成岭侧成峰〞这句话的外延，从而知道不同的文学作品有不同的了解，这是每团体特性不同所致。
教学重、难点及打破重点学习本文精练深刻、思想外延丰厚的言语。
难点文学评论的写法教学打破文学评论的教学，教者要擅长引导先生自己看书，总结出写作文学评论的普通方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及言语特征等原那么与方法，从而使先生能写一些复杂的文学评论。
教学预备教员预备有关作家的简介。
先生预备课前充沛阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导先生自学文学评论«读〈雪〉需求联想〔节选〕»1、教员导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与了解。
关于«雪»这篇文章，四个作家有四种不同的了解与感受。
明天，我们就来比拟一下这四种看法与观念。
先生听教员导入。
2、教员范读第一篇文学评论：读«雪»需求联想〔节选〕——王蒙。
先生听教员范读。
3、请先生花10分钟思索讨论：这篇文学评论的主要观念是什么？先生思索后交流：本文强调指出，鲁迅先生的«雪»原本就是联想的产物，因此读者不能满足于外表的感受，更不能作复杂化的比附，而应当从作品提供的笼统动身，经过生动矫捷的联想去深上天掌握原作。
4、教员启：本文说«雪»主要运用了什么样的表现手法？先生思索后明白：文章中以为«雪»主要是运用了〝兴〞的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教员点拨：联想是人们依据事物之间的某种联络，由一事物想到另一有关事物的心思进程，它是由此及彼的一种思想活动。
苏教版语文九年级下二十四 雪 《雪》四人谈 教案(2)
《雪》四人谈教学设计教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
九年级语文下册第5单元第20课《雪》四人谈教案苏教版
第二十课《雪》四人谈一。
【教学目标】1．知识目标：(1）初步理解文学评论的写法。
（2)引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处,也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
2．能力目标：教师指导学生自行阅读课文并归纳四位作家的看法与观点。
3．情感目标:理解“横看成岭侧成峰"这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
二、【重点难点】1．重点：能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。
2. 难点：文学评论的写法。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一〉导入新课我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
<二>整体感知1.字词。
凝．望( níng） tián静（恬）五脏六腑．( fǔ）笑靥．(yè )qiǎn quǎn（缱绻）凛．冽（lǐn ）契．合( qì）冗．杂（ rǒng ）干zào（燥）寥寥．．数语(liáo ）2.诗文名句。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同 .仁者见仁，智者见智。
3. 学生自读课文，思考问题:（1）每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？(2）作者是从什么角度对《雪》发表评论的？学生独立思考后小组讨论，交流看法，每组派一代表展示讨论的结果。
《读〈雪>需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受,更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。
作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的。
《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过自然界的“雪"表现出鲁迅先生性格的双重性-—既有温柔与温情的一面,只有顽强和坚硬的一面.他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味,对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋。
初中语文九年级下册《20《雪》四人谈》word教案 (7)
第三、四课时《雪》四人谈2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
3、理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
教学难点：文学评论的写法教学突破：文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学过程：第三课时：一、导入二、引导学生学习文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。
《雪》四人谈语文教案
雪四人谈语文教案一、引言雪是自然界一种美丽而神奇的自然现象，对于孩子们来说，雪不仅仅是一种自然现象，更是一个美好的回忆。
通过对《雪》这个题材的学习，可以引起孩子们对自然界的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
本次教案旨在通过四人谈的形式，帮助学生在语文学习中更好地理解和运用《雪》这篇课文。
二、教学目标1.了解《雪》这篇课文的结构和内容；2.掌握《雪》这篇课文中的重点词汇和短语；3.学会从不同角度分析《雪》这篇课文，提高阅读理解能力；4.提高学生的写作能力，培养学生的创造力。
三、教学准备1.课文《雪》；2.教师准备多媒体设备，准备好相关的图片和视频资源；3.学生准备笔记本，用于记下重要的观点和想法；4.教师准备小组活动的相关素材和材料。
四、教学过程第一部分：导入1.教师播放一段关于雪的视频，引起学生对雪的兴趣。
2.教师提出问题，让学生回忆自己遇到过的雪，并用几句话描述自己的经历。
第二部分：课文学习1.教师先让学生自主阅读《雪》这篇课文，然后进行整体了解。
2.教师给出一些关键词汇和短语，让学生小组合作讨论，理解和解释这些词汇和短语的意思。
关键词汇和短语：铺天盖地、晶莹、细密、瑰丽、雪拥蓝天、嫣红、晶亮3.教师进行课文分析和解读，引导学生正确理解课文的意思和作者想表达的情感。
第三部分：四人谈1.学生分成小组，每个小组由四个学生组成。
2.每个小组分别选择一个角度，进行四人谈，讨论课文中的不同观点和理解。
角度选择： - 角色一：描写雪的美丽和神奇 - 角色二：描写雪对人们生活的影响 - 角色三：描写雪与自然环境的关系 - 角色四：描写雪对孩子们的意义3.学生讨论完毕后，每个小组派一名代表向全班汇报他们的看法和观点。
第四部分：写作任务1.教师给出写作任务：以《雪》为主题，写一篇感受或描写雪的作文。
2.学生进行写作，可以参考课文中的描写方式和词汇。
3.学生完成作文后，可以互相交流、修改和完善。
第五部分：展示和总结1.学生展示自己的作文，可以选择朗读、展示图片等方式。
