浅谈初中数学学困生的转化
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径初中数学教学中，学困生转化是一个非常重要的问题。
学困生是指在学习中遇到困难、成绩较差，需要特殊教育和特殊关注的学生。
对于初中数学教学中的学困生，我们应该采取一系列有效的措施，帮助他们转化成为优秀的学生。
下面将对初中数学教学中学困生转化途径进行探讨。
一、学困生的原因分析学困生的形成原因是多方面的。
学习态度和方法的问题是学困生形成的重要原因之一。
有些学困生的学习态度消极，对数学学习缺乏兴趣，学习方法不科学，没有良好的学习习惯。
有的学困生缺少基础知识，对数学概念的理解不够深入。
有的学困生在学习中受到家庭环境的影响，家庭教育比较薄弱，无法得到良好的家庭支持。
学困生在学习中可能面临着心理压力、学习焦虑等问题，这些都会对学习成绩造成一定的影响。
二、转化途径1. 提高学困生的学习兴趣学习兴趣是学习动力的源泉，是学生学习的动力和动力。
对于学困生，我们应该根据他们的兴趣爱好，设计生动活泼的数学教学内容，引导学困生对数学充满兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等形式，激发学困生学习数学的积极性。
老师应该多与学困生交流，了解他们的兴趣爱好，建立起良好的师生关系，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2. 制定个性化的学习计划针对学困生的特点和学习情况，老师应该制定个性化的学习计划，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习方式。
可以通过一对一的辅导方式，重点帮助学困生解决学习中的困难和问题，提高学习效果。
老师还可以根据学困生的学习特点，推荐合适的学习资料和参考书，帮助学困生夯实数学基础知识。
3. 加强课外辅导和家庭支持学习是需要时间和精力的，对于学困生来说，课堂上的学习可能并不足够，需要通过课外辅导和家庭支持来提高学习成绩。
老师可以通过组织课外辅导班、布置家庭作业等形式，帮助学困生巩固课堂所学知识，提高学习成绩。
老师还可以与家长进行沟通，加强家校合作，使家长对学困生的学习有更多的关注和关心，为学困生的学习提供更多的支持和帮助。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略初中数学学困生是指在学习数学过程中，遇到了一定的难题或困惑，导致学习成绩下降或学习兴趣降低的学生。
针对初中数学学困生，我们需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高学习能力。
下面是一些适用于初中数学学困生的转化策略。
1.建立信心：数学学困生通常对数学学习抱有恐惧心理或缺乏自信，他们需要得到积极的肯定和鼓励，以重建对数学的信心。
教师可以通过关心、支持和赞扬，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们学习数学的积极性。
2.找出问题所在：对于数学学困生，要了解他们的学习困难是如何产生的。
教师可以与学生进行交流，询问他们在学习数学中遇到了哪些难题或困惑，从而找出问题所在。
这样做有助于针对性地制定学习计划，帮助学生克服问题。
3.培养学习兴趣：数学学困生对数学的兴趣通常较低，他们需要培养对数学的兴趣和好奇心。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多种学习资源的引入、实际问题的应用等方法，增加学生对数学的兴趣。
可以让学生参与到小组讨论、数学游戏、数学竞赛等活动中，让学生体验到数学的快乐和意义。
4.梳理知识框架：针对数学学困生的学习特点，可以将数学知识进行模块化、分解化，将复杂的数学知识分成易于理解和掌握的小模块，再逐步进行整合。
这样可以帮助学生建立起扎实的数学基础，并有助于梳理知识之间的逻辑关系，提高学习效果。
5.提供个性化辅导：针对数学学困生的不同学习问题和需求，教师可以提供个性化的辅导。
通过一对一的辅导，根据学生的学习特点和问题，有针对性地解答疑惑，指导学生理解和掌握知识。
在辅导中，教师还可以给予学生更多的时间和机会进行练习，帮助他们提高数学解题能力。
6.合理评价和反馈：数学学困生需要及时了解自己的学习进展和问题所在，教师可以通过定期的测验和作业评价，对学生的学习情况进行全面的了解，并提供针对性的反馈。
教师可以指出学生学习中存在的问题和错误，并给予适当的建议和帮助，激励学生进一步提高。
7.鼓励合作学习：对于数学学困生来说，合作学习可以提供更多的学习机会和资源，培养学生的交流和合作能力。
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化针对初中学困生的数学学习转化措施可以从以下几个方面着手：1. 梳理基础知识：首先，需要帮助学困生梳理数学基础知识，确保他们掌握了关键概念和基本技能。
可以通过课外辅导、个别指导或补习班等方式进行补充教学。
2. 强化数学思维：培养学困生的数学思维能力，让他们学会分析问题、解决问题和提出问题的能力。
可以通过引导他们做一些具有启发性的数学思维题目，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 实践应用训练：将数学知识与实际生活相结合，让学困生了解数学的应用场景和意义，培养他们的兴趣和动机。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式进行实践应用训练。
4. 掌握解题方法：帮助学困生掌握解题方法和技巧，引导他们正确理解和应用数学原理。
可以通过讲解解题思路、分步骤引导和解析典型例题等方式进行训练。
5. 培养学习习惯：鼓励学困生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、完成作业等。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和及时反馈等方式培养学习习惯。
6. 增加学习资源：提供更多的学习资源，为学困生提供多渠道的学习材料和教学支持。
可以引导学困生阅读相关的数学书籍、参加学术讲座或参加数学竞赛等方式扩大他们的学习资源。
7. 建立学困生支持机制：建立学困生的支持机制，包括学校、老师、家长等多方合作，共同关注学困生的学习情况并提供必要的帮助。
可以通过定期跟进学习进度、定期家访或与班主任、辅导员等联系形成良好的学困生支持机制。
总之，对初中学困生的数学学习转化需要采取多方面的教学和辅导手段，结合个体差异，因材施教，积极引导学困生克服困难，提高数学学习能力。
浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法
浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法初中数学教学中，学困生是指在数学学习中存在较大困难的学生。
他们可能对数学知识掌握较慢，学习兴趣较低，思维能力相对较弱等。
针对这部分学生，教师可采用以下策略和方法进行转化。
首先，关注学困生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要以激发学生的兴趣为目标，设计有趣且具有挑战性的数学问题。
例如，可以通过谜题、游戏等方式引入数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
另外，教师还可以和学生讨论数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
其次，个性化教学是转化学困生的关键。
教师要了解学困生的学习特点和个性需求，根据学生的水平和能力来设计差异化的教学内容和方法。
可以根据学生的情况，将课堂教学分为基础教学和拓展教学两个部分。
基础教学主要着重于巩固基本知识和技能，帮助学生夯实基础；拓展教学则侧重于引导学生独立思考和解决问题的能力。
再次，注重启发式教学。
教师要将传统的直接教学方式转变为启发式的教学方式，引导学生进行自主学习和发现。
可以通过提问的方式启发学生思考，设计开放性的问题让学生进行探索和解决。
教师还可以组织小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决数学问题。
通过这种方式，学困生能够更加主动地参与学习，提高解决问题的能力和自信心。
最后，及时反馈和强化。
学困生在学习中需要得到及时的反馈和鼓励，教师要对学生的学习情况进行及时的观察和评价。
当学生完成一道题目或一项任务时，教师可以及时给予肯定和指导，对于错误的地方要及时纠正和解释。
另外，教师还要为学困生设计适当的奖励机制，激励学生取得更好的成绩，增强他们的学习动力和兴趣。
综上所述，转化学困生的策略和方法主要包括关注学生的学习兴趣、个性化教学、启发式教学和及时反馈。
通过这些策略和方法的运用，可以有效地帮助学困生克服学习困难，提高数学学习的效果。
同时，教师还需耐心倾听学生的困惑和问题，与学生建立积极的互动关系，为他们提供更好的学习环境和支持。
初中数学学困生转化措施（精选6篇）
初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。
一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施背景在初中数学教学中，存在一部分学生因为自身原因或教学原因，导致数学成绩严重滞后、落后于同龄人。
这些学生被称为数学学困生。
如何帮助数学学困生提高成绩，实现转化，是初中数学教师亟待解决的问题。
解决方法打造良好的学习氛围首先要想要帮助数学学困生转化，必须打造一个良好的学习氛围。
教师可以在课堂中采用各种方法，让学生体验到学习数学的乐趣。
比如，在讲解具体数学知识的同时，增加一些趣味性不强的数学题目，给学生调剂课堂气氛的同时，增强他们对数学的兴趣。
此外，在布置作业时也需要注重“针对性”。
学困生的水平相对较低，如果把难度过大的作业布置给他们，一定会导致他们的失败感和挫败感增加，从而失去学习的信心。
教师应当布置一些相对容易一些却又适合学困生的作业，让他们体验到学习的乐趣。
强化基础知识从解决数学学困生的实际情况来看，学困生主要是因为基础薄弱导致后面的知识点无法理解和掌握。
因此，要解决学困生问题，最核心也是最重要的一个点就是强化学生的基础知识。
对于最基础的知识点，可以采取集中复习的方式，同时给学生很多的练习机会，打牢他们的基础。
此外，也可以在课堂上加强提醒和重点讲解，会帮助学生更好地理解和掌握知识点。
分层教育在考试时，学生往往会被整个题目库的题目所吓倒，从而导致没有信心和毫无思路。
因此，在分层教育方面，即在上课、做题、检验等环节中，将不同难度的内容分层进行，引导学生从简单向困难转移，积累信心，从而解决数学学困生问题。
家校合作作为教育中的两个重要方面，家长和老师都要尽自己的努力，为学困生的转化出一份力。
家长在家里和孩子沟通，多了解他们的心理状况。
任何时候都可以为孩子出计策，适时地给学生解压；同时，还要监督孩子的学习，要求孩子尽早完成学习任务。
教育老师应该与家长交流，询问孩子在学习中的表现。
在掌握学生情况的同时，也可以通过家长的信息，更好地帮助学生提高数学成绩。