初三语文《〈雪〉四人谈》教学案
另一方面，文中所写的雪花又是那幺的激情与疯狂，他的心志和做事之原
则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑
造一个洁净而纯美的辉煌。
3、赏析前三段
由鲁迅的姿态到鲁迅的笑容，再到他心里的渴念”，最后定格在他的
己去领悟。所以说它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那幺
你必须去展开联想
灵魂的柔软和坚硬
1、学生自读这篇文章
2、这篇文章主要讲了什幺?
作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性既有温柔与温情的一面，也
有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对
少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀
4、作者认为《雪》只有兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解?
《雪》的写法与兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们
都描写了景物，以引起人们的联想。联想什幺?兴是把它写出来了，举例：关
关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半;窈窕淑女，君子好逑”，
是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可
足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，
通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3中认为《雪》主要是运用了兴”的表现手法，兴就是联想。先用
比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个不是”，突出强调了《雪》
的写法与传统的赋”比”写法是不同的。
苏教版〈雪〉四人谈教案
苏教版《〈雪〉四人谈》教案《〈雪〉四人谈》教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
苏科版初三语文(《雪》四人谈)
1．再读《雪》，根据本节所学再品味其中的奥妙之处。
2．研读四文的语言及写作特色。
第二课时
一、导入
美的文章，读者可以从不同角度去把握、品味、挖掘其中的深意和新意，表达出自己与众不同的见解。读《雪》这首散文诗，就是如此。通过上节课的学习，大家对《〈雪〉四人谈》的内容已基本理解，但仍需我们根据原文再次加深感悟，同时要探究本文的语言及写作特色。
五、课后作业
请你以《我看〈雪〉》为题，学习本文的写法，写篇短文，300字以上。
板
书
设
计
四篇短文各有各的说法，各有各的道理。
同学们要大胆说出自己的看法。
（2）《灵魂的柔软和坚硬》中“灵魂的另一面……留在了自己的文字和心里。”如何理解？
学生交流后发言。
师小结：鲁迅先生为了使自己全身心地投入到轰轰烈烈的斗争去，只能将灵魂中的柔软和温情隐藏起来，表现出鲁迅先生博大的胸襟和坚强的斗志。
（3）了解写法。
（2）“也许……使他的心脏和躯体越发的顽强和坚硬。”（《灵魂的柔软和坚硬》）
学生交流后发言。
师点拨：这段话运用比喻的手法表达了作者对鲁迅灵魂的解读：命运决定了轮训只能远离家乡到处漂泊，但对故乡温馨的回忆仍使他在艰难的处境和不屈的战斗中获得许多慰籍，并且从中获得继续战斗的勇气和决心，从而义无反顾的又更坚决地投入新的战斗。
思考：四篇短文用什么论证方法论证自己的观点的？（简单说明即可）
2．语言品味。
（1）“这可能是由于作者的有意含蓄……他在某种程度上只是凭直感写雪罢了。”（《读〈雪〉需要联想》）
学生交流后发言。
师点拨：这句话对于《雪》是否有一定的写作意图，是不是传达著作者更深刻的思想，提出了疑问和猜测。为下文分析“联想”对于理解《雪》的深刻意义的重要性作了铺垫。
《雪》四人谈教学设计第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课；提示目标。
出示教学目标：
1.明确两篇评论文的观点，初步理解文学评论的写法。
2.引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
3.理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致
这篇文章主要评论《雪》的语言特点。
二、学生自学，质疑问难（10分
（一）、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》
1、朗读课文思考：作者认为《雪》最主要的特点是什么？
2、这篇文章主要评论《雪》的语言特点哪些特点？
（二）、引导学生自学文学评论《〈雪〉的独特之处》
1、这篇文章评论的是《雪》的表现手法。具体分析。
举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切；举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。
可见鲁迅的文章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。
3、明确：《雪》的表现手法——对比和衬托。
2、通读全文，说出《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
1、作者认为《雪》最主要的特点是什么？
学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。
2、这篇文章主要评论《雪》的语言特点：
第一段：写鲁迅文章的共同特点：洗练，简洁精纯。
4、思考讨论后明确;
独特之处;作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)4doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）4doc初中语文教学目标：——知识与能力1、整体感悟文章的内容。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、明白得作者所表达的情感。
4、学习文章借景抒情的表达技巧。
——过程与方法1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、让学生分不找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
3、鲁迅曾讲过他的哲学全部在«野草»里面，让学生目前去明白得«野草»还有些困难，但能够挑出«野草»中描写自然景致的几篇，如«秋夜»、«好的故事»、«腊叶»等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
——情感、态度与价值观领会«雪»中〝优美〞与〝壮美〞两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。
教学重、难点及突破——重点学习文章借景抒情的表达技巧——难点明白得作者所表达的情感——教学突破«雪»是鲁迅散文诗集«野草»中最为明朗的一篇。