积极心态学习数学的过程中，积极心态是至关重要的。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生指的是在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
为了帮助这些学生克服困难，提高数学学习成绩，我们可以采取以下一些做法：1.了解每个学生的学习情况：了解每个学生的数学基础和学习方式，了解他们对数学的兴趣和态度。
可以通过和学生的交流、观察和课堂测试等多种方式来了解学生的学习情况。
2.针对性辅导：根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导。
对于基础薄弱的学生，可以从基础知识入手，补充基础知识的学习；对于学习方法不当的学生，可以教授一些合适的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣：对于数学学困生来说，学习数学可能是一件枯燥乏味的事情。
我们可以通过设计一些有趣的数学问题，引发学生的学习兴趣。
还可以通过与学生进行互动，让学生参与到数学问题的解决中，增加学习的趣味性。
4.鼓励学生的参与和表现：在课堂上，可以给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们积极参与到课堂讨论中。
对于学生的优秀表现，要及时给予表扬和奖励，以增强他们的自信心和学习动力。
5.组织集体活动：组织数学角逐、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲望。
这些活动可以锻炼学生的思维能力和团队合作精神，培养他们解决问题的能力。
6.与家长合作：与学生的家长保持密切的联系，了解学生在家中的学习情况和困难，让家长和学校共同努力解决学生的学习困难。
可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，争取家庭和学校的共同支持。
7.及时给予帮助：学习困难的学生 often 需要额外的帮助和指导。
我们可以设立“学习小组”，由老师或学霸学生带领学困生进行学习，互相帮助，共同进步。
给予学生一些适当的补习资料和习题，以加强他们对知识的掌握。
8.培养学生的自主学习能力：学习困难的学生 often 在学习能力和学习方法上存在问题。
我们可以引导他们制定学习计划，培养他们的自主学习能力，教授一些学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径作为数学教师，我们经常会遇到一些数学学习困难的学生，这些学生的数学成绩总是比较低，而且他们的学习态度和方法也存在很多问题，对于这部分学生，我们应该采取有效的措施帮助他们走出困境，提高数学成绩。
下面我将从以下三个方面介绍中学困生转化途径。
一、调整学情态度一些学生由于学习习惯不好或学习态度不端正，往往导致学习成绩持续不佳。
针对这种情况，我们要积极引导学生从心理上调整，并注重监管学生的自律能力。
首先，要帮助学生改变自己的学习态度，提高学习积极性。
可以通过开展一些有趣的数学活动，调动学生的学习兴趣，让学生重新感受到数学的美好和有趣。
此外，也可以鼓励学生在集体学习的过程中互相鼓励，营造一个和谐的学习环境。
其次，要加强家长和老师之间的沟通，积极与学生及其家长互动，了解学生的学情，及时调整教学方案，及时反馈学生在学习中的表现。
最后，我们还应该帮助学生养成良好的学习习惯，加强学习自律能力，让他们在未来的学习生涯中更好地掌控自己的学习进度。
二、改善教学方法教学方法也是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在传授知识的过程中，我们应该注意运用多种教学方法，以适应不同的学生需求。
首先，在讲授基础概念时，我们应该选用具体生动的例子来演示，帮助学生更好地理解。
例如，在讲解三角函数时，我们可以通过展示三角形的画法以及三角函数在直角三角形中的作用，让学生更好地理解三角函数的概念。
其次，在教学中应该充分运用计算机辅助教学，使用数学软件、多媒体教学等方式，让学生能够直观地感受到数学的美好与实用，提高学习兴趣。
最后，在教学中还应该注意运用启发式教学方法，让学生在较为自由的环境中学习，从而激发他们独立思考和创造性思维的能力。
三、注重个性化教学每个学生的学习能力、兴趣和需求都有所不同，因此，一个合适的教学方案应该具有个性化的特点，让每个学生都能够获得最大的收益。
首先，我们要了解学生的学情，了解他们的学习习惯、兴趣等方面的信息，然后根据这些信息制定相应的学习计划，使每个学生能够在最短时间内获得最大的学习效果。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到难题或者成绩不佳的学生。
针对这些学困生，学校和老师可以采取一些措施来帮助他们转化学习状态，提高学习兴趣和成绩。
以下是一些针对初中数学学困生的做法和方法。
1.个性化辅导学困生通常在学习过程中会遇到各种困难，老师可以通过个性化的辅导来帮助他们解决问题。
针对不同学生的学习特点和困难，老师可以制定个性化的辅导计划，针对性地进行辅导，帮助学生理解和理解数学知识。
2.鼓励学生学困生在学习数学过程中经常会遇到挫折和困难，老师可以通过鼓励和肯定来提高学生的学习信心。
及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和兴趣。
3.多元化教学为了激发学困生的学习兴趣，老师可以采用多元化的教学方法。
通过丰富的教学手段和形式，如实验教学、趣味数学游戏等，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
4.细化教学内容对于学困生来说，数学知识的理解和掌握并不容易，老师可以将教学内容细化，将抽象的数学概念转化为具体的例子和实际应用，帮助学生更好地掌握数学知识。
5.重视基础知识学困生通常在学习数学时会出现基础知识薄弱的情况，老师要重视基础知识的教学。
通过系统地强化和训练基础知识，帮助学生打好数学基础，为后续知识的学习打下坚实的基础。
6.培养学习习惯学困生通常存在学习习惯不佳的情况，老师可以通过培养学生良好的学习习惯来帮助他们转化学习状态。
教育学生定期复习、及时整理笔记、独立思考问题，培养学习的自觉性和主动性。
7.开展集体辅导除了个性化辅导外，老师还可以开展集体辅导活动，通过集体辅导帮助学习困难的学生解决问题。
集体辅导不仅可以帮助学生解决问题，还可以让学生之间相互学习和交流，加深对数学知识的理解。
8.激发学习兴趣学困生通常缺乏对数学学习的兴趣，老师可以通过激发学习兴趣来帮助他们。
通过生动的故事、有趣的实例等方式，吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。
9.及时反馈对于学困生的学习情况，老师要及时进行反馈。
初中数学学困生转化措施初中数学学困生转化
初中数学学困生转化措施初中数学学困生转化
对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：
1.了解学生情况：首先要了解学生的学习情况和学习习惯，以及对数学的兴趣和动力。
可以与学生进行交流，了解他们对数学学习的态度和困扰所在。
2.个性化辅导：根据学生的学习情况，为学困生提供个性化辅导。
可以为学生制定专
属学习计划，帮助他们针对性地攻克数学难题，并提供针对性的练习和辅导。
3.建立正确的学习方法：学困生在数学学习中可能缺乏正确的学习方法和策略，导致
学习效果不佳。
可以指导学生如何正确地学习数学，包括积极参与课堂，做好课后作业，掌握解题技巧等。
4.激发学生的兴趣：培养学生对数学学习的兴趣，可以通过引入生活中的实际问题，
展示数学的应用性和趣味性，让学生在解决问题中感受到数学的乐趣。
5.鼓励和奖励：及时表扬学困生在数学学习中的进步和努力，给予他们适当的奖励和
鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
6.家校合作：与学生的家长进行沟通和合作，共同关注学生的学习情况，明确孩子的
学习目标，并协助家长为孩子提供学习支持和资源。
7.提供额外辅导资源：可以提供学困生额外的辅导资源，如数学学习网站、习题集、
解题视频等，扩展学生的学习渠道和能力。
8.培养学习能力：除了帮助学困生提高数学水平，还要着重培养学生的学习能力，包
括学习方法、思维习惯以及解决问题的能力，这对其它学科的学习也具有积极的影响。
通过以上转化措施的有效实施，可以帮助初中数学学困生摆脱学困状态，提高数学学习成绩和自信心。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施数学是初中阶段的一门核心学科，对学生的综合能力培养起着重要的作用。
然而，有些学生在学习数学时，由于各种原因，出现了学习困难和学习不适应等问题。
为了帮助这些学困生克服困难，提高数学学习的效果，学校和教师可以采取一系列有效的转化措施。
本文将探讨初中数学学困生转化措施，并提出相应建议。
一、教师角色转变教师是学生学习的引路人，他们的教学方式和教育理念对学生产生着深远的影响。
对于数学学困生，教师应该认识到他们的困境和问题，并扮演起改变学生学习状态的引导者和指导者的角色。
首先，教师应该提高对学困生的关注度，及时发现学生的学习问题，并与学生进行有效的沟通。
通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，教师可以制定个性化的学习计划，帮助学生克服学习困难。
其次，教师要注重启发性教学。
通过启发性问题的提出和引导，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
这种教学方式可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的主动学习意识。
此外，教师还应提供多元化的教学资源，包括教科书、习题集、辅导资料、网络资源等，为学困生提供更多的学习途径和材料。
同时，教师还应利用现代技术手段，例如数学软件和多媒体课件等，增加教学的趣味性和吸引力。
二、家校合作学生的学习不仅仅依赖于学校的教学工作，家庭的支持和关注也是至关重要的。
因此，学校和家庭之间的紧密合作对于解决学困生问题起着关键作用。
学校可以定期组织家长会，与家长沟通学生的学习情况和困难，寻找共同的解决方案。
通过这种方式，家庭可以更加了解学生的学习状态，提供必要的支持和鼓励。
同时，学校还可以邀请家长参加数学教学研讨会和培训班，提高家长对数学教学的理解和支持。
通过增强家校之间的互动和合作，可以形成有利于学生学习的良好环境。
三、个性化学习学困生通常在数学学习中存在个性差异和学习兴趣上的差别。
因此，采取个性化的学习措施可以更有效地帮助学困生克服问题。
首先，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活安排学习任务和学习方式。
浅析初中数学学困生成因及转化策略
浅析初中数学学困生成因及转化策略初中数学学困问题一直以来都备受关注，不少学生在学习初中数学时遇到了困难，甚至导致了学业的滑坡。
那么，初中数学学困的成因是什么呢？又该如何转化学困的学生呢？本文将从成因和转化策略两个方面来浅析初中数学学困问题。