它的景物描写细致生动，用词准确。
文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中表达出作者的倾向。
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得赞扬的依旧在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
这一情感取向，阅读时需要认真辨析。
鲁迅的语言风格专门专门，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的〝然而〞，转入对〝朔方的雪〞的描述。
看似并不需要转折，可加上那个〝然而〞之后，情感的倾向性更加明显了。
这一点需细细体会。
教学预备——教师预备预备课文的范读音带、«塞北的雪»的CD及其歌词、幻灯机。
——学生预备课前朗读几遍课文。
教学步骤第一课时一、导入课文1、导入：播放彭丽媛的«塞北的雪»，投影«塞北的雪»的歌词。
学生听音乐、听老师导入。
2、老师引：这是一首唱歌塞北的雪的名曲。
【教育资料】《雪》四人谈教案学习精品
《雪》四人谈教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
苏教版九年级下册语文下册《雪四人谈》教案
《雪》四人谈教学目标1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
3、这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
4、理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破：重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学步骤：课时安排：四课时第一课时1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。
联想是思想情感的引发器。
联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。
学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。
《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计1《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计《雪》是一首气氛清新、感人至深的诗歌，其艺术表现手法独特、形式美妙，是近现代诗歌史上的佳作之一，也是中国文学丰厚的文化遗产之一。
教师应通过对《雪》诗歌的深入解读和思考，引导学生从中学会欣赏诗歌、感悟生命的意义以及提高语文素养。
一、教学目标1.能够理解《雪》诗歌的主旨和心情。
2.能够理解诗歌创作的意图和手法，清楚诗歌的意象和情感含义。
3.能够感受生命的意义和价值，提高语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：学生理解诗歌创作的心境和表现手法。
2.教学难点：培养学生欣赏诗歌的能力，提高语文素养。
三、教学方法1.启发式教学法2.讲解式教学法3.互动式教学法四、教学过程第一步：导入教师用自然和幸福的经历向学生介绍诗歌的表现主旨。
学生通过分析教师给出的幸福与自然之间的关系，感受诗歌中的自然美和生命的意义。
第二步：感悟诗意学生依据自己在自然中的感受，体会《雪》诗歌的情怀，并与同桌一起分享体会。
教师帮助学生理解诗歌，引导学生依据自己的感受，感悟《雪》诗歌的情感。
第三步：学习诗歌详解1.学生带着自己感悟的内心在全班中分享，并试图从他人身上获取不同观点。
教师指导学生在诗歌中提取出一些关键词和关键句，以此来分析诗歌的结构和意境。
2.教师明确诗歌的情节，重点分析细节和隐喻。
学生在分析的过程中，寻找诗歌中的情感表现手法，结合教师所给的解释，学生公司诗意深层含义的理解。
第四步：感悟诗意在学生理解了诗歌的人物、事件、意象和情感后，教师再次进行讨论，引导学生深入感受自己在阅读过程中通过理解诗歌所获得的启示，感受诗人对人生、自然和生命的深刻思考和感悟。
第五步：评核成绩对学生理解《雪》诗歌的情况进行评估，以智能评核和写作评核为主要方式。
五、教学参考1.教材：中国现代文学精品选读——中学生版2.参考书目：《教育读物·中学作文技巧》（现代·颜乔徽著）3.参考资料：(1)中国现代文学大系•诗歌与散文(1)《年画》《狗》杜甫诗选(2)《夜》《山村四月》徐志摩诗选(3)《远去的朋友》代表作(4)《理发师》(5) 《马利亚·玛尔薇》(6) 《格鲁吉亚纪行》(7) 《红小鸟》(8) 《红高粱》(9) 《天堂的地方》(10) 《荷花淀》(11)《月夜忆舟》(12) 《算盘子》(13) 《最可爱的人》(14)《血色浪漫》等通过对《雪》诗歌的教学，学生们能够深入地理解诗歌的构成和意境。
《雪》四人谈教案
《雪》四人谈教案以下是小编为大家搜集整理的《雪》四人谈教案，供大家参考和借鉴!《雪》四人谈教案(一)教学目标1、引导学生注意四篇评论的异同。
2、了解因角度不同，往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。
3、了解鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的文学评论。
预习课前充分阅读这四篇课文。
教学设计导入仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
读《雪》需要联想1、教师范读2、这篇文学评论的主要观点是什么?本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法?文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。
4、作者认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解?《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。
相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。
联想什么?兴是把它写出来了，举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相悦。
又如：“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨。
”这也是先起兴，后引出本诗的中心。
但《雪》并没有把它直接写出来。
鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。
所以说“它只有兴的前一半”。
而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想灵魂的柔软和坚硬1、学生自读这篇文章2、这篇文章主要讲了什么?作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
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九年级语文下册《雪》四人谈教案教学目标知识与能力