一、成因分析1.基础薄弱许多学生在初中数学学习之前，对数学的基础并不牢固。
由于小学数学教育水平的不均衡，导致了一些学生在初中数学学习时出现了困难。
这些基础薄弱的学生在学习初中数学时经常会感到吃力，进而影响到了学习的积极性和成绩。
2.学习方法不当另一部分学生在初中数学学困的原因在于学习方法不当。
这些学生可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯。
他们可能会试图死记硬背数学公式，而不去理解数学的逻辑和规律，这样的学习方法显然是不利于数学学习的。
3.心态问题还有一些学生在学习初中数学时困难重重，是因为他们的心态问题。
他们可能会因为遇到了一道难题就丧失了信心，觉得自己根本学不好数学。
这种消极的心态会影响他们对数学学习的积极性，进而成为学困的原因之一。
以上就是初中数学学困的一些成因分析，学困的原因是多种多样的，有时候还可能是因为外部环境的影响导致了学生的学习困难。
二、转化策略1.建立扎实的基础对于基础薄弱的学生来说，最重要的是要去建立扎实的数学基础。
这就需要教师和家长的共同努力，找出学生的薄弱点，通过有针对性的辅导来弥补基础不足。
学生自己也需要要加强对基础知识的学习，逐步夯实数学的基本概念和原理。
2.培养正确的学习方法对于学习方法不当的学生来说，就需要培养他们正确的学习方法。
教师可以为学生提供不同的学习策略和技巧，让学生根据自己的情况选择适合自己的学习方法。
家长也要在学生的学习中给予适当的指导和支持，引导学生形成正确的学习习惯。
3.调整心态对于有心态问题的学生来说，最重要的是帮助他们调整心态。
教师和家长可以鼓励学生相信自己，告诉他们数学学习并不是一件难事，只要坚持下去就一定能够有所收获。
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学对于初中学困生转化措施的数学方面，可以从以下几个方面进行改进和帮助：一、个性化教学：针对每位学困生的具体情况，采取个性化的教学方案。
可以在学生学习数学的过程中，结合每个学生的实际情况，设定适当的学习目标和学习内容。
一方面，可以根据学生的基础知识，进行有针对性的复习和巩固；另一方面，可以根据学生的学习兴趣和特长，设计一些创新性的数学学习活动，吸引学生的积极参与和主动学习。
二、强化基础知识：初中数学是建立在小学数学基础上的，所以对于学困生来说，首先要加强对小学数学基本概念和计算方法的巩固和复习。
对于学生的薄弱环节，可以采用反复讲解和逐步引导的方法，帮助学生理解和掌握。
同时，可以结合学生的实际问题，进行生活化的数学教学，让学生能够将数学应用到实际生活中，提高学习的兴趣和动力。
三、启发性教学：学困生通常对于数学缺乏兴趣和主动学习的意识，所以在教学过程中，可以采用启发式的教学方法。
通过提出一些有趣的问题或者培养学生的解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以使用一些故事、游戏或者实物来讲解抽象的数学概念，让数学变得生动有趣。
四、积极参与和合作学习：学困生通常缺乏自我学习和自我管理的能力，所以需要在教学中加强对学生学习的指导和监督。
可以设置小组学习，通过学生之间相互讨论、合作学习，相互帮助和监督，提高学生的学习效果和互动性。
同时，可以定期组织一些小型的竞赛或者展示活动，增加学生参与的积极性和学习的动力。
五、及时反馈和评价：对于学困生，及时的反馈和评价对于他们的学习进步至关重要。
教师应该定期对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励和肯定学生的进步，同时指出学习中存在的不足和问题，并提出具体的改进措施和建议。
对于学困生来说，他们需要得到更多的鼓励和支持，这样才能激发他们的学习动力和学习的信心。
通过以上的改进措施，相信可以对初中学困生的数学学习产生积极的影响，帮助他们克服困难，提升数学学习的兴趣和成绩。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法迅速理解和掌握数学知识的学生。
对于初中数学学困生，我们需要采取一系列有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
以下是一些转化策略：一、了解学困生的数学学习情况了解学困生的数学学习情况是实施转化策略的第一步。
可以通过观察学生的平时表现、查看考试成绩等来了解学生的数学学习情况。
同时也可以与学生进行交谈，询问他们对数学学习的感受和困难所在。
通过了解学生的情况，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立正确的数学学习观念数学学习观念对于学生的学习动力和学习态度有着重要的影响。
学困生往往对数学学习持有消极的态度，认为数学难以理解和掌握。
我们需要与学生沟通，让他们意识到数学是可以学好的，只要付出努力，并且提醒他们数学学习是需要长时间的积累和坚持的。
激发学生的学习动力和兴趣，建立正确的数学学习观念。
三、针对性的辅导和训练根据学困生的具体困难，有针对性地进行辅导和训练。
对于学困生最常见的问题是计算和应用题的解题能力较弱，科学的辅导方法是可以帮助学生提高的。
可以通过解题方法的示范和讲解，引导学生从易到难，由具体问题到抽象问题，循序渐进地提高他们的解题能力。
还可以组织小组辅导，让学生互相讨论和交流，共同解决数学难题，提高学生的思维能力。
四、注重基础知识和技能的巩固学困生在数学学习中常常因为基础知识和技能不牢固而导致学习困难。
我们应该注重基础知识和技能的巩固。
可以通过安排额外的练习来帮助学困生巩固基础知识和技能，逐渐提高他们的学习成绩。
也可以通过辅导和训练，让学生明确每个数学知识点之间的联系和应用，使其基础知识和技能更加牢固。
五、提供积极的反馈与激励学困生在数学学习中面临的挑战和困难较大，往往容易产生负面情绪，丧失信心。
我们需要给予学生积极的反馈与激励，让他们感到自己的努力和进步得到了认可。
可以通过表扬学生的改进和进步，鼓励学生不断努力和坚持，在数学学习方面取得更好的成绩。
初中数学学困生转化措施(5篇)
初中数学学困生转化措施（5篇）初中数学学困生转化措施（精选5篇）初中数学学困生转化措施篇1一、发挥情感与心理作用刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.二、加强学法指导初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.三、循序渐进，夯实基础任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃例题&模仿训练模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有三难：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、渗透思想，形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到靠船插篙.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段AB上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透以退为进、转化等思想：在线段AB上取一个点，图中有3条线段 2+1在线段AB上取两个点，图中有6条线段 3+2+1在线段AB上取三个点，图中有10条线段4+3+2+1依次下去，在线段AB上有15个点，图中有16+15++3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.初中数学学困生转化措施篇2在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学
转化初中学困生的数学学习情况可以采取以下措施：
1.了解学生的学习困难原因：和学生、家长沟通，了解学生在数学学习中遇到的困难，如缺乏基础知识、理解能力差等。
2.个性化教学：根据学生的学习困难原因和程度，针对性地进行个性化教学。
可以为
学生提供补充教材、习题，开设小班辅导等。
3.设立小组学习：将学习困难的学生组合在一起，鼓励他们相互讨论、合作学习。
通
过小组学习锻炼学生的合作能力和解决问题的能力。
4.强化基础知识训练：对于数学基础薄弱的学生，可以通过提供大量的基础知识练习
题目，帮助他们巩固基础。
5.注重实践应用：增加数学的实际应用内容，让学生通过实际问题的解决来理解和应
用数学知识，提高学生的学习兴趣和能力。
6.培养学习方法和策略：帮助学生建立正确的学习方法和学习策略，例如如何理解数
学题目、如何分析解题步骤等。
7.鼓励学生自主学习：给予学生足够的自主学习的机会，鼓励他们通过自主学习发现
问题、解决问题。
8.及时反馈：对学生的学习情况进行及时反馈，帮助他们发现自己的错误并改正。
9.增加兴趣：通过一些趣味性的活动、数学游戏等调动学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情。
10.关注综合素质的培养：要重视学生的综合素质培养，在数学学习中注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生的转化措施，可以从以下几个方面进行考虑和实施：一、调整学习态度和心态学习数学需要一种积极的态度和正确的心态。
对于学习困难的学生，可以通过激励和引导，帮助他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
同时，也要教育他们接受失败，并从失败中提取经验教训，不断寻找解决问题的方法。
二、建立扎实的基础知识数学是一门渐进式的学科，学习新知识需要建立在扎实的基础上。
对于数学学困生，应该先检查他们的基础知识是否牢固，如果存在基础薄弱的情况，需要有针对性地进行补充和巩固。
可以通过诊断性评估、补习班等方式，为学生提供有针对性的辅导和练习，帮助他们打牢基础。
三、个性化的学习指导每个学生的学习方法和习惯都存在差异，因此，在进行数学学习指导时，需要根据学生的个性化需求进行调整和引导。
可以通过与学生的交流和了解，探索适合他们的学习方法和策略。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。
为了帮助数学学困生转化，可以创设一个积极、和谐的学习氛围。
教师可以鼓励学生互助学习，组织数学学习小组，让学生在互相讨论和合作中发现问题、解决问题。
同时，也要提供良好的学习资源和学习材料，激发学生的学习兴趣。
五、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的数学思维能力。
对于学困生，可以通过解决实际问题、思维导图等方式，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生多思考、多实践，让学生主动参与到数学学习中来。
六、与家长的合作学生的学习不仅仅是在学校完成的，家庭环境也对学生的学习有一定影响。
因此，与家长的合作是帮助学习困难学生转化的重要一环。
教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予相关的建议和指导。