1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破
重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备
教师准备
有关作家的简介。
学生准备
课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤
第一课时
一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》
1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10 分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？
学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？
学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴” 的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？
教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想
到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。
联想是思想情感的引发器。
联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。
我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。
学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。
二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》
1、请同学范读课文。
其他学生听范读。
2、请学生花10 分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点是什么？
学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。
3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中
采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。
学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。
4、请学生自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性，特别掌握一些常用的术语。
学生朗读这篇文章，注意老师提示的问题。
三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚
硬》
1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？
学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。
2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情
感。
同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。
3、请学生再次阅读本文。
学生阅读本文，再次感悟。
4、老师范读本文。
学生听老师范读。
四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》
1、教师范读本文。
学生听老师范读本文。
2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？
同学们阅读后讨论，明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。
3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？
学生讨论，纷纷发表自己的看法。
4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？
学生讨论后交流，准备课后进行尝试。
五、总结全文1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野
草》。
鲁迅是一位伟大的文学天才。
这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。
这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。
反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更
深感传统文化“吃人”的本质。
庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。
“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。
然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。
它是千年黑暗中射出的第一线曙光，是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学。
同时也就诞生了文学艺术的自觉性。
这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点），要是没有这个奇迹，整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它，中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表。
可惜的是，我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术，这种常规性的误解在这个国度里比在任何其他地方都严重。
回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价，我甚至认为，如果不是因为先生性格中的不彻底性，如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协，恐怕到今天，他的文学已经被人民所忘记了。
这是一件古怪的事，但戏剧性的真相就是如此残酷。
2、总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。
文学评论其实就是把自己的认识写出来。
学生听老师总结。
六、布置作业
1、做《学习与评价》的有关习题。
2、学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。
板书设计
第20 课《雪》四人谈一千个读者就有一千个哈姆雷特
教学后记：
通过本课的学习，使同学们认识到对于同一对象，我们要从不同的角度去分析它，往往会得出不同的结论，从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。