家长也可以提供适当的学习支持和督促，共同为孩子的数学学习努力。
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径初中数学教学中，学困生是一个普遍存在的问题。
许多学生在数学学习中遇到困难，不仅影响了他们的学业成绩，也影响了他们的学习兴趣和自信心。
如何有效地化解学困生的问题，帮助他们转化为优秀学生，是每位数学教师都需要面对和解决的挑战。
本文将从多个方面探讨初中数学教学中学困生的转化途径。
一、了解学困生的原因要想帮助学困生，就需要先了解学困生的原因。
学困生之所以遇到困难，主要有以下几个方面原因：1.学习基础薄弱：有些学困生在初中数学学习中，由于小学数学基础薄弱，导致跟不上课堂进度。
2.学习态度不端正：有些学困生对数学学习缺乏兴趣，学习态度不积极。
3.学习方法不恰当：有些学困生对数学学习方法不熟悉，不知道如何进行有效的学习。
4.心理压力过大：有些学困生在学习中遇到一些挫折，导致心理上产生抵触情绪，影响了学习效果。
了解了学困生的原因，才能有针对性地采取措施帮助他们转化。
二、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围，对学困生的转化是非常重要的。
教师可以通过以下几种方式来营造良好的学习氛围：1.鼓励学生发表观点：教师可以引导学生多参与课堂讨论，鼓励他们勇于发表自己的观点。
这样可以让学生充分展示自己，增强自信心。
2.赞扬学生努力：无论学生的成绩如何，只要他们付出了努力，都应该得到赞扬。
这样可以激励学生保持学习的积极性。
3.设置小组合作学习：通过小组合作学习，可以让学生之间相互交流，相互学习，共同进步。
4.利用奖励机制：对于学生的优秀表现，可以给予一定的奖励，这样可以激励学生不断进步。
三、差异化教学差异化教学是指根据学生的学习需求，灵活地调整教学内容和教学方法，以满足学生的不同学习需求。
对于学困生，差异化教学是非常重要的。
1.针对性讲解：对于学困生，教师要根据学生的学习情况，量身定制讲解内容，帮助学生理解和掌握知识点。
2.提供更多练习机会：学困生在掌握知识点上可能需要更多的练习，教师可以为他们提供更多的练习机会，帮助他们巩固知识点。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法数学学困生指的是在数学学习中遇到了困难，无法跟上班级的学习进度，成绩较差的学生。
对于初中数学学困生，可以采取一些转化策略来帮助他们克服困难，提升数学学习的兴趣和能力。
建立自信心。
数学学困生往往对数学有一定的抵触情绪，认为自己不擅长数学。
教师可以通过一些简单、易懂的数学题目和练习来激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立数学的自信心。
要鼓励学生坚持不懈地努力，相信自己可以逐渐掌握数学知识。
因材施教。
针对不同的学困生，教师要根据其个别差异采取不同的教学方法。
对于基础薄弱的学生，可以从基础知识开始，循序渐进地进行教学。
对于理解能力较弱的学生，可以通过具体形象的案例和实例，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和思维方式。
对于学习方法不当的学生，可以给予正确的学习指导，培养良好的学习习惯和方法。
提供个性化学习辅导。
对于数学学困生，可以单独或小组辅导的方式进行个性化学习。
教师可以针对学生的学习情况和困难点，进行有针对性的补充教学和辅导。
辅导过程中要耐心细致，解答学生的问题，帮助他们理解和消化知识，克服困难。
创设良好的数学学习氛围。
教师可以利用有趣的故事、实例、游戏等教学资源，创设轻松愉快的数学学习氛围，激发学生的学习动力。
可以鼓励学生相互合作、交流和讨论，分享解题思路和方法，增强学生之间的互助和合作意识。
及时反馈和评价。
教师要及时对学生的学习情况进行及时、全面的反馈和评价。
鼓励学生发现自己的学习进步，及时纠正学习错误，不断提高学习效果。
要鼓励学生多做习题、找到解题方法、积极参加课堂讨论，提高解题能力和思维能力。
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浅谈初中数学学困生的转化
由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化现象严重。
在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，学困生在逐渐增多。
所谓的学困生，即学习成绩落后，学习较困难的学生。
主要表现为：基础薄弱，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力不强、平时作业靠抄袭来完成任务，学习方法不得当、学习没有积极性等等。
那么，如何有效转化学困生呢？
一、导致学生学习困难的原因
1.主观因素
⑴学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。
意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
⑵缺乏自信心。
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，缺乏自信和学习的主动性、上进心，对不懂的问题不去认真钻研，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
⑶缺乏责任感。
解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式。
对作业练习等应付了事。
不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
考后更不注意总结反思。
久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
⑷自学能力和基础差。
不能认真分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，导致学习成绩分化。
⑸缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的教师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
学困生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
⑹思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
八年级阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。
2.客观因素
⑴家庭方面。
家长由于自身文化较低或教育方式方法不当，他们只注重结果，不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，不很好地配合学校教育，于是导致学生学习成绩落后。
这些家长有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对孩子不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了，孩子对学习也不再重视了，学与不学一个样；有的过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而使学生产生逆反心理。
⑵教师方面。
数学教师的素质是对学生数学素质起决定作用的因素。
数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。
产生数学学困生从数学教师的因素来分析，大致表现为以下几个方面：a.教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b.教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c.教学态度不端正，经常歧视学困生，甚至讽刺谩骂，致使学生讨厌教师，甚至厌恶数学课；d.教师本身心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e.教师过分强调数学的重要性或过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学的敬畏感。
二、做好学困生的转化工作
1.提高学生学习数学的兴趣
⑴重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学数学是一门较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢数学这门功课，首先得让学生喜欢数学教师这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
爱心是促使学生不断进步、积极向上的基本保证。
教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到教师是他们的朋友，这一点很重要。
因为中学生正处于青春发育期，许多情感问题容易受到感染，若教师对他们不闻不问，或责骂、打击他们，这会使他们对教师抱有成见，不喜欢这位教师。
这样学生就没有上这位教师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩会大幅度下降。
教师应特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄训斥学生。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师要及时地表扬。
这样才能使学生从怕数学课转变为爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
⑵让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。
从心理学角度分析，十多岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次成功”的积极作用。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答教师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，教师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学
会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该采用“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练，作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的学困生跟得上，使基础好的学生“吃的饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